在《跳水》一课中你一定有过与水手们类似的体验吧，请写下来
这里你可以写简单一点说就是别人遇到了什么困难，你不顾自己去救他（她）应该是这个意思
跳水这篇课文中描写水手们的词语写在下面再说说这些词语是怎样推动故事情节发展的
跳水这篇课文描写水手们的词语，可以写他们哄笑的样子，还有他们的语言。
跳水一课文作者写水手的们的笑是为了什么
作者描写水手们的笑主要也是为了更加显示这群水手的纯朴和。
跳水一文中多次写到水手们这些描写是不是多余的为什么
这是运用了上侧面描写的手法，通过写水手们的反应写男孩所处的危险境地
跳水最后孩子得救了,请你想象一下,孩子上岸后会说些什么
你问的是跳水最后孩子得救了,请你想象一下,孩子上岸后会说些什么
那就要看孩子，当时是清醒的，还是糊涂的，如果糊涂的就说不清楚了，清醒的肯定会说，谢谢您
课文《跳水》的续写结尾
“咳咳咳咳…..”经过40秒钟水手的努力，终于把淘气的孩子救上来了。
孩子的衣裤都湿透了，成了名副其实的“落汤鸡”。
船长气疯了，对儿子说:“你怎么能这么冲动地爬上了最高的横木去取帽子，你知不知道大家都很担心你啊!”“呜呜呜……我……以后……再也不敢了!”孩子惊魂未定地说道。
“是啊，太莽撞了。
”水手也附和道。
“船长，你真英明，到用抢逼孩子跳水，就能救他。
”“别以为这番话就能讨好我，你们平时开玩笑也不要开的太过火了，取这次的教训。
”船长语重心长地说。
水手听后，和孩子都惭愧的地下了头，为刚才的那一幕做着反思……“哎，算了吧!大家都别这么惭愧，这件事就算了吧!不过要吸取教训。
“是!” 孩子和水手们欢呼着……作者 刘俊怡跳 水“扑通”一声，孩子像一颗炮弹扎进了海里。
二十个勇敢的水手已经跳进了大海。
40秒钟过后,等孩子一浮出水面，水手们就把一把抓住了他,把他救上了甲板。
孩子救上来以后，浑身上下都湿淋淋的，像一只落汤鸡，水珠从他的头发，衣服流下来。
孩子惊呆了,好久才醒过来。
“怎么了?孩子。
”船长亲切地问。
啊!好险呀
孩子一边说一边打颤。
“幸好这一切都没事。
”水手说。
“是啊!还不是咱们船长聪明，会随机应变!”“关键是遇到问题要镇定自若，冷静思考。
”船长意味深长地说。
“可是，爸爸，您为什么要用枪打我，您不爱我了吗?”孩子不解地问。
“不是的，爸爸永远爱你，但是，你试想一下，刚才只要你一失足，摔倒甲板上就粉身碎骨了，用抢逼你跳水，是往生路走的唯一的一种办法，如果是破浪涛天，而不是风平浪静，我会舍得要你跳吗?”船长怜惜地说。
“其实,我也知道爸爸你是爱我的。
如果不是我不想后果就去抓猴子而爬上桅杆，就不会给大家造成这么大的麻烦。
”孩子说。
“唉，如果不是我们开玩笑开得这么过分你也不用去追猴子了。
”水手甲说。
“好了。
现在都化险为夷了，就不要说了，大家来庆祝一下吧!船长说。
于是，甲板上又热闹起来。
作者 龚舜华跳 水孩子被救上来以后,还是十分害怕.于是扑进船长的怀抱里“呜呜”大哭起来。
船长抚摸这孩子，安慰的说: “孩子，不要哭了，你很勇敢。
可是，你不应该为了这一点小事而伤害自己的性命。
”“爸爸，我以后不会为了这一点小事而作出这些蠢事。
”孩子肯定地说。
“都怪我们，我们要不是取笑你，伤了你的自尊心，你就不会爬上最高横木去取帽子。
”一位水手惭愧的说。
“孩子，这么惊险的事你不应该这样做,难道你不知道我们都很担心你吗?你怎么可以为了面子而这样做。
”一位水手生气地说。
“孩子，我想让你记住，无论发生什么事也要保持冷静，不要慌乱，要想办法解决这个问题,知道吗?”“知道了，爸爸.”孩子脸上又露出了笑容。
作者 周嘉玲跳 水水手们把孩子从海水里救上来，船长一颗悬挂在边缘的心，终于放了下来。
“咳咳……咳咳……”孩子终于醒过来，他揉了揉眼睛，惊讶地问道:“噢，这里是什么地方，我得救了吗?”“是的，孩子。
”水手们异口同声的答到。
“孩子。
”船长意味深长的说道: “怎么了，哪儿不舒服，以后你可别在做这种蠢事。
”“蠢事?”孩子不解地看着船长。
“对呀!顶破帽子不要就是了，你还爬那么高。
”船长越说越生气: “你知不知道帽子丢了，失去了，可以再买；命丢了，失去了，就不能要回来了!”“其实船长……”一个水手吞吞吐吐的说着: “我们看到孩……孩子的帽子被猴……猴子拿去时不……不应该大笑，应该劝……劝他的，”“对呀!对呀!”一个水手也附和道。
“爸爸!”孩子惭愧的地下了头: “对不起，爸爸，我为你增添了这么多的麻烦。
”孩子停顿了一会儿: “爸爸,我会为这件事做反思。
”作者 罗琦茵跳 水孩子被救上来以后，全身湿透了，水珠从身子的头上一滴一滴的落在甲板上，侍卫员将他扶进卧室，水手甲与水手乙向船长报告: “船长我们已经救了孩子。
”“哈!哈!哈!你们做的真好，不愧是我的手下。
”船长兴高采烈地说。
水手回答道: “这都是船长您的英明指导下，我们才能顺利救出令公子。
您的孩子有难，我们也不可能袖手旁观。
”船长慢步轻声地来到卧室探望孩子，孩子说:“爸……”“哎呀，别说话，好好休息，你爸我当年也像你一样，逞能，真是‘有其父必有其子’呀!但是下一次不要这样做,这很危险,不要为了面子为了面子而做出这种事，我只有你一个儿子，你有什么事情，我怎么办?”孩子有气无力地说：“爸爸，你放心吧!”船长呆了一会儿就出去指挥。
作者 曾杰辉跳 水孩子被救上来以后，水手对船长说：“船长，你的孩子已经救上来，快去看他吧!”“儿子，我好担心你啊,害怕你会摔下甲板，所以才用枪逼你跳海，不然你只有死路一条。
”爸爸，我不怪你，我是一个明白事理的人，如果你不叫我跳海，我恐真的九死一生了。
”“儿子，你以后千万不要这样，玩笑开的太过火会遇到事故的。
”“以后我会把这件事紧记于心的，因为这件事不仅让我懂得一个道理，还差一点送了我得性命。
”双方紧紧拥抱在一起,经过这件事，船上的人更加珍惜生命了，不乱开玩笑了。
事过之后，船上的人都松了一口气,继续向世界各地出发。
作者 相程祥冲动是魔鬼四十秒钟后，水手们救起了孩子。
“呜呜……爸爸,你刚刚为什么拿着手枪指着我呢?呜呜。
”“要不是我用手枪逼你跳海，你早就摔死了，还能好好的站在这里说话吗?”船长似乎很生气，大声吼道: “你真是太不象话了，怎么能够爬上那么高的桅杆呢?万一不小心跌了下来，可怎么办呀!”“爸爸对不起，我当时真的是气急了，加上水手哥哥那种轻视的笑，真是让人无法忍受,那只畜生也故意逗我生气。
”一个水手严肃地说: “不管怎么样,这么危险的事以后不准干了。
”“就是。
”“就是,让人担心。
”“各位水手哥哥们,我以后不会再干这种蠢事,冲动事魔鬼呀!”孩子低着头说。
穿上的甲板上有恢复了开始的热闹，他们是在为孩子之错能改而高兴的。
五年级 江婳婳跳 水孩子被水手救上来以后，水手们都很担心，水手们很着急。
水手甲问: “怎样，有没有事?”“不要紧吧?”水手乙问。
“很抱歉，各位，因为我一时贪玩，令你们如此担心，真的很对不起!”孩子说。
水手甲说: “不，都怪我们，开这么大玩笑，却没有顾及你的感受。
”船长放不下架子，瞪着孩子，但他的脸却挂满了担心和焦急。
孩子对爸爸说: “爸爸，对不起，因为我没有顾及后果，惹出了这么大的麻烦。
我以后再也不会这样的，对不起。
”“知道就好。
”爸爸说。
他转过身来，嘴角露出了一丝微笑。
五(4)班 石梓琳
结合课文内容，分析第3段猴子为什么感到晕头转向
这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、...这是一篇传统的精读课文，记叙了发生在一艘环游世界归来的帆船上的惊险故事。
文章以事件的发生发展过程为先后顺序，以人们逗猴子取乐，猴子放肆起来为事情的起因；接着写了事情发展的过程：猴子摘走船长儿子的帽子，反过来逗孩子，孩子因猴子的挑逗和水手的哄笑而生气，爬上了桅杆去夺帽子；孩子在猴子的挑衅下失去理智，走上桅杆顶端横木取帽子而步入绝境，最后写水手和孩子都被吓呆的关键时刻船长机智、果断，用枪逼着孩子跳入大海而化险为夷。
这个故事告诉人们：事物在发展和变化中，要根据情况的变化采取相应的果断行动。
选编这篇课文的意图：一是在读懂课文的基础上，学习船长在危急中，冷静、机智和果断处理问题的方法；二是了解作者记叙一件事情经过的方法。
确定目标： 1、学习本课生字及新词，积累好词佳句。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习课文，体会孩子走向横木时的危险处境。
4、通过理解课文内容，学习船长在危急关头果断处理问题的方法。
明白遇事应该想想后果，不要一时冲动。
教学重点、难点： 1、弄清孩子是怎样一步步走上桅杆顶端的横木上的以及得救的过程。
2、了解孩子、水手和船长在同一件事发展过程中的不同表现。
3、体会船长处理问题的方法。
教学理念： 1、 以朗读为本。
屏弃公开课以读为本，家常课以问为本，高年级以讲析为本的倾向。
朗读要有层次。
每次读要有每次读的目的，形式多样。
本节课的第一课时我设计了四次不同目的的朗读，一读读通、读顺。
二读带着问题去读，三读理清结构，四读抓住文章的主要内容。
形式上有自由朗读，默读，指名读，引读、赛读等各种形式都有所体现。
2、以学生为本，注重生成 不把阅读作为肢解作品的过程。
注意把握作品的精髓，让孩子的心灵去和作品碰撞，教师的任务是引导和帮助学生阅读，老师对作品的解读不能代替学生的阅读和理解，能让学生感悟的教师决不插手，能随机生成的，不拘泥于细节的预设。
3、 对第一课时的处理，是本次教研的重点。
力求做到整体把握，不过早地抽取课文片段做语段总结，遵循学生的认知规律，不要过早地得出结论。
教学流程： 一、 导入新课： 生活中你有过历险的经历吗
和我们共同交流一下。
今天老师要和同学们一起学习俄国著名作家列夫.托尔斯泰的一篇佳作《跳水》相信同学们一定会被文中跌宕起伏的情节所吸引。
（齐读课题） 师范读课文 谁能简单说说你的感受。
你们想认识一下文章的作者吗
（如果学生手中有资料或者有知道的，可以让学生自己来介绍，如果没有，就由老师来介绍） 二、 自学课文，整体感知。
1、 自由朗读，读准字音，带生字词的句子，或者你读起来有困难的地方反复读几遍。
2、 再读把课文读流利。
完成下列内容。
A：不理解的词语或者不懂的句子联系上下文去理解。
B：小组交流，说说自己理解了哪些词语，是用什么方法理解的，不懂的地方小组同学看能否帮助。
组内不能解决的，记录下来。
C：全班交流指名读文，师生进行评价交流，重点解决小组内没弄懂的地方。
（重点联系上下文指导“放肆”的意思，肆字的写法，桅杆的桅字的写法） 3、 默读全文，理清结构 在书中找到课文中讲了几个角色，说说他们之间的关系。
你能用几个词语按事情的发展顺序来说说故事的情节吗
水手拿猴子取乐（发生起因），猴子逗孩子。
是孩子追猴子（发展），失去了理智，发生了危险（高潮），船长用枪逼着孩子跳水，水手们把孩子救上了船，化险为夷（结果）。
4、 有感情地朗读课文，概括这个故事的主要内容。
作业： 书写课后生字 有感情地朗读课文。
第二课时 一、 导入 我们继续学习《跳水》一课，指名分段朗读，其他同学思考：文章中最吸引你的地方是哪里
二、 品读感悟，理解重点部分。
孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
从哪些地方看出孩子的处境十分危险
要求：（1）学生自己读书做批注笔记。
（2）小组内互相交流个人收获。
（3）在班上汇报交流。
2、小组合作学习，教师巡视指导。
3、下面让我们一起来分享读书的收获。
学生品读课文中的段落，教师相机指导朗读，重点指导学生品读以下段落。
（1）、孩子为什么会走到桅杆顶端的横木上去
猴子逗孩子，水手们在一旁“都笑起来”，孩子“哭笑不得”，很尴尬。
。
（猴子摘下孩子的帽子戴在自己头上，爬上了桅杆，坐在第一根横木上，摘下帽子来用牙齿和爪子撕，这里教师要引导学生抓住描写猴子的几个动词，把猴子的样子描述出来，也正是因为猴子的样子激怒了孩子。
） 这时孩子的自尊心受到伤害，很生气，于是爬上桅杆去追猴子，想制服它。
（猴子不怕孩子的吓唬和喊叫，撕得更凶了。
水手们反而“笑的声音更大了”。
孩子气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
） 引导：此刻，孩子心里想的是什么
（我要是拿不回帽子，也太丢面子了。
我一定要追上这只可恶的猴子，夺回帽子，绝不能轻易便宜了它。
） 猴子越来越放肆，竟然将孩子的帽子挂在最高的横木的一头，孩子忍无可忍，气愤到了极点，于是走上了最高的横木去取帽子。
（猴子一边不断往上爬，一边回过头来逗孩子。
爬到了桅杆的顶端，……把帽子挂在最高的横木的一头，然后……扭着身子，龇着牙做着怪样。
孩子气极了，……走上横木去取帽子。
） 引导：区分“气急了”与“气极了”，体会孩子“气极了”的心情，也就是孩子走上桅杆顶端横木的原因。
（2）、从哪些地方看出孩子的处境十分危险
孩子的处境十分危险： ①从水手们的表情可以看出――“全都吓呆了”；“有个人吓得大叫一声”。
②从“桅杆到挂帽子的横木的一头有一米多”、“摇摇晃晃”、“只要孩子一失足，他就会跌到甲板上，摔个粉碎。
即使他不失足，拿到了帽子也难以转身走回来”、“脚底下就摇晃起来”等词句的描述中看出孩子的处境十分危险。
指导学生从文章的语言文字中去理解当时的危险状态：看最高的横木与甲板的距离、横木的宽度，理解孩子的危险境地――难以转身，直观感受当时紧张的氛围。
引导：你能用一个词语来形容孩子处境的危险吗
（万分危急、千钧一发、危在旦夕……） 指导朗读：读出孩子的气愤及他处境的危险。
（3）、看到这里你感到紧张吗
你想救他吗
你想用什么办法救孩子
赶快想办法，时间可不等人啊
（让学生各抒己见。
）（可能孩子们回想很多方法，比如找海绵垫、让水手围成一圈手拉手在下面接着、找直升飞机、让水手上去救孩子……） 采用小组讨论的办法，逐个分析，看哪个办法既能赢得时间，又有把握。
（4）、这些办法实际上都不能行，那么在危急时刻，船长也就是孩子的父亲是怎样做的
指名读课文第7自然段。
想想船长为什么这样做
（5）、研究：如果孩子不跳水，父亲会不会开枪
（小组展开辩论。
） 从课文中找出根据，说明父亲不会开枪。
（船长拿枪本来是打算干什么的
） （6）、“四十秒钟以后――大家已经觉得时间太长了”这里互相矛盾吗
（四十秒钟非常短，可是时间宝贵，人们救人心切，已经觉得四十秒钟太长了。
） （7）、水手们跳水救人（二十个勇敢的水手，已经由船上跳到海里） 三、总结全文。
1、师生结合板书总结全文。
2、学习课文后，你有什么感受
（这篇课文作者就是要告诉我们，遇事不要慌，不要束手无策，要想办法，用最好的办法解决。
） 3、当孩子慢慢醒过来，你想船长会对儿子说些什么
（你想对船长的儿子说些什么） （你做错了事，要敢于回头，不要怕别人笑话。
你为了一顶帽子，差点失足跌到甲板上，摔个粉碎，这不是勇敢，而是莽撞。
你想过没有，万一失足，你会给亲人、朋友带来多么大的痛苦。
你为了赢回一点儿面子，险些付出了生命的代价。
今后做事一定要想想后果……）
跳水，急急急急急急急急
主要内容：一个小孩子和身为船长的爸爸一起出海，在甲板上由于顽皮的猴子拿了他的帽子，他就一直追到桅杆顶上，不敢下来。
关键时候老爸举枪逼着孩子往海里跳，从而避免了摔死在甲板上的悲剧的发生。
22.<<跳水>> 一艘环游世界的帆船正往回航行。
这一天风平浪静，水手们都在甲板上。
一只大猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。
它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。
船长的儿子才十一二岁，他也笑得很开心。
猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。
水手们又大笑起来，只有那个孩子哭笑不得，眼巴巴地望着猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气，孩子吓唬它，朝着它大喊大叫。
猴子不但不理，还撕得更凶了。
水手们笑得更欢了，孩子却气得脸都红了。
他脱了上衣，爬上桅杆去追猴子。
他攀着绳子爬到第一根横木上，正要伸手去夺帽子，猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。
“你逃不了!”孩子一边追赶一边喊。
猴子还不时回过头来逗孩子生气。
爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇（zī）牙咧（liě）嘴做着怪样。
横木的一头离桅杆一米多。
孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。
这时候，甲板上的水手全都吓呆了。
孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命。
即使他走到横木头上拿到了帽子，也难以回转身来。
有个人吓得大叫了一声。
孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。
正在这时候，船长从船舱里出来，手里拿着一枝枪。
他本来是想找海鸥的，看见儿子在桅杆顶端的横木上，就立刻瞄准儿子喊：“向海里跳!快!不跳我就开枪了!”孩子心惊胆战，站在横木上摇摇晃晃的，没听明白他爸爸的话。
船长又喊：“向海里跳!不然我就开枪了!一!二!”刚喊出“三!”孩子往下一纵身，从横木上跳了下来。
扑通一声，孩子像颗炮弹扎进了海里。
二十来人勇敢的水手已经跳进了大海：40秒钟——大家已经觉得时候太长。
等孩子一浮上来，水手们就立刻抓住了他，把他救上了甲板。
参考资料：
