教育的长期性是否是教育的内容
教育的长期性是讲教育的实质，终身教育、适时教育。
要深刻认识党面临的什么长期性和复杂性
要深刻认识党面临的____的长期性和复杂性。
A.执政考验B.改革开放考验C.市场经济考验D.生态保护考验E.外部环境考验正确答案：ABCE
教师劳动的长期性是什么意思
社会主义初级阶段的长期性,从根本上说是由中国进入社会主义的历史条件和建成社会主义所需要的物质基础所决定的. 近代中国特殊的历史条件,决定了我国只能从半殖民地半封建的旧中国,经过新民主主义走向社会主义.在我国,要改变生产力发展水平落后的基本状况,完善社会主义生产关系和上层建筑,实现现代化,是一个长期的历史任务.历史使我们超越了资本主义充分发展并占主要地位的历史阶段,但是,生产力和商品经济的充分发展却是无法逾越的.我们必须在社会主义条件下用一个很长的历史阶段,去实现别的国家在资本主义条件下实现的工业化和经济的市场化、社会化、现代化的任务,去发展社会主义应有的发达的生产力的基础.经过50多年的社会主义建设,特别是党的十一届三中全会以来的迅速发展,我国的生产力水平有了明显提高,各项事业有了很大进步,人民生活总体上达到了小康水平.但总的来说,我国的生产力和科技、教育还比较落后,实现工业化和现代化还有很长的路要走,在经济和社会发展诸多方面存在的许多问题也不是短时期能够解决的.即使在实现全面小康的目标后相当长时间内,我们仍然要继续完成社会主义初级阶段的历史任务.至于进一步巩固和发展,那就需要更长的时间. 社会主义所要求的物质技术基础,是随着生产力的迅速发展、经济和社会现代化水平的提高而不断提高的.设想的社会主义的物质技术基础是机器大工业,进一步提出社会主义要建立在全国电气化的基础之上,我们现在所处的时代对生产力水平的要求则更高.因为现代化是一个动态的过程,现代化的水平和标准是不断提高的.当今世界生产力迅猛发展,我们所要实现的现代化,肩负着更为艰巨、复杂的任务.一方面,工业化仍然是我国现代化进程中需要继续完成的历史性任务,我们还要为此付出很大的努力；另一方面,我们又面临着以信息化为标志的新的科技革命的挑战,面临着综合国力竞争中所处不利地位的压力.所有这些,都决定了我国必须经过很长的初级阶段才能进入生产力比较发达、比较成熟的阶段.
我们之所以强调社会主义初级阶段的长期性，是因为
永恒性。
教育的社会属性(1)永恒性。
教育是人类所特有的社会现象，只要人类，就存在着教育。
(2)历史性。
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同。
不同时期的教育有其不同的历史形态、特征。
(3)教育的继承性。
教育的继承性是指不同历史时期的教育都前后相继，后一时期教育是对前一时期教育的继承与发展。
(4)教育的长期性。
“十年树木，百年树人”教育的长期性是指无论从一个教育活动的完成，还是一个个体的教育生长，其都比较长。
(5)相对独立性。
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但作为一种培养人的社会活动，教育有其自身的规律，具有相对独立性。
此外，还表现在特定的教育形态不一定跟其当时的社会形态保持一致，而存在教育超前或滞后的现象。
(6)教育的生产性。
教育的生产性是指教育从来就是生产性活动，它跟其他生产活动相比，在对象、过程与结果等方面有自己的特殊性。
(7)教育的民族性。
教育的民族性即指教育都是在具体的民族或国家中进行的，无论是在思想还是在制度上，无论是在内容还是在方法手段等方面都有其民族性的特征，特别表现在运用民族语言教学、传授本民族的文化知识等方面。
阐述理想实现的长期性和艰巨性
首先说明一下，什么叫理想。
（一）理想按内容来划分，有生活理想，职业理想，道德理想，社会理想等。
1.生活理想是人们对未来的衣、食、住、行、爱情、婚姻、家庭等具体目标的向往和追求。
2.职业理想就是人们对人们对未来工作类别的选择，以及对从事某项工作后达到何种绩效的向往和追求。
3.道德理想是人们对做人标准和道德境界的向往和追求。
4.社会想想是人们对未来社会制度、社会风貌的期望和追求。
按奋斗目标的长短来划分，有长期的远大的理想和近期的具体的理想之分。
首先，理想的实现的长期性，可以理解为，实现理想以实是求是的态度，具体问题具体分析，分步骤地实施，由于事物发展都是由低级向高级，由难到易的发展过程，同样实现理想也有一个由远到近的过程。
这必然会导致其实现过程的长期性和艰巨性。
再次，实现理想受主体的影响。
根据个人的经历，所接受的教育，所处地位的不同，还有各人所持的世界观，人生观，价值观的不同等情况，必然会导致实现的过程的曲折性，让其实现过程变得长期和艰巨。
最后，实现理想受客体的影响。
根据每个的理想不同，自身所具体的客观条件能否达到理想所必需的条件的不同，导致实现理想的难易程度不同，也导致实现过程变得长期和艰巨。
理想的实现，也和个人所处历史环境有关，也受社会的生产力和生产关系的影响。
个人应该抓住事物的矛盾关系，抓住主要矛盾和次要矛盾，矛盾的主要方面和次要方面，发挥个人的主观能力性，把理想付之实践，相信终于有一天会实现梦想的。
个体的品德发展与形成为什么教育长期性的态度
十年树,百年树人： 语出《管子.权修》: “一年之计,树谷；十年之计,莫木；终身之计,莫如树人.”比喻培养人才是长久之计,也喻培养人才很不容易.一树百获：语出《管子.权修》. 树：种植。
种一次收获一百次。
比喻培植人才能长期获益。
桃李满天下：语出《资治通鉴·唐纪·武后久视元年》：“天下桃李，悉在公门矣。
” 桃李：指培养的后辈或所教的学生。
比喻学生很多，各地都有。
身教重于言教：语出《后汉书.第五伦传》:“以身教者从,以言教者讼.”用自身的行动来教育人比用语言来教育人更重要。
耳提面命: 语出《诗经.大雅》.不但面对面教导他,还提着他的耳朵叮嘱他,形容严格要求,殷切教诲。
口讲指画: 语出韩愈《柳子厚墓志铭》.用手势辅助讲授,形容讲授生动的样子。
有教无类: 语出《论语.卫灵公》.指不论什么人都可以受到教育。
诲人不倦: 语出《论语.述而》教导人特别耐心，从不厌倦。
因材施教: 语出《论语.雍也》指针对学习者兴趣、能力等方面的具体情况进行有针对性的教育。
因势利导: 语出《史记.孙子吴起列传》.指顺着事物的发展趋势而加以引导、教育。
循循善诱: 语出《论语.子罕》。
指善于有步骤地引导别人,多形容教育得法。
教学相长: 语出《礼记.学记》。
指教和学双方相辅相成,互相促进,多指都是和学生之间互相促进,共同提高
