用用有的有的来描写基马猴
长颈鹿在这里是出没最多的。
进入动物区不久，我们一下子就遇见了二三十只。
它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。
远远望去，恍若一幅巨大、迷人的风景画。
媒体出示：更有趣的是，成群的非洲基马猴正在这些长颈鹿中间蹦来蹦去。
一只老母猴从树上跳到一只长颈鹿的背上，一边啃着野果，一边朝我们挤眉弄眼，似乎在挑逗我们哩
当我们从它们中间穿过时，顽皮的基马猴竟围着车子奔前跑后，周旋了好一阵子。
关于长颈鹿的形态特征和生活习性
形态特征长颈鹿通常生一对角，终生不会脱掉，皮肤上的花斑网纹则为一种天然的保护色。
长颈鹿喜欢群居，一般十多头生活在一起，有时多到几十头一大群。
长颈鹿是胆小善良的动物，每当遇到天敌时，立即逃跑。
它能以每小时50公里的速度奔跑。
当跑不掉时，它那铁锤似的巨蹄就是很有力的武器。
长颈鹿除了一对大眼睛是监视敌人天生的“了望哨”外，还会不停地转动耳朵寻找声源，直到断定平安无事，才继续吃食。
长颈鹿喜欢采食大乔木上的树叶，还吃一些含水分的植物嫩叶。
它的舌头伸长时可达50厘米以上，取食树叶极为灵巧方便。
2005年非洲有一名研究人员发现了白长颈鹿。
奇特的外貌 长颈鹿是陆地上最高的动物。
雌雄都有外包皮肤和茸毛的小角。
眼大而突出，位于头顶上，适宜远望。
遍体具棕黄色网状斑纹。
出众的脖子 长颈鹿的长脖子在物种进化的过程中独树一帜，这样它们在非洲大草原上，就可以吃到其他动物无法吃到的，在较高地方的新鲜嫩树叶与树芽。
但长颈鹿和其它动物的脖子椎骨同样只有7块，只是它们的椎骨较长，一块椎骨有两长。
由于它们要时常咀嚼从树上摘下的树叶，这就使得它们的下颚肌肉不停的运动,而脸部因缺少运动而生长缓慢，所以我们可以看到长颈鹿总是一付僵硬的表情。
生活习性 长颈鹿生活在稀树草原和森林边缘地带。
是现存最高的动物。
集群，有时和斑马、鸵鸟、羚羊混群，日行性。
嗅、听觉敏锐，性机警、胆怯，平时走路悠闲，但奔跑迅速（时速可达56千米／小时）。
晨昏觅食，主要吃各种树叶，耐渴。
长颈鹿繁殖期不固定，孕期14~15个月，每胎产1仔，生下来的幼仔身高1.8米，出生后20分钟即能站立，几天后便能奔驰如飞，3.5~4.5岁性成熟，寿命约30年。
◎在动物园中虽然可以见到长颈鹿生产的情形，它们的睡姿一般人却不易观察到，运气好的话或可见到小长颈鹿横卧而脖子朝后弯的睡姿。
成年长颈鹿的睡态难得一见，睡觉时通常是站着并呈假寐的状态。
长颈鹿生活在干旱而开阔的稀树草原地带，群居。
它们的食物是各种高树的叶子和枝丫。
长颈鹿的听觉和视觉非常敏锐。
眼睛可以看到身后的东西，但它们却沉默的像个哑巴，很少发出声音。
雄性长颈鹿比较“好战”，交起手来时间相当长，互相围绕着，象两个人打架相持不下一样，谁也不肯首先离去。
天然动物园漫游记主要内容是什么
这是一篇游记，记叙了作者游览米库米天然动物园的经过，生动地介绍了园内各种动物的特性和活动情况，表达了作者无比欢乐的心情。
这篇文章内容浅显，对于六年级学生来说理解文章内容已不是难点，因此课前，我给学生布置了预习作业，即填写描写的动物、动物特点、游客感受。
我把文章的重点落在了引导学生在领悟文章的表达方法的基础上体会作者所表达出的情趣。
这篇文章按照游览的顺序，紧扣天然二字，通过描写动物园里的“见”和“闻”，说明了其乐趣是无穷的，对动物的描写采用了对比的方法，不同的动物之间的对比，同一种动物截然不同的表现之间的对比，在这些描写中，让人体会到了天然动物园乐趣无穷。
1、成功之处：（1）教学时基本上按照所设计的思路进行教学，一步步引导学生理解把握文章的写作方法，在理解的同时注重引导学生朗读。
（2）能够关注学生2、不足之处：（1）偏重了写作方法，品词赏句上有所欠缺。
（2）朗读的形式比较单一。
反思二：天然动物园漫游记教学反思《天然动物园漫游记》这篇课文记叙了作者游览坦桑尼亚国立米库米天然动物园的经过，反映了漫游过程中的乐趣，也表达了作者爱动物、爱大自然的情感。
在导入过程中，我直接从课题入手，引导学生针对课题提出问题。
一般说来，动物园都是人工建造的，课题中的“天然”和“动物园”是否存在矛盾呢
然后带着问题，深入学习课文。
课文主要围绕天然动物园的特点进行——动物种类繁多、自由自在，来感受漫游动物园的乐趣。
因为这篇文章很有趣，学生们学习的情绪高涨，他们一下子被这些富有特点的小动物们吸引了。
但考虑到文章内容容量较大，时间有限。
于是我决定让学生默读课文，找出自己喜欢的动物，并说出喜欢的理由。
反馈的时候学生纷纷举起了小手，都想起来与大家交流感受，看着他们兴高采烈的样子，我突然觉得他们好像已经身临其境了。
我们班的“文静女孩”王静在和大家交流自己喜欢的小动物时，满脸是陶醉。
她说：“我喜欢的是长颈鹿。
我喜欢的理由是她的端庄与优雅。
“我是从‘它们高扬着细长的脖子，在树阴下亭亭玉立，简直一动不动。
’这句话体会到长颈鹿的的。
””“一语既出，立惊四座”。
听了她的回答，我很惊讶，因为在我的预设中他们能回答到长颈鹿是美丽的，我就已经很满足了。
他们能够从课文的具体语句中体会到长颈鹿的外表优雅，实属难得。
“你很会体会，你说的真好
让我们一起来表扬她……”学生热烈的掌声，鼓舞着别人，也鼓舞着自己，接着很多学生都纷纷要求表达自己的见解
气氛被充分地调动起来，学生思维活跃，体会也开始五花八门起来，从而也在挑战着我的教学机智。
记得在交流大象这一动物时，有的学生说：“这是一头不讲文明的大象
”“这是一头不爱护环境的大象
”“这是一头野蛮的大象
”……答案出现了和我预设情况不一致的答案，我一时不知道如何去引导，因为我觉得学生的体会也是有理有据，他们从文中“大象发起脾气来是很可怕的，就在不久前，一辆汽车来到一只大象跟前，被大象用鼻子掀翻了。
……用鼻子把一棵棵小树齐根打断。
”针对课堂上出现的这种情况，我及时告诉我其实这正是天然动物园动物所特有的野性啊，我一时恍然大悟
看来，在今后的教育教学中，还需要多预设，多思考，多总结
反思三：天然动物园漫游记教学反思上周就接到了有浙江同仁要来学习听课的通知，因为不知道具体时间，也没有认真准备。
周三中午确切地接到领导通知，说第二天早上第三节课来听我课，还说就按正常进度上，是家常课。
按进度，应该是《天然动物园漫游记》一课，但是这一课篇幅很长，要讲的内容很多，我怕临时通知学生预习又不那么到位，上课就疙疙瘩瘩的。
后面也有几课较好的课文，也有现成的教案课件，原本想“拿来主义”算了，但是心里又想自我挑战一下，于是很快决定，就上《天然动物园漫游记》!马上着手重读课文、理清思路、确定目标、制作课件……一堂课上下来，还算比较顺利。
尤其是课堂上学生积极的发言，师生之间自由、平等的对话，让我很是享受!有几个环节，觉得上得比较成功:1、以前上这一课，对课题中的“漫游”一词并没有认真思考过，所以也没有对此进行讲解。
这次在上这一课时，揭题时就直接问学生:“漫游”是什么意思?能否换成“游览”?学生很聪明，马上就理解到了“游览”往往是有一定的目的或计划的，而“漫游”则比较自由随意，而“天然动物园”比较大，而作者在游览时也的确是走到哪里，看到那里，所以这里用“漫游”更为合适。
2、释题之后，我省略了平常上课时常用的学生自由朗读，整体感知环节(我觉得很多时候，因为学生有过认真的课前预习，这一步往往是多余的)，而改成直接由学生谈谈对“天然动物园”的了解。
这样，既节省了时间(这篇课文特别长)，又把课文前4节的内容带着一起讲掉了，突出了课文后面的重点部分。
学生在交流的时候，有的说知道了这个动物园的名称，有的说知道了动物园的地点，有的说知道了这个动物园里有哪些动物，还有的说知道了“天然动物园”和“一般动物园”的区别。
说到这点时，正好带着大家一起学习课文第4节，请一生朗读，其余同学边听边思考“一般动物园 ，而天然动物园 。
”因为学生课前预习比较认真，交流非常完整。
3、学习“斑马”一节时，我让学生抓住关键词说说你读懂了什么?并在学生交流时多次启发学生有没有不同的理解，于是，学生分别从不同的词语理解到斑马的泰然自若、与人亲近、与伙伴之间的关系融洽、千姿百态、生活得非常“滋润”等不同的特点，也为下文的学习进行了学法的指导。
4、在学生交流到基马猴和长颈鹿后，我马上问学生:为什么作者要把这两种截然不同的动物放在一起写?聪明的学生马上就意会到，这样一动一静正好形成了鲜明的对比，兰紫青还说:“这是一幅非常和谐的画面，大概只有在天然动物园才会有吧!”我看到听课的同事们频频点头，心里也有点小小的得意!5、在交流了“狮子一家”的画面后，我让学生用一个词来描绘这个场景，同学们说到了“温馨、和谐、悠闲自得、幸福、快乐、天伦之乐”等很多词语，我再出示“舐犊之情”四个字，让学生理解，再凶猛的动物，和自己的家人孩子在一起的时候，都是充满温情的，这一点，动物和人也是一样的。
短短的35分钟很快结束了，庆幸还算能准时下课，基本完成预定目标。
但是，感觉还是有些遗憾:1、其中有个环节忘记了，在学好长颈鹿和基马猴这一段后，应该要完成一个说话练习，想象基马猴还会有哪些调皮的举动。
可惜，我匆忙之中一个超链接忘记点，这一页就被翻过去了。
当时就反应过来了，但是想想如果再点回去，有些自露马脚，为了课的流畅性，索性将错就错了。
现在想想，这样做还是有些操之过急了，当时应该返回去，让学生多一次说话的训练。
2、其实，我在备课的时候，在最后还备到了人与动物，动物与动物之间的和谐相处，课文中也有几处不经意的描写，但是由于时间关系，也没有来得及讲。
但是，我也一直犹豫，这应该不算课文的主要内容，是否也不一定要讲得面面俱到呢?但是我想有空还是要跟学生讲一讲的。
3、学生的回答很积极，比起平常，积极得有点过分，原因是每回答一次就有一张奖券的小小奖励。
课后我表扬了大家的积极上佳表现，也教育大家，不要仅仅为了奖券而举手发言!学习的“境界”要有所提高!上好课后，及时反思，觉得上课的许多画面又在眼前重复了一遍，好像的确有进一步学习的作用。
是以为记。
反思四：天然动物园漫游记教学反思优点：一、有课文表达方法方面的渗透，如：详略、对比等。
二、课堂上注意培养学生品词品句。
三、在教学设计上体现出了重点学习的内容。
不足及改进措施：一、老师的语言要整合，有一个针对性的问题，引导学生往这个方向思考。
老师不要跟着学生的回答跑。
二、是学生学习的积极性没有调动起来，课堂气氛不活跃。
老师牵着学生的地方太多了。
建议让学生的活动多起来，因为对于动物学生是很有兴趣的。
在后面的交流中，还可以适当地加入一些自己的补充资料，对学生理解动物的特点有进一步的帮助。
三、在前面的导入中，老师的问题太多了，“漫”是什么意思
”“今天我们就和作者一起游览米库米天然动物园的过程，我们赶快打开书，看看米库米天然动物园给作者留下了一个怎样的感受
是什么呀，一起说。
”“那现在想想米库米天然动物园与一般动物园的最大的区别是什么呢
”“课文一共介绍了几种动物
生齐答：13种。
师：其中详细描写了哪几种动物
快点打开书，圈出来，给大家说一说。
”总共用掉了近3分钟的时间。
要针对中心问题或是针对课文的主旨进行提问，对于“漫游”的解释可以不要。
一些问题一定要让学生在第一课时掌握，给后面挤出更多的时间来。
其次在理解泰然自若这个环节上，老师一会问这个问题一会问那个问题，学生呢也就搞得不太明白到底怎么回答，回答什么因此在这一环节上也就耽误了时间。
在最后学生学习大象豹子等比较好理解的动物时，老师也说得比较多，可以让学生多读，再读中理解。
以上就是我对这节课的感受。
长颈鹿的生活习性
说到三国时的猛将，大家都会想到关羽、张飞、赵云等人，而刘备在三国演义里面，根本就是任人宰割的。
碰上一个武功不高的高览，吓得要自杀，就连孙夫人练了几手三脚猫的功夫，也能把老公制得服服帖帖。
但是，实际上刘备的武力未必在关羽、张飞、赵云等人等人之下，刘备很少亲自出马单挑，但这并不说明他的武力不高。
刘备打仗，屡战屡败，但是，他每次都能逃掉，有几次甚至是单枪匹马在敌人的千军万马中杀出重围，逃到安全地带，试问，三国时有几个人能单枪匹马在敌人的千军万马中杀出重围
刘备第一次出马是三英战吕布时，当时关羽和张飞两个人和吕布打了三十回合还不分胜负，刘备就上去把吕布打败了。
吕布、关羽、张飞三大高手打得那么激烈，武力不高的人根本就难以加入战团，刘备能上去帮忙，说明他的武力至少不会很差。
书中能把刘备列为三英中的一英,说明刘备起码具有三流武将的实力. 刘备第二次出马是去徐州救陶谦的时候，当时于禁拦住去路，张飞与于禁单挑，“两马相交，战到数合，玄德掣双股剑麾兵大进，于禁败走”，曹操的军队是精锐之师，但刘备舞动双股剑杀过去，手下的士兵跟着进攻，曹操军队竟然拦不住他。
后来刘备和吕布战斗时，他打了败仗，“关、张两军皆溃，玄德引数十骑奔回沛城。
”，这时候，吕布的主要目标是刘备，也骑着赤兔马追过来了，而且追得很急 ——“吕布赶来，玄德急唤城上军士放下吊桥。
吕布随后也到。
城上欲待放箭，又恐射了玄德。
”这说明，吕布和刘备的距离已经很近了，所以城上的人才担心射箭会误伤刘备，而吕布骑着赤兔马，但刘备竟然仍然能逃掉，如果不是武力很高，早就被吕布追上抓住了。
最能说明刘备武力高强的事例是曹操攻打徐州之战，当时曹操前来进攻，张飞和刘备去劫寨，没想到中了曹操的埋伏，张飞和刘备都身陷重围，而他们手下的士兵“原是曹操手下旧军，见事势已急，尽皆投降去了。
”，张飞只能从曹军防守薄弱的地方突围，逃到芒砀山去了。
而刘备却单枪匹马逃到袁绍那里了。
要知道，当时袁绍是曹操的主要对手，曹操也防着刘备逃到袁绍那里去。
曹操的伏兵主要防卫方向有两个，一个就是去徐州、小沛的路，防备张飞和刘备逃回去，另一个就是防备他们逃到袁绍那里，这时候，曹操的首要目标是刘备，其次才是张飞，派去对付刘备的军队肯定比对付张飞的军队多，刘备突围的难度比张飞大得多。
以张飞的武力，都不能冲过曹操的那两个主要防卫方向，而只能逃到山里去。
刘备却在更困难的情况下，单枪匹马突破曹操的防线，摆脱张辽、许褚、徐晃、夏侯敦、夏侯渊等八大高手的围追堵截，独自一人从曹军的主要防卫线杀出重围。
从这点来看，他的武力恐怕在张飞之上。
这场徐州攻防大战，刘备、关羽、张飞的结果各不相同：关羽被围在土山，没能突围出去，张飞从曹军的防守薄弱处杀出血路，逃到山里，而刘备竟然能单枪匹马从曹军重点防守的防线突围，逃到袁绍那里，三人的武力谁高谁低，一目了然。
刘备很少自己亲自出马单挑，没有什么机会表现自己的武力，但是，危难时就见真工夫了。
和吕布交战时，他能逃过吕布的追杀，而在和曹操交战时，他又能独自一人杀出重围，这充分说明他的武力极高。
最后要说一下刘备的生理优势--长臂了。
关于这个问题，在一篇文章《戏说三国战将的武器》里面曾经提到过。
根据武术学家们考证，起始于先秦的通臂拳是中国最早的武术种类之一，其他的很多武术流派是晋唐以后发展完善的。
直到今天，北京的崇雍大街上仍然有一个通臂拳研究会。
毫无疑问，三国时期主要流行的武术流派应该是通臂拳。
这是一种模仿传说中通臂猿猴的仿生拳法。
所谓通臂，是一种类似于机器人的猿猴，可以将一侧的手臂缩入体腔，借此延长另一侧的肢体长度。
《西游记》中孙悟空大战六耳猕猴一段，佛祖曾告诉悟空：天下猴分四种：第一是灵明石猴，第二是赤尻马猴，第三是通臂猿猴，第四是六耳猕猴。
通臂猿猴则是中国传说中的一种猴子，拿日月，缩千山，辨休咎，乾坤摩弄。
传说他想取得的物件，就是远隔万里，也是手到擒来，这就是通臂的作用。
可见通臂猿猴的传说在中国民间还是颇有影响力的。
通臂拳当然不可能将手臂缩入体腔，但是也充分利用了仿生学原理，最大限度的利用人的肢体长度。
三国志上说刘备垂手下膝，一方面可能是因为刘备天赋异秉，另一方面有可能是刘备乃通臂高手，因此给人以长臂的假象。
更有可能两种优势兼而有之。
毕竟这种异能之人，千余年中也只听说了一个。
试想普通人的单侧手臂长度为80厘米左右，两臂展平，外加身体宽度，臂展应该与体长大致相当。
而刘备身长七尺五寸，如果双手过膝，单侧臂长应该不少于1.2米，通臂之后可达2.4米，加上宝剑的长度，应该在3.5米以上
这已经超过了三国时期绝大多数战将的兵器长度。
打起架来，你够得着他，他够不着你，这便占了很大一个便宜。
而且人体对手臂的控制比对兵器的控制要自如灵活得多。
金庸先生在射雕中提到了欧阳克的灵蛇拳，也是借用了这种联想。
三英战吕布时，尽管吕布武艺高出玄德很多，但是他大部分精力用来对付关羽和张飞，眼前有这样一件又软又长的奇门兵器绕来绕去，怎能不心烦意乱!而且刘备的手臂专门去钻吕布的空门，在这种情况下，吕布也只有选择逃跑。
所以说，刘备的双臂加宝剑在虎牢关还是起了关键作用的。
所以说，总的算起来，刘备的武功应该是不低的。
