怎样帮助新入学园的幼儿尽快的适应幼儿园生活
每学期刚开学，总能听到许多新入园幼儿的哭闹声，看到家长们焦虑不安的眼神。
我们想说，从家庭到幼儿园，这是幼儿走向社会、进入新生活的第一个转折点。
幼儿不愿上幼儿园的原因大致有三个方面：首先是情感上的依恋性。
大部分幼儿在刚离开自己的亲人时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关。
其次是习惯上的不适应。
幼儿在家庭中自由散漫惯了，各有各的生活习惯和作息规律，到了幼儿园，要遵守统一的规则纪律，这种习惯上的冲击使幼儿感到极大的不适应，从而产生抵触情绪。
还有就是能力上的压力感。
幼儿园的集体生活对幼儿的生活自理能力等提出了新的挑战，这种能力上的欠缺都会使幼儿产生心理压力而害怕上幼儿园。
那么，作为家长如何帮助幼儿尽快适应新的集体生活呢
第一步：做好准备，逐步过渡。
在幼儿入园前，家长就要有意识地帮助幼儿逐步做好心理上、生活习惯上和能力上的准备工作。
比如带幼儿去参观幼儿园的环境，用积极的语言介绍幼儿园的生活；不要拿老师或幼儿园作为做规矩的“杀手锏”，说一些“再不听话就告诉老师”等之类的话；逐渐改变幼儿不良的生活习惯，形成良好的作息规律；注意自理能力和独立生活能力的培养，让孩子从小就尽可能地与更多人接触，多和同龄幼儿玩耍，而不是时时事事都依恋家里的某一个人。
第二步：正确认识，冷静对待。
幼儿初上幼儿园，难免有哭闹、情绪波动，这是正常的现象。
有些家长却感到特别心疼，一看到孩子大哭大闹就不由自主地跑过去安慰，即便勉强离开了也放心不下，老想着去看一眼，其实这是不必要的。
父母越舍不得，孩子焦虑感就越强，越不容易适应。
父母首先要学会控制自己的情绪，冷静地对待孩子的暂时哭闹，要相信在幼儿园老师的教育照料之下会一点点好起来的。
第三步，细致交流，游戏促进。
幼儿在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的感受，家长要比平时更加细致地关注幼儿的表现和体验，加强亲子之间的交流和沟通，可以引导幼儿讲讲幼儿园的生活、说说有趣的事，认识了哪些新朋友等。
这种交流要尽可能地积极化、游戏化、趣味化。
比如让孩子告诉心爱的玩具小兔，他今天上幼儿园没有哭等，也可吸引孩子把幼儿园学的东西教给父母。
用这种游戏化的语言，游戏化的形式来促进幼儿的入园适应。
求翻译'摘要： 对于进入幼儿园的幼儿来说，要适应新的集体生活环境是一件,很急.
1. 诚心、耐心和爱心,老师像妈妈 入园第一天的接待工作是关键中的关键。
入园第一天的孩子,心情往往会很紧张,甚至害怕,会紧紧地拉着妈妈的手不放松,这时的教师要以和蔼可亲的笑脸迎接幼儿,亲切的摸摸孩子的头、脸或者亲亲抱抱他,让孩子感觉到老师也象妈妈那样喜欢他、关心他、爱护他,慢慢消除他对幼儿园的陌生感,建立对教师的亲切感、信任感,融洽师生关系。
这样会消除幼儿的紧张心理。
2. 戏,来分尽快适应集体生活 新入园的幼儿往往孤单、害怕、不合群,老师可以找来熟悉的小朋友,或者让大班的小朋友和他们一起玩,让他们一起唱歌、跳舞、做游散他们的注意力,激发他们对园里各种活动的乐趣。
教师还应带孩子们到幼儿园里逛逛,熟悉一下周围的环境,让他们接触外面。
如果第一天老师为了怕孩子跑出幼儿园就不让孩子出门,一直把门关上,孩子会产生恐惧感,有种被禁闭起来的感觉,认为他们与父母隔绝了,孩子就会哭的更厉害。
老师要带孩子玩些最喜欢的玩具,如“滑滑梯”、“荡秋千”等来分散注意力。
3. 组织活泼有趣的游戏 爱玩是孩子的天性,教师可充分利用孩子的这一年龄特点,选择对儿童有吸引力的玩具,教师和他们一起游戏,创造出一种欢乐、祥和的氛围,使幼儿觉得在这里和在家里一样,可以无拘无束的尽情玩耍。
如玩“老鹰捉小鸡”的游戏,鸡妈妈永远是护着小鸡的,孩子也有安全感了。
4. 激发幼儿的上进心和表现欲 由于幼儿依赖性强,自理能力不高,教师可以根据孩子的能力和发展水平,组织一些有意比赛,如系鞋带、扣纽扣、看谁的手最巧等活动,逐步提高孩子的技能。
教师还可对幼儿在活动中的表现,给予表扬和鼓励,让幼儿感到成功的喜悦,愉快度过在幼儿园的每一天。
5. 给幼儿发“小红花”,使孩子对幼儿园有依恋感 教师除了对新入园幼儿的微小进步给予表扬、鼓励外,还应适时奖励小红花,让孩子知道他为什么会得到小红花,哪些方面表现好。
没有得到小红花又是什么原因,帮他们分析,说给他们听,让他们懂得自己的不足,学会努力去争取。
运用这种有形的奖励办法增强孩子的荣誉感;鼓励没有得到小红花的幼儿加倍努力,激发努力学习争得小红花的愿望。
总之,新生幼儿入园,只要我们做教师和家长都主动去做好充分的思想准备,携手配合,就能使新入园的孩子在较短的时间内适应幼儿园的生活,适应园内的新环境,使孩子由害怕上幼儿园到喜欢上幼儿园,由被动上幼儿园到主动要求上幼儿园。
如何让新入园的幼儿尽快适应幼儿园生活
文章来源《入学早知道》初入宝宝园， 孩子会面临三种不适应1.不适应环境熟悉的家庭生活环境转换为大空间的教室和陌生的活动环境，孩子容易产生不安全感。
比如，家里的抽纸在哪里，孩子闭着眼睛都知道到哪里拿，但入园后，孩子不知道到哪里坐着、站着，在哪里排队，会有迷路感，对他们来说这些都是一种挑战。
2.不适应教师孩子在家庭中与原本依恋的人（父母等）的相处方式、交往模式已经形成并稳定，而到了宝宝园则会面对很多不认识的小朋友和老师，熟悉的人又不在身边给予关照和提示，教师面对20、30个孩子时，关注度也不若家长那样。
如果家长曾经说过“你再不听话把你送到宝宝园去”之类的话，孩子对宝宝园则会更害怕，需要更长时间的适应过程。
3.不适应生活家中的作息规律与宝宝园不同，2-3岁的孩子有很强的内在秩序感。
生物钟与生活固定程序因为进入宝宝园而产生变化，这种内在秩序感的打乱会给孩子带来的强大的不安和不适。
这三种不适应交织在一起，使孩子情感分离、生活不安、空间不适，由此产生入园不适应的状态。
入园不适应的直接行为表现哭：放声痛哭、撕心裂肺哭、哭一会儿停一会儿，这是最外显的不适应表现。
闹：趁老师不注意，往外冲，想要找妈妈，在直觉行动性性格的宝宝身上经常出现。
发脾气：不接受老师安抚，不和老师对话，对任何事情都持否定态度，说不要。
小可怜：干什么都要老师抱，做老师的小尾巴，看不到老师就闹，看到老师才有所安抚。
食欲不振：不想吃饭，不吃点心，只惦记着妈妈什么时候接人，想回家，所以饭量减少；有的孩子想吃，但是吃的时候控制不好自己的情绪，导致边吃边吐。
依恋物：孩子拿着自己喜欢的一条小被子、小手帕或者玩具一定不能离手，拿着就好像有了依靠。
容易生病：一些比较敏感、易过敏的孩子，由于情绪紧张会导致抵抗力下降，会发烧、生病；还有一些是因为孩子生活在稳定的生活环境中，菌群比较固定，身体有了相应的抵抗力，而在新环境、新的人群中需要面对新的细菌群，也会造成容易生病的情况。
以上是孩子初入宝宝园时最明显的、最容易被观察到的不适应表现，但是也有一些不那么明显的表现也是孩子在向家长或者老师述说着自己的不适应。
二、针对入园不适应，家长应该怎么做
首先，家长自己要克服分离焦虑。
克服自身的分离焦虑，不做这样的家长孩子哭，我也哭：有些家长比较敏感，由于孩子经常跟自己在一起，看不得孩子哭，送孩子上宝宝园时会和孩子一起哭，过了一会儿，孩子已经没事了，妈妈自己还在哭，这时候孩子的分离焦虑就变成了妈妈自己的分离焦虑。
依依不舍，流连忘返：还有一些爸爸妈妈会在送孩子上学时，在和孩子黏黏糊糊依依不舍，孩子本来可以进入教室了，孩子哼唧一声，家长又舍不得了。
正是这种拖泥带水的做法把孩子的不安情绪又引了出来。
偷偷看，心神不宁，难以信任：还有一些爸爸妈妈会偷偷在门口看，担心宝宝哭了多久，是不是没有人管。
这个时候如果被宝宝看见，原本已经稳定下来的情绪有可能再次失控，会从已经接受家长的离开到再次大哭，所以不建议爸爸妈妈或者祖辈、保姆在送孩子入园时这么做。
9月送孩子入园时，家长们可以自己看一下，属于哪一种类型的家长。
针对三个适应，提出三个解决方法：1.熟悉环境现在应该已经确定对口的宝宝园了，可以经常带宝宝去宝宝园看看，尤其是早上和晚上入园离园，门口人多的时候，看其他小朋友早晚入离园，让孩子知道过程。
很多宝宝园会提供入园体验的机会，可以带着孩子参加，让孩子事先熟悉宝宝园的环境、布局，有什么物品。
也可以利用描写宝宝园生活、展现入园心理情绪的图书来帮助孩子了解宝宝园生活。
让孩子对宝宝园生活产生一个积极正面的期待。
2.熟悉老师一般的宝宝园都会在8月安排新生班级的老师进行家访，家访是孩子熟悉老师的好机会。
家长可以把孩子的性格特点、兴趣爱好、家庭情况告诉老师，便于了解，最好能让教师与孩子互动一下。
浙江师范大学总园园长分享了一个很棒的做法：可以让老师和孩子拍几张合照，在入园之前反复看照片，让孩子熟悉老师，进行反复强化。
也可以拍摄一些即将进入的宝宝园的室内外照片或者视频，反复播放给孩子看。
3.熟悉生活很多爸爸妈妈担心的问题是，孩子进入宝宝园之后睡不着午觉。
因此事先需要有意识调整家中作息规律，例如早点起床，玩点游戏或户外活动，养成洗手习惯，12点以后午睡。
午睡刚开始不易进行，可以睡前看书、听音乐、安静地散步，慢慢地进行作息的调整。
这样到了宝宝园之后，随着运动量的增加，午睡会变得更加容易，而充足的睡眠有利于孩子的精神稳定。
除了作息上的调整，如果希望孩子在宝宝园有良好的生活品质，就需要事先让孩子拥有一些能力的准备。
入园之前的能力准备独立进餐学会如厕简单的学习能力简单的社会交往能力卫生自理能力三、如何安抚孩子，怎么和老师沟通配合
从极度排斥到喜欢来宝宝园需要过程，且反复曲折。
刚开始孩子都会强烈反抗，这时候家长不能心软妥协，入园要成为常态。
1.针对哭闹的现象，怎样安抚孩子不能给孩子消极的心理暗示，避免向孩子提出如下问题：“你今天哭了多长时间
”“妈妈走了以后，你是不是一直哭
心疼死妈妈了。
”“今天你哭的时候有没有老师抱你啊
”要向孩子提积极的问题：“你今天吃到什么好吃的饭菜了
”“宝宝园有什么好玩的玩具
”“老师是怎么表扬小朋友的
”家长在离开孩子的时候不要表现得太痛苦，平时与孩子交流是通过回忆在宝宝园里发生的开心事情来化解孩子的不安。
2.针对依恋物的现象，怎样鼓励孩子随孩子去，适应宝宝园之后，孩子对依恋物的注意力就会转移了。
3.针对食欲不振的现象，怎样引导孩子不要太过关注和追问孩子是否吃饱了，吃了什么，把吃饭变成孩子的一个负担，孩子不会自己饿坏。
如果孩子表现出在家里狼吞虎咽，即使妈妈在心里想着孩子也许在宝宝园里没吃饱，但在孩子面前表现，要以正面鼓励为原则，可以说“今天宝宝吃得可真香，宝宝园的饭菜也很好吃的，明天你吃吃看，有什么好吃的告诉妈妈。
”4.针对生病的现象，怎样护理孩子对待爱生病的孩子要多些耐心，安抚孩子的情绪。
还要培养孩子多喝水，会要水喝，会用小茶杯喝水的习惯，渴了也会及时告诉老师。
入园适应过后，就会步入正常的宝宝园生活学习状态，家长要明确自己在这个阶段的角色，是孩子宝宝园生活的参与者、支持者和配合者。
一方面由于幼教工作者大都是女性，希望爸爸可以积极参加宝宝园活动，增添阳刚之气，例如每个学期的家长助教、家长课堂、故事爸爸等活动。
另一方面希望家长配合开展家园共育的内容：例如请家长带孩子去超市、去图书馆等亲子活动，在参与的过程中，其实也是在帮助家长更加了解自己的孩子。
四、这个暑假，可以做些什么准备
1.读读书每周向宝宝介绍一个宝宝园生活的点滴，每周一个主题任务。
例如： 第一周我要上宝宝园，第二周我自己能做的事情，第三周我会自己吃等等。
围绕宝宝园会接触到的情境，介绍宝宝园的生活。
2.动动手做一些小手工，锻炼孩子精细动作，例如涂鸦绘画手工贴纸等，同时也有助于加强各种生活自理能力的操作。
3.体验多样化学习活动，产生学习兴趣试可以着让孩子淘米、撕叶子、照镜子，对不同形式的学习活动产生兴趣。
4.聊聊天，做做事给孩子充分安全感，给孩子更多心理温暖。
跟宝宝聊天是一项技术，要让孩子感受到爸爸妈妈对孩子的爱，和他们给予的安全感，有了充分的安全感，孩子与家长分离时就会更加自信和独立。
比如上下楼梯时家长说可以说：“我们一起走，我们手拉手”、“只要你需要，我就在你身边”等，以赞赏的语言鼓励孩子做事和说话。
5.让孩子的学习和进步看得见在生活中我们通常可以把孩子做过的事情拍下来给孩子看。
例如我会让孩子自己切胡萝卜，一开始不熟练，观看视频之后分析，一点点做得更好。
他们看到自己的成长，会对事物认识得更加具体，家庭成员也可以分享共同成长的喜悦，记录下宝贵的成长回忆
如何使新入园幼儿尽快适应幼儿园生活
的大型玩具，如：滑滑梯、蹦蹦床等；带幼儿看看园舍内墙上的壁画，在讲一讲其中的故事，让幼儿对幼儿园产生兴趣，知道幼儿园才是孩子们的乐园，祛除幼儿的的陌生感。
2.家长做好幼儿的心理工作：每位幼儿从小在父母的身边长大。
对父母的依恋已经成为一种习惯，一但离开就会有许多的不适和恐惧。
家长可以告诉幼儿：“宝宝长大了，就应上幼儿园，幼儿园还有钢琴、玩具、图书。
在幼儿园可以学到许多本领，如唱歌、跳舞、讲故事等。
幼儿园有许多小朋友，大家可以在一起游戏，玩耍。
老师像妈妈一样喜欢每一个宝宝。
”通过讲述让幼儿从心理上对上幼儿园产生憧憬。
3.培养幼儿的基本生活自理能力，如：吃饭、喝水、上厕所等。
4.训练幼儿的交往能力，可以采取请进来放出去的方法。
让幼儿出去和自己年龄相仿的幼儿相处，还可以请幼儿的伙伴来家里和幼儿一起游戏，分享玩具等，锻炼幼儿的交往能力。
5.家长为幼儿准备好生活用品及学习用品。
幼儿园上学所需的被褥，家长应提前按尺寸大小缝好，让幼儿在休息时舒服、安逸。
缝好的被子角上写好幼儿的名字，以便老师晒被子铺床。
幼儿用的毛巾、水杯、卫生纸等幼儿园里一般都有，家长可以不做准备。
给幼儿穿的外套，鞋帽应该是易穿易脱，以便老师根据天气的变化给幼儿增添衣物。
患病需吃药的的幼儿，家长把药带上送到保健室，向保健员老师说明幼儿的姓名、班级、服药的时间和剂量，以便保健老师按时按量给幼儿服用。
6.上幼儿园的第一天，家长给每位幼儿胸前衣服上做个标志写上名字，或直接写在手背上。
以便老师很及时的了解每位幼儿的情况，能及时的叫得上每位幼儿的名字来。
在家里家长尽量叫幼儿的大名，不要使用幼儿的乳名，而且让幼儿记住自己的大名，做到随叫随到。
在家里家长可以叫幼儿的名字，让幼儿答到.7.家长一定要配合老师，及时和老师沟通工作，及时了解幼儿在园和在家的情况，每天坚持送幼儿入园。
在刚开始，幼儿上幼儿园总是哭闹，家长就要有耐心的给幼儿讲幼儿园好，还要坚持每天送，不要三天打鱼两天晒网，这样是很不利于幼儿很快适应群体生活的。
也许因为一次的中断，前面的努力就等于零。
送孩子时要果断地走，不要依依不舍，家长迟疑不走很容易给孩子一种错觉，妈妈还会带他走，这样是很不利于孩子的。
下午接孩子也要定点，如果其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情绪会很低落。
幼儿如果有什么要求或者需要特殊照顾的，家长及时告诉老师，以便老师更好的照顾幼儿。
下午接幼儿时向老师了解幼儿一天的在园情况，回家后针对性的引导幼儿，帮助幼儿进步，如果有一点进步家长都要及时表扬和鼓励幼儿。
1.新生入园后，老师要尽快熟悉每位幼儿，尽快记住每位幼儿的名字，让每位幼儿在老师的心中定位。
幼儿入园的第一天老师要多点名，让名字和人对号入座，第一天幼儿幼儿的情绪很不稳定，比较乱老师也要多点数，以免幼儿走出活动室，而且记住幼儿的名字是很利于教师的工作的。
如孩子再做一些危险的事情时，你只要一喊他的名字，就会中断他的行为；下午，接孩子时老师只要家长报上幼儿的名字，幼儿就会被老师很顺利的送到家长手中。
当然，要问清楚和孩子的关系，还要查看接送卡，以免接错幼儿。
2.教师用爱心、耐心温暖每位幼儿。
老师的一个微笑，一个抚摸的动作，一句关怀的话语对幼儿来手说都是一股暖流。
吃饭时鼓励幼儿多吃饭，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂它，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。
”让幼儿切身的感知老师像妈妈一样亲
严禁训斥幼儿，影响幼儿的情绪。
3.教师的活动组织选择要得当，不要撞击幼儿情绪幼儿初上幼儿园，心里想得最多的还是家里人爸爸、妈妈、爷爷、奶奶。
老师在组织教学时避免提到家里人，不要玩办家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的情绪。
做一些幼儿感兴趣的游戏，如竞赛类的，技能类的。
鼓励幼儿积极参与，老师和幼儿共同参与，缩小老师和幼儿的距离，让幼儿快乐的游戏，真正体会上幼儿园的乐趣
4.教师多鼓励、多表扬，多引导、多启发幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了、等等，老师都要及时给予肯定。
可以采取奖励小红花，分发糖果的方式，增添儿的自信心。
教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长
5.教师和家长及时做好沟通工作在下午离园时，老师用简短的话语向家长介绍幼儿一天在园的情况，需要家长配合的及时通知家长。
如：幼儿一天在园的生活、学习状况；幼儿该天的作业，需要家长配合的注意事项等等。
总之，初上幼儿园是幼儿的第二次断奶，只要我们有信心，有恒心，用我们的爱心去引导，一起努力，家园共育，我们的孩子就会很快的露出他们灿烂的笑脸，适应幼儿园生活，健康快乐的在他们的乐园里成长
如何让新生中班幼儿尽快适应幼儿园生活
一、新生进园老师和家长的工作 新生进园前老师要采取家访等形式，先向家长了解孩子在家的生活习惯，爱好爱好，个性特点和家庭成长环境。
教师可在幼儿还没正式进园前，提前与幼儿亲密接触，对幼儿的情况熟知于心，为幼儿进园后因材施教搜集好第一手资料，同时与幼儿交谈消除他们对老师的陌生感。
其次，利用和家长会，向家长系统先容新生进园要留意的几个方面，给新生家长以正确引导。
小班教室应布置美观新奇的室内外环境，吸引幼儿来园参与各种活动。
在幼儿进园前，家长可先带孩子熟悉一下幼儿园的环境。
熟悉班上的老师，让孩子看看幼儿园有滑滑梯、可以骑木马、哥哥姐姐怎样唱歌、舞蹈、做游戏，这些都会对幼儿产生很大的吸引力，使之对上幼儿园产生一种向往之情。
孩子来园,首先会碰到大小便、吃饭、睡觉等题目。
自理能力差的孩子面临吃饭要喂、睡觉要陪、衣服不会穿等。
孩子来园了，老师亲切自然地进行自我先容，答应幼儿称呼自己阿姨，由于“阿姨”比“老师”更轻易让孩子感到亲近。
叫叫幼儿的小名，牵牵他的手，通过身体的接触使幼儿对教师产生好感。
和孩子一起玩他们喜欢的玩具，谈他们感爱好的话题。
假如可能，可以让他们接触一下幼儿园里的其他老师，并和幼儿园中、大班的小朋友一起玩一玩，这样当他们再进园后，就不会由于不熟悉老师和小朋友而感到陌生和紧张。
会对幼儿园建立起初步的感情，进步了适应新环境的能力。
刚进园的幼儿首先是对爱的需要。
这时，我们老师就想方想法满足他们心理需要----消除焦虑，帮助他们尽快进进群体环境，只要家长和老师保持清醒冷静的头脑，悉心了解、分析情况，从幼儿的长远与大局出发，相互信任，密切配合，这一题目就能迎刃而解 二、让幼儿逐渐对教师产生依恋感 新生进园，孩子们在生活习惯、活动方式和同伴交往方面存在着很大差异，因此一些孩子在进园之初会出现不同程度的适应困难，大多会哭闹，此外还会出现憋大便、喝水少、吃饭难、拒尽玩玩具、不参与活动等种种行为。
在陌生的环境里，幼儿最轻易失往安全感，而让幼儿对教师产生依恋感，则是形成安全感。
老师的一个微笑，一个抚摩的动作，一句关怀的话语对幼儿来说都是一股热流。
吃饭时鼓励幼儿多吃，帮助幼儿吃好饭，不会自理的幼儿老师可以喂他，让幼儿感知老师对他的关爱；幼儿口渴了及时给幼儿喝水；幼儿不小心尿裤子了，我们应说：“没关系，老师帮你洗洗，给你换下来。
”让幼儿亲身的感到老师像妈妈一样亲
老师要始终在幼儿身旁细心照料，让幼儿感到有老师存在，这样他们会感到安全。
多与幼儿肌肤相亲，如拍拍幼儿的小脑袋、拉拉幼儿的小手、抱抱他、和他说几句静静话等，都让幼儿对教师产生深深的亲切感和依恋感。
其次要用最温柔、最亲切的语言劝导幼儿。
孩子有哭闹行为，应和颜悦色地加以劝导，决不能用尖锐的甚至恶狠狠的语言往恐吓孩子，如“再哭，把你送给公安局叔叔”；“再哭，把你一个人锁到一间屋子里往”等恐吓性语言，这样做或许一时也能奏效，但这会造成不利于孩子的后果，使孩子在相当长的时间里，对老师抱有畏惧感和不信任感。
还要善于关心那些固然不哭，但内心焦虑不安的幼儿，使自己尽快地成为幼儿在陌生环境中的保护者。
幼儿有一点进步，老师都要及时表扬和鼓励，如上幼儿园没哭、把自己的早点吃完了、主动向老师问好了、给爸爸妈妈说再见了、等等，老师都要及时给予肯定。
可以采取奖励，分发糖果的方式，增添幼儿的自信心。
教师要善于观察、善于发现幼儿的闪光点，教师多一份鼓励，幼儿就多一份自信，在鼓励和自信中幼儿就会一天天成长
大多数的新生刚进园时还有一些与集体生活不适应的不良习惯，如挑食、不爱吃饭，活动时独占玩具，会咬人，会抓人，昼寝时要抱着睡等等，对此我们老师要循序渐进地使他们渐渐改掉这些不良习惯。
另外，还要尽量满足孩子的一切公道要求，如孩子喜欢什么样的游戏，喜欢玩什么玩具，喜欢和谁做朋友，能让他们做的事情，尽量让他们往做，并在其行动中给予表扬和鼓励，孩子一旦受到表扬，就会很兴奋，很自得，会顺从老师的教育，服从老师提出的要求，逐渐对老师产生依恋感。
三、通过有趣的活动，逐渐让幼儿喜欢上幼儿园 从一开学我们老师就将教室打扮得漂亮、整洁，寝室打扫得文雅、舒适；此外还在教室里布置了“娃娃家”游戏区。
孩子们感到格外亲切、兴奋。
此外，我们根据幼儿的爱好爱好，开展丰富有趣的学习活动。
“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、骑木马、唱歌，舞蹈、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿往玩滑滑梯、骑木马，教一些孩子喜欢的且轻易接受的歌曲、诗歌、故事、舞蹈，这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
老师对新生要多点名，让名字和人对号进座，前阶段幼儿的情绪很不稳定，比较乱，老师也要多点数，以免幼儿走出活动室，而且记住幼儿的名字是很利于教师的工作的。
如孩子在做一些危险的事情时，你只要一喊他的名字，就会中断他的行为；平时用表扬、奖等形式激发幼儿的学习爱好。
新进园的幼儿对幼儿园的集体生活，象喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具等，都不能象家里一样为所欲为，一切都要遵守规矩。
这对于任性的三岁左右孩子来说，是比较困难的，老师不能将就孩子不正当的要求，要适当地进行教育，教给他们一些生活技能，可以通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。
四、与家长配合让孩子尽快适应新环境 为了让孩子尽快转移留意，对老师产生依恋感，对幼儿园产生安全感，请家长学着狠一狠心，尽量快的把孩子交给老师，时间拖延越久，孩子的不安只会越强烈。
我们要多让家长了解幼儿园的保教设施和教师的教养态度，让家长对孩子在园生活放心。
让家长回家后针对性的引导幼儿，帮助幼儿进步，孩子有一点进步家长都要及时表扬和鼓励。
与家长的配合要从新生进园第一天开始，第一天我们老师就亲切直呼孩子的名字或者是他们在家中的小名。
抱抱、亲亲他们，给他们喜欢的玩具，就像妈妈一样，赐与抚慰和鼓励，并当着宝宝的面要家长下午早些来园接领，使幼儿在情感上得到满足。
如对不肯昼寝，一个劲儿要找妈妈的幼儿可让其父母早点放工来幼儿园陪孩子熟悉幼儿园环境等。
对于哭闹的幼儿，家长不可以由于孩子哭闹就将他带回家，那样，孩子就更不喜欢上幼儿园了。
刚开始幼儿上幼儿园哭闹，家长就要耐心的给他们讲幼儿园好，还要坚持天天送。
下午接孩子也要定点，假如其他孩子接走以后，而只留下了你的孩子，孩子的情绪会很低落。
幼儿假如有什么要求或者需要特殊照顾的，家长及时告诉老师。
有些孩子在幼儿园时已逐渐适应集体生活，但每当晚上或是周末回家后，再回幼儿园，孩子们又是哭闹成群。
所以，教师要积极鼓励家长配合幼儿园的教育，配合老师指导孩子按照幼儿园的要求做一些力所能及的自理活动，千万不能包办。
老师在组织教学时避免提到家里人，不要玩办家家之类的游戏，以免引发幼儿恋家的情绪。
做一些幼儿感爱好的游戏，鼓励幼儿积极参与，老师和幼儿共同参与，能缩小老师和幼儿的间隔，让幼儿快乐的游戏，真正体会上幼儿园的乐趣
另外，家长还要培养幼儿穿衣服、洗脸、上厕所等。
总之，我相信只要我们用爱心设身处地的往理解和关心爱护幼儿、教育幼儿，孩子们是会很快适应幼儿园集体生活的。
初上幼儿园是幼儿的第二次断奶，只要我们有信心，有恒心，用我们的爱心往引导，一起努力，，我们的孩子就会很快的露出他们灿烂的笑脸。
希看通过家、园的共同努力，使他们能够更快地融进到幼儿园的生活和学习中，让我们为孩子们能够在这片蓝天下健康快乐的成长，开创一个绚丽的人生起
如何帮助小班幼儿适应幼儿园生活
一、 初入园幼儿情绪不稳定的原因孩子从家里来到幼儿园，面对陌生的环境和人员，面对新的生活作息时间，难免会出现不适应的现象。
据观察，影响孩子入园适应的因素大致可分为三个方面：（一）环境因素与家庭环境相比，幼儿园宽敞的活动空间、丰富的玩具材料都会使幼儿感到新奇和兴奋，即使适应十分困难的幼儿最初也会被这种新奇感所吸引，但这种新奇感消失得非常快。
一旦消失，他们马上会对幼儿园产生抵触情绪。
幼儿园的空间、环境布置、物品摆放、使用方法等都是新入园幼儿所陌生的，而且幼儿不能随心所欲的使用，不能独占，只能与同伴分享，这在客观上对新入园幼儿的社会适应性提出了挑战。
（二）人际因素孩子在家里以“自我”为中心，交往的对象都是自己最亲密的人。
进入幼儿园后，无论是交往对象还是交往方式都发生了变化。
由于孩子较多，保教人员可能无法及时了解和满足每个孩子的需要。
在与同伴交往方面，幼儿对游戏规则不甚了解，也不会恰当的表达自己的主张，因而同伴之间发生冲突在所难免。
这些情况必然导致新入园幼儿情绪对抗和心理不适应。
（三）活动方式因素孩子从家庭进入幼儿园，活动范围扩大了，活动内容变得丰富多彩，活动方式从随意、自由转为需遵循一定的规则要求。
例如，很多事情需要独立完成；作息时间与家里不同；各类有规律的活动交替进行等等。
这些对于社会化进程处于起步阶段，自控能力尚未发展的幼儿来说是很难的。
二、帮助幼儿稳定情绪的方法引导幼儿克服入园后的种种心理障碍，是帮助他们面对社会，顺利适应集体生活，培养良好的人际交往能力的重要环节。
具体可以采取以下一些方法：（一）入园前帮助幼儿及家长做好入园准备入园前，重在让孩子熟悉老师，熟悉幼儿园，产生对幼儿园和老师的喜爱之情，以便更快的适应幼儿园生活。
1、身临其境入园前，老师组织孩子在家长的陪同下，进入班级，家长和孩子们一起做游戏。
老师与每位新入园的孩子交流，并给与相应的帮助和指导。
如让孩子认识自己的小水杯，和小朋友们一起喝水；坐在爸爸妈妈身边一起听故事；和小朋友一起玩玩具等。
在这个过程中，孩子认识了自己的老师；老师通过观察孩子、和孩子交流，初步了解了孩子的性格特点及各方面的发展情况；家长通过观摩，初步了解幼儿园的一日生活。
2、走进家庭 孩子在入园前，老师进行家访是很有必要的。
首先，老师可以了解孩子在家的情况及特殊需求。
如有的宝宝要小便时就会皱紧眉头；有的宝宝不喜欢穿黑衣服的人接近；有的宝宝午睡时要咬着被角或含着奶嘴等等。
其次，可以让孩子感到老师和家长是朋友，消除入园后的陌生感和紧张情绪。
老师通过与家长和孩子的提前接触，可以更好的了解孩子的兴趣爱好、起居习惯，观察孩子的体质及生活自理情况及家庭成员的文化程度和基本素质等。
家长则可以加深对老师工作及幼儿园情况的了解，从而主动配合老师的工作，消除顾虑和担忧，共同为孩子尽快适应幼儿园生活做好准备。
（二）在园时如何帮助幼儿尽快适应幼儿园生活1、重视幼儿的来园与离园来园与离园虽然只是幼儿园一日生活的两个短暂环节，却是初入园幼儿哭闹的重点时段，会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。
在入园前老师要充分了解每一个幼儿，要叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这能让孩子感到老师对它的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的生活和学习。
在离园时，老师可抽出时间和家长进行交流，一方面让家长了解孩子在园的情况，一方面可以缓解孩子焦虑的心情，让孩子感到老师和家长是朋友。
并与孩子进行简单的道别，如抚摸孩子的头、点头微笑着说再见、对当天的进步行为进行表扬等。
这对第二天的入园也大有好处。
2、提供幼儿喜欢的玩具材料，吸引他们投入有趣的游戏活动幼儿喜欢的游戏材料、有趣的游戏活动，不仅能有力的支持孩子的心理调节与适应，更重要的是能使孩子在游戏的放松、快乐与成功中，与同伴的积极有效的交往中，重新定位自我与恢复自信，加深对幼儿园环境、生活、学习、同伴等的积极心理体验，初步熟悉幼儿园的主要学习方式。
（1）提供安全而具有亲切感的操作材料，让孩子放松而投入 “家”是最具有安全感和令人放松的地方，尤其对于初入园的幼儿来说。
老师可以通过在“娃娃家”中投放的娃娃、家具、餐具等，给幼儿营造一个温暖、舒适的家的环境。
并可通过“我带娃娃回家”的游戏，让幼儿感到放松和亲切。
（2）开展新奇而富有变化的游戏，让孩子好奇而投入老师用幼儿熟悉和喜欢的玩具材料，设计新奇而富于变化的游戏，牢牢抓住孩子的注意力和兴趣点。
如《神奇的大树洞》、《摸宝贝》等。
使幼儿在体验发现的惊喜和成功的乐趣的过程中，越来越主动而深入的投入到游戏之中。
（3）播放欢快而活泼的音乐，让孩子欢乐而投入老师选用动感强、节奏欢快活泼的乐曲和歌曲，在身体韵律、音乐韵律中，缓解了孩子的紧张与焦虑，使他们感受到了幼儿园生活与学习的快乐。
尤其是播放的音乐幼儿在家听过，效果会更好。
3、幼儿进餐时的组织与培养2—3岁的幼儿进餐是个比较让老师头疼的事情，由于孩子手部肌肉发展还不很协调，进餐时掉饭粒、翻饭碗的现象时有发生。
进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭，一边适时的教给他正确的进餐方法。
老师还要在日常生活中及进餐时，不时的提醒孩子正确的进餐方法及良好的进餐习惯。
4、幼儿午睡时的照顾及习惯的养成2—3岁婴儿刚入托时，往往会被新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。
这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥，使孩子不愿午睡，甚至惧怕午睡。
针对这一情况，通过实践和反思，可以尝试采用各种哄睡法，使孩子尽量在较短的时间适应午睡。
具体方法如下：（1）情绪转移法有的孩子不肯午睡，甚至连寝室也不肯进去，这时如果老师强行把他抱到寝室，孩子便会大哭大闹，影响其他孩子。
2—3岁孩子情绪极易受感染，他们只要看到或听到别的孩子哭着要妈妈，就会随着哭闹，结果造成寝室哭声一片。
针对这种情况，我们允许个别哭闹厉害的孩子在教室里自由玩耍，由保育老师一边陪着孩子游戏，一边安慰其情绪。
等孩子有点困了，再由保育老师抚拍着使其入睡。
（2）物质刺激法当孩子逐渐适应幼儿园一日生活，不再排斥老师时，老师可带着孩子进入寝室，由老师抱着孩子坐在寝室观看其他孩子睡觉。
当孩子又哭闹时，老师就用小红花、小糖果作为奖励，鼓励其不要哭闹。
这时老师可不强求孩子睡觉，待其困倦后自然入睡。
（3）玩具吸引法当孩子愿意进入寝室并不哭闹时，老师可将孩子从家带来的、熟悉的、喜爱的玩具放在孩子的床上，以此吸引孩子坐在自己的小床上玩玩具，老师要引导他轻轻玩，不要影响其他孩子的午睡。
在安静的环境中，孩子玩着玩着就会困倦，这时老师就抱着孩子，一边哼唱摇篮曲，一边轻轻抚拍，让孩子渐渐入睡。
（4）肌肤亲近法老师可逐步取走孩子床上的玩具，陪孩子入睡，边哼唱摇篮曲，边温柔的抚摸孩子的头、耳朵等，让孩子放松情绪，慢慢入睡。
睡眠过程中，老师应留心观察，一旦发现孩子惊醒，应在第一时间来到孩子床边，再轻轻哄拍孩子使其继续入睡。
（5）独立午睡法经过上述几个阶段，孩子逐渐形成了午睡的习惯，老师要注意及时表扬孩子，慢慢放手让孩子独立午睡，并在午睡过程中继续给与关注与照顾。
5、幼儿入厕时间及习惯的培养孩子刚入园容易出现尿裤、尿床、拉裤等情况。
有的孩子因为贪玩忘记了入厕；有的孩子在家都是家长提醒入厕，从而没有养成良好的习惯；有的孩子在家都是用便盆，到了园里不会蹲便；有的孩子睡得太沉等等情况。
对于这些情况老师就应有针对性的对孩子进行培养。
首先，应定时提醒孩子入厕，尤其是对于贪玩的孩子和睡的较沉的孩子，应个别提醒。
其次，对于不会蹲便的孩子，可以先为他准备一个便盆。
然后逐渐让孩子锻炼下蹲，老师也可陪同他一起入厕，在旁边扶着孩子给其鼓励。
总之，小班孩子刚入园，拉裤、尿裤现象比较正常，老师要加以正确的培养和对待，一定要耐心、细致，不能着急。
尤其要尊重孩子，保护孩子的自尊心。
特别值得提出的一点是：无论是接送、进餐、午睡，还是入厕等，这些习惯的养成一定要和家长进行沟通和交流，请家长了解孩子各种正确的作息习惯及良好的行为习惯，在周六周日对孩子继续进行培养。
千万不能觉得孩子周末在家休息就可以让其随心所欲的放松，这样不但影响老师在园一周的培养成果，而且对孩子行为的培养极其不利。
这一点请老师和家长一定予以重视。
三、幼儿入园适应工作中的几点误区1、让家长与孩子强迫分离许多人认为，家长送孩子到幼儿园后，一旦孩子哭闹着不肯让家长离去，家长千万不能心软，必须马上离开。
这就是所谓的“强迫分离法”。
“强迫分离法”不仅不能从根本上解决问题，而且只会加剧幼儿的分离焦虑，使那些焦虑程度较重的幼儿对入园产生恐惧，对第二天的入园留下不好的影响。
幼儿的情绪，尤其是不愉快的情绪必须通过有效的途径加以排解。
在幼儿入园时，家长可以与孩子相处一段时间，并与孩子一起游戏。
老师应热情迎接孩子和家长，并与家长主动交谈，让孩子感觉到家长与老师之间的亲密关系。
2、对哭泣的孩子只采用安慰的方法从家庭到幼儿园，幼儿的生活发生了重大变化。
幼儿园的生活是否让幼儿有一种参与感，幼儿是否受到同伴和老师的关注，所有这些对于新入园的幼儿来说是十分重要的，是与老师相互建立信任感和彼此适应的基础。
大多数老师更愿意扮演妈妈的角色，安慰哭泣的孩子，以期与他们尽快建立新的依恋关系，这可能是一个有效的办法，但亲切、友善的关注，适时、适当的在集体中赞扬孩子，同时对他提出一定的要求，效果可能会更好。
比如夸奖孩子声音响亮，会自己穿衣服，会整理玩具等；请他分勺子，安排他们做更小孩子的哥哥姐姐，等等。
3、以哄住孩子不哭为目的保持孩子的心理健康就必须让孩子适度宣泄。
如，宝宝在刚入园时哭闹是正常现象，老师应想方设法，利用各种移情办法，让宝宝停止哭闹。
这种做法对于很多宝宝是有效的，但有的宝宝却还是哭闹不停。
这时我们不一定要用各种办法来哄骗宝宝，因为其实宝宝在入园前基本上都已了解幼儿园的有趣生活，他们也不是不喜欢幼儿园生活，只是刚开始离家后出现了分离焦虑。
在这种情况下，适度的让孩子宣泄，对他们的生理和心理都有益处。
让孩子适当的发发脾气或哭泣也有利于孩子心理上的放松。
4、“冷处理”哭闹不止的孩子处于心理不安全、情绪不稳定状态的幼儿，会感到不知所措，多数幼儿会抗拒或哭泣。
针对有的孩子哭闹不止，安抚无效，老师有时会“冷处理”，既不理他，让他独处，以期达到终止哭泣的目的。
其实，这并不是良策。
而加倍关注孩子的需要，发现孩子的兴趣点，引导他们沉浸新环境中，才是消除孤独感的最佳方法。
引导幼儿玩电脑游戏、看动画片、户外活动等，都是转变幼儿不良情绪的好方法。
5、忽视让孩子主动说出自己的需要离开了父母一对一的照顾，很多孩子会感到茫然。
而这时老师往往会频繁的询问孩子是否有需要，而忽视让孩子主动向老师表达需求。
一旦幼儿因为胆小或缺乏语言表达能力，无法主动向老师提出要求，就会惧怕上幼儿园。
因此，老师应当尽早的鼓励幼儿大胆的表达自己的想法，如“老师，我想上厕所”、“老师，我渴”、“老师，他抢我东西”等，以有效缓解幼儿因离开亲人而产生的心理压力。
6、给孩子空头许诺刚入园的孩子常会一次又一次不停的询问老师：妈妈什么时候来接我
老师常常因不耐烦或为了督促幼儿完成某件事儿而承诺：你吃完饭就来啦；你睡醒就来啦……一旦幼儿发现老师的诺言落空，就会更加失望，这不利于孩子与老师建立信任和依赖关系。
其实，孩子之所以时常念叨，是因为担心妈妈再也不来接他了。
这时，老师应耐心向孩子解释：妈妈不是不要你了，妈妈因为爱你才送你到幼儿园，相信你在这里会很快乐，妈妈下班就来接你了。
如果孩子仍然不能平静下来，老师可以设法分散幼儿的注意力。
比如，送给孩子一件玩具，给孩子一本好看的书，给孩子讲一个好听的故事，等等。
7、对家长不安情绪不加引导与交流 不光幼儿离不开家长，家长也不放心孩子，他们时常在门口张望，一个劲儿的嘱咐老师，嘱咐孩子，甚至有的孩子在里面哭，家长在外面抹泪，这样怎能让孩子轻松愉快的进入幼儿园生活呢
遇到这种情况，老师要与家长沟通，让家长用鼓励与充满期待的语气与孩子道别，有意识的传递给孩子这样的信息：上幼儿园是很自然、很愉快的事，每个孩子都要上幼儿园。
换句话说，老师也要帮助家长顺利渡过“入园适应期”。
8、忽视调节自己的情绪新生入园分离焦虑同时也考验着老师的耐心、毅力。
长时间、高压力的工作，有时难免让老师产生厌烦、挫折感等消极情绪，甚至影响工作态度和工作方法。
所以，老师间一定要协调配合，及时调节自己的情绪，尽量做到张弛有度，避免上火、焦躁。
如果难以控制自己的情绪，就应尽快找到适宜的宣泄途径，以便更好的工作。
总之，幼儿入园不是一件简单的事，只要教师细心观察，耐心解读，付出真心，就能和孩子、家长一起度过难关，尽快适应幼儿园生活，共同顺利成长。
如何让幼儿在新学期尽快适应幼儿园生活
可以让小朋友多多的交朋友，让他明白幼儿园并不可怕，而是非常好玩的地方。
可能就会让他尽快适应新的环境了。
