对比句大全50字
2、作类比：用人们熟悉的列子来说明。
比如：到太阳上去，如果不行走……..。
太阳的温度很高，就是钢铁碰到它也会变成气。
3、打比方：用比喻的方法来说明。
比如：太阳会发光，会发热，是个火球。
4、作比较：用人们熟悉的列子来与不熟悉的比较。
130万个地球才能比得上一个太阳。
5、排比句：把三个或以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起，就叫做排比。
排比句是由排比组成的句子。
例如在朱自清《春》一文中，「山朗润起来了，水长起来了，太阳的脸红起来了。
」、「雨是最寻常的......像牛毛、像花针、像细丝......」都是排比的例子。
比喻句：把一个东西当成拎一个东西。
例如:小河里的水哗哗的流着好像在唱歌。
——一片片晚霞倒映在明净的小河里,像无数鲜艳的彩旗在空中飘扬。
什么叫拟人句: 把不是人的事物当着人来描写。
如:路上两旁的树木排得整整齐齐,好像在欢迎着我们。
经历对提高学生的语言素养有什么具体的好处
中小学语文课程的核心任务是提高学生的语言素养。
何为语言素养
它包括了听说读写等言语交际能力、积累语言的能力、语感能力。
语言学习的方法、习惯、思维能力。
还有母语情结、审美情趣、文化品位、知识视野、学习态度、思想观念。
那么如何提高小学生语言素养呢
2011年版的《语文课程标准》上说：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。
工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。
”这段话十分明确地对语文课程的性质作了界定。
在小学初中的语文课堂上，教师应该致力于帮助学生习得运用语言文字的能力，学会利用口头表达和书面表达来与他人交流，清楚地表述自己的见闻感受。
当学生在教师的引导下，关注课文作者的表达特点，并学习体悟，模仿练习，才能将其转化成自己运用语言文字的能力。
反之，如果教师在教学中只是关注课文内容，只在内容分析上用力，就会造成学生知道了作者写了什么，而不知道作者为什么要这样表达。
如此，就会妨碍学生语言素养的提高。
一、抓住关键词句，理解作者表达特点小学生要学会表达，自如地运用语言文字，首先得向课文学习。
虽然小学语文教材常常遭到各种有理由或者没理由的批评，也有越来越多的专家、教师致力于语文教材的建设、改革，但在今后比较长的时间内，语文教材依然会以文选的方式呈现。
所以教师认真钻研好的课文，读懂作者的表达方式，了解独特的表达方式背后的情感、思路，是落实关注表达的基础。
教师读懂了，才能有效地引导学生去感受。
比如《将相和》一课中有一段：廉颇很不服气，他对别人说∶“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台
”从这段话不难读出廉颇的骄傲自大，如果教师上课时，让学生交流从句子里感受到廉颇是个怎样的人，学生几乎不用思考就能回答出来。
如教学只是停留在这样的一问一答上，那么学生对语言的敏感性就不能很好的发展。
我在教学这个环节时设计了以下内容：（出示两句句子）1、他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台
2、蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。
我碰见他，得给他个下不了台
师：请大家比较两句句子，看看有什么区别
生：一句话多了一个“他”字。
师：多了一个字，会不会影响句子的意思呢
请大家先读一读，再交流。
生：两句话的意思是一样的。
师：那么它们不一样在哪儿呢
请听老师读。
（教师用不一样的语气朗读两句句子。
）生：加了一个“他”字，廉颇骄傲的口气就更明显了。
师：请大家自己再读读看，感受语气的不同。
通过上述教学，学生不仅感受到廉颇的自大，更学会了感受字词的感情色彩，以此了解作者的价值取向。
日常听课时，常听到教师对着小学生传授人物的语言、动作、神态、心理、外貌描写，正面描写和侧面描写，主要人物与次要人物等概念。
过去有段时间，上语文课就是讲感悟谈感受，一点儿语文知识也不能提。
而现在，大家开始关注语用，关注语文知识，一堂课结束概念术语一黑板。
久而久之，学生倒是能熟练背诵这些概念。
可是，这有什么用呢
概念不是不能说，但不能只有概念的机械灌输。
引导小学生理解作者的表达特点，不等同于让小学生记住作者用了什么写作方法。
小学生读文章学习表达技能与成年人文本细读搞文艺评论完全是两回事。
对小学生而言，了解写作方法是次要的，最重要的是让学生自己发现作者的行为思路，有了一次二次三次甚至更多的发现体验后，学生就能掌握阅读策略与方法，就能更好地自己读，读多了自然就会学着表达。
中高年级教学中尤其要注意这个问题。
我曾经用朱自清先生的《冬天》一文上课外阅读课。
在分析夫妻情一节时，先让学生谈谈对文中描写温暖和寒冷的句子的感受。
根据学生的发言随机在黑板上板书他们提及的几个地点。
还特地将字体写成由小到大——师：这句话就像一个特写镜头（板书：特写镜头）将浓浓的亲情变成了一幅画面。
请大家来观察板书：住在台州住在山脚下住在楼上特写镜头大家有什么发现
生：地点好像是由远到近的。
生：好像是一个一个小镜头。
师：是的。
作者巧妙地选择了四个小镜头，逐步推近，就像电影镜头一样。
随着镜头的推近，我们感受到情感的浓烈。
如果说写夫妻情，借用了地点变化，那么父子情里就暗含了时间的变化，时间和地点可以变，不变的是作者与家人的情感。
通过比较板书，学生发现了作者的行文思路，并能了解到行文思路背后寄托着作者的情感。
同时，也学到了阅读的方法，锻炼了思维能力，培养了语感能力。
“由远到近”不是教师硬塞给学生的，而是他们在教师的引导下自己发现的，发现的过程是这个环节中最有价值的。
虽然课程标准中说，语文课程是学习语言文字运用的的课程，但这并不是说就不需要“理解”。
其实，理解作者的表达特点恰恰是“运用”的先决条件。
如果没有充分的理解，看到一个“总分总”，看到一个“先概况后具体”，就急急忙忙地让学生仿写，当然学生能学得像，但是却不会真正理解为什么要用“总分总”，如何使用“先概括后具体”。
而这一点正是最应该教会学生的。
二、精心设计教学，增加言语习得经历前文提到关注作者的表达特点不是简单的概念灌输，机械的操练，生硬的模仿。
那么应该如何做呢
首先，教师应先通过文本细读深入理解课文。
然后根据课程标准、单元教学目标以及学生的学习基础，制定教学目标确定教学内容。
接着再精心设计教学环节，以实现教学目标。
运用语言文字的能力只能通过言语实践活动才能获得，不说不念不读不写而要达到会说会写之目的，无异于痴人说梦。
而小学生的学习心理又决定了一成不变，单调的教学形式不利于其有效学习。
因此，教学环节必须为学生学习运用语言提供足够的时间与空间。
教师在必要的指导之后，尽量少讲，让学生多讲多练多思考，增加语言学习的经历。
让学生在学习中遇到困难，并帮助他们解决之逾越之。
只有精细科学的教学设计才能吸引学生，激发其好奇心和学习动力，为学生创造理想的学习过程。
关注表达，一方面是关注课文或者其他文本作者的表达，另一方面就是关注学生的表达，帮助学生获得良好的语感是提升学生语言素养的核心任务。
学生既要学会规范地表达，又要学会得体地表达。
不管是说话还是作文都要看清对象，分清场合。
要达到这个目标，并不容易，需要充分利用课文材料，设计言语活动，勤加练习。
还以《将相和》一课为例，我先让学生通过辨析句子交流对蔺相如的印象，然后安排了以下环节：师：作者先是写蔺相如胆子大，后来又写他胆子小。
蔺相如到底是胆大还是胆小
生：我觉得蔺相如胆子很大。
师：下面我来扮演蔺相如手下的小官，请同学来扮演蔺相如，解释一下胆大胆小的问题。
（随机挑选学生）师：蔺大人，你连秦王都不怕，怎么现在会这样怕廉颇呢
生：秦王我都不怕，会怕廉将军吗
大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。
如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊
（再选一个学生）师：蔺大人，最近我们几个随从觉得很没面子，您官比廉颇大，为什么这样怕他。
大家都在议论，我们不打算跟您干了，今天来跟您辞行。
生：慢一点，请听我说。
我怎么会怕廉将军。
秦国比我们强大，他们之所以不来进攻我们赵国，是因为我与廉将军同心协力保卫国家。
如果我们两人闹不和，不是让秦王有机可趁吗
师：哦，原来是这样，我明白了。
（暗示学生挽留“随从”）生：现在你还打算离开吗
师：蔺大人，现在我们不打算走了。
上述教学环节中的口语交际练习是我读了原著之后设计出来的。
一方面能让学生进一步熟悉课文，内化课文语言。
另一方面也是用一种活泼的形式激发学生参与学习活动的积极性，通过口语练习体会如何在特定的语境中妥帖地表达。
如果常做这类练习，慢慢的，学生就会获得良好的语言感觉，而且提取整理信息能力和思维能力都会得到发展。
综上所述，关注表达绝不是机械地分析作品创作方法，功利盲目地读写结合。
而是先从“文”中发现“人”，再观照“我”。
概念也好，术语也罢，都应该化作成巧妙的教学环节，潜移默化地成为学生的言语技能。
如此，学生不仅能用规范的语言来交际，还能通过对语言的理解运用认识外部世界，丰富内心世界。
如果教师从这样的角度认识听说读写训练，那么教学目标的制定，教学内容的确立，教学方法的选择，教学评价的运用等诸多方面都会面目一新。
仿写朱自清描写春的三句话 如春天像小姑娘花枝招展的笑着，走着。
春天像一位魔术师，将寒冷驱走，把温暖迎来春天像一位仙女，美丽无比，优雅端庄，令人流连忘返春天像一位画家，尽情的挥动着画笔，把祖国描绘的五彩缤纷我的练习册上也有这道题，我已经让老师改过了，√了望采纳
O(∩_∩)O谢谢
关于描写雨的句子
描写雨的句子雨像千伞兵，从空中跳下来，安全地降落在地面上雨点连起像一张大网，挂在我的 眼前。
微风吹过，雨帘斜了，像一根根的细丝奔向草木、墙壁。
雨水洒下来，各种花草的叶子上都凝结着一颗颗晶莹的水珠。
雨如万条银丝从天上飘下来，屋檐落下一排排水滴，像美丽的珠帘。
窗外下着蒙蒙细雨，滴滴的小雨点，好像伴奏着一支小舞曲，我不禁被窗外的世界所诱惑。
雨珠顺着小草的茎滚下来，一滴钻到土里，又一滴钻到了小草的嘴里，找不到了。
雨点儿落在我的头上、身上，我仰面向上，闭着眼，张着口品着那点点雨珠，顿时，我觉得自己仿佛在细雨的浇灌下又长了许多。
雷声响过，大雨就像断了线的珠子一样不断地往下落。
倾盆大雨下个不停，从房檐上流下来的雨水在街道上汇集成一条条小溪。
大雨疯狂地从天而降，黑沉沉的天就像要崩塌下来。
风追着雨，雨赶着风，风和雨联合起来追赶着天上的乌云，整个天地都处在雨水之中。
雨，像天庭飘下来的千万条银丝。
毛毛细雨，悄悄无声地飘落着，像是无数蚕娘吐出的银丝。
千万条细丝，荡漾在半空中，迷迷漫漫的轻纱，披上了黑油油田野。
天际边滚来了团团乌云，一瞬间倾盆大雨，从天而降。
如丝的小雨从空中降落，雨点是那样小，雨帘是那样密，给群山披上蝉翼般的白纱。
雨丝很细，很绵，像春天时空飘浮的柳絮。
像雾似的雨，像雨似的雾，丝丝缕缕缠绵不断。
一霎时，雨点连成了线，“哗”的一声，大雨就像天塌了似的铺天盖地从天空中倾泻下来。
早上下过一阵小雨，现在虽放了晴，路上还是滑得很，两边地里的秋庄稼，却给雨水冲刷得青山绿水、珠烁晶莹，空气里也带有一股清新湿润的香味。
狂风卷着暴雨像无数条鞭子，狠命地往玻璃窗上抽。
只见北海怒涛翻滚，咆哮奔腾。
骤雨抽打着地面，雨飞水溅，迷潆一片。
秋雨如烟如雾，无声地飘洒在那空地上的瓦砾堆里、枯枝败叶上，淋湿了地，淋湿了房，淋湿了树。
春雨，像牛毛、像花针、像细丝，密密地斜织着。
秋雨如同满天发亮的珍珠，飘飘扬扬地挥洒着。
春之声音之古诗
春夜喜雨 杜甫 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
李商隐：春雨 怅卧新春白袷衣，白门寥落意多违。
红楼隔雨相望冷，珠箔飘灯独自归。
远路应悲春〔日宛〕晚，残宵犹得梦依稀。
玉〔王当〕缄札何由达
万里云罗一雁飞。
宋代的李弥逊有首〈春雨〉诗，曰：「蒙蒙细雨网春晖，南陌清明二月时。
细草养泥留燕子，好花藏蜜待蜂儿。
」作者从破泥而出的细草，想到衔泥结巢的燕子；从迎雨怒放的鲜花，想到采花酿蜜的蜂儿。
与李弥逊同时代的诗人曾几，对春雨也极有感情。
他有首诗写道：「一夕朝阳转作霖，梦回凉冷润衣襟。
不愁屋漏床床湿，且喜溪流岸岸深。
千里稻花应秀色，五更桐叶最佳音。
无田似我犹欣舞，何况田间望岁心
」 「添得垂杨色更浓，飞烟卷雾弄轻风。
展匀芳草茸茸绿，湿透夭桃薄薄红。
润物有情如著意，滋花无语自施工。
一犁膏脉分春垄，只慰农桑望眼中。
」宋代著名女诗人朱淑贞的这首〈膏雨〉诗，语言清丽，构思精巧，体物入微，且句句写的是春雨，却通篇不见「雨」字，仅此一点，也算得上是写春雨的上品。
明太祖朱元璋也善写春雨。
他在〈新雨水〉中写道：「片云风驾雨飞来，顷刻凭看遍九垓。
槛外近聆新水响，遥穹一碧见天开。
」作者把春雨随风伴云而来，顷刻间遍布天下，继而云开天晴的急遽变化，刻画得入木三分。
每当春雨飘飞的时节，走出户外漫步雨中，吟诵起一首首动人的诗句，自能体会到一份妙不可言的韵味和意境。
杜甫〈春夜喜雨〉中云：「好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
野径云俱黑，江船火独明。
晓看红湿处，花重锦官城。
」这是描绘春夜雨景，表现喜悦心情的名作。
一、描写春雨的词语 春雨绵绵 春雨如丝 春雨如油 细雨绵绵 淅淅沥沥 二、描写春雨的句子 1．二、三月间，微风轻轻地吹拂着，毛毛细雨从天上洒落下来。
2．雨是寻常的，一下就是三两天。
可别恼，看，像牛毛，像花针，像细丝、密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。
（朱自清《春》） 阅读《春》全文 三、描写春雨的诗句 1.青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归——张志和《渔歌子》 2.沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
——志南和尚《绝句》 3.渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
——王维《送元二使安西》 4.南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中。
——杜牧《江南春绝句》 5.夜阑卧听风吹雨,铁马冰河入梦来。
——陆游《十一月四日风雨大作》 6.好雨知时节,当春乃发生。
——杜甫《春夜喜雨》 7.天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
——唐韩愈《早春呈水部张十八员外》 8.七八个星天外，两三点雨山前——辛弃疾《西江月》 9.夜来风雨声,花落知多少。
——孟浩然《春晓》 10.清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
——-杜牧《清明》 11.水光潋艳晴方好,山色空蒙雨亦奇。
——苏轼《饮湖上初晴后雨》 12.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——韦应物《滁州西涧》 相关链接:阅读以上诗句全诗:小学生必背古诗词诵读 四、描写春雨的文章 1．春雨 清晨，几阵隐隐的春雷过后，下起了人春以来的第一场雨。
微明的天空中慢慢垂下了一条条雨丝。
层层的雨云遮住了东升的太阳。
不一会儿，远近的景物都被迷蒙的雨雾笼罩了。
早饭过后，雨虽然没有停，却也没有再下大，仍然淅淅沥地滴着。
我拿起伞，走出了家门。
雨确实不大，滴滴答答的，不像是在下雨，倒像是在下雾，眼前的世界被封锁在密如珠网的雨丝中。
往远处看去，街道、楼房、行人，都只剩下了一个有些模糊的轮廊。
天上又是几阵闷雷响过，雨水好像被催促似的，大了一阵。
可是，不一会儿，又小了下来。
我走进雨雾中，顿时，一阵清新凉爽的感觉渗透全身。
雨滴在身上是冰冷的，可是空气中却不知怎么的，有一股湿润温暖的气息，仿佛报告着春天到来的消息。
春雨潇潇地下着，树木干枯的枝条朦朦胧胧有了一层淡绿的色彩，雨水顺着树尖滴下来，变成了一串串水灵灵的音符。
地面也湿润了许多，散发出一种沁人心脾的芳香气息。
小草也偷偷地钻出地面，开始编织绿色的地毯。
春雨潇潇地下着，它正轻轻地唤醒大地，悄悄地带走寒冷，慢慢地抚慰树木上严冬的创伤。
春雨洗去了冬日的残迹，万物在春风的吹抚下醒来了，在春雨的滋润下生长了。
多神奇的春雨呀。
它是朦胧的，又是清晰的。
它给万物披上一件缥缈的纱衣，它又把万物洗涤得清新明亮。
我的心情也好像被雨水清洗了、擦亮了，一种明朗、欢快的感觉在滋长。
整个世界就像一个刚刚出生的婴儿，好像一切都重新开始了，树是新的，新得绿芽满枝；草是新的，新得娇嫩纤弱；花是新的，新得含苞欲放。
甚至连心情也是新的，心中只有一种清爽愉快的感觉。
透过绵柔的雨丝织就的如烟的春纱，我望着那些打着伞、匆匆避雨的行人，不由得想到：为什么要躲藏呢?让我们的身心一起来感受这春雨带来的清凉吧。
于是，我收起伞，走进雨中，细小的雨滴打在身上，一点也不觉得冷，只有一种亲切、清新的感觉…… 来到学校，雨已经停了。
到处清新明亮，大自然的景色，被洗涤得多么秀丽呀，我不经意地回头一望，似乎望见了一抹极淡极淡的彩虹，虽不清晰，却依稀可辨。
可等我定睛凝神望去的时候，它却不见了，消失得无影无踪。
初晴的天空中，只有几朵白云飘来飘去……” 多清凉、多神奇的春雨呀! 2．春之声 “嘀嘀嗒嗒，嘀嘀嗒嗒……”一场春雨从天而降，大概是天上的仙人失手打翻了酒杯，杯中的琼浆便直泻人间吧。
(比喻特别而形象) 在春雨的滋润下，小草痛痛快快地洗了个澡，变得更绿了。
（拟人用得好）小草长得很快，没多久就把草地坪铺满了。
“沙沙沙，沙沙沙……”雨逐渐小了。
燕子是位名副其实的报春天使，一身乌黑的羽毛，像黑缎子一样光滑漂亮。
一对轻快、灵活的翅膀，肚皮上长着雪白的绒毛，身上黑白分明，格外引人注目。
再加上那剪刀似的尾巴，使小燕子更加可爱了。
（对燕子的描写很细致） 雨停了，太阳公公悄悄拨开蒙蒙的大雾（“悄悄”用的好），露出了它那红扑扑的脸,它俯瞰（看有很多种，这里“俯瞰”用的准）着大地，像在欣赏这美丽的景色。
天空中隐约可见一道七色彩虹，“赤橙黄绿青蓝紫，谁持彩练当空舞（恰当的引用会使文章增色不少）
”彩虹最外层是红色、黄色、绿色、青色……，最里层是紫色，七彩之间衔接和谐，浓淡变化相宜，真像仙女从空中抛下的彩练一样绚丽多彩。
春雨真美
春雨 春雨断桥人不渡，小船撑出绿荫来——宋· 徐俯《春游湖》 好雨知时节，当春乃发生。
随风潜入夜，润物细无声。
——唐·杜甫《春夜喜雨》 小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
——宋陆游《临安春雨初霁》 春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
——唐韦应物《滁州西涧》 春草 春草如有情，山中尚含绿 唐 李白《金门答苏秀才》 谁言寸草心，报得三春晖
