描写800米跑步的一段要有心理，神态，动作描写
Oh
Mygod
天哪，下午要跑800米
这是女生最最最惧畏的一件事情了，一提到这个词，大部分人的反应是肚子痛、脚痛、头痛或什么七七八八的问题。
对于一向为体育课而烦恼的我来说，没有任何一件事比它更可怕了，我甚至考虑自己会不会半路昏倒。
一个早上，我都恍恍惚惚的，在想下午该怎么办。
同桌跟我打赌，考试的时候他一定在我1\\\/2名以内，我随随便便地答应了。
下午，第一节课的上课铃响了，这个可怕的时刻终于来到了
每次我们的口号都是“女士优先，男士靠边”，唯独这一次恰恰相反，我们“大方”地将先考的机会恭手让给了男生。
但是我们终究躲不过考核。
我们站在起跑线上，每个人的脸上都有一种异样的表情。
我紧张得心都跳到了嗓子眼，仿佛一张口就会吐出来，而不争气的腿，还没开始跑就软了。
其他人也好不到哪里去，每个人都拍着胸脯，嘴里讲着“好紧张，好紧张”而且越讲越紧张。
“预备——”随着老师的喊声，空气顿时间凝固了。
“跑
”同学们都跑出去了，至于速度，我想不好形容，因为有快有慢，这是大家的策略问题。
我出师不利，跑在最后一个，不过我想，要笑到最后才是胜利。
刚开始跑时很轻松，我始终保持着速度。
一圈，两圈......我心里默数着。
到第三圈了，这是最后一圈，可我觉得越来越没力气，腿越来越软，呼吸越来越困难，肚子也隐隐作痛。
我真想停下来走一会儿，哪怕几秒钟都好。
但是我以前试过了，只要一停下来，就不想跑，就跑不动了，所以现在唯一可以做的就是坚持。
许多同学都停下来走了，我慢慢超过了她们，贾燕妮，刘青倩，晓莉，前面的同学不多了，离终点也不远了，大概50米左右。
可我实在是支持不下去了，太累太累了，不停地喘着气，脚就像灌了铅一样沉，我的脸热得发烫，就像正在试管中蒸馏的木炭。
想必就算两天没吃饭也不至于这么累。
我的脚步小了，速度慢了，就快停下来了，被水秀超了过去。
这时，一个同学喊到：“许云婷，加油啊
铁蛋在前面等你
”这虽然是一句损人的话，但也算是一种鼓励吧，为了那句话，为了打破第10名的记录，为了能不被体育拉分，为了能考上一中，为了我和同桌打的赌能赢，我鼓起勇气，使出全身的力气，不顾一切地向前冲去，离终点越来越近，越来越近，20米、10米、5米、2米、0。
5米......到了
到了
我胜利了
第五名
进步了5名
赢了
我和同桌的打赌赢了
我们都是第五名
这是一个很大的突破，在实际上我得了第五名，但在精神上我得了第一名
原来，坚持就是胜利
三年级作文写自己性格、外貌、特长和爱好
《.这就是我.》 我们生活的世界就像一个百花园,每个人都是这个花园里的一朵花.“人与人不同,花有百样红”,我们每个人都有自己的性格.兴趣.爱好.特长……下面,我就来介绍一下自己吧!小小的眼睛,乌黑的长发,一张樱桃小嘴,能说会道.这就是我. 我有一个缺点：爱哭.谁要是惹到我,我的眼睛就像没关紧的水龙头,眼泪哗哗的流个不停,唉!其实我也不想当一个娇里娇气的女孩,可是,我也关不住这个水龙头. 记得有一次,是在放学的路上,我们班的某一个女生,不小心撞到了我的耳朵,把我的耳钉撞掉了,耳朵还流血了,我便大哭起来,我们班的几个女生都在安慰我,可是,她们谁安慰我都不行,我就是哭. 我还有一大优势：有恒心. 那天,我和我的朋友一起剥花生,开始,我们觉得这是一种乐趣,就开始高高兴兴的剥了起来.可是,我们还没有剥到一半,我们就觉得没意思了,我的朋友便去看电视了,正在我想走进屋里看电视时,我的耳边就回荡起了妈妈的那句话：做事情要有始有终,有恒心.然后,我又坐在那里剥起了花生,最后,我坚持下来,终于,慢慢一盘的花生便呈现在我的眼前!这是对我恒心的一个小小的考验.我看到了我的大海,我看到了我的成果,我好高兴! 这就是我,一个既爱哭,又有恒心的可爱的小女孩.
题目是：小帮手。
注：（这是一篇作文）。
要求：1.通过一两件事情写一个人，可以写自己，也可以写别
小学毕业作文题目2007年06月27日 星期三 下午 07:58小学六年级毕业考试作文题集锦一、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊~要来：根据提供的材料自拟文题，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理想象，写一篇400字左右的记叙文，要把事情的起因、经过写具体。
二、 (一)六年的小学生活即将结束。
回顾这六年的生活，你一定会有许多感慨，或高兴，或得意，或自豪，或遗憾，或后悔，或困惑~如果你能再做一回小学生，你将会怎样呢
请你以《如果，我能再做一回小学生》为题，写一篇文章。
(二)“尝试”也就是试一试，这是非常有意思的实践活动。
它可能成功，也可能失败。
然而，不管怎样，它都会使你有所发现，有所感悟。
请选取你在生活中曾经历的一次尝试，把题目《那是一次( )的尝试》补充完整，写一篇记叙文。
要求：1、从以上两题中任选一题完成。
2、内容具体，感情真，语句通顺，有一定的条理。
三、根据下面所给的词语，编个故事，不少于400字。
考场 小白兔 山坡 指南针 狐狸四、你们家的星期天都是怎么过的，选择一个你最愿意写的星期天，写出来。
注意在叙事的过程中写出你和家人的感受。
要把内容写具体，语句写通顺。
五、生活中，我们一天天在长大，懂得了孝敬父母，懂得了珍惜幸福~请你写一写成长过程中懂得的某一种生活道理。
题目自拟，字数400以上。
六、题目：可爱的~要求：先补充完整题目，可以填人或小动物，如“表弟、表妹、小猫、小狗”等，然后按一定顺序写出人或小动物的可爱，做到语句通顺，内容具体。
七、给自己的幼儿园老师写一封信，汇报你几年来的变化。
要求重点介绍一、二个方面，注意选择合适的语言。
八、我很感激她要求：审清题目，重点写一件事情，将经过写具体。
九、我们玩得真快活 要求：1．按照事情的发展顺序，抓住重点写。
2．注意写出快活的情感。
十、题目：告诉你一件新鲜事要求：选材要新颖，按事情发展顺序写，条理清楚，结构完整，字数400个以上。
十一、1．写作知识。
(1)把括号里不正确的部分用“／”线划去，留下唯一正确的一个。
①《我的同桌刘兵》这篇作文应重点写（我 刘兵）。
②在一篇文章里，有的内容在前面讲过了，后面又交代一下，这种写法叫做（前后照应 承上启下）它可以使文章前后联系紧密。
(2)《春游南山》这篇作文应该选择哪些材料来写。
选择最适合的3个材料，把序号填在括号里。
（ ）（ ）（ ） ①天亮起床、梳洗、作准备。
②集队候车近一小时。
③沿途所见、所闻、所感。
④来到南山公园门口，顿觉秀色欲流。
⑤按游览顺序描写南山美景。
⑥一个同学不慎跌倒，手擦破了点皮。
⑦登到山顶，极目远眺，不忍离去。
⑧回来的路上，同学们有些疲劳，多数人在车上睡着了。
” 2．看图作文。
仔细观察图画，把看到的内容想象成一件事具体地写下来。
中心是老师同学之间相互关心。
要求叙述有条理，有详有略，语句通顺，不写错别字，正确使用标点符号。
（题目自拟）全文不少于350个字。
十二、他（她）这样做不好提示：写别人做过的一件事，要把事情经过写清楚，并写出自己的看法或想法。
要求：（1）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
（2）字数在500字左右。
十三、我 这堂课要求：从“喜欢”、“不喜欢”、“讨厌”中选择一个填在横线上，然后按题作文。
要求写成记叙文，要交代清楚是一堂什么课，以及这堂课的内容和感受。
十四、 温暖要求：（1）写一件表现人与人之间真诚关心帮助的事。
（2）内容具体，条理清楚，语句通顺。
（3）文章在400字以上。
十五、那件事，我总忘不了要求：要有具体内容，有中心，有条理，有真情实感；注意前后照应，语句通顺，字体工整，会用学过的标点符号。
十六、再见了，老师提示：六年的小学生活中，有许多往事历历在目，有许多心里的话想要倾吐。
请你选择一件或几件事，围绕一个中心，向老师诉说你毕业前夕的心里话。
十七、 愉快的一天要求：（1）选择一天中的一两个事例来写。
（2）中心明确，叙事具体。
（3）450字左右。
十八、我学会了要求：（1）先审清题意，再从学习、劳动、文体活动或其他方面选择一件事来写。
（2）要围绕中心，按事情的发展顺序有条理地、具体地写出学的过程和心情。
（3）500字左右。
十九、 想起这件事，我就 要求：（1）把题目补充完整。
（2）中心明确，内容具体，条理清楚，语句通顺。
（3）字数在450字左右。
二十、 我得到了 要求：（1）在横线上填上一个适当的词语，如“表扬”、“锻炼”、“理解”、“教育”、“关心”、“教训”等，把题目补充完整。
（2）通过一件事来写。
注意围绕中心把事情的经过写具体，做到语句通顺，前后连贯。
（3）450字左右。
二十一、真了不起提示：在我们现实生活中，有许多有能耐、有特长的人，请你围绕“了不起”选择二、三件事，把人物的本领叙述下来。
注意人物动作、语言及心理的描写。
二十二、不做“小皇帝”了；小帮手； 妈妈笑了 （任选一题）材料：今天是星期天，爸爸、妈妈不在家，我决心抓住这个机会锻炼一下自己。
我克服了不少困难，洗衣、做饭~爸爸、妈妈回来了，看到这情景~要求：（1）请以上述材料为基本内容，展开合理想象，突出重点。
把事情的经过部分写具体。
（2）适当进行心理活动描写。
（3）不少于450字。
二十三、一次（堂） 的活动（课）提示：在六年的小学生活中，你上过数以千计的课，参加过无数次的班队活动和社会实践活动。
这些课，这些活动有的给你留下了难以磨灭的印象，因为或者生动风趣，或者别开生面，别具一格，或者使人茅塞顿开，深受启发~请你选择印象最深的一堂课或一次活动写作。
要求：（1）先把题目补充完整。
前一空格写上你对这堂课或这次活动的总体感受，后一空格写上你要写的课或活动的名称，然后再作文。
（2）要围绕中心有条理地叙述，注意把场面写具体。
二十四、我爱家中的 要求：选择家中一喜爱之物，写出它的特点及可爱之处，并表达对生活的热爱。
要有真情实感。
二十五、毕业考试之前要求：（1）这是你第一次参加毕业考试，你和周围的人在考试之前一定会有许多想法、说法、做法。
请你认真回忆一下，恰当地选择材料，具体、真实地写出来。
二十六、我品尝到了成功的喜悦 提示与要求： 1、 六年小学生活中，我们独立攻克过难题，搞过特色活动，如音乐、体育、美术、手工、语文实践活动~每逢我们成功的时候，心中总有无尽的喜悦，请把你做某件事或参校某项活动的经过及成功时的内心感受写下来。
2、 有中心，有条理，语句通顺连贯。
不少于400字。
3、 不会写的字查字典，超过四个不得优。
二十七、读《-》后的体会 要求：1、认真阅读短文《-》一文，写出自己阅读后的真实体会和感想。
二十八、材料：李芳也来参加毕业考试了，同学们都感到意外，她能这样做真不容易啊
~ 要求：根据提供的材料自拟题目，抓住“感到意外”“这样做真不容易”展开合理的想象，写一篇400字左右的作文。
要把事情的起因、经过写具体。
二十九、＿的我。
要求：⑴在横线上写出自己的一个特点，把题目补充完整，如爱动脑筋的我，倔强的我，爱看课外书的我~⑵通过一件具体的事介绍自己的特点。
⑶作文中不出现自己的名字。
⑷字数在400字以上。
描写比赛前心情紧张的句子，越多越好
心里仿佛被个无形的大石压住，嘴巴不听的颤抖。
脑子一片空白。
紧张的连自己名字都写错了
一阵热风吹拂在我的脸上，我感到天气又热了许多，心里有些支持不住，一种要晕眩过去的症状从身体内部来临了我无法平息自己，只有一阵阵徘徊不定的脚步，涌动出我难以平静的情绪里快要胀满的一团团热热的气流。
觉得心脏快要蹦到嗓子眼了 心跳加快，手无足措，脑里一片混沌，不知道自己在干什么，将要去干什么
作文不好
如何提高习作困难生的作文能力多年的实践，我发现：许多高年级学生写不好作文，他们并不是缺乏生活， 而是缺乏认识生活与表现生活的能力。
习作中“有米不会炊”的学生占了很高 比例，成了提高语文学习成绩的瓶颈。
突破这一瓶颈，让这些习作困难生学会 表达，爱上习作，自然是需要我们教师的特别关注与辅导。
从学生习作看，大 致有四种不良倾向：一是编，编一些不切实际的内容，假话连篇；二是抄，抄 袭优秀作文选的作文，唬弄老师；三是背，背诵优秀作文，应付考试；四是仿， 仿照别人作文中的内容， 改头换面。
那么， 怎样帮助这类学生提高作文能力呢
一、授之以法，体验观察之乐 观察不细致，体验不深刻，思考不充分，文章就写不具体。
只有扎实的观 察基本功，才是解决“写不具体”问题的关键。
根据习作困难学生观察生活、 感受事物是粗线条的特点，采取以下策略引导他们学会观察，提高观察事物的 能力。
策略一：明确观察的重要性 大多数学生嘴上都会说观察很重要，但实际上不见得真正领会其重要性。
我就让他们练习写一个片段，从细心观察前后写的片段对比中，明确观察的重 要性。
片段：鸭子捉鱼、吃鱼。
片段一（观察前） ：鸭子跳进水里，不一会儿，它就捉到了一条鱼，吃了下 去。
然后，我播放“鸭子捉鱼、吃鱼”的录像，要求学生认真观察，睁大眼睛 不放过任何一个细节。
观察后，经过启发，写了片段二：鸭子“扑通”一声跳进水里，头埋入水 中，屁股朝天，不一会儿钻出水面，只见它嘴里叼着一条鱼，抖了抖身上的水 珠，仰起头，伸长脖子， “咕咚、咕咚”就把鱼吞到肚子里去了。
完成两个片段后，我就引导学生进行比较体会两个片段的优劣，并寻找造 成优劣的原因，就这样让他们从自己切身经历的写作事例中，明确了观察的重 要性----只有仔细的观察，才是解决“写不具体”问题的关键。
在以后的日子里，我隔三差五让对学生进行有目的地观察，练习写片段， 培养他们的观察习惯。
策略二：观察要细致 作文如果要生动，观察就绝不能走马观花，一定要细致观察。
我先告诉学 生：写人和记事的记叙文，实际上都要记事。
记事的核心是把事情的过程写清 楚。
这是动态的，要注意事情是怎样发展变化的，并要仔细观察全过程。
接着， 我播放了一个“奶奶喂中风爷爷吃面条”的录像，让他们写下来。
学生写完后， 再引导重新看录像、对照，找出观察不细致之处，再进行补充完善。
从而让他 们明确了一些细致观察的要领、方法。
片段一（修改前） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶就拿起筷子夹了一团面条，绕在筷子上，喂给爷爷吃。
爷爷 觉得面条还烫，奶奶忙把面条吹了吹，又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷 津津有味地吃着面条，奶奶笑了。
后来，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见了， 用面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
片段二（修改后） ： 奶奶打开保温瓶一看，面条还很烫，就立刻打开电风扇，扇扇凉。
等面条 稍凉了一点，奶奶先扶起爷爷，让爷爷半躺在病床上，再拿起筷子夹了一团面 条，绕在筷子上，然后小心翼翼地喂给爷爷吃。
只见爷爷眉头一皱，哦，还烫 啊
奶奶忙缩回手， “呼----呼----”把面条吹了吹，又伸出舌头试了试，这下 好了，不烫也不凉。
奶奶又小心地将面条喂给爷爷吃。
看着爷爷津津有味地吃 着面条，奶奶笑了。
一口、两口……不好，面渣粘在爷爷的嘴角旁了。
奶奶见 了，马上抽出一张面巾纸，轻轻地擦去爷爷嘴角旁的面渣。
学生明确了观察要细致后，我就要求有意识地进行此项练习：先选准目标， 作细致入微地观察，再写下来，对不能写具体的细节作再次观察。
如：观察班 级的流行风，课间活动，体育活动，一家人饭桌上、电视机前的表现，等等。
久而久之，学生养成了细致观察的习惯，自然就能把文章写具体了。
二、沐浴书香，享受阅读之乐 学生习作写不具体的另一个原因是缺少语言积累。
语言贫乏，不足以承载 思维，即使有了生活体验也难以顺畅地转化为有条理的文字，理应享受的成就 感也只能变成不会写、不能写、不善写了。
只要我们把阅读与积累作为一种任 务，日长天久，学生的语言储备就会像滚雪球似的，越滚越大。
而当学生的阅 读与积累达到一定程度，脑子里就建立起一座“语言仓库” ，习作时，它就会像 喷泉似的，喷涌而出。
为改变本习作困难学生“读”得少，不重视“积累” ，肚中无“货”这一现 状，我是这样做的： 1、运用名人名言引导明白“读”的重要意义 人往往知道了自己要做的事的重要性，才会更有热情更有兴趣去做。
我是 用名人关于读书的名言，引导该生明白“读”的重要意义，如“熟读唐诗三百 首， 不会作诗也会吟。
” “读书破万卷， 下笔如有神。
” “阅读是作文的父亲。
…… ” 多读多见，熟能生巧，久而久之，也就融会贯通，可以拿来为己所用了。
2、帮助学生选择适合阅读的书 我为他们选择的第一本书是杨红缨写的《淘气包马小跳》 。
这是一套非常吸 引人的书，事实也是如此，该他们对此书非常着迷。
渐渐地，他们喜欢上了阅 读，也慢慢地扩大了阅读的范围。
3、带着“写”的需要去阅读 有看法认为：需要是人的行动和发展的真正动力，是个性发展的决定因素。
以往，我们让学生积累语言，都存在着盲目性，有点放任自流之嫌。
学生没有 明确的积累需要，因此，积累的积极性不高，总是为完成任务而积累。
在引导 学生阅读积累的过程中，我则反其道而行之，即在每次作文前一周，向学生布 置要写的习作，让他们明白本次习作的要求。
然后，让他们带着“写”的需要 去阅读与本次习作有关的写作知识和优秀习作，将其中的优美词句、片断、警 句等摘录下来，习作时视具体情况加以运用，自然写出来的习作与以前就大不 相同了，体验到了成功的乐趣。
这样，品尝到了阅读积累的甜头，也就大大地 激发了阅读积累的兴趣和积极性。
三、学会表达，品尝成功之乐 作文是学生认识能力与语言文字表达能力的体现。
没有扎实的遣词造句能 力的学生，在语言文字表达上就会不如人意，写出来的文章只会干巴巴的几条 筋，就像光秃秃的树干，没有繁茂的枝叶，读之味同嚼蜡。
因此，我们在习作 教学过程中，就要十分注意指导遣词造句的训练，使他们习作时有“法”可依， 能写出比较具体的文章来。
1、分解动作训练 分解动作训练就是把一个动作分解为一组动作。
学生写人物的动作往往过 于简单、笼统，只写最后一个表示结果的动作。
我是这样指导学生进行动作分 解训练的。
以“剥花生”为例： 首先，让学生亲自剥花生，并写下来。
有生这样写：我拿起花生，用牙齿 咬开，然后剥去花生壳。
我告诉他们：这样写，比较简单。
如果把每一个动作分解成一组动作后， 就会具体多了。
其次，让学生再次剥花生，并要求细细的体会每一个动作。
进行引导点拨 后，她这样写：我拿起花生，放在嘴边轻轻一咬， “嘎”的一声，咬破了外壳， 而后用手剥去壳，把花生仁托在手心，两只手掌并拢了搓一搓，搓去那层红色 的仁衣，再举到嘴边“呼”地一吹，仁衣飞走了，白白胖胖的花生仁留在手心 里。
第三，比较前后两次写的“剥花生”片段，进一步体会感悟：将笼统动作 细分解，确实能使文章写得更加生动具体，更具可读性。
在学生理解了怎样分解动作后，就要求他们有计划、有目的地进行此项训 练。
训练题如：在家里的吃螺丝、擦桌子……体育课上的跑步、跳远……课间 活动的跨步、斗鸡…… 2、修辞运用训练 如果在描写时，能运用比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，文章就会大放 异彩。
为了进行修辞运用训练，我分两步走： 第一步：找一些运用修辞手法描写的典型片段，品读感悟。
并配合进行专 项积累。
如：朵朵烟花，赤如红梅，粉如桃花，黄如秋菊，白如玉兰，绿如翡翠…… 它们忽而像盏盏明灯，红光闪闪，忽而像闪烁的繁星，银光熠熠……（比喻手 法的运用，写出了烟花的无比美丽。
） 第二步：指导练习运用。
我剪辑了一幅春天草地上盛开着野花的图片播放给学生看，要求学生先细 致观察，再口述。
学生在讲述花的颜色时说：有白的，有黄的，有粉的，有红 的……美极了。
我提示： “你能用上比喻的方法将五颜六色的野花描绘得更美 吗
”经过思考，该生这样写：春天，绿油油的草地上，开满了五颜六色的野 花：白的如雪，黄的像金，粉的似霞，红的如火……就像给大地铺上了一床花 地毯，美极了。
通过这样修改，比喻的运用使各种颜色的野花跃然纸上，带给 人以美的享受，同时也能使文章内容写得更具体。
3、巧添修饰成分训练 巧添修饰成分就是把一句或一段描写不具体的话，巧妙地添加上一些修饰 成分，使文章内容更加具体生动。
这一点相对比较容易，我就举例子引导掌握 方法，然后提醒他们在习作时加以运用。
4、运用事实说话训练 习作困难学生往往都有一个很严重的毛病：写文章喜欢用概括性的话来叙 述。
他们作文中的人物，读者无法感受到人物的具体形象，而只有空泛的“特 点” 。
这样写，其实是没有让事实说话，没有让人物在他所做的事情当中变得鲜 活起来，变得感人起来。
针对这一点，我重点训练学生围绕某一个意思运用事 实写具体。
如：给她一个概括性的句子， “奶奶视我为掌上明珠”“我是个粗心 、 的孩子”“我爱”等等，要求用事例把它写具体。
经过一段时间的训练，学生 、 对如何运用事实说话有了一定的领会，习作也具体多了。
5、品味欣赏训练 品味欣赏训练就是从欣赏的角度去感悟语言文字的价值及精妙的语言艺术 魅力。
我要求学生经常摘抄优秀作文段落，并与自己的作文进行比较，体会他 人遣词造句的精妙之处，让他们汲取语言营养，丰富语言储备，找出不足，并 努力改进。
在品味欣赏的过程中，使其逐渐领悟到语言文字的表达在一篇文章 中的重要性，从而增强自觉锤炼语言的意识，提高书面语言表达能力，以使那 光秃秃的的“树干”能抽枝长叶。
《语文课程标准》指出： “语文课程必须面向全体学生，关注学生的个体差 异和不同的学习需求，使学生获得基本的语文素养。
”对于习作困难生，我们必 须实行差异教学策略，全方位地了解他们，准确地找到金钥匙，做到对症下药， 因人施教。
只要我们根据学生习作实际情况，进行有目的、有计划地严格而又 科学地训练， 一步一个脚印， 扎实每一个训练点， 同时辅以积极的评价方式---赏识加高分，让学生在不断的成功中获得心理、精神上的满足，从而产生轻松、 愉快的情绪体验，亲近习作，喜欢习作。
让我们真心诚意地为习作困难生擎起 一片艳阳天吧
我想让他们听到我的掌声阅读答案
我想让他们听到我的掌声（崔修建） ①在2012年伦敦奥运会马拉松比赛的赛场外，有一位始终坐在轮椅上的很特别的观众，叫榙比雅，她来自利比亚，自幼失去了双腿，只读了5 年书，她现在是一家花店里临时工，每个月只能赚到少得十分可怜薪水。
连行走都很吃力的她，却是一个十足的体育迷，无论是各种球类运动，还是田径运动，她都很喜欢。
只要有机会，她就想方设法来看比赛。
②今年七月，她毅然花掉自己这几年辛苦积攒的全部积蓄，几经辗转，终于来到了梦想中的伦敦。
然而，近在咫尺的赛场，她却无法进去，因为此刻囊中羞涩的她，已经买不起最廉价的一张进场观看比赛的门票，对此，她似乎一点儿也没有沮丧，因为她欣喜地发现，还有一些不要门票的比赛，比如马拉松比赛。
③为了能够挑选到一个最佳观赏比赛的位置，她提前一周，摇着轮椅，顶着烈日，细心地探查了马拉松比赛的路线。
当她确定了一处最佳观看点后，她激动地摆着双臂，像一只展翅欲忌的鹰。
④然而，不幸的事情发生了：在比赛开始前两天，她感冒了，吃药、打针，都没有退去高烧。
⑤怎么办
难道真的就这样躺在病床上，通过电视看比赛
那个念头只一闪，便被她掐灭了。
她摇着轮椅早早地来到选好的地点，脸烧得通红，她仍没有丝毫的犹豫，服过药，便吃力地摇着轮椅早早地来到选好的地点，准备为每一位从自己面前跑过的运动员加油。
⑥当第一批地运动员压路过来时，她的周围的观众一同热烈地鼓掌、呐喊，仿佛自己也是一个健康无比，精力充沛的超级粉丝。
⑦随后，一拨拨运动员跑过来，她不停地为他们鼓掌，热情而执著。
⑧直到掌声欢送了最末一名运动员从身边跑过，她才瘫软地倒在轮椅上，蓦然发觉自己的高烧尚未退去，浑身烫得吓人。
⑨当一位记者惊讶地问她：“其实你完全可以从电视上看到全景的转播，为什么偏要亲临现场观看比赛
” ⑩她微笑着回答：“我想让每一个从我身边跑过的人，都能听到我赞赏的掌声。
” “这对他们很重要么
”记者仍然有些不解。
“这对我很重要，虽然我今生再也无法健步如飞，我却可以坐在路边，把我由衷的赞美，热情地奉上。
”她一脸的自豪，仿佛胸前挂着金灿灿的奖牌。
我不禁想到了台湾作家刘继荣女儿说过的一句话：“我不想成为英雄，我只想成为坐在路边鼓掌的人。
” 没错，滚滚红尘中，我们当中的许多人注定都只是平凡之辈，无论，我们怎么渴望，怎么努力，我们到最后可能无法成为渴望的英雄。
然而，我们却不必因此面抱怨和叹息，而应该像塔雅那样，欣然坐路边这，为我们心中敬仰的英雄，敬献上我们热烈的掌声。
纵然那掌声很轻很轻，似乎微不足道，但那掌声是发自肺腑的，是我们对英雄由衷的赞赏，更是我们对自己平凡生命的一种肯定。
仳离奥运会马拉桦比赛冠军的名字，我很快就忘记了。
然而，那个在轮椅上拼命鼓掌的穿红衣服的女子塔比雅，却被我深深地记住了。
隔着万水千山，电视机前的我，却分清晰地听到了她自信、热情的掌声，听到了一种生命从容淡定的声音。
16、联系上下文，揣摩文中加点词语的意思，在正确的一项下面画“ ”。
咫尺：A、无数尺，形容距离远；B、接近或刚满一尺，形容距离近； C、一种测量长度的工具。
囊中羞涩：A、指口袋里的钱很少了，比喻经济困难；B、指衣服口袋破旧，不好意思见人；C、指衣服口袋里的东西不好看。
粉丝：A、中国觉的食品之一，又叫粉条丝；B、指所有观众； C、对运动、表演艺术或某名人的热心追随者或支持者。
红尘：A、红色泥土；B、各种飞扬的尘土；C、指人世间纷纷攘攘的社会生活。
17、这篇文章是一偏（ ）（2分） A、抒情散文 B、叙事散文 C、哲理散文 18、短文第9、10、11、12自然段采用的是（ ）（2分） A、人物动作描写 B、人物对话描写 C、人物心理描写 19、短文是按（ ）写的。
（2分） A、时间顺序 B、空间顺序 C、事情的发展顺序 20、根据短文内容填空。
（4分） 短文的主人公是（ ）。
她的经济状况（ ），当时又在（ ），却花掉辛苦积攒的全部积蓄，坚持（ ）看体育比赛。
21、本来在家里可以盾电视直播，塔比雅偏 偏 到现场观看比赛，她的目的是什么
（2分）这样做的意义又是什么
22、短文第14 自然段主要采用什么表达方式
（2分）在文中起什么作用（4分） 上面阅读答案见下面内容：16，B; A，C； 17、B；18、B；19、C； 20、塔比雅，很差，利比亚做临时工，来伦敦。
21、让每一个从她身边跑过的人，都听到它的掌声；坐在轮椅上把由衷的赞美，热情地奉上。
22、议论，点明中心，升华主题，便主题更鲜明、更具体、深刻。
崔峦淡小学阅读教学改革该怎么向前走
经过十年课改，小学语文阅读教学发生了很大的变化，取得了不小的成绩，但仍存在一些需要认真研究、深化改革的问题。
现在小学阅读教学已经到了跟繁琐内容分析的模式说“再见”的时候了。
以后小学阅读教学如何深化改革，怎么继续向前走
就这个问题我讲四点意见。
一、进一步明确年段目标，既不越位也不缺位现在不少语文教师对教学目标的把握不是很准确，有的地方越位，有的地方又缺位。
那么，小学各学段应该怎样有重点地把握教学目标呢
1. 低年级——侧重字、词、句的训练。
①识字、写字是低年级语文教学的重点，是底线。
要重视培养学生的识字、写字能力。
小学生还应该掌握7000左右词汇量，会写会用。
完成上述任务，在很大程度上靠低年级进行扎实有效的训练。
②进行初步的朗读训练。
首先是读正确。
把每个字的字音读正确；不丢字，不添字，不颠倒、不重复字句；还要能读出长句子中词语之间的停顿，帮助学生建立初步的语感。
③大致了解重点词语的意思，逐渐渗透理解词语的方法。
④积累好的词、句、段、篇，复述、背诵，积累语言。
2. 中年级——侧重词、句、段的教学。
①继续加强词、句的教学，关注词、句的表达效果。
②加强段的教学。
逐步培养理解自然段、意义段的能力，包括归纳段意，理清段序，了解写法。
③加强朗读，训练默读。
从全国看，对朗读比较重视，对默读重视不够。
默读是经常用到的阅读技能，要培养边默读、边思考、边勾划批注的习惯。
④略读课文，粗知大意。
⑤初步养成读书看报的习惯。
3. 高年级——侧重句、段、篇的训练。
①体会词句的含义和在表达上的作用。
②整体把握课文主要内容，体会思想情感，揣摩表达方法，既得意又得言。
要形成概括文章主要内容的能力，理清文章表达顺序的能力，发现文章写法特点的能力。
③领悟基本的表达方法。
如，怎么写人、记事、写景、状物的具体方法。
前提是初步掌握不同文体文章的阅读策略。
从不同文体表达特点入手，指导学生掌握不同文体文章的阅读方法。
比如，读诗歌，引导学生进入诗歌的情境，想象画面，体会感情；读小说，抓情节，抓人物，抓描写人物的方法；读说明性的文章，抓说明了什么以及说明的方法。
④学习浏览，提高阅读速度和整体把握的能力。
浏览是一目十行地读，跳读，猜读，跟自己无关的不读地读。
一分钟甚至能读上千字，来培养根据需要搜集、加工、处理、应用信息的能力。
教学中，各年段要抓住上述教学重点。
做到教着低年级想着中年级，教着中年级想着高年级，教着高年级望着初中。
这样，就能既不越位也不缺位，逐步实现既定的教学目标。
二、精选教学内容，突出语言文字的运用语文教学的一个误区，是教语文就是教课文，教课文就是面面俱到地分析内容。
教语文是用课文来教，不只是教学生理解内容。
“课文无非是个例子。
”要让课文这个例子为我所用，有目的地培养学生理解运用语言文字的能力。
要对教学内容进行二度开发，精心备课。
依凭课文，找准三个点：语言训练点，方法习得点，能力培养点。
确定教学内容，还必须树立这样的意识——教科书是最基本的、最重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。
就是说语文课不光是学课文，除了学习课本中的例文，还要阅读一些其他的文章和书籍。
实践证明，企图通过12本教科书培养孩子多么高的语文能力，是不可能的，阅读量太小。
12本教科书充其量三四十万字，六年时间阅读这么一点点，学生能有多强的语文能力
叶老早就说过：教科书要编得厚一点，让学生多读一点，老师少讲一点。
三、改进阅读教学，加强自学与指导阅读教学的方法策略怎么改进
四句话十六个字：自学在先，先学后教；以学定教，顺学而导。
让学生先学，尝试着学，学过之后，找准教学起点，进行有针对性的导学导练。
1.“自学在先，先学后教”。
一是为了培养学生的自学能力，二是为了找准教学的起点。
培养学生自学能力要从低年级开始。
学完了汉语拼音，就可倡导学生自己借助拼音读准生字的字音，用自己想到的办法识记汉字。
到了中年级，可提出更高一点的自学要求，并用“自学提示”等加以扶助。
对高年级学生要更加放手，可采用作业单、自学提纲等指导学生自学，使学生具有比较强的自学能力。
在学生充分自学的基础上，拿出一定的时间来进行汇报、交流。
多数学生已知、已懂、已会的，不再作为教学的重点。
交流中，老师要有针对性地进行订正、指导、提示、点拨。
在此基础上，关注学生普遍关心的问题，找准教学的起点。
要有意识地培养学生质疑的能力，由不敢提问到敢于提问，由不善提问到善于提问。
鼓励学生提出有思维价值的，能体现课文理解或表达的重点、难点的问题。
交流过程中，把学生提出的问题加以梳理，不大重要的或难度不大的，当时就发动学生自己解决。
只留下少量的有思维价值的、体现教学重难点的、能落实得意得言的问题，把它们纳入到教学预设当中，综合成少量的牵一发而动全身的问题，引导学生深入地学习领会。
所以，为了找准教学起点，学生必须先学，根据学生的交流，把准学情这个“脉”，找准学生学习的“最近发展区”。
2.“以学定教，顺学而导”。
主要是说教师如何发挥主导作用。
教师设计出整合的、体现教学重难点的、既得意又得言的问题之后，还可以设计一些辅助性的问题，帮助学生铺路搭桥，引导学生深入学习。
教学中，老师一定要发挥主导作用。
学习杜郎口经验不能照抄照搬，因为杜郎口是中学，我们是小学。
小学语文教学须臾离不开教师的指导，要把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，不能只执一端，既不能只强调教师的主导作用，也不能只强调学生的主体作用，要做到二者自然、有机地结合。
无限制地强调教师的主导作用或学生的主体作用都是不对的。
有的学校学杜郎口，只看班上学生展示的本领，展示得好就是好课，展示得简单就不是好课。
结果学生把大量的功夫用在课前、课下做准备。
有的为了一次展示准备好长时间。
这是新形势下另一种形式的“作秀”，是语文教学的新形式主义。
语文学习要真读书、真思考、真交流，看得见学生真实的学习过程。
在这个基础上，展示学生个人理解感悟、小组研讨成果，都可以。
不抓学习过程，只抓成果展示，肯定是不对的。
我们的头脑要清楚，要警惕形形色色的形式主义。
3.老师的主导、指导、辅导、诱导作用，可以在哪些地方发挥呢
我提出以下六点。
①营造教学氛围。
要营造民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围。
教师要十分亲和，伏下身子和学生一起学习。
我更欣赏那种外松内紧的教学氛围。
外表上看学生很活跃，内心在不停地思考。
外松内紧，有动有静，师生和谐，其乐融融，是理想的教学状态。
②引导教学方向。
教师主导作用的一个重要方面是把握教与学的方向。
上课伊始，要交代清楚教学目标，这节课干什么，做到什么程度；进行到每个环节，也要交代清楚教学任务和要求。
课堂上，要根据学情的变化随机应变，适当调控。
学生学习方向走偏时，要及时矫正。
教师还要善于借助有启发性的问题、学习提示、自学提纲等，引导、调控学生的学习。
③及时点拨讲解。
学生回答不对的，教师要纠正；学生理解不到位的，教师要引向深入；重要之处学生忽略的，一定要指出；学生提出的有价值的问题，回答的精彩之处，一定要点评——这个问题好，好在哪里；这样回答好，给大家什么启发，要及时点拨到位。
当学生启而不发的时候，有必要做精当的讲解。
好的讲解同样具有启发性。
我们不应把自主、合作、探究的学习模式和有意义的接受学习对立起来。
④适当归纳小结。
要在得意、得言、得法上，指导学生归纳总结。
一节课上完了，要作这堂课的总结；在理解内容、梳理结构、体会情感、揣摩写法每项任务即将完成时，要引导学生进行小结。
学生归纳不全面、表述不准确的，教师要进行指导或示范。
学习之后，要帮助学生小结学习方法，以便能迁移到今后的学习中去。
⑤必要的示范。
写字、朗读、习作，教师都要做必要的示范。
我观察其他学科的老师，如，数学、体育、音乐、美术老师都以身作则进行示范，唯独语文老师教作文可以不写作文。
叶老很多年前就提倡语文教师要写“下水文”。
他说：老师写下水文能够体会学生写作的甘苦。
这一点很重要。
只有你写了，才知道这次习作难在哪儿，学生有哪些坎儿不容易过去，这样你才能有针对性地指导。
语文老师必须练好教学基本功——写一笔好字，有朗读的本领，有一副好口才，能写一篇好文章。
⑥恰当的评价。
我这里说的是课堂上的即时评价。
老师的评价要恰当，减少那种廉价的没意义的评价。
提倡用激励性的语言，做有针对性的恰如其分的评价。
好，要让学生知道好在哪儿；存在问题，要让学生知道怎么改进。
评价往往是最有针对性的指导。
总之，教师的“导”，要体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在推进学习进程和提高学习效果上，使学生越学越爱学，越学越会学。
我们要进一步研究“导”的艺术。
我不欣赏有些老师把“彩”出在自己身上，教师风光无限，那是表演。
我希望教学的“精彩”出在学生身上，学生出彩了，正表现了老师“导”的功力。
四、大力推进儿童阅读 阅读教学，一手要抓课内阅读教学改革，一手要抓推进儿童阅读，两手抓，两手都要硬。
这样我们的语文教学才会有大的改观。
只在阅读教学上做文章，效果是有限的。
所以《课标》提出“要让学生好读书，读好书，读整本的书，养成读书看报的习惯”。
小学阶段最低的课外阅读量是145万字，这个量我们不仅要保，而且要争取突破。
现在做得好的，小学阶段读500万字、1000万字书的都有。
有的学校用“考级”的办法激励学生读书，分若干级，每一级都有必读的书目。
读了某一级规定的书之后，通过简单的测试，达标了就发这一等级的证书。
我们要采取激励的机制，用多种多样的方法来鼓励学生多读书。
我希望语文课程改革继续深化，实现儿童阅读课程化，把儿童阅读纳入到语文课程里面去，有课程保证，有课时保证，有内容保证，这样学生的语文素养就一定会有大的提升。
至于读什么，两句话——厚今薄古，厚中薄外。
我主张多读现代的，少读古代的，多读中国的，少读外国的。
我不主张系统地读“经”。
《三字经》、《千字文》、《论语》等，搞些节选，去掉其中的糟粕，读一些见识见识可以，但不要过多地读。
古诗词、古代的优秀散文，读一读背一背，这个我支持。
总之，要多读现代的，低年级小学生多读图画书、读绘本。
中年级多读点儿现代儿童文学作品。
高年级多读现代名著，适当接触古典名著和外国名著。
只要我们朝着这个方向走，两手抓两手都要硬，那么小学生的语文能力、人文素养肯定会大大地提高，他们的表现会更加优秀。
