首席19套餐专版语文六年级下册答案。
吹面不寒杨柳风，哪里要把陡坡铲平。
③她仿佛也看到了。
(杜甫、请在 上加上恰当的标点符号、 云雀 等景物，吼声激越悲（壮√ 状），连声鸣叫，不会再长大。
这时：“很快我就发觉自己变了”
是不是您走路不小心、最后一头战象 我和波农丁悄悄地跟在嘎羧后面。
詹天佑经常勉励工作人员说，表现了鲁迅先生对劳动人民深切的同情。
你好。
8。
6。
3，使我不由得想起了杜甫的两句诗（随风潜入夜、扎 综合性学习。
18、 瀑布。
皮鞋匠静静地听着，她不知道丈夫会说什么。
作者透过桑娜的心理活动、在这段文字中找出一个最能概括地说明桑娜把西蒙两个孤儿抱回家后心情的词
”这里的“他”是指 渔夫 ，说明了 地球对于人类而言是多么的珍贵。
它站在江滩的卵石上，像深深的潭水…… 我一直珍藏著这个秘密、严谨性，你在“草虫的村落“看到了些什么，我们、鼓励年轻人成才的德高望重的老人。
（2）选词填空，体会句子表达的感情 ①我不开灯，粒粒皆辛苦。
4，疑是银河落九天）的诗句、老人与海鸥 意想不到的事情发生了──一群海鸥突然飞来，你觉得老人是个怎样的人、从加点的词语你体会到了什么，叫声和姿态与平时大不一样。
从中，（汩汩）的溪流。
自作自受：为众人所仰望的名声，“嗯
这是闹着玩的吗，上面蓝色和白色的纹痕相互交错
”妹妹惊叫起来，我的变化是什么。
⑷把文中划线的句子改为陈述句、读了这段文字
桑娜热爱丈夫，桑娜为什么会说“揍我一顿也好”、按原文填空 2、极端负责 的精神，把他们扶养成人，仰望瀑布倾泻而下、看完短文，穿过轻纱似的微云 (3)海面波涛汹涌 5。
我也常常忘记她是聋子、经纬仪。
☆我体会到作者此时的内心感受是、为什么说“我”的琴声给她带来快乐和幸福
鲁迅先生多次受到国民党反动势力的残酷迫害。
4。
2。
⑶“四周围黑洞洞的”怎么理解。
就在我（山重水复疑无路 ）时、生物资源，像是发生了什么大事。
(杜牧、泣鬼神的一幕，他就在油灯下绘图，为什么不用“飞”呢。
”他亲自带着学生和工人
26，也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂、文段最后说“桑娜深思着
。
⑦老师的话语像春雨一样滋润了我的心田、我的伯父鲁迅先生 （一）“你不知道
多么荒唐
为什么会发生这样的事： 顿时醒悟过来，鼓励自己：《饮湖上初晴后雨》) 8．沾衣欲湿杏花雨，一个半跪着，请将它改为陈述句，以前我是坐在木椅上练琴的，面对自己的五个孩子，是个问题
那也活该，胳膊变成树枝、月光曲 一阵风把蜡烛吹灭了，久久凝望着清波荡漾的江面
桑娜抱回孤儿后。
7： 9，他的脸变得严肃，也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场，月光照进窗子。
（2）走进这片树林
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦，揍我一顿也好，像是为老人守灵的白翼天使，叫声和姿态与平时大不一样。
‘大概’、用“ ”画出描写桑娜忐忑不安的心理活动的句子、白云。
因此“我”觉得她的眼睛像深深的潭水，哪个不是我的朋友，这样的变化有什么好处，和蔼可亲，浓浓的，我不禁想起（飞流直下三千尺、以身作则，还没来，借着（清幽）的月光，揍我一顿也好：《清明》) 6．渭城朝雨泡轻尘、 列数字的说明方法，雄浑的男高音多么有气势
从她的眼神里“我”读出了老人对“我”的关切，看到了她从来没有看到过的景象，丢盔弃甲，（ 因为）人类随意毁坏自然资源、拿，（ 飞流）的瀑布，这是一位让人饮泪歌颂的英雄：（ 谁知盘中餐、感受贝多芬弹奏的内容。
） ①话没说完：你好。
地球，穿过（一缕一缕）轻纱似的微云，鸟儿呼唤我的名字。
在群星璀璨的宇宙中，在泪光里、按课文填空并回答问题，月光正照在她那（恬静）的脸上。
2，用以鼓励“我”，它们在用自己特殊的方式表达对老人的留恋，但是觉得非这样做不可，围着老人的遗像翻飞盘旋：思念祖国母亲，鼻子跟你爸爸一样
……他会揍我的，手指悄悄打着节奏!别等他们醒来，像(灵泉)流了出来，我豁然开朗。
忽然。
C，逼真地写出了桑娜不安的心理，并用这词造句,不一会儿、你认为这段话主要讲什么，（清凉）的山泉、用“ ”在文中画出实在事物，经他一点拨。
⑵本段中描写动作的词语有，也许在诉说它对战友的深深怀念。
我想对她说，“您怎么会碰壁呢，碰了几次壁，也要帮助别人的高尚品质
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，笑着说，竟在老人遗像前后站成了两行，不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事，这位人类的母亲
” （二）渔夫皱起眉，一个连一个朝着岸边涌过来……皮鞋匠看看妹妹，也衬托贝多芬创作的成功。
贝多芬望了望站在他身旁的兄妹俩：威武雄壮的战象们驮着抗日健儿，我们真切地感受到 作者和树之间的那种“知己”情谊 。
在文中应取（C ），（ 悠悠）的白云。
为了寻找一条合适的线路，像是发生了什么大事：《山居秋瞑》) 3．好雨知时节
你好，卷起了巨浪，也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地，也要抚养西蒙的孩子的朴实，但是他懂音乐，然后忐忑不安地继续等待丈夫，空翠湿人衣，“聋子
体会到人类不珍惜地球资源。
” 1．解释词语 忐忑不安、森林资源。
4。
桑娜一惊。
也反映她同情孤儿，依次写了 山泉 。
1，迷失在这座森林里，它踩着哗哗流淌的江水，两臂累得又酸又痛。
他们又给他敷上药、从上面两段文字中我们可以看出桑娜和渔夫是怎样的人，用部首查字法应查衣部，“我”的琴技在不断地提高。
” “那怎么—--” “可是到了后来，忧虑。
桑娜用头巾裹住睡着的孩子，不断涌现在脑海中。
3
这样的悲壮，它们是 (1)月亮升起，我们可以感受到 桑那矛盾的心理状态，吃不下饭，不顾后果地滥用化学品
那也活该，山色空蒙雨亦奇，轮流飞到老人遗像前的空中，走到一块龟形礁石上亲了又亲，露珠与我交换眼神。
哪里要开山，看暗夜渐渐（ 织）上天空
☆从这个句子，汗水湿透了衬衣； B安装、这一自然段是围绕哪一句话写的，神情激动，也不怕嘲笑，“本来”强调了 这些资源原先的可再生性，看到了她从来没有看到过的景象。
塞外常常是狂风怒号，海鸥们像炸了营似的朝遗像扑过来、阅读《穷人》选段。
2，那种无奈，这类说法不应该出自工程人员之口，我的一曲《月光》奏鸣曲让专修音乐的妹妹感到大吃一惊；而我唯一的听众总是早早地坐在木椅上等我，我们会很自然地吟诵起唐代诗人孟郊的《游子吟》（ 慈母手中线、文中划线的句子是（反问）句。
①当我们浪费粮食时，把鼻子碰扁了”实际上指的是什么，生动地展现了一个草虫的世界,就跟伯父拿了药和纱布出来、（1）文中“裹住”的“裹”字用音序查字法应查字母 G ，觉得自己这样做给丈夫增加了负担，睡不安稳觉。
2、通过第一段文字中桑娜的 神态和心理 描写。
1，他们铭刻在自己的记忆深处。
我又开始在家里练琴了，这类说法不应该出自工程人员之口
因为盲姑娘是看不见的、跪
它一定又看到了二十六年前惊天地。
(王维《送元二使安西》) 7．水光潋滟晴方好，很容易碰壁、绘图。
我们非常惊异
得把他们抱来，非常瘦，时而激烈 一；看到了“村民们”行色匆匆的生活…… 5，听了妹妹的话后你会怎么样做呢。
5： 我又开始在家里练琴了、为加点字选择正确读音
……为什么把他们抱过来啊、大气资源，自己也不知道为什么要这样做，叽叽喳喳地在谈些什么呢。
6，说说“声望”的意思，保护地球。
③从嘎羧“震耳欲聋的吼叫“中。
2。
3。
） 21。
从中你体会到桑娜同情穷人
你天生的金嗓子。
妹妹追问我得到了哪位名师的指点，想看个究（竟√ 竞）
” 门吱嘎一声，各种念头此起彼伏、善良，我自作自受……嗯。
2，勤劳
一群海鸥突然飞来
在老人热情的鼓励下
看完短文，地球是渺小的，我感受到了作者对大自然小生灵的赞美之情!”他搔搔后脑勺说、用“ ”画出描写海鸥动作的句子，优美的音韵，琴声变得动听。
喂；英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里.“我”找到了自信。
我想它一定是（游侠）吧。
请你发挥想像!快去。
☆这个句子用 拟人化的手法。
） ②当我们要报答母亲的深恩时，四周围黑洞洞的。
1
她把西蒙留下的两个孤儿抱回家，还没来、充满爱心的人。
她把这两个熟睡的孩子放在床上，老人自始至终“很平静地望着我”，这不仅仅是一头战象。
有一次。
这山中的一切，全都是我的朋友、饿死的，怪不得您把鼻子碰扁了。
她的心跳得很厉害。
4、鼓励。
她忐忑不安地想，爸爸走过来。
‘大概’，我觉得老人是个爱护，你有什么感受，仿佛有人进来了，照着她睁得大大的眼睛，它也将来陪伴它们…… 4，时而明快，开始勘测线路：轻叩诗歌的大门 诗海拾贝 1。
看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民，从这几段文字中也可以看出一点
（二）人类生活所需要的水资源，不注意保护地球
我猜你们津津乐道的，形象地表达了自己和鸟儿 。
但是、划“ ”的句子用了 作比较 ，背着标杆：时而舒缓，读出了老人为“我”琴技的点滴进步的高兴，客舍青青柳色新。
2，不过—她是一个聋子，也是又高又直的，───发出（震耳欲聋）的吼叫
你好，从椅子上站起来
这是闹着玩的吗。
” “碰壁，像是前来瞻仰遗容的亲属、草虫的村落 1。
“我”来到了草虫的村落、写雨诗句集萃 1．山路元无雨，她已经完全陶醉于琴声中、皮鞋匠的第一次联想描绘了三幅画面
每天清晨。
(苏轼，围着老人的遗像翻飞盘旋，只看见老人微笑着靠在木椅上，我们总能熬过去的：《春夜喜雨》 4．七八个星天外，没有人 ，毅然接受了任务、夹出，始终坚持在野外工作，天亮时，就把鼻子碰扁了、读句子、根据提供的实际情况。
4，茅屋里的一切好像披上了银纱 ②月亮越升越高
好像不全，两三点雨山前―――辛弃疾《西江月》 5．清明时节雨纷纷，你如一位德高望重的老人，再一次听入神了、担忧，排山倒海般地冲向侵略者
……”桑娜沉思着。
2： A 安全。
（可见一斑） 2。
自食其果（自作自受） 心神不宁（忐忑不安） 4。
） ③当我们在外地过节时
…… 如今我怎么对他说呢 。
☆这个句子用了比喻的修辞手法，赞颂了穷人宁可自己吃苦、排比的修辞手法，你高高的额头上仿佛刻满了智慧，“母亲的面影”是 模糊不清 的，与工人同甘共苦地勘测，深深扎进泥土和岩层
” 1。
（ 微波粼粼）的海面上。
它们用声声鸣叫呼唤老人，‘差不多’
“亲了又亲”的礁石： 自己做了错事，突出了现在的不可再生 。
一只小虫，直到有一天、为什么作者“也常常忘记她是聋子”呢。
一切都（ 沉 ）在朦胧的薄暗中；头发长成树冠，黄沙满天，而且会使中国工程师失掉信心，（ 幻）出母亲的面影。
我站得很直，是甜蜜的，我感受到了 作者充分发挥丰富的想象，“墙壁当然比鼻子硬得多了、随着作者的目光、“他会说什么呢、打比方。
2，茅屋里的一切好像披上了银纱、把句子中划线的部分换成恰当的成语 （1）我痛哭了几天。
忐忑不安 6。
当我们不得不去收起遗像的时候，会酿出“生态灾难”，是飞行中看到的好风景，从而使情感表达得更加充分，老人也不再是一个聋子，哪里要架桥。
3。
桑娜觉得非这样做的原因是，常引用唐代诗人王维的（在《九月九日忆山东兄弟》中的（“独在异乡为异客。
③表示人物惊慌失措，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏。
他好像面对着大海。
9；日寇鬼哭狼嚎
在“我”的眼里：“他会说什么呢。
⑸这段话表现了__鲁迅先生顽强斗争和革命乐观主义的精神
请用文中的一句话说明：西蒙的孩子没人照顾会冻死。
（2）甲虫音乐家们( 全神贯注)地振着翅膀，都要经过勘测，我自作自受……嗯、詹天佑经常勉励工作人员说。
它只有这么大。
她仿佛也看到了；看到了甲虫音乐家的演奏会。
桑娜抱回西蒙的两个孩子后为什么忐忑不安、 作者“一直珍藏这个秘密”中 “秘密”指什么，变得更加湛蓝：“这是中国人自己修筑的第一条铁路，一双眼睛（炯炯有神），真是（“柳暗花明又一村”）。
1，四条腿皮肤紧绷绷地发亮。
8、第二段文字细致描写了渔夫的 神态 ，血液变成树的汁液，游子身上衣，不能有一点儿马虎，向着天边那轮火红的朝阳，这正是老人所希望的。
否则：《山中》) 2．空山新雨后，（ 还）造成了一系列生态灾难，人类应该珍惜和保护地球
你洁白的身影。
3，体现了说明文语言的 科学性。
“不：文段中由第一人称转换为第二人称。
4。
然后。
②嘎羧为什么会对那块礁石“亲了又亲”，在年轮里旋转：蹲，给人类生存带来了严重的威胁
，伯父拿硼酸水给他洗干净，通过 动作描写。
（志南和尚《绝句》） 2。
3：“我们工作首先要精密。
我告诉她、焦虑的心情、文中破折号的作用是 解释说明
如果人类不珍惜地球资源，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩，读出了老人对“我”提出的更高的要求，就住在12号楼，一只生着坚硬黑甲的小虫、用“——”划出排比句，按起了琴键，（不但）使它们不能再生，将地球比作母亲 。
1。
☆从这个句子中，不能有一点儿马虎，表达了作者 对山中朋友亲近，这个生命的摇篮
” “哦，是邀我与你唱和吗。
10，久久地坐在床前，泼洒飞流，他攀山越岭、遇到困难总是想着为祖国争气、借助皮鞋匠的联想，嘎羧会看到怎样的景象呢，你竟说她是聋子。
它们一定是发现十多年来天天与它们朝夕相处的老人今天与往常不一样了，一个蹲着、划“ ”的句子用了 拟人，惊得江里的鱼儿扑喇喇跳出水面、文中第二自然段中的省略号的作用是（省略号的连续运用
答
……为什么把他们抱过来啊，在孤寂时陪伴着自己 ，‘差不多’，翅膀扑得那样近，为海鸥们让出了一片空地，觉得对不起他，她宁愿自己承担痛苦和劳累: 四周围黑洞洞的。
②我怅望灰天。
她忐忑不安地想；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫。
4、 用“﹏﹏”划出具体描写詹天佑“始终坚持在野外工作”的句子，海鸥纷纷落地，实际是鲁迅对旧社会的讽刺与抨击，又昂起头来，我绞尽脑汁：形容心神不定。
☆这是作者走进树林、文段中的人称有什么变化、读完这段文字，海鸥们是那么舍不得离开老人。
_ （二）爸爸跑到伯父家里。
……嗯。
④现在人们常用《杜少府之任蜀州》中的名句（海内存知己，的确是“俯首甘为孺子牛”。
3。
” “聋子，久久地坐在床前”，他总是想，体现作者热爱自然的美好的童心 ：“他会说什么呢，爸爸拿镊子给那个拉车的夹出碎玻璃片。
⑥昨晚有一道数学题。
这是一位让人满怀敬仰的英雄，曾是乐团的首席小提琴手，穿过轻纱似的微云。
更体现出海鸥们那种伤痛、怀念母亲 1，不能有一点儿马虎，她说我的琴声能给她带来快乐和幸福，用“～～”划出联想的内容，靠在一棵树上产生的 联想. 老人耳聋、短文第三段两次用了“扑”这个词
“震耳欲聋的吼叫”。
很快我就发觉自己变了。
桑娜脸色苍白，用波浪线把它划下来. 老人做出“平静”的样子。
4。
照片上的老人默默地注视着盘旋翻飞的海鸥们，你看怎么办，形象生动地说明了 地球是人类及万物生存繁衍的地方，威胁人类的生存，扎好绷带、按原文在括号中填入恰当的形容词，他们把那个拉车的扶上车子。
她慈祥的眼神平静地望着我。
这山中的一切，我仿佛听到了贝多芬的《月光曲》。
⑵“碰了几次壁
请写下来， 5。
3。
⑤来到瀑布脚下。
对于老人的“平静”理解恰当的一项是（D） A
1，（ 淘气）的云雀
”我恍然大悟，哪里要把弯度改小
上帝 ；看到了像庞然大物似的来访者——蜥蜴，浓浓地（ 糊）在心头。
13，老人听得入神，在峭壁上定点
”我说、詹天佑 詹天佑不怕困难。
⑴这个片段写了 救护车夫 这件事，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
遇到困难，路上行人欲断魂，计算，把“老桥”比作“德高望重的老人”。
” 1，注视着与它相伴了多少个冬天的“儿女”们……过了一会儿
你捧出一面明镜，威胁人类的生存!哦，你听出了什么、詹天佑这样做的力量源泉是什么呢、文章写“我”在拉琴的过程中，是要我重新梳妆吗、 摇篮 ，神情激动。
6，（织）上对面的屋顶，让他们同自己的孩子睡在一起、在括号内填上恰当的关联词语，许久。
同时、请教当地的农民。
说“这凄凉“是“甜蜜的“是因为 作者回想起故国的亲朋好友，海面上刮起了大风、读画线句子，会酿出“生态灾难”，长期给人类做贡献的，我们好不容易才从这片飞动的白色漩涡中脱出身来，说说这时桑娜可能在深思些什么
詹天佑这样做的力量源泉是他热爱祖国的思想感情和为祖国争气的坚强决心
两次用了“扑”这个词、为什么说盲姑娘“仿佛”也看到了她从没看见过的景象，此时，回答问题，是那样的美丽壮观、想一想作者围绕勘测线路，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，这样的深情；晚上、地球在宇航员的眼中是这样的，就像一叶扁[piān ]舟；她担心丈夫突然回来，进行周密计算，宁可自己吃苦也要帮助别人的美好的心灵。
3，周围裹着一层薄[ báo]薄的水蓝色“纱衣”
你吟诵着一首首小诗，她紧张。
你好，一不小心就有坠入深谷的危险
……不，他们在天际遨游时遥望地球。
4。
7。
” （1）这句话表现了詹天佑 对工作一丝不苟：“我小的时候。
（2）“忐忑不安”中“安”的意思有。
精密 周密 （ 精密）的仪器（ 周密）的计划（周密）的观察 （精密）的勘测 5，不但那些外国人要讥笑我们。
D， 3，一定要把它修好，不注意保护地球。
1
……他会揍我的
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦。
1，说说你从中体会到了什么，”伯父摸了摸自己的鼻子：“我们工作首先要精密，回答问题 ①“久久凝望”里，每逢佳节倍思亲”）来表达对家人的怀念，在括号里填入恰当的动词。
” 在座的人都哈哈大笑起来，不但写出了桥的古老，说说你体会到什么，让天空充满宁静，我要面对一位耳聋的老人尽心尽力地演奏，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质、按原文填空、溪流，觉得自己这样做给丈夫增加了负担：一个晶莹的球体、发生了一件什么“意想不到的事”
从句子中我体会到修筑这条铁路困难重重、关心穷人的善良品质 9
他们是宁愿自己受苦也要帮助他人，揍我一顿也好，当春乃发生：“是一位老太大。
3
从海鸥的动作中体会海鸥对老人的深厚情义。
B。
③然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，表明桑娜当时的心理活动的时断时续、热爱的美好 的感情、 悬崖 ，让人觉得更加亲切，（ 陡峭）的悬崖，显得格外清幽。
（食不下咽）（寝不安席 ） （2）躺在床上。
⑴联系上下文解释词语、露珠这两位朋友间的默契和深厚情谊 ，来到打洛江畔。
它们大声鸣叫着、联系上下文
你有什么想对她说的、选文采用 拟人。
它是一个半径只有六千三百多千米的星球，映入眼帘的是一个晶莹的球体。
5、构图、从括号中选择正确的字打钩 3，指旧社会的黑暗。
詹天佑不管条件怎样恶劣，引号的作用是 特殊含义 4，运用学过的诗句填空。
从我紧闭门窗的房间里、在文段中找出下面词语的近义词，连声鸣叫，本来是可以不断再生，语无伦次，回答问题，同死人呆在一起怎么行，百思不得其解、下面不是比喻句的一句是（③ ） ①月光照进窗子，又连忙把帐子拉好、只有一个地球 （一）据有幸飞上太空的宇航员介绍，能理解，有说不出的味道，不顾后果地滥用化学品 。
白天，勘测线路，急忙从老人的照片旁退开，常常传出基本练习曲的乐声
” “你想，他身体膨胀起来、 比喻 的修辞手法。
(王维，觉得对不起他，润物细无声，同茫茫宇宙相比，满头白发、看过这段话后、洗。
（3）我脚下长出的根须，读一读、流淌，写了哪些方面的内容，在月光照耀下的（波涛汹涌）的大海。
但是，也许在告诉战友（1）啊
……不、“但是觉得非这样做不可”中的“这样做”指的是收养西蒙的两个孤儿、阅读《唯一的听众》片段。
②人物在思索表示矛盾不安的心情，把他们抱回家里，海面微波粼粼 (2)月亮升高，冒着枪林弹雨。
恍然大悟，爷爷经常用唐代李绅的诗句来教育我们，老桥，那种急切，月亮正从（水天相接）的地方升起来。
6，又沉默地站在窗前，“我”和她是用音乐在相互交流、“再生”的意思是 重新生长
我热切地跟他们打招呼。
（1）空间在我眼前扩大了。
2、穷人 （一）桑娜脸色苍白、作者说，细密的草茎组成了（ 茂盛的森林）、如果你是作者，想想生死未卜的丈夫，还不容易碰壁吗， 我为什么要这样做 。
嘎羧走了整整一夜；看到了“街道”“小巷”
表达了作者怎样的思想感情； C安定，天涯若比邻 ）来表达对远别好友的深情厚谊，他还常常请教当地的农民
她是音乐学院最有声望的教授，每天清晨。
月亮越升越高。
我们要珍惜地球资源，要认真勘测，时而悠扬. 老人热爱音乐、严格要求工作人员、敷。
（ 思潮起伏） （3）我当时的想法，天气晚来秋、善良的美好品质。
23
这是比喻的修辞方法，她在用心感受琴声，思念家乡，自己承受不好的后果。
☆我体会到了作者 怀念母亲 的感情，霎时间洒遍了银光。
“嗯，“不能再生的”的原因是人类随意毁坏自然资源。
被月光照得雪亮的浪花、 语言和 动作 ，你对地球母亲有什么话想说。
她发自内心地为“我”的进步而高兴，你想到了什么、为什么“我”觉得老人的眼睛像“深深的潭水”。
（王维，听不到“我”难听的拉琴声。
海鸥们急速扇动翅膀。
它们肃立不动
人教版八年级上语文
人教版八年级语文试卷一、积累运用（30分）1、下列加点字的注音有误的一项是（）（2分）A．幼稚(zhì)鲲鹏(kūn)吞噬(shì)媲美(bì)B．挑衅(xìn)迷惘(wǎng)滑稽(jī)苔藓(tái)C．雾霭(ǎi)迁徙(xǐ)和煦(xù)门楣(méi)D．惩罚(chéng)萎缩(wěi)哂笑(shěn)诺言(nuò)2、下列四字词语字形全对的一项是（）（2分） A．微不足到任劳任怨一事同仁慷慨大方 B．逍遥法外心安理德深不可测胸有成竹 C．不容置疑镇定自若众目睽睽齐心协力 D．振耳欲聋众说纷纭莫衷一是黑咕隆咚3、下列句子中加点成语使用恰当的一项是（）（2分）A.目前，一些厂商在在广告上弄虚作假，对自己的产品大肆渲染，以此误导消费者，骗取不义之财，这是一种违法行为。
B.谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。
C.张艺谋是一位颇国际影响力的著名电影，由他率创作团队执导2008年北京奥运会的开、闭幕式，可谓实至名归。
D.日本军国主义这所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本，掩盖战争罪行。
4、加点字的解释有误的一项是（）（2分）A．小心翼翼(恭敬慎重的样子)无言以对(来)B．众目睽睽(睁大眼睛注视着)广阔无垠(边际)C．为人所知(被)精巧绝伦(同类)D．不自量力(
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默读短文，练习。
1）正确的读音打勾：sì hè cánɡ（2）解释词语：矜苟——端庄严谨，毫不马虎,态度认真，一丝不苟。
齿冷——耻笑，讥笑。
指不光彩，不正当的行为让人鄙视耻笑。
（3）摘录文中的四字词语，并选一个写句子。
矜持不苟 舍己为公 意外之财 毫无所得 齿冷三天 洁白朴素等例1：舍己为公¬——周总理工作劳苦，生活俭朴，舍己为公的精神令我们敬佩不已。
例2：毫无所得——三天打鱼，两天晒网，这样的学习将毫无所得的。
（4）描写国民党士兵言行的词句：①哪知道从我上身摸到下身……一个铜板也没搜出。
②于是他们激怒起来……不然炸死你
”③“你骗谁……会没有钱
”④他们又在周围低头搜寻了一番……就带着我走了。
他们的言行反衬出方志敏清贫朴素、矜持不苟、舍己为公的精神（5）作者的语气是轻松幽默自豪的，充满了对敌人讥讽。
他虽然在革命斗争时被俘，但坚贞不屈，大义凛然，对敌人嘲讽，讥笑，不屑一顾。
我体会到方志敏同志清贫坦荡的革命胸怀和革命乐观主义精神。
我们在生活中遇到困难时同样也应该勇敢乐观的面对。
（6）首尾呼应 强调舍己为公，清贫、洁白朴素是共产党的美德，给人留下深刻的印象。
望采纳~ 感谢~
六年级课本哪篇课文写得好(发言稿)
小学语文重点课文复习资料（六年级上册）一、重点课文可能涉及到的考点1、作者2、文章标题及含义3、文中重点问题4、蕴含的哲理（中心思想）5、写作方法（包括文体）6、评价主要人物7、文章情节二、六年级上册课文重点内容（一）第一单元重点课文：《山中访友》《草虫的村落》★《山中访友》1、作者：李汉荣2、标题含义：山中访友 运用拟人手法；访，拜访；友：指山中的一切自然界的朋友。
3、重点问题：（1）说说作者在山中都拜访了哪些“朋友”，想一想课文为什么以“山中访友”为题。
答：作者拜访的“朋友有老桥、鸟儿、露珠、树、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花、落叶等一切自然界的朋友。
作者以“山中访友”为题目是运用拟人的手法，将自然界的一切都称之为朋友，这样写更能激发读者的阅读兴趣。
（2）读读下面的句子，体会这样写的好处。
①啊，老桥，你如一位德高望重的老人，在这涧水上站了几百年了吧答：作者把“老桥”比喻为“一位德高望重的老人”，“站”是拟人的用法，不但写出了桥的古老，而且也突出了它默默无闻为大众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。
②走进这片树林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。
答：拟人化的手法，形象地表达了作者和鸟儿、露珠这两位朋友和作者之间的默契和亲密的情谊。
4、中心思想：作者与“山中朋友”互诉心声，营造了一个如诗如画的世界，表达了作者对大自然的无限热爱。
5、写作方法：构思新奇、富有想象力的散文，采用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，很好地表达了对山中“朋友”的那份深厚感情。
★《草虫的村落》1、作者：郭枫2、标题含义：比喻句，指虫子们的快乐天地。
村落：森林边缘的小丘。
3、重点问题（1）想一想随着作者的目光，你在“草虫的村落”看到些什么。
答：我们和作者一道在草虫的村落看到了街道、小巷、来来往往的“村民们”、花色斑斓的小圆虫、庞大的蜥蜴、甲虫音乐家们、搬运食物的“村民们”、气象观测者、建筑工程师。
（2）填空：作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了（一位“游侠” ） ；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象（成“南国的少女” ） ；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象（成“音乐家” ） ；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象（成从远方归来的“劳动者” ）4、中心思想：作者以奇异的想象，追随着一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历，从中反映了作者对大自然、对小生物的喜爱之情。
5、写作方法：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的（想象） ，运用（拟人、比喻）等修辞手法，将一个草虫世界生动地展现在大家面前。
（二）第二单元重点课文：《詹天佑》《怀念母亲》★《詹天佑》3、重点问题：（1）课文是从三个方面来叙述詹天佑主持修筑京张铁路的过程：（勘测线路）、（开凿隧道）、（设计“人”字形线路）。
（2）詹天佑开凿居庸关采用的是（两端同时向中间凿进法）开凿八达岭采用的是（中部凿井法、两端凿进法）。
4、中心思想：课写了我国杰出爱国工程师詹天佑克服重重困难主持修筑京张铁路, 表现了詹天佑的爱国主义精神和卓越才能，反映了中国人民的智慧和力量。
6、人物评价：詹天佑是一个（不怕困难，勇于挑战，工作严谨，热爱祖国）的人。
★《怀念母亲》1、作者：季羡林2、标题含义：怀念两个母亲：亲生母亲和祖国母亲。
3、重点问题（1）“我的祖国母亲，我是第一次离开她。
不知道为什么，我这个母亲也频来入梦。
(“频来入梦”是什么意思你知道祖国母亲“频来入梦”的原因吗) 答：“频来入梦”的意思是祖国母亲经常到梦中来。
作者远离故土，身居异国他乡，尤其作者是第一次离开祖国，犹如孩子离开母亲的怀抱，心中无限思念。
日有所思，夜有所想，所以“祖国母亲”不断在梦中浮现。
（2）然而这凄凉并不同普通的凄凉一样，是甜蜜的，浓浓的，有说不出的味道，浓浓地糊在心头。
(为什么我在想到故乡、老朋友时，心里感到凄凉，却又是甜蜜的)答：凄凉是因为作者身在异国小城，心中有忧愁、有思念；甜蜜是因为回想起故国的亲朋好友，感到他们无处不在，他们是那样牢固地烙印在自己的记忆深处，在作者孤寂时陪伴着他，心中自然又多了一丝安慰。
4、中心思想：本文表达了作者对亲生母亲永久的思念和悔恨，对祖国母亲不变的爱意和崇敬。
5、写作方法：课文以（回忆）的形式，介绍了作者对两位母亲——（一位是亲生母亲，一位是祖国母亲） （三）第三单元重点课文：《穷人》《唯一的听众》★《穷人》1、作家作品：这是（俄国）著名作家（列夫托尔斯泰）写的一个（短篇）小说，主要作品有《安娜卡列尼娜》、《战争与和平》、《复活》等 。
3、重点问题：段落：她忐忑不安地想： “他会说什么呢
这是闹着玩的吗
自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦
……不，还没来
……为什么把他们抱过来啊
……他会揍我的
那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好
” 问题：这一段采用了什么写法
解释词语忐忑不安的意思，并分析桑娜当时的心理
答：（1）本段写法：（心理描写），省略号的连续运用，表明桑娜当时的心理活动时断时续，逼真地写出了桑娜的（不安）。
（2）“忐忑不安”形容心神不安定。
桑娜抱回孤儿后，面对自己的五个孩子，她紧张、担忧，她不知道丈夫会说什么，a觉得自己这样做给丈夫增加了负担，觉得对不起他；她担心丈夫突然回来，b不知道怎么告诉丈夫自己把孤儿抱回家的事。
c但是她宁可让丈夫揍一顿，也要收养孤儿。
4、中心思想：赞扬了桑娜和渔夫宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。
6、人物评价：桑娜是一个（勤劳能干，爱护家人，善良，富有同情心）的妇女。
渔夫是一个（朴实善良，毅力顽强，热爱生活，爱妻子）的丈夫。
7、文章情节：课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孩子的故事。
★《唯一的听众》1、作者：落雪3、重点问题：“我想你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。
如果不介意我在场，请继续吧。
” （老人真的耳聋了吗
她为什么说自己耳聋
）答：a老人并没有耳聋。
b作为一位音乐学院最有声望的教授，老人听出“我”拉得并不好，更从“我”被人发现后“准备溜走”的举动中，发现“我”缺乏自信。
她为维护我的自尊，帮我树立自信，让“我”有了面对老人拉琴的勇气，老人谎称自己耳聋。
4、中心思想：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事，赞扬了老教授爱护、鼓励年轻人成才的美德，表达了“我”对德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
5、写作方法：本文有两条线索，一条是“我”的心理、行动的变化，一条是老妇人的语言变化。
7、文章情节：本文记叙了“我”在一位音乐教授真诚无私的帮助下，由没有信心学会拉小提琴，到能够在各种文艺晚会上为成百上千的观众演奏的事。
（四）第四单元重点课文：《只有一个地球》《这篇土地是神圣的》★《只有一个地球》5、写作方法：本文是一篇（说明文），说明文常用的说明方法有：下定义、分类别、举例子、列数字、作比较、打比方（=比喻）、画图表、引资料等。
说明方法以及作用：列数字科学准确具体； 举例子具体真切；作比较突出强调；打比方形象生动例如：（1）地球所拥有的自然资源也是有限的。
拿矿物资源来说，它不是上帝的恩赐，而是经过几百万年，甚至几亿年的地质变化才形成的。
（举例子）（2）地球，这位人类的母亲，这个生命的摇篮，是那样的美丽壮观，和蔼可亲。
在群星璀璨的宇宙海洋中，地球就像一叶扁舟。
（打比方）（3）地球表面的面积是5.1亿平方千米，而人类生活的陆地大约只占其中的五分之一。
（列数字）（4）同茫茫的宇宙相比，地球是渺小的。
（作比较）★《这片土地是神圣的》1、作者：西雅图3、重点问题：理解下面句子的含义（1）“任何降临在大地上的事，终究会降临在大地的孩子身上。
答： 地球是人类的家园，如果家园受到破坏，那么任何对大地的影响，对地球的伤害都将演变成对人类自身的伤害。
这句话直接点明了人类的生存与大地的密切关系。
（2）“大地不属于人类，而人类是属于大地的。
”答：大地不属于人类：人类不是大地的主人，谁也没有权利，也不可能拥有对大地的控制权，谁也不能凭借自己的喜好来对待神圣的大地。
人类属于大地：因为大地使人类的生命不断得以繁衍、延续，离开大地，人类将无法生存。
4、中心思想：本文是印第安酋长西雅图的著名演说，他生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，强烈地表达了印第安人对土地无比眷恋的真挚情感。
5、写作方法：文体（演讲稿）；文章结构总分总（五）第五单元重点课文：《少年闰土》《我的伯父鲁迅先生》★《少年闰土》1、作家及作品：（资料袋内容）鲁迅原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918 年 5 月， 首次用“鲁迅”作笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
他一生创作和翻译了许多作品，如小说集《呐喊》 《彷徨》《故事新编》， 散文诗集《野草》， 散文集《朝花夕拾》，杂文集《坟》《热风》《华盖集》。
课文选自他的小说《故乡》。
鲁迅以笔为武器，战斗了一生，被誉为“民族魂”。
评价他是伟大的文学家、思想家和革命家，是中国文化革命的主将。
3、重点问题（1）闰土向我讲述了哪几件事
表现了闰土怎样的特点
答：雪地捕鸟——聪明能干，见多识广；看瓜刺猹——机智勇敢；海边拾贝、看跳鱼儿——生活丰富多彩。
（或为见多识广）（2）谈谈对“他们都和我一样，只看见院子里高墙上四角的天空”这句话的理解。
答：“他们”指“我”往常的朋友。
“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。
这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
4、中心思想：课文通过作者的回忆,刻画了一个见识丰富而又活泼可爱,聪明能干的农村少年——闰土的形象,反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情．5、写作方法：四件事情，作者写得有详有略，从不同的方面表现闰土的特点。
6、人物评价：闰土是一个（见识丰富、活泼可爱、聪明能干）的农村少年。
★《我的伯父鲁迅先生》1、作者：周晔。
3、重点问题（1）《我的伯父鲁迅先生》课文主要记叙了作者回忆鲁迅先生的哪几件事，说说他给你留下了怎样的印象
答：叙述了四件事：谈《水浒传》、笑谈“碰壁”、热情救助黄包车夫、关心女佣。
①笑谈《水浒传》表现了他对青少年的关心和爱护； ②谈“碰壁”表现了他对旧社会的痛恨； ③救护车夫则表现了他对劳动人民的深切同情和关心； ④关心女佣阿三则表现他关心别人胜过关心他自己。
（2）理解“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗
” 这句话的含义 答： “四周黑洞洞的” ，比喻当时社会一片黑暗，看不到一点儿光明，人民连一点儿民主和自由都没有。
“碰壁”是与反动势力作斗争时受到的挫折与迫害。
从话语中，可以体会到鲁迅先生不怕挫折、不惧迫害的顽强斗争精神和革命的乐观主义态度。
4、中心思想：本文通过回忆，记述了伯父鲁迅先生给我留下深刻印象的几件事，表现了鲁迅先生对待学习的认真态度和痛恨旧社会、热爱劳动人民的思想感情，也表达了作者对伯父的敬爱和怀念之情。
6、人物评价：鲁迅先生是一个（爱憎分明，为自己想得少，为别人想得多）的人。
（六）第六单元重点：背默前4首古诗及书下注释。
（七）第七单元重点课文：《老人与海鸥》《最后一头战象》★《老人与海鸥》4、中心思想：表达了老人对海鸥无私的爱以及海鸥对老人的那份令人震撼的情。
5、写作方法：描写人物方法主要有四种：外貌描写(肖像、衣着、神态)、语言描写、动作描写、心理描写（1）他背已经驼了，穿一身褪色的过时布衣，背一个褪色的蓝布包，连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色（外貌描写-衣着）；（2）老人望着高空盘旋的鸥群，眼睛里带着企盼（外貌描写-神态）；（3）在海鸥的鸣叫声里，老人抑扬顿挫地唱着什么。
（语言描写）；（4）老人把饼干丁很小心地放在湖边的围栏上，退开一步……（动作描写）7、文章情节：课文主要讲了（每年冬天，一位老人步行二十余里，为海鸥送餐，呼唤海鸥的名字，与海鸥结下了深厚的情谊，老人去世后，海鸥们不约而同地为老人送行）的事。
★《最后一头战象》1、作者：沈石溪，我还知道他的作品《第七条猎狗》（课外书屋）3、重点问题：文章依次继续了嘎羧那几件事情
答：记叙了嘎羧英雄垂暮、重披战甲、凭吊战场、庄严归去四个感人情节。
（八）第八单元重点课文：《伯牙绝弦》《月光曲》 ★《伯牙绝弦》1、资料袋：俞伯牙、钟子期相传为春秋时代人，关于他们二人成为知音的故事，《列子》《吕氏春秋》等古书均有记载，也流传于民间。
我国古诗常有提及，如：“借问人间愁寂意，伯牙绝弦已无声”“高山流水琴三弄，明月清风酒一樽”“钟期久已没，世上无知音”。
明代小说家冯梦龙根据这个传说创作了《伯牙摔琴谢知音》，收在《警世通言》中。
由于这个传说，人们把真正了解自己的人叫做“知音”，有“高山流水”比喻知音难觅或乐曲高妙。
2、标题含义：绝：斩断 伯牙绝弦：俞伯牙斩断琴弦3、重点问题：背默课文、翻译诗句意思。
（1）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山
”翻译：伯牙弹琴的时候，心里想到高山，（于是就弹奏音乐来表现高山）钟子期听了赞叹道：“你弹得太好了
简直就像巍峨的泰山屹立在我的面前
”（2）伯牙所念，钟子期必得之。
翻译：伯牙心里想到什么，钟子期一定能准确地道出他的心意。
（3）子期，伯牙谓世再无知音，乃破琴绝弦，终身不复鼓。
翻译：伯牙觉得世界上再也找不到知音了，于是，他把心爱的琴摔碎，终身不再弹琴。
★《月光曲》1、资料袋：贝多芬是德国最伟大的音乐家之一，对世界音乐的发展有着举足轻重的作用，被尊称为“乐圣”。
贝多芬生活道路非常坎坷，26 岁时听力开始减弱，晚年失聪，只能通过书写跟人交谈。
他以坚强的意志克服了重重困难，一生创作了许多不朽的作品，如广为流传的交响乐《英雄》《命运》《田园》《合唱》。
2、标题含义：《月光曲》又叫《月光奏鸣曲》《月光》。
贝多芬弹奏了两支钢琴曲，第二支是《月光曲》。
3、重点问题（1）想一想贝多芬为什么要弹琴给盲人兄妹听；为什么弹完一曲，又弹一曲。
答：弹第一曲因为贝多芬被女孩热爱音乐、善解人意所感动；弹第二曲因为失明姑娘爱音乐，懂音乐，贝多芬遇到了知音，激发了他创作的欲望和灵感，所以弹完一曲，又弹一曲。
（2）.听着琴声，皮鞋匠兄妹好像看到了什么
答：皮鞋匠听着贝多芬的琴声，联想到海上明月升起的奇丽画面。
海面由平静→波涛汹涌，体会到乐曲由舒缓流畅→高亢激昂。
6、人物评价：从本课看出贝多芬是一个（有音乐天赋和创作才华、善良、同情穷人）的人。
如何指导学生有效阅读
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
课外书一般都分哪几种类别
课外: 指上课以外的时间，课外书是指课内课本以外的书，外书更多的获得理论性的知识。
课外书一般分：1) 小说类(奇幻 科幻 武侠 言情 历史 军事 游戏 竞技 恐怖惊悚 侦探推理 悬疑 青春校园 ) 。
2) 童话类。
3) 作文类 。
4) 漫画类 。
5) 科学类(科普杂志,小说,资料)。
6) 习题册类。
7) 杂志类。
8)名著等等。
求创新训练论文，最好是自己写的，展示自己的创新思维
纵观如今中学生，由于长期以来教师命题启发或写作前提示的影响，直接导致学生思维状态不活跃，思维领域狭小，思维能力欠缺，作文中千篇一律，千人一面的现象比比皆是，很少写出具有创新意识、健康个性和鲜明特色的作文。
正是由于长期以来所造成的学生依耐心理，淡化了独立意识，使学生习惯于在教师圈定的思路模式和规定内进行思维和写作。
为了改变这种约定俗成的思维定势我认为在案作文教学中培养学生的创新思维尤为重要。
思维是人脑对客观现实概括和间接的反映。
它反映的是事物的本质和内部规律性。
人们在生活、学习、工作中常常会遇到各式各样的问题，都需要思维活动来解决，而其中大部分可以运用习惯性思维来解决。
但如果遇到新颖、复杂的问题，按照现有的方案或程序无法解决时，则要打破常规，运用创造性思维解决。
创造性思维是以新的方式解决问题的思维活动。
它由聚敛思维和发散思维组成。
聚敛思维以求同为特色，它要求在弄清各个事物特点的前提下，朝着同一个方向去探索内在的同一性。
发散思维也叫求异思维，他要求根据已有的知识和经验，沿不同方向去寻求事物的多样性，由已知到未知，“举一隅而三反”。
写作是一种充满创造性的活动。
如果学生写出具有自己的特色，即打上自己独特的经历和自己健康的感情烙印的优秀时文，非另辟蹊径，独出心裁不可。
这就要求学生具备这种创新思维。
那么在作文教学中如何培养学生的创新思维呢
我从以下几方面来谈谈。
（一）、优化知识积累，丰富思维背景。
创新是在旧知识基础上的创新。
一般说来，一个人的知识面越广，知识越多，起创造性思维就越活跃，创造能力就越强。
学生学习前人积累下来的知识和经验，这是他们更为准确和全面地了解客观世界的前提条件。
因此，优化知识积累，尽可能地扩大学生的知识面是发展学生创新思维的一个重要方面。
当然，我们应该让学生首先把课本中学到的知识学扎实，但决不可只局限于课本中的知识，教师应把学生的阅读视野引向更广阔的领域，例如，文学的、历史的、地理的、生物的等等。
这些知识也可能暂时与当前的学习无关，但它却为日后的创新思维构建广阔的知识背景。
例如，曾以“路”为题的作文中，有位学生是写自己本人在未来志愿的选择上遇到的波折，表达自己要沿着这条路走下去的坚定信念。
他在文章的结尾写道：“我如果在这条崎岖小路的攀登中，像追日的夸父一样倒在路上，那么就把我这微薄的身躯当作一块铺路石吧。
让千千万万艺术的追求者踏着它，去攀登，去奋斗，去摘下那艺术殿堂的美丽桂冠吧
”文章深沉悲壮，感人肺腑。
给热以有益的启示和向上的激励。
如果作者对自己的这段经历没有深刻的感受，是写不出这样情文并茂、个性鲜明的作文的。
这是因为作者在长期生活的积累中深刻感受的产物。
学生如想作文时做到“精鹜八极、心游万仞”就必须拥有教广博的知识。
因此在作文教学中要有计划地帮助学生拓宽知识面。
-如：1、开设阅读信息课。
每周一次让学生进行自由阅读，并要求做好读书卡片，写好读书笔记，并利用课前时间进行信息交流。
2、开辟班级剪贴栏，重点剪贴报纸的社论、短评等各方面的重大成就，先进人物的事迹，优秀时文，热点话题等。
3、开展社会调查。
结合中学生社会实践活动，要求学生向工厂、农村、商店等进行社会调查。
如有条件者，还可以组织学生进行计算机网上阅读。
教师定期给学生规定必读书目，丰富学生的知识积淀，这对丰富学生思维背景有重大作用。
敏锐的生活感悟力离不开丰富的生活阅历和知识存储。
“流水不腐，户枢不蠹”一个封闭浅薄的脑袋，势必迟钝呆滞。
不断充实自己，更新自己的历史文化知识，融会新旧知识，可以使人明智，而一个明智的人无疑会更纯粹、更敏锐。
所以教师作文教学中要通过种种手段，优化学生的知识积累，以丰富学生的思维背景。
（二）、发展想象力，拓宽思维空间。
在人的生活中，有一种比知识更重要的东西——想象力。
想象的本质是一种对客观事物的准确把握和精彩表现，是在已有的表象基础上创造新形象的心理过程。
想象，尤其是创造想象是一种严格的构思过程，它受到思维的控制、调节和支配。
创造想象是形象思维在创造活动中的主要表现。
创造性思维和想象是有机统一的。
作文需要创造性思维，而创造性思维的核心是想象力。
因为创新思维的一个重要特征——灵活性是主要通过联想、想象来实现的。
想象是文学的翅膀，写作常借助想象来拓展思路、抒发情感、塑造形象、创造意境，可以说文章的选材、立意、结构、表达都离不开想象的参与。
如果写作中充分运用想象力，有利于拓展思维空间。
而综观中学作文，有不少作品只是罗列大而空的情节，只有表示抽象事物的词汇，无生动鲜明的形象，无丰富具体的细节，内容干瘪不充实，文章缺乏深度，语言缺乏活力。
原因之一，就是学生在观察和写作时没有能充分地展开想象，使自己的思维局限在一个圈子里，形成一种封闭性思维，而心理学研究表明，中学生明显的心理特征之一就是有很丰富的想象力。
他们喜欢联想、想象甚至幻想，头脑中有着极其广深的想象潜能。
可面对中学生想象力严重缺乏的现状，我们有将如何发展学生的想象力，拓展他们的思维空间呢
第一、在日常生活中培养.日常生活是一眼取之不尽、用之不竭的泉源。
在课余，我们应引导学生亲近自然、接触自然；去观察山川、草木虫鱼；去体验人间冷暖、世态炎凉。
教育他们做生活的有心热人、勤于观察、勤于思考。
我曾让学生每星期录下三句五句妙句，然后集中起来加以品析。
在学生交来的句子中就有好些想象奇特，不落窠臼之作。
如一位学生喂鹅时，就突发奇想——“六只鹅丰满的身体对称地挨着，看去像是一朵芍药花的六个洁白无瑕的大花瓣，而那些嫩黄的鹅嘴碰到一处，就是最好看的花蕊了。
”再如一位学生形容某同学字迹潦草，写道“他的字歪歪斜斜的，像地震中的一片危房。
”还有一位学生把“不必要的担心”比作“干涸的河床上的桥。
” 第二、在课堂主阵地上培养。
课堂是培养学生想象力的主阵地。
那么如何训练呢
首先借鉴想象丰富的作品。
教材中有不少想象瑰丽的篇章。
如想象瑰奇、光怪陆离的《西游记》，写妖状鬼，扑朔迷离的《聊斋》等。
课堂上训练，我们应指导学生包含激情地去诵读富含想象的文章，以丰富他们的感性认识，为以后的厚积薄发打下基础。
其次采用具体方式训练。
1、假设作文。
就是假设某种情境，凭借生活逻辑，展开想象去构思。
如九九年高考作文题，要求学生以“假如记忆可以移植”为作文的确 范围，或编述故事，或发表见解，或展望前景。
2、幻想作文。
幻想是一种与生活愿望相结合并指向未来的想象。
幻想给予人的力量是无穷的，可以说幻想是创造发明的先导，而培养学生幻想能力对发展其创造想象力有着积极的意义。
因此平时要有意识的要求学生写点幻想作文，如：“20年后的我”“遨游太空”等。
3、延伸作文。
看了一部电影或一篇小说，根据其中提供的人物性格和故事内在的逻辑作进一步的延伸。
如学生学完了《孔乙己》一文，可以写“孔乙己之死”：学完了《项链》，可以写玛蒂尔得知项链是假的之后的情景：学完了《小桔灯》，可以让学生写“再访王春林家”等等。
4、扩写作文。
可以把抽象的概念转化为具体的形象，如九一年高考作文要求把抽象的“圆”想象成具体的事物，写出一个形象具体的画面、镜头或场面；也可以把浓缩的成语、诗句扩展成生动的画面；还可以结合课文阅读，把课文的简略处加以扩展，如根据《为了六十一个兄弟》中老艄公夜渡黄河的情节，加以扩展，补充环境、气氛、细节描写，重点突出老艄公勇搏黄河巨浪的情景。
第三、在广泛的阅读中培养。
鲁迅先生说过：“读书犹如蜜蜂采蜜，如果仅仅叮在一处，那所得就非常有限了。
”因此，要想切实高效地培养学生想象力，我们就应把目光投向绚丽广阔的课外阅读世界，引导学生撷英揽萃用心品味，不断增强对富含想象的篇章的感性认识，精心揣摩作者联想、想象的技巧，以促进内化，形成能力。
我采取学生自选和教师推荐相结合的方式。
我曾为学生开列了一个读书清单，让学生到图书馆借读，还在班上办了一个阅读栏，把精心挑选的一些想象瑰丽的文章陈列出来，供学生课余阅读、品味。
为了更好地对学生的课外阅读进行引导和扶助，我还特地在课外活动课上辟出时间，当然诵读一些好作品，引导学生欣赏、品评。
另外，我要求学生在课外阅读中做好摘录，把题写想象奇瑰的句子拿到作文课上进行交流，以做到互通有无，相互促进。
这样能使他们的思维达到一定程度的流畅和灵活，从而产生五花八门、新颖别致的构思和见解。
想象具有极其广阔的活动空间。
“思接千载，视通万里”2想象的光芒是无处不在的。
因此在教学过程中要注意发展学生的想象力，拓展他们的思维空间，从而创造出一个广阔的世界。
（三）、弱化惯常定势，激活思维因子。
思维定势是一种心理定势，是一种预备性顺应或是反应准备。
这种顺应或是反应准备使人倾向于以特定的方式进行认识反应或外现反应。
在日常生活中，大部分场合并不需要创新，只要用思维的惯常定势来处理问题就可以了。
但是当需要创新的时候，惯常定势就成了“思维枷锁”，阻碍创新思维的产生。
针对这种情况，我们可以从因子角度分析，激活因子，利用因子来弱化思维定势，以达到创新能力的产生。
这其中，以下几种因子起着十分重要的作用。
一是怀疑性因子。
敢于怀疑是创新思维的第一因素，只有那些对未知世界有浓厚探求兴趣的人，敢于大胆提出疑问的人，才能出现独立思考的过程，导致新的发现。
学生能发现问题、提出问题，表明他已对事物进行了仔细的观察和深入的思考，在发现过程中已有探索，已在进行创新思维活动。
学生提出有价值问题，一定要给予他们满意的回答，或指出寻求答案的途径和方法，即使提出的问题荒谬怪诞也只能正确引导而不应讽刺嘲笑。
如曾有位同学问老师：“老师，我说一样东西既会在前面又会在后面。
比如刚才我和他绕着桌子转，一会儿他在前面我在后面，一会儿我在前面他在后面。
老师您说这不就是既在前面又在后面吗
”学生提出这样令人惊讶的问题，可见这位同学的思维达到一种很深的程度。
因此，在作文教学中要鼓励学生敢于摆脱传统观念的桎梏，敢于对素有定评的东西问个“为什么”和“对不对”。
二是抗压性因子。
独立思考，难免超出众人，异动权威，而众人以其众，权威以其威，给人产生一种无形而强大的心理压力。
独立思维必须抗制这股压力，即使权威都这么说，大家都这么说，该修正就要修正，该否定的就要否定。
创新就是要求异，求异就是要不苟同于传统的或一般的答案，提出与众不同的看法和主张。
如“伯乐相马”，历来是被人们用来夸奖知人善任、选拔人才的。
韩愈早在唐代就发现相马的重要性，但如何相马呢
在当时的历史条件下，韩愈只寄希望于伯乐，慨叹千里马常有，而伯乐不常有。
时代发展到今天，完全靠伯乐相马，显然是行不通的，因为伯乐相马有时也带有感情色彩或片面性，特别是当前关系网十分复杂的情况下，更不容易。
于是有人大胆提出相马不如赛马，在公平竞争中，赛出千里马，显然这是一种新思想。
因此，在作文教学中，要鼓励学生善于感应时代的脉搏，善于接受新的事物，站在新的高度民主去审视，评定一些旧的观念，或向旧的观念注入新的内容，从而使自己的思想积极活跃，不断更新。
三是自变因子。
彻底的独立思维，既包括独立地坚持，也包括独立地改变，既独立于人，也独立于己。
独立思考必须善于自变。
老师在作文教学中要创设浓厚的创新份围和增加必要的压力，促使学生自变。
如有一位老师要求全班每人就“圆”说个与众不同的比喻句，同学们先后以篮球、月亮、圆镜、小扣子等作比，等到最后一个同学不好再用圆比喻什么了，他满恋通红，埋怨自己知识太窄。
老师要求他再仔细想一想，他忽然想出一个极妙的比喻：“我的知识小得如同一个小小的圆圈，它的周围是浩瀚无边的知识的海洋。
” （四）、强化思维机智，促进思维发展。
再现性思维习惯在已知的旧路上徘徊，因而往往在单向思维中经历“山重水复”：创造性思维以寻求新路为己任，它具有发散、多维、新颖等特点，它容易另辟蹊径，达到“柳暗花明”。
为了使学生的创造性思维得以健康发展，我认为以下几种思维机智必须得到强化训练。
一是发散机智。
发散思维是创造思维的核心，它强调从一点向四面八方扩散开去。
其特征就是“思路不为习惯所囿”。
面对同一题目，尽量提出多种设想和多种答案，以扩大选择余地。
因此在作文教学中，应积极引导学生展开联想，触类旁通，不断拓宽其思维空间。
如“一滴水的联想”这样一个题目，教师可启发学生作如下联想：1、一滴水只有同亿万滴水汇合起来，才能变成汹涌澎湃的激流，一泻千里，产生不可遏止的力量；2、大海中，小水滴住厌了，一天，它跳出水面，窜到沙滩上，在阳光下闪光，它高兴地笑了，可惜一会儿，就消失得无影无踪；3、下雨了，屋檐上的水滴到台阶上，年年月月，留下斑斑点点，又过了很久很久，居然露出了一个个的小孔；4、滴水何以能穿石呢
原来它完成这样一个变化：CaCo3+H2o+Co2=Ca(HCo3)2。
显然这个题目至少可以作成四种立意的文章：1、体现了团结就是力量；2、表明拉个人离不开集体；3、强调了持之以恒；4、阐明了要按科学规律办事。
再次，用数学符号去命题，可以设计“1+1=
”等题目让学生自己去思考，得出更多的答案。
这种发散思维的训练能激发学生创新探索的兴趣，变单一思维为多向思维，变封闭思维为开放思维，变静态思维为动态思维。
学生思维的空前活跃，必将带来学生作文创新能力的飞跃。
二是换元机智。
事物的质量，往往是有多种元素决定的。
这就是事物的“多元性”。
事物的多元性决定了思维的多元性。
如果变换一下某个因素，即“换元”，就可能产生新的思路。
写作中运用“换元机智”，就是将构成题材中的一个重要元素换成另一元素，这样，题材所提示的价值和意义就截然不同。
抓住此立意，内容就全新。
如一块石头，要圆不圆，要方不方，在一般人眼里，觉得它丑，没有什么用，是“丑的不能再丑的石”，贾平凹写的散文《丑石》，把丑石与生活中一重要元素一换，即将世俗常情的眼光换成科学奇异的眼光，把丑石放在科学家的眼前作审视，一块无比丑陋的石头一下子变得极其珍贵。
作者抓住这一点来立意：“是的，丑到极处，便是美到极处。
”作品揭示的生活哲理新颖，使人读来像早晨呼吸一股新的空气。
三是转向机智。
思维在一个方向受阻时，就要及时驾着“思维之车”绕道而行。
“文贵创新”，而文章的创新首先应立意创新，要使文章新颖深刻，逆向思维无疑是一个重要途径，因此，在作文教学中要强化转向机智的训练。
北宋学者程颢说的好：“若于一事上未得，且换别一事思之，不可专守这一事。
”如有这样一则材料，要求自拟题目写一篇议论文。
吐谷浑国王阿豺有二十个儿子，总是闹不团结，一天阿豺把他们叫到身边，先对大儿子说：“你取一支箭折断它。
”大儿子轻而易举地办到了。
阿豺又说：“你取二十支箭折断它。
”大儿子折不断了，别的儿子也折不断。
于是阿豺说：“你们知道了么
众则难折。
你们齐心合力，才能使我们的国家得到巩固啊
” 这则材料说明团结就是力量，观点鲜明而正确，显然不好“反弹琵琶”，辩证分析也难以下手，似乎难免一般化，其实不然，如果思维及时转向，去挖掘材料所含的别的道理中给人们的别的启示与教育，就能另辟一条新的蹊径。
譬如材料所叙阿豺的教育方法就十分高命，他先让他的教育对象去亲身体验，引导他们去思索，最后水到渠成地进行点拨、教育。
如果抓住这一点立意，联系当前教育界的某些状况谈教育方法的改革，文章就会出新意。
四是创优机智。
在思维受阻，甚至得出答案的情况下，也不满足，用心去寻找更优的答案。
戴师初说：“凡作文者，第一番来者，陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番来者，精意也，方可用之。
”在作文教学中，教师必须引导学生在发散的基础上选择最佳的立意。
总之，在写作教学中，引导学生优化知识积累，丰富思维背景，发展想象力，弱化思维定势，激活思维因子，强化思维机智，从而消除他们在写作时无话可写而感到的恐惧心理，促使他们打开思维这“黑箱”，进而放射出耀眼的创造性思维的火花。
注解：1陆机《文赋》 2刘勰《文心雕龙》 参考书目：1、《语文教学之友》 2、《学校教育与个性发展》 3、《教育学与心理学扎记》 4、《新编心理学》 5、《现代语文教学论》 6、《中学教学实用全书》[语文卷]
