五年级下册第三课描写白杨树的外形句子
“一个高大挺秀的身影。
”“那不是树，那是大伞。
”“你看它多直”“白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
”
白杨礼赞短文 问题1：找出对白杨外形描写的句子 问题2 ：当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲
1.那是力争上游的一种树，笔直的干，笔直的枝。
它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以内，绝无旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且紧紧靠拢，也象是加以人工似的，成为一束，绝无横斜逸出；它的宽大的叶子也是片片向上，几乎没有斜生的，更不用说倒垂了；它的皮，光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
2.当你在积雪初融的高原上走过，看见平坦的大地上傲然挺立这么一株或一排白杨树，你只觉得它是树吗
3.这就是白杨树，西北极普通的一种树，然而决不是平凡的树
描写白杨树外形的词语和品格的成语，
高大挺秀 忠诚无私 尽职尽责 不怕困难 坚强执着
文章是从哪些角度来描写白杨树的外形的
多看书，多实践，每天坚持写日记，别怕麻烦，写得不好也要坚持写，写啊写，就自然会了，教你一个看书提高写作的办法，第一次看，可先看大略，第二次，注意它使用的形容词，第三次，看看前面写的是不是衬托后面的，注意观察词语的搭配，有时候抄一些小句子，也不是不可，像我们的课文有一篇文章写春雨的，有些句子就是抄袭朱自清的，一两句没什么关系，可不能全抄，那会没有你自己的风格，那可是不行的，写作，读书，都是一种快乐，用心去体会，不要把它当作一种负担。
初二课文《白杨礼赞》：
《白杨礼赞》句子赏析是不平凡的： 用肯定的判断句“是……的”，加强语气，全句直抒情怀，明确指出白杨的不平凡是作者赞美的宗旨。
是黄绿……大毡子：用比喻句表现高原上黄土和绿麦的色彩。
那就是……然而实在是……用“极普通”和“不平凡”相对比用肯定的判断句加转折词把“极普通”与“不平凡”辩证地统一在白杨树身上，加深了对白杨树赞美之情。
对全篇来说起了定下基调，领起全文的作用。
“像哨兵似的：” “猛抬眼”，傲然耸立，像哨兵似的树木突然出现了。
“我”的情绪由“恹恹欲睡”到“惊奇”的一叫，文章由低潮转向高潮，眼前的景色由“单调 ”的高原，忽又出现了奇峰。
将读者的视线由高原引向远处的树木，但又不直接指明白杨树，而把突出点放在“我”的情绪转变上，为下文白杨树的出现起了渲染作用。
又用问答句提醒读者的注意，引起读者的共鸣。
这里“像哨兵”用的是比喻的修辞手法。
“极普通”：以“极普通”来衬托白杨树的伟大。
伟大就寓于平凡之中。
这里用了“衬托”的表现手法。
那是力争上游的一种树：对白杨外形的具体描述，突出强调它的“力争上游”和“倔强挺立”，这种拟人化的写法是为了借物咏人，也为下面一层点明白杨的象征意义打基础。
这是虽在北方……一种树：这是一个单句，句子的重点在复杂的定语，它生动描绘了白杨树在恶劣环境下坚韧不拔顽强奋斗的品质。
决不是平凡的树：作者，在第6小节中用否定句式：“决不是平凡的树”情不自禁地进一步强调白杨树的不平凡，比第4小节的语气更进了一层。
没有……虬枝：两个“没有……”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
“但是……”一转，变抑为扬，否定的是“好女子”，但肯定的却是“伟丈夫”。
好女子，伟丈夫： 用拟人和对比的手法，进一步给白杨树以高度的评价。
以“好女子”和“伟丈夫”对比，突出白杨树与众树不同。
作者采用先抑后扬的手法和其他树种对比。
指出白杨树不是“树中的好女子”，却是“树中的伟丈夫”。
但是它伟岸、正直……挺拔： 作者列举了七个褒义词热情地赞扬了白杨树的品格、气质。
“伟岸、正直、朴质、严肃、温和、坚强、挺拔”，实际正是抗日军民的品格和精神的艺术写照。
这种把“树”和“人”紧密联系起来，由此及彼，就是借物咏人的写法。
这里用了三个程度不同的关联词（“但是”，“也”、“更”）把三个句子变得曲屈波折，好像第一句是强调，中间一句是补充，而最后一句显得特别强调。
作者采用婉宕修辞手法，使句子的气势一低一高，由低显示高；一张一弛，由缓和反衬高昂，用中间突出两头。
这样的句子，把白杨的品格，按照主次轻重，异常分明地表达了出来。
“难道你就……意志
”：接连四个“难道”的反问句，像剥笋似的一层深似一层的揭示白杨树的象征意义，引导读者去思考。
第一个“难道”以反问句引人深思人和白杨的联系，引起读者的共鸣，为下文作铺垫。
第二个“难道”以反问句肯定白杨树的不平凡品质，肯定白杨树和北方农民之间的联系。
第三个“难道”以反问句进一步明确指出白杨树象征着坚强战斗的抗日军民。
第四个“难道”以反问句肯定白杨树的精神面貌，正是敌后抗日群众的精神和意志。
四个反问排比句，由外向内，层层深入，句法同中有异，点破白杨树的象征意义。
这四句连贯有力，赞美之情到这里发展到顶点，这里也是思想内容的精华所在，展现了一种更为阔大更为深远的境界。
作者安排四个反问句组成排比句的作用主要是一步步地深入揭示白杨树象征意义：内容：从树→农民→哨兵→精神和意志字数：由第1句11个字，到第4句60个字。
配合“只……只……”，“至少”，“竟一点也不”，“不更远一点”等词语力度逐渐加大
这组排比反问句，结构相似而有变化，内容相近而不断深化，含意隽永，发人深思。
至此白杨树的象征意义，已清楚明确，即本文歌颂和赞美的真正对象是：“今天在华北平原纵横决荡，用血写出新中国历史”的中国共产党和抗日军民。
作者所以用反问句而不用陈述句，目的是加强借物咏人的语气具有很强的说服力和感染力。
白杨树是不平凡的树……也跟北方的农民相似：作者用倒装的因果句说明赞美白杨“不平凡”的原因，点明白杨的象征意义，把抒情推向高潮。
两个“相似”是排比句。
它不但象征了……尤其象征了……的精神“不但象征……尤其象征”进一步写白杨树的象征意义，说明赞美白杨树的原因。
两个“相似”是排比句，“不但……尤其……”是散句，句式富于变化，与感情的波澜起伏相适应。
去赞美……白杨树将白杨和楠木对比。
对贱视民众、顽固倒退的人表示愤慨鄙弃之情，深化主题。
以昂扬的调子高声赞美白杨树，结束全文，与开头呼应。
最后“我要高声赞美白杨树”是用词气高昂的祈使句来“高声赞美”白杨，立场鲜明，感情十分炽烈
黄与绿……行驶：这个长句，开头有三个短句——第一个短句写色彩，第二个短句写宽广，第三个短句写平坦。
把看到的自然界的特点，笔姿凝炼的反映出来，如见其形。
接着是个假设关系的复句，把主观的感觉写出来，再由主观上的感觉反衬高原的广阔，句子参差，对比鲜明，显得特别灵活。
宽广的黄土高原逼真地显现在眼前。
它的宽大……倒垂了：这句句子，先是正面说，正说不够，再反过来说，修辞上属对比反衬。
写上“没有”斜生，从逻辑上讲排除一种不可能性。
排除甲，就是加强乙，“没有斜生”到“没有倒垂”，程度加深，排除力量加强，因而反衬力量也就更强，句子表达得更有力量。
然而刹那间……叫了一声的：这儿一问一答。
这样的设问，使答句词气显得肯定、郑重。
一个长句之后一个短句，使短句表达得紧凑有力。
答句采用“是……的”句式，完全是为了强调。
句子里的“是”借用判断形式表示肯定，加强语气，它并不和后面的“的”组成“的”字结构，而是语气助词，表示肯定语气。
“远远有一排——不，或者只是三五株，一株，傲然地耸立。
”这种排列，从数量上看，是一种递减，而白杨的形象从群象到个别，却逐步清晰高大。
数量上的收缩，又是为了放纵，当我们读到“傲然地耸立”的时侯，就有奇峰突起之感。
加上恰如其分的比喻，由表及里地显示了白杨的勃勃英姿；再用“恹恹欲睡的情绪”作反衬——所有这些，都突出了使人“惊奇地叫了一声”的原因。
这个句子的主要特点是意思一句句加深，语气一步步高昂（配合朗读更可以显示其特点），作者采用层递手法，着力写白杨顽强向上生长发展；它越是向上生长，越冒风险；越险，它却越向上。
“哪怕”句是表示无条件的条件句，采用这种方式，更能体现白杨不讲条件奋不顾身的崇高品质。
那也是直挺秀颀的：“也是直挺秀颀的”这是从外表上和白杨作比较说的。
我们可以把作者要表达的意思理解为这样的转折复句：“虽然楠木的外形和白杨一样，‘也是直挺秀颀的’，可是……”作者把前一分句明写，后一分句却略去不写，让读者去思考，体会蕴含在前一分句中的丰富的含意。
作者要表达和强调的正是后一分句的意思。
这一意思一方面说明了白杨不但“直挺秀颀”，而且它有“极强的生命力”“折磨不了，压迫不倒”，它“极易生长”、“极常见”、“极普通”为广大劳动人民提供着木材，劳动人民喜爱它。
可见“那也是直挺秀颀的”一句，明写两种树的“形似”，暗写两种树的“神异”。
写“形似”是为了突出“神异”。
这括号中的一句对楠木来说是形褒神贬，明扬实抑，对白杨来说，则是一种侧面烘托，进一步突出了白杨树的不平凡的性格和精神。
另一方面，用“也”这个副词构成“也是直挺秀颀的”句子，说明二者外形虽然相同，内质却迥然有异，表示了对楠木——象征国民党反动派的有力讽刺
象征和借代的区别
象征代的本质区别在者是写作手者说表现，后者是修辞手法或者说。
是根据事物之间的某种联系,借助某人某物的具体形象（象征体）,以表现某种抽象的概念、思想和情感。
它可以使文章立意高远,含蓄深刻。
恰当地运用,可以某些比较抽象的精神品质,化为具体的可以感知的形象,从而给读者留下深刻的印象,赋予文章以深意,从而给读者留下咀嚼回味的余地。
借代就是借此事物代替彼事物。
比如：迎面来了一队红领巾。
这句话中用红领巾代替少年儿童。
具体来说： 象征,则是文艺创作的一种表现方法。
它从整体上暗示某种感情、意义和思想,其内容深广,意义含蓄。
象征体是具体的事物,而本体则是抽象特定的事物或事理,它们之间是虚拟的想象关系。
象征意义是根据作者想象赋予象征体的,其想象的根据是本体与象征体的相似点。
作者常用一句话、一段话或整篇文章,通过对象征体的生动描绘,激起读者产生联想,从而达到象征的目的。
如在一文中,通过对极常见、极易生长的白杨树的描摹,激起读者联想,象征西北敌后共产党领导下抗日军民和他们团结向上、力求上进的精神.这些象征意义都是把作者当时想说而不敢说的,用巧妙地表达出来,读者也只能结合时代背景,根据文章中的特点、表现来理解其象征意义。
借代,是不直接表达某人或事物的名称,借和它密切相关的名称代替。
借代和比喻中的有相似之处。
是喻中有代,借代是代而不喻；侧重“相似性”,借代侧重“相关性”；借喻可改为明喻,借代则不能。
如在中对有两次非常精彩的描绘：第一处是“……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规。
”第二处是“圆规一面愤愤地回转身……顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。
”第一处描写是比喻,突出了凸颧骨、薄嘴唇、手搭在髀间、双脚叉开的外形,此处比喻扣住了本体和喻体“圆规”的相似点。
第二处描写则使用了借代,用的形体特点来代替她整个人活动,突出杨二嫂骨瘦如柴、刻薄自私、辛苦的特点。
只代而不喻,重视本体与喻体之间的相关性,这是借代最为显著的特点。
再如“红领巾向我们走来”一句中用“红领巾”代替“佩带红领巾的人”；用“电线杆”代替“身体瘦高的人”；用“烟袋锅”代替“某个爱用烟袋锅抽烟的人”。
描写大树外貌的句子
1.一眼望一片花树像迷茫的雾，像的云，也明的泡沫。
2.·榕树这些小小的山突出于地面的树根，像章鱼的无数只脚，向四方伸展，每一个指甲都紧紧扣住泥土。
3.·那些稠密的白杨树叶子，像是一条流水，日日夜夜，沙沙沙、沙沙沙，在人们的身边平静而又响亮地流着。
白杨礼赞 作者怎样描写白杨树的外形美
先总写白杨树是力争上游的一种树，再通过分写树的干枝叶皮
白杨作者抓住了什么和什么描写
《西花厅的海棠花又开了》、《白杨礼赞》 《白杨礼赞》 教学目的： 1. 通过课文学习，理解“散文形散神不散”和象征手法。
2. 把握排比句和反问句的表达作用。
重点难点： 1. 托物喻义散文的特点是重点之一。
2. 象征主义的写作手法是重点之二。
3. 难点是理解、把握排比句和反问句。
教学过程： 一、做好字词预习 1. 读准下面加点字的读音。
大毡子（zhān） 开垦（kěn） 主宰（zǎi） 坦荡如砥（dǐ） 潜滋暗长（qián） 秀颀（qí） 无边无垠（yín） 诸如（zhū） 倦怠（dài） 婆娑（suō） 恹恹欲睡（yān） 丫枝（yā） 晕圈（yùn） 虬枝（qiú） 参天（cān） 初融（rónɡ） 2. 解释下列词语。
（1）视野：视力所及的范围。
（2）黄绿错综：黄土地和绿植被纵横交叉在一起。
（3）妙手偶得：文学素养深的人偶然间所得到的。
语出陆游诗“文章本天成，妙手偶得之。
” （4）无边无垠：没有地域的界限，广阔无边的意思。
（5）倔强：（性情）刚强不屈。
（6）纵横决荡：纵横驰聘，冲杀突击。
（7）楠木：常绿乔木，木质坚实，是贵重的木材。
（8）秀颀：美而高。
颀，高。
二、导入 1. 作家作品简介： 茅盾（1896—1981）中国现代进步文化的先驱者，伟大的革命文学家、文化活动家、社会活动家和中国共产党最早的党员之一。
原名沈德鸿，字雁冰，笔名茅盾。
浙江桐乡乌镇人。
1928年发表第一部小说《蚀》，10月东渡日本与党失去联系，1930年回上海后和鲁迅一起参加左联、反击国民党文围剿。
抗战期间在周恩来领导下从事抗日救亡工作，主编《文艺阵地》杂志。
1940年到延安鲁艺讲学，后又到重庆、香港等地，坚持和平，反对内战，反独裁。
1948年到达大连，后到北京参加政协会议并筹备第一次全国文代会，当选为中国文艺联合会副主席、作协主席。
建国后历任文化部长，全国人大代表，历届全国政协常委、四届、五届副主席。
1981年3月31日中共中央决定恢复他的党籍。
和鲁迅、郭沫若一样，茅盾是中国文坛上灿烂的明星。
为我国革命文艺和文化运动奠定了基础。
代表作有《子夜》《林家铺子》《风景谈》《白杨礼赞》等。
2. 什么是象征手法
在文艺创作中，象征主义往往是和比喻手法融合在一起的，但二者又有区别：（1）比喻可以用于表示任何事物的性状，而象征只用于表示有关人类的品质或人类组织的性质，而且也都从本质特征上考虑。
（2）一般的比喻，其喻体在全篇文章中不占主要地位，它并不是文章的主要题材，如果这类喻体在文章中占了主要地位就称为象征体了。
这种手法也称为象征手法了，这是个重要的区别标志。
（3）比喻适用于各类文体，象征一般只适用于抒情作品。
《白杨礼赞》是一篇借景抒情，具有浓郁象征色彩的散文。
它蕴藏着诗一样的情愫，使一个客观对应物——白杨树，在精湛的艺术描写中赋有了人格化的生命力。
细腻的白杨树外形是革命者的形象，更多局部细节描写组成了一组组象征性的意象群。
这一切在学习本课时都应当引起同学们的注意。
三、分析课文 1. 读一读课文，思考并回答，这篇散文可以分成几个部分，各部分的大意是什么
全文的中心又怎么概括
讨论、明确。
全文可分成五个部分。
第一部分：（第1自然段）点题，直抒对白杨树的赞美和崇敬之情，领起全文。
第二部分：（第2至4自然段）转写黄土高原的景色，交代白杨树生长的环境、从正反两面写人对高原景色的感觉，衬托出白杨树，用肯定的语气再度赞扬白杨树的“不平凡”。
第三部分：（第5、6自然段）运用先总后分的写法，具体描绘白杨树的形象和气质，以否定句式，强调白杨树是“不平凡”的树。
第四部分：（第7、8自然段）先用欲扬先抑，虚抑实扬的手法，赞美白杨树是“树中的伟丈夫”，然后用排比句，由浅入深、由近及远的揭示白杨树的象征意义（揭示中心，点明意义）。
第五部分：（第9自然段）运用对比手法，表明作者不同于顽固派的观点，又一次直抒对白杨树的赞美和崇敬之情。
与文章开头相呼应。
中心：本文采用象征手法，抓住白杨树的外形特征，借白杨树的不平凡的形象，赞美在中国共产党的领导下坚持抗战的北方农民，歌颂他们质朴、坚强和力求上进的精神，抒发作者对他们的崇敬和赞颂的感情。
四、重点难点探究 1. 看一看文中多处出现的“白杨树实在是不平凡的一种树”说一说它“不平凡”的含义。
讨论、明确。
课文四次提到“不平凡”，三次提到“极普通”，（极普通和不平凡常常是事物的两个不同方面。
）伟大寓于平凡之中，不平凡而又普通，意思相同。
“不平凡”就是伟大，极普通就是很平凡。
白杨树是一种“极常见”和极易生长的树，它当然很平常，但以它外形的美，尤其是内在美来说，它是不平凡的。
2. 提问：全文抒情线索是什么
白杨树实在是不平凡的，我赞美白杨树。
3. 课文第二部分写高原的目的是什么
讨论、明确。
写白杨树前先写高原，目的有两个。
其一交代白杨树的生长环境，衬托它傲然挺立的形象；其二暗写陕甘宁边区这个抗日根据地，为后文揭象征意义作铺垫。
4. 动手在第三部分文中找一找体现白杨树外形、色彩、风格的词，并把它们标记下来。
想一想其中最关键、最重要的词是哪个。
它的含义又是什么
讨论、明确。
外形：“笔直”，干；“绝无旁枝”“丫枝一律向上”“绝不旁逸斜出”，枝；“片片向上，几乎没有斜生”，叶；色彩：“银色”“淡青色”；风格：“倔强”，“直”“不折不挠”“力争上游”。
最关键、最重要的词是“力争上游、倔强挺立”它表现了白杨树不仅外形美，内在的精神更美。
5. 读一读第四部分，思考并回答下列问题。
（1）动手画出文中排比句，反问句。
看一看句法有何变化。
讨论，明确。
句法变化是①只觉得②不想到③竟一点也不联想到 ④又不更远一点想到。
句法中有异。
点破象征意义。
（2）提问：这四句排比句和反问句连用，意思怎样加强
讨论、明确。
①让人由树联想到什么②让人由白杨树的朴质、严肃、坚强，联想到有相同特点的北方农民。
③由白杨树的坚强不屈联想到傲然挺立、守卫家乡的抗日军民。
④由白杨树枝枝叶叶紧靠团结，力争上游的精神，联想到用血写出新中国历史的精神和意志。
四个反问句由外向内，层层深入。
（3）提问：第7自然段用拟人和对比给白杨树以高度的评价，这是先抑后扬的写法。
具体说说怎么抑又怎么扬
讨论，明确。
两个“没有……”和“算不得好女子”似乎要否定白杨树的美，这是欲扬先抑。
“但是……伟丈夫”笔锋一转，则是变抑为扬。
否定的是“好女子”肯定了“伟丈夫”，两词一对比更突出了白杨树与众树的不同。
先抑后扬，赞美由树到人。
（4）提问：白杨树象征了什么
讨论，明确。
白杨树象征了北方的农民，尤其象征了民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神。
6. 读读第五部分，思考并回答下列问题。
（1）提问：“楠木”象征了什么
作者写它的目的是什么
讨论，明确。
“楠木”象征了贱视民众，顽固倒退的人，（诸如国民党反动派）作者写它的目的是为了以树比树（白杨树和楠木），人比人（北方农民和国民党反动派），以达到艺术效果的一致、谐调和完整。
（2）提问：“那也是直挺秀颀的”意思是什么
讨论，明确。
这句话形褒实贬，意思是楠木虽也有高高挺立的风姿，却自居高贵，缺乏内在的美，一语双关，指树实指人——“贱视民众”（国民党反动派）的人。
（3）提问：把白杨树和楠木进行对比用意如何
讨论，明确。
这对比①表达了作者对贱视民众的顽固倒退的国民党反动派，表示愤慨、鄙弃之情②深化了散文的主题③高昂的赞美白杨树，形成首尾呼应，结束全文。
五、课文语言特点是什么
特点是语言凝练优美，富于变化。
尤其是谴词用字更注意形象贴切。
如用“无边无垠”写高原的“大”；用“坦荡如砥”写高原的“平”；用“黄绿错综”写高原的“色”；用“伟岸”“挺拔”“参天耸立”写白杨树的高大等等。
六、总结 《白杨礼赞》是我国现代散文园地的一篇力作，也是茅盾先生留给后人的一份宝贵遗产。
这篇散文思想博大精深，结构严谨完美，艺术魅力非同小可。
把散文形散神不散的特点表现得十分突出。
“神”是作者“礼赞”白杨的根本。
“形”是作者工笔细描的白杨树外貌，是作者笔下的白杨树赖以生存的“景”——黄土高原。
这篇散文能够广为传诵，与它的“神不散”有很大关系。
结构上有疏有密，有散有拢，线索清晰，层次井然，作者淋漓尽致的抒情，一切都让白杨树的神韵风采活现于我们的面前。
真是一篇难得的好范本。
《西花厅的海棠花又开了》 教学目标： 1. 学习本文托物抒情的写法。
2. 理解饱含深情的句子。
重点、难点： 1. 重点：了解老一辈无产阶级真挚的爱情。
2. 难点：理解含蓄地表达情感的句子。
教学时数：二课时 教学设想： 1. 学生课下查找有关周恩来与邓颖超的资料，如查阅书刊、与长辈交谈、上网等，了解有关周恩来的故事，加深对老一辈无产阶级革命家的感情。
2. 通过反复朗读与探究，了解作者的情感与人物的人格魅力。
教学过程： 一、导入 该文写于1988年4月中南海西花厅海棠花盛开之际。
84岁高龄的邓大姐观赏西花厅海棠花时，睹物思人，口述本文，后由身边工作人员整理而成。
今天我们来学习她的《西花厅的海棠花又开了》以表达对这位杰出女性的纪念和缅怀。
二、学生讲述周恩来与邓颖超的事迹 教师补充 三、朗读课文，整体感知 1. 学生概括课文内容（概括能力） 作者借海棠花回忆与周恩来相识、相知、相爱的过程，表达深切的思念之情。
2. 教师：同学们在概括的过程中已经大体了解文章思路 ，请同学们划分一下段落。
学生讨论，交流明确：全文可分为四个部分 第一部分（1）：见花思人，引起下文。
第二部分（2-6）：抒发对周恩来的思念之情。
第三部分（7-9）：深情回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程。
第四部分（10-11）：再次抒发思念之情，结束全文。
四、分析第二部分 1. 作者深情地回忆和周恩来相识、相知、相爱的过程，为什么从西花厅的海棠花写起
学生讨论、交流、明确： 因为海棠花是周恩来的心爱之物，在海棠树前留下了周恩来的足迹和身影，留下了两人许多美好的回忆，睹物思人，勾起对与周恩来共同生活的点点滴滴的回忆。
2. 作者回忆了与海棠花相关的哪些片断
能否加个小标题
每个片断最感人的地方在哪里
抒发了作者怎样的感情
讨论并归纳： 第一个片断：因花而居。
因为爱海棠花，就选定盛开着海棠花的院落来居住，而且一住就是二十六年，三十八年。
这部分词用得很精彩“偶尔”“就”“整整”，表明对海棠花的喜爱非常执着，也说明了两人的爱情非常坚贞。
第二个片断：赏花。
细致描绘了周恩来生前在繁忙的工作之余，常抽几分钟有时独自驻足观赏，抬头看了又看，以此得以稍稍休息，有时与邓颖超并肩赏花。
最精彩的句子是“你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我眼前。
”“十二年本来是短暂的，但是我感到又是漫长漫长的。
” 因为深爱对方，所以过去的回忆仿佛就在眼前那么清晰，所以说“短暂”；但爱人离去，思念之情与日俱增，所以十二年又是漫长的。
第三个片断：寄花。
邓颖超为远在日内瓦的周恩来剪了一枝海棠花，压在书本里，通过鸿雁传情，表达她的思念，体贴之心。
这段写得颇为真挚动人，这对革命的伴侣，他们爱得那么真，那么纯，令人动容。
第四个片断：花开人已逝。
“我认为你一定随着春天温暖的风，又踏着严寒冬天的雪，深入到祖国的高山，平原，飘进了黄河、长江进入了无边无际的海洋。
” 这句话写出了作者对周恩来的无限敬意，写出了周恩来并没有离开我们，他正为我们的国家，为全人类的进步事业继续工作着，祖国的山山水水都留下了他的足迹。
周恩来同志永远活在邓颖超的心里，也永远活在中国人民，世界人民的心里。
五、分析课文第三部分（7-9） 1. 这三个自然段分别写了什么
学生讨论并归纳： 第7段：概述“我们”的爱情总是和革命交织在一起。
第8段：详细写了在革命斗争中的相识、相知、相爱的过程。
第9段：二人简单而朴素的结合。
2. 讨论、 探究 （1）找出文中邓颖超与周恩来在革命生涯中共同追求，共同奋斗的句子，体会其思想感情。
希望我们两个人，将来也像他们两个人那样，一同上断头台。
我们都下定决心，愿为革命而，洒热血、抛头颅，在所不惜。
我们的爱情总是和革命交织在一起。
只是为着我们共同的斗争，发扬爱国主义，追求新思潮，追求进步。
建立了共同的革命理想，要为共产主义奋斗。
文中多次出现“我们”的共同理想，为共同理想奋斗的句子，这说明了“我们”之间的关系是同志、战友、伴侣的关系，“我们”始终把革命放在首位。
（2）第8段中为什么用大段的文字写周恩来同志曾主张独身主义，而“我”也对婚姻抱悲观的想法
这段文字意在说明为了革命事情也无暇谈及个人问题，说明两人的交往全是为了革命事业，没有任何个人的目的，它使两个抱定独身的青年走到了一起，从友谊发展到爱情。
（3）文中提到了1919年的五四运动，进步学生组织的“觉悟”起到了什么作用
说明两人相识的时代大背景，作为进步的热血青年，他们为了反帝，反封建、反卖国贼，为了救亡图存他们走到了一起来，在那个年代注定了他们的爱情要与革命交织在一起，注定了他们要共同出生入，患难与共。
（4）文章的结尾句，作者为什么称周恩来为“同志，战友，伴侣”
明确：他们都有着共同的革命理想和为理想而献身的崇高精神，所以称“同志”；他们的一生都在为革命理想而奋斗着，所以是“战友”；他们是两个相似思想的共产主义革命者之间的终身结合，“是具有信念的婚姻”，所以是伴侣。
六、精选段落和语句朗读，品味本文的语言 1. 春天到了，西花厅的海棠花又开了。
看花的主人已经走了，走了十二年，他不再回来了。
（句中加点的“又”字用得好在哪里
） 一个“又”字，包含着无限深意，触发了作者对已经“走了十二年”的看花人的深情追忆。
2. 你不在了，可是每到海棠花开放的时候，常常有爱花的人来看花。
花下树前，仿佛你仍在我们中间。
（朗读这句话，体会字里行间饱含着的深情。
） 海棠花是楚楚动人的，而由此引出的周恩来与邓颖超之间的故事，恐怕比它还要动人。
看到这蕴含着深情厚谊的海棠花，就会使人们引起许多美好遐想。
触物生情，追忆“看花的主人”。
七、小结 1. 运用融情于事和直接抒情等多种抒情方式抒发的情感。
2. 语言朴素自然，深挚感人。
从全文的字里行间我们感受到作为无产阶级革命家，政治家，中国妇女运动领导的邓颖超具有坚强，刚毅的一面，又有女性感情细腻，深沉的一面，它并不一味沉缅于深深的思念之中，在深情的回忆之中给我们以鼓舞，以力量、以启发。
3. 运用托物抒情的写作方法。
【模拟试题】（答题时间：30分钟） 一、基础知识： 1. 给下列粗体字注音，并解释词语。
（1）甬（ ）道_____________ （2）鸿（ ）雁_____________ （3）在（ ）所不惜_____________ （4）患（ ）难与共_____________ （5）不屈不挠（ ）_____________ （6）浮想联翩（ ）_____________ （7）果实累累（ ） 2. 解释下列词语。
（1）中坚__________________________ （2）共勉__________________________ （3）泰然__________________________ （4）风习__________________________ （5）阔气__________________________ （6）澎湃__________________________ 3. 形近字注音组词： 瓣（ ） 慓（ ） 遇（ ） 辫（ ） 缥（ ） 偶（ ） 辩（ ） 飘（ ） 藕（ ） 辨（ ） 瞟（ ） 隅（ ） 4. 多音字注音组词： 悄（ ） 恶（ ） 秘（ ） 悄（ ） 恶（ ） 秘（ ） 恶（ ） 二、课内阅读： 海棠花现在依旧开得鲜艳，开得漂亮，招人喜爱。
它结的果实味美，又甜又酸，开白花的结红海棠，开红花的结黄海棠，果实累累，挂满枝头。
秋后在海棠成熟的时候，大家就把它摘下来吃，有的把它做成果子酱，吃起来非常可口。
你在的时候，海棠花开，你白天常常在繁忙的工作之中，抽几分钟散步观赏；夜间你工作劳累了，有时散步站在甬道旁的海棠树前，总是抬着头看了又看，从它那里得到一些花的美色和花的芬芳，得以稍稍休息，然后又去继续工作。
你散步的时候，有时约我一起，有时和你身边工作的同志们一起。
你看花的背影，仿佛就在昨天，就在我的眼前。
我们在并肩欣赏我们共同喜爱的海棠花，但不是昨天，而是在十二年以前。
十二年本来是短暂的；但是，我感到又是漫长漫长的。
海棠花开的时候，叫人那么喜爱，但是花落的时候，它又是静悄悄的，花瓣落满地。
有人说，落花比开花更好看。
“落红不是无情物，化作春泥更护花。
”你喜欢海棠花，我也喜欢海棠花。
在你参加日内瓦会议的时候，我们家里的海棠花正在盛开，因为你不能看到那年盛开着的美好的花朵，我就特意剪了一枝，把它压在书本里头，经过鸿雁带到日内瓦给你。
我想你在那样繁忙的工作中间，看一眼海棠花，可能会使你有些回味，这样也是一种享受。
1. 请画出第（1）段中对海棠进行描写的语句，并体会有什么深刻的含义。
2. 第（2）段中“十二年本来是短暂的；但是，我感到又是漫长漫长的。
”这句话是否矛盾
为什么
3. 文中所引“落红不是无情物，化作春泥更护花”这一诗句出自何处
诗句的意思是什么
____________________________________________________________________________ 4. 作者是通过什么来组织全文的
第二人称的叙述方式对直接把自己的真情实感抒发出来有什么好处
____________________________________________________________________________ 5. 找出文章中饱含深情的句子抄写在下面，朗读并体会其中蕴含的情感。
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