激动万分是不是描写人物心理的
爱情是伟大的。
它使得数学法则失去了平衡。
两个人分担痛苦，只有半个痛苦；两个人共享幸福，却有两个幸福
关于跳绳人物动作描写的句子大全
1、裁判一声哨响，我们的绳子就飞快了起来，犹如条条彩龙在啪啪啪”绳子落地，尘地飞扬。
‘呼呼呼“，耳边只听绳子甩动声。
无数绳子组成了绳网，让数的人眼花缭乱，就只好看脚来数。
看脚也不简单哦，五花八门的，有的单脚跳，有的双脚跳，有的跑步似地跳，有的还花样跳呢。
2、刚开始我跳的时候摇的绳子总是被我的脚绊住，不是我的手摇的快，就是我的脚跳的快，总是对不上点。
没一会儿就把我弄得手忙脚乱、满头大汗，我都有些泄气了。
3、记得我刚开始学跳绳的时候，很笨拙。
拿起绳子，握紧绳柄，心里数着：三二一，开始
我用力地将绳子向前一甩，不小心把绳子勾到了脚差点摔了一跤，我拿起绳子接着跳，绳子一会儿甩到我的手臂，疼得我哇哇直叫；一会儿又像蛇一样缠绕在我的脖子上，冰凉冰凉的，让我倒吸了一口气；一会儿像章鱼一样缠着我的脚，又像海草一样缠住我的手，真可怕啊
4、手握绳把，轻快地跳起来。
跳到最后的时候，他好像没有力气了，一个一个的跳起来。
5、我一上场，先用基本姿势跳了几下，接着双手交叉来了几个编花，就发生了很多次失误；而爸爸一上场，不但没有失误，还跳了几个”双环“的。
”双环“就是一跳起来使劲抡两圈，我也想学，可是总也学不会，还没跳过绳子就掉了下来。
6、每天早上起来，我都要跳绳三千下。
这三千下，可不是那么好跳的，中间不能休息，要连着跳，还要跳得快。
每次跳到一千下的时候，我就累得不行了，气喘吁吁的。
7、先用两手分别握住绳子的两头，让绳子紧贴着后脚跟处，然后双手往前抡绳子，当绳子落到脚下的那一瞬间，小芳就赶紧一抬腿，绳子就从她脚下一闪而过，她跳的飞快，那姿态似雄鹰展翅，轻如燕飞。
8、第一个闪亮登场的是黄依冰，围观的人都不言语，只听哨声一落，所有的选手都跳了起来。
黄依冰的手飞快地摇着绳子，脚也不停地跳着。
9、这时候，绳子似乎也更听我的话，手和脚也成了好朋友。
绳子在我的头上脚下一闪而过，像彩环似的上下翻飞起来，我越跳越快，向前甩动的绳子，发出呼呼的响声，脚尖踩着地面发出哒哒哒的响声，就像乐队在演奏乐曲呢。
我就像一只小蜜蜂在跳八字舞，又像一只敏捷的小燕子在疾飞。
10、我拿起跳绳，学着奶奶的样子跳了起来。
可这根绳子好像专门和我作对似的，不是绊住我的脚，就是缠住我的腿，我急得汗都出来了，开始在心里埋怨着不听话的跳绳。
我真的着急了，生气地把跳绳往地上一扔，嘴巴撅得老高，一屁股坐到了地上。
11、我从被窝里钻了出来。
来到院子里开始跳绳。
开始时我的手脚被冻麻木了，浑身哆嗦，跳不好。
等身子渐渐暖和了，手脚也灵活了，我就继续跳。
后来，我的绳子居然一下比一下舞得快。
12、你瞧，小刚同学跳得飞快，那绳子扇了一阵风，”呼……呼……“吸引了观众们的目光。
13、她从老师的手中接过绳子，两手抓住绳头，量了一下绳子的长短，发现绳子太长了，就用手挽了一圈，然后她就抬起手把绳子甩到了背后，手举过肩头，用力把绳子向前甩，双膝微弯，脚尖踮起，然后就跳了起来，这样反反复复地跳。
同学们数着一个、两个、三个、四个，这样数着数着竟然跳了53个。
14、跳绳既是一项锻炼身体的运动，又是一项提高协调能力的运动。
一开始时我只能跳两三个，学校开运动会时，我们班只有我没参加跳绳比赛，感到丢人极了。
后来我抓紧锻炼，经过两个星期，我终于能跳70到90个了。
一个月后，我连贯起来能跳到140多个，我高兴极了。
()15、绳子在他的手上不停地晃动，发出”呼呼“的响声，打在地上”劈啪“直响。
绳子晃动极快，简直叫人眼花缭乱。
徐涛的表演博得了大家阵阵掌声。
16、我双手拿着绳子的两端，然后把跳绳放在小腿的后面，再往上一甩，双腿使劲向上一蹦，跳绳就像乖巧的孩子一样听话，我顺利地跳了过去。
我心里美滋滋的，比吃了蜜还甜。
17、我觉得跳绳是一项很好的运动，可以锻炼腿和胳膊，冬天还能暖和身子。
假如今后学校开运动会，有跳绳这个项目该多好啊
到时候我一定参加，争取得冠军。
18、你看他那”高兴跳绳“一蹦一跳离地足有半尺多高，真像一名跳高运动员。
你再看那”青蛙跳绳“更是有趣，只见他扭动着胖胖的身子蹲在地面上一蹦一挑。
绳子上下摆动，连续跳了好几下。
他一不小心，被绳子绊了一跤，又接着一个前滚翻，引得大家捧腹大笑。
19、我开始学跳绳的时候老跳不好，手和脚不协调，绳子总是被挡在脚前面。
后来妈妈教我，我经过认真地学和练，慢慢地才学会。
刚开始只能跳三四下，经过反复练习，现在不用说双腿跳，就是单腿跳也能跳六七下。
20、只见那绿色的跳绳被奶奶甩得上下翻飞，她的脚底就像按了两个弹簧，快速地跳起、落下、又跳起、又落下……轻盈得就像一只机灵的小鹿。
奶奶越跳越快，还不是地变换着花样，忽而双腿跳.
五句描写“人物摔倒”后的‘动作’、‘神态’、‘语言’的句子。
他厌烦地把目光从黑板上收回，无力地瞟了瞟前面。
像往次一样，他感到内心强烈地一震。
一簇乌黑发亮的秀发轻轻飘撒在他的桌面上，散发着阵阵芳香。
他顺着发尖望上去，欣喜地发现这是一个迷人的黑色瀑布，似乎还发出潺潺的水声。
他感到阵阵心跳。
那“瀑布”飞溅的“水沫”终于有几丝洒在他放在桌面的手上，柔柔的，痒痒的。
顿时一股电流通向他的全身。
他的手像钉在桌面上，纹丝不动。
他又将目光移向“瀑布”的两侧，那儿是一片绿荫草地，微微点缀着粉红色的。
他知道，这是一件漂亮的衣服，它遮掩了她那细嫩的皮肤……。
他曾不止一次地将目光停留在那里，每次都他浑身发酥。
老师发卷了，他才回过神来，瞟了卷子一眼。
“二十三分
”他为自己感到脸红，“失落的分在哪里呢
”望着眼前依然飘洒的“瀑布”，他陷入了沉思…… 这篇小说以其独特的视角和新颖的构思，惟妙惟肖地写出了进入青春期的女生对同龄男生的吸引力。
“失落的分在哪里呢
”当然在于他上课不专心，经常开小差。
主题发人深思。
虽然没有曲折的情节，但通过细腻的传神地刻画“他”这个形象。
可见，写人要“抓”。
那么，什么是呢
心理描写，是对人物在特定环境下产生的想法、感触、联想等心理活动的描写，旨在深刻揭示人物的精神世界。
下面谈一谈心理描写的几种方法： 首先，直接描写人物的心理。
又称独白式。
让人物与读者直接交流，仿佛面对面地谈话，从而使人物形象更加鲜明，完整和丰满，也使人物形象更真切。
如的《母亲》在写“母亲”被暗探发现后的心理变化： “完蛋了吗
”母亲问自己道，但紧接着颤抖地回答，“大约还不妨吧……” 可是，她立刻鼓起勇气严厉地说：“完蛋了。
” 她向四周望了望，什么也看不见，各种想法在她脑子里像火花似的一个个爆发，然后又熄灭了。
但是另外一个火花格外明亮地一闪。
“丢掉儿子的演说稿
让它落在着帮家伙手手里……” “那么带着箱子逃吗
……赶快逃……” 这一段内心独白形象地刻画了“母亲”被暗探发现后的怯弱与恐惧，但它不影响“母亲”的形象，反而使“母亲”的形象更丰满，更真实，更符合人物性格的发展过程。
其次，间接描写法，即通过动作、神态、表情等其它描写方式来刻画心理。
如《荷花淀》中，水生把报名参军的事告诉他妻子后，妻子的心理： 水生小声地说：“明天我就要到部队上去。
” 女人的手震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把手指放在嘴唇里吮一下。
这个动作把她听到这个消息后内心的震惊刻画出来，但又写出了她临事不慌、镇定，“吮”这个动作平衡了自己的思想。
第三，用环境来衬托心理：自然景物不变，但人的心情不同，景物也就不一样。
孤独时会感到寂寞，使本来动听的蟋蟀叫声产生厌恶，使姹紫嫣红、爽新悦目的景物变得可恶；受挫时会产生悲观的心理，顿觉暗无天日。
如《月牙儿》中的一段描写： 这是个春天，我只看见花儿开了，叶儿红了，而觉不到一点暖气。
红的花只是红的花，绿的叶只是绿的叶，我看见些不同的颜色，只是一点颜色；这些颜色没有任何意义，春在我心中是个凉的死的东西。
这里既是写景，更是写人，它通过一个被蹂躏被践踏、处在社会低层苦恼人的眼睛去看春，虽然也有绿叶红花。
但不过是个凉的死的东西。
这样，就把人物的悲苦心情更真切地表现了出来。
第四，梦境幻觉式，采用做梦而产生的幻觉来展示人物的内心世界，表现当时的思想。
如《阿Q正传》土谷祠中做的那个梦，这段心理描写，反映了他想革命却又不知怎样革命，革命的目的，革命的对象是谁的问题，这是一个典型的想革命而又不觉悟的农民典型。
当然，无论采用哪种心理描写方法，都要注意符合人物身份、性格，符合特定的环境。
佳作展示： 你怎么不站出来…… 三（1） “叮玲
”一阵急促的上课铃声唤回了完得正起劲的同学，班主任夹着课本，走进了教师。
班主任不声不响地把课本放在讲台上，既没有叫我们起立，也没有准备上课的意思，稍稍沉默了一会儿。
我们这些善于“察言观色”的学生早已习惯班主任喜怒哀乐的表情。
怎么，今天又出了什么事呀
我在脑海里般搜寻着，不会是我吧
这几天我犯错误啊
想到这里，那颗激动的心稍稍平静了一点，因为我平时一向是老师“严家看管”的对象。
“教室后面的那个球印是谁扣的
”班主任厉声怒喝。
教室里鸦雀无声，大概连同学的呼吸声也能听得一清二楚。
“就是因为那个球印，给我们班纪律扣3分，是谁
你该主动承认错误。
” 球印
教室后面的球印
我似乎从死一般的沉寂中醒来。
那个球印不是印的吗，在场有许多同学看见了。
啊，你快站出来主动承认，这样或许就会得到宽恕，要是被揭发，你有好戏看了，快站出来，我不禁瞟了几眼陈明，恰巧碰到了老师严厉的目光，这时班主任是不会放过任何蛛丝马迹的。
我心里猛然一慌，这已成了条件反射。
“慌什么
又不是我干的，真没有出息
”我这样安慰自己，但心里难免有一点紧张。
快点呀
陈明，快点
要不班主任要赖到我头上了。
赶快
班主任的眼光依然落到了我身上。
我越发紧张了，怎么办
告发他吧
我把手往桌上放了放，刚想向上举起，猛地又缩了回来。
不
我不能这样，我希望他自己站出来。
我不能剥夺他的这个改过自新的机会，要告发他的应该是他自己。
站出来呀
该死的陈明
“老师……”一个怯弱的声音让我如梦方醒，他，终于站出来了
评析： “教室后面的那个球印是谁扣的
”班主任厉声怒喝时，“我”突然心慌起来，因为“我”平时是老师“严家看管”的对象，从而形成条件反射。
于是“我”急切地期盼肇事者陈明快站出来主动承认错误，可是他就是不敢站出来。
就这样，读者在“我”内心的一声声呼唤中，焦急地期待着陈明挺身而出。
读者期待心理的“水位”在不断上涨，最后“一个怯弱的声音”，让“我”，也让读者，终于看到了开闸之后，急流奔腾的壮观场面——“他”终于站出来了。
这篇文章最大的亮点——细腻的心理描写非常成功， 既刻画“我”忐忑不安的心情，又成功刻画了一个怯弱、知错就改的陈明形象。
珠帘别有情调，珠帘幽雅美丽，珠帘是诗词上的东西，珠帘像一串串水滴……而我现在，却只能对着这珠帘发呆。
因为，今晚家里有宴会。
宴会是为了绿萍而开的。
今年暑假，绿萍拿到了大学文凭，我拿到了高中文凭，父亲本就想为我们姐妹俩请次客，但我正要参加大专联考，母亲坚持等我放榜后，来一个“双喜临门”。
于是，这宴会就拖延了下来，谁知道联考放榜，我却名落孙山，“双喜”不成，变成了“独悲”。
这份意外的“打击”，使母亲好几个月都振作不起来。
这样，转眼间，秋风起兮，转眼间，冬风复起，绿萍又考进了一个人人羡慕的外国机构，得到一份高薪的工作。
这使母亲又“复活”了，又“兴奋”了。
绿萍最大的优点，就是可以用她的光芒，来掩盖我的暗淡。
母亲忘了我落榜带给她的烦恼，也忘了这份耻辱，她广发了请帖，邀请了她的老同学，干姐妹，老朋友，世交，以及这些人的子女，姐姐的同学……济济一堂，老少皆有……这是个盛大的宴会
而我，我只好对着我的珠帘发呆。
琼瑶《一帘幽梦》 慢慢转过身来，只见岳灵珊苗条的背影在左，林平之高高的背影在右，二人并肩而行。
岳灵珊穿件湖绿衫子，翠绿裙子。
林平之穿的是件淡黄色长袍。
两人衣履鲜洁，单看背影，便是一双才貌相当的璧人。
令狐冲胸口便如有甚么东西塞住了，几乎气也透不过来。
他和岳灵珊一别数月，虽然思念不绝，但今日一见，才知对她相爱之深。
他手按剑柄，恨不得抽出剑来，就此横颈自刎。
突然之间，眼前一黑，只觉天旋地转，一跤坐倒。
过了好一会儿，他定了定神，慢慢站起，脑中兀自晕眩，心想：“我是永远不能跟他二人相见的了。
徒自苦恼，复有何益
今晚我暗中去瞧一瞧师父师娘，留书告知，任我行重入江湖，要与华山派作对，此人武功奇高，要他两位老人家千万小心。
我也不必留下名字，从此远赴异域，再不踏入中原一步。
” ——金庸《笑傲江湖》 在写作过程中，要注意的是每个人的经历、性格都不相同，因此每个人的心理和表达心理的方式也不同，只有把这种“不同”表现出来，才能展示人丰富复杂的内心世界，才能形成精彩纷呈的语文世界。
心理描写是刻画人物的一项基本功，其表现的方式是多种多样的，如内心独白、表情描摹、展开联想等。
心理描写经常与动作描写结合在一起，目的在于准确地传情达意，但无论用哪一种方式表现，一定得注意合情合理。
她已经陶醉在欢乐之中，什么也不想，只是兴奋地、发狂地跳舞。
她的美丽战胜了一切，她的成功充满了光辉，所有这些人都对自己殷勤献媚、阿谀赞扬、垂涎欲滴，妇人心中认为最甜美的胜利已完全握在手中，她便在这一片幸福的云中舞着。
——莫泊桑(法)《项链》 “可是一个人并不是生来要给打败的，”他说，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。
”他想：不过这条鱼给我弄死了，我倒是过意不去。
现在倒霉的时刻就要来到，我连鱼叉也给丢啦。
“Detuso”这个东西，既残忍，又能干，既强壮，又聪明。
可我比它更聪明。
也许不吧，他想。
也许我只是比它多了个武器吧。
——海明威(美)《老人与海》 这林黛玉常听得母亲说过，他外祖母家与别家不同。
他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。
因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。
——曹雪芹《红楼梦》 她的姿态时常追随着我，醒时睡时她充满着我的灵魂
此刻，我把眼睛闭了，在我脑海里，我的心神之力凝聚着，有她的一双黑眼睛俨然存在着。
我又睁开眼睛，她也在这儿，好像一个海洋，好像一个深圳，她在我的面前，我的身上，充满了我头部的感官。
——歌德(德)《少年维特之烦恼》 “我在什么地方看见过他
”母亲想了一想，她想用这个念头来抑制胸中的隐隐的不快的感觉，而不想用别的言语来说出这种慢慢地而又有力地使她的心冷得紧缩起来的感觉。
但是这种感觉增长起来，升到喉咙口，嘴里充满了干燥的苦味。
母亲忍不住想要回头再看一次。
她这样做了，那人站在原地方，小心地两脚交替地踏着，好像他想做一件事而又没有决心去做。
他的右手塞在大衣的纽扣之间，左手放在口袋里，因此，他的右肩好像比左肩高些。
——高尔基(苏)《母亲》 进行心理描写应注意掌握以下三个原则： 第一，写人物的心理活动，应写特定的人物在特定的环境中必然产生的心理活动，不能为心理描写而进行心理描写。
如大雪寒天里，一般人想的是驱寒取暖，可是特定的人物在特定的环境中，就不一定如此想。
第二，写心理活动，要防止左一个心理活动，右一个心理活动。
只有在关键的情节、动作、表现出现时，才伴之以心理描写。
第三，写心理活动，要努力写人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程。
例如高尔基的《母亲》最后一章所写尼洛夫娜发现暗探时一刹那的动摇、害怕，以及内心冲突，直到坚定、沉着。
参考资料：
描写人物性格的作文
心理描写就是把人物的内心活动表现出来，通常是对人的心理感受、复杂情感等进行的描写。
描写心理活动可透视出人物内心深处的秘密，提示人物的内心世界，从而使人物形象血肉丰满，跃然纸上。
本文结合自己的教学实践，探索运用心理描写刻画人物的几点方法，藉此提高学生人物描写的水平。
关键词：心理描写；人物刻画；策略研究 写人的记叙文看起来很容易，但想要真正写好它，使读者一看便知人物的性格特点却并非易事。
它除了要求描写好人物的外貌、动作、语言等外在的东西外，还要能够深入到人物的内心世界，描写好其心理。
这样才可能使人物形神毕肖，呼之欲出。
笔者在近两年的教学实践中发现，要描写好人物的心理，必须注意从以下几方面着手：一、明确写作要求写人的记叙文要写出人物的个性特征，即一个人在思想、品质、行为、习惯等方面异于他人的特征。
只有善于表现人物在特定的社会环境和生活经历中所形成的个性特征，文章才有可能打动读者；而真实地再现人物的心理是写出人物的个性特征至关重要的一环。
所以，我们必须用自己不带任何偏见的眼睛去仔细观察，用一颗纯真的心灵去认真感受，才能触摸到人物丰富的内心世界，写出其或自信或自卑、或勇敢或胆怯、或喜悦或悲伤、或激动或愤怒的个性化心理，并进一步拓宽心理表现领域，写出其心理细微变化的具体过程。
二、区分叙述和描写叙述是作者对人物的经历和事件的发展变化过程以及场景、空间的转换所作的叙说和交代。
描写是把描写对象的状貌、情态、心理等加以描绘，再现给读者的一种表达方式，目的是使读者能如见其人、如闻其声、如临其境。
也就是说，叙述着重交代“发生了什么事”或“有什么东西”，而描写则重在再现“事情是怎样发生的”或“有什么样的东西”。
正如车尔尼雪夫斯基所说：“一个铜板掉在地上”是叙述；“一个铜板从桌子上叮叮当当地滚到了地上”是描写。
三、掌握心理描写的基本模式心理描写的基本模式常见的有两种：一种是心理特写，即描写特定情境下的心理活动。
请看莫泊桑在《项链》里对玛蒂尔德的心理描写：“她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾，陶醉于成功的光荣，陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里，陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里。
”在这里，作者用了四个“陶醉”集中描绘了玛蒂尔德在舞会上取得成功时的那种狂热而兴奋的欢快心理。
其实，在我们的生活中，像这样的特定情境随处可见。
例如，当你注视着五星红旗冉冉升起时，当你走上领奖台时，当你看到在饥寒交迫中倒毙的乞丐时，当你遇到意外的惊吓时，你心中肯定会泛起串串涟漪，甚至会掀起阵阵狂澜。
所以，我们只有时刻留意这些特定情境下的心理波动，才能设身处地地描写好类似情境下人物的心理活动。
另一种心理描写模式是在事情的发展变化中刻划人物的心理转变过程。
这是一种非常常见的心理描写模式，但很多人在描写心理转变过程时写得过于简单，像“他突然变得坚强起来了”“她想了想，立即决定把自己的青春献给大西北”之类的心理转变，既不真实也不自然。
像这一类心理描写，主要是要写出人物心理转变的具体流程，并交代每一次心理转变的原因。
例如,高尔基《母亲》中的尼洛夫娜,由一个软弱的家庭妇女成长为坚强的革命战士,这一质的转变，经历了痛苦的抉择：“完蛋了吗
”——“大约还不妨吧……”——“丢掉箱子逃吗
”——“丢掉儿子的演说稿
让它落到这种家伙手里……”——“那么带了箱子逃吗
……赶快跑
”——“可耻啊
”——“不要给儿子丢脸
没有人害怕。
”母亲一次又一次地想逃跑，一次又一次地自责、否定，方寸之心，成了两股势力搏斗的战场。
就在这翻江倒海的思想斗争中，人格得到完善，精神得以升华，母亲也就在战胜自我中成长起来。
其实，在人生的十字路口，进与退、去与留、取与舍、爱与憎，内心深处必然有一番较量和抉择，真实地展现这些矛盾心理，就能让读者了解人物的思维轨迹，从而在潜移默化之中受到感染。
四、综合运用多种心理描写方法心理描写的方法多种多样，在写作中我们要交错使用以下四种常见的方法：第一种是运用人物的内心独白直接剖析心理活动。
如：“完蛋了吗
”母亲问自己道。
但是接着就擅抖地回答：“大约还不妨吧……”。
（高尔基《母亲》）这段内心独白非常真切地表现了母亲被敌人盯住以后的那种紧张和忧惧的心理。
第二种是作者从旁叙述人物的内心活动或感觉。
如：她一向就想望着得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。
（莫泊桑《项链》）这段描写细腻、深刻地表现了小资产阶级妇女玛蒂尔德梦想摆脱寒酸、黯淡、平庸的生活，而置身于上流社会，成为生活优裕、受人奉承的高贵夫人的虚荣心理。
第三种是用环境描写来衬托人物的心理活动。
如：睁眼四看，一些器物同平时一样，静处在灯光里。
侧耳听外面，没有别的，有远处送来的唱戏声，和着圆熟的胡琴。
（叶圣陶《夜》）在这里，作者用“静处在灯光里的器物同平时一样”和“远处送来的唱戏声与胡琴声”来衬托妇人的内心活动，表现了她由悲痛变得坚强、由怯懦变得勇敢、由空虚变得充实之后的坚定而平静的心理。
第四种是通过动作表情的描写反映人物的心理活动。
例如：在孙犁的《荷花淀》中“话别”一场里，当听到水生说“明天我就到大部队上去了”时，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。
她把一个手指放在嘴里吮了一下。
”这一生动传神的动作，足以让我们透视到人物内心复杂而激烈的情感活动。
丈夫要参军到大部队上去，这是意料之中的；但是，“明天”就走，又在意料之外。
这一消息自然会使她震动——手指的“震动”正是心灵“震动”的反射——一时间，多少复杂的情感涌上心头：几年的夫妻恩爱、可能的不测风云、可恨的鬼子、可爱的家乡……激烈的情绪冲撞，使她几乎难以自持，但她“把一个手指放在嘴里吮了一下”，用这一动作迅速平衡了自己的情绪，她不能让丈夫看出自己受到震动，那是软弱的表现，她不能“拖尾巴”，她必须坚强。
作者就是用这些生动传神的动作给我们展现了人物复杂而丰富的内心世界，使人物形象十分丰满，具有无穷的魅力。
