写读后感可以写对文章不同的见解吗?
可以，只要是感想都可以，感想嘛，看了这个文章想到的，想什么都可以，只要是由这篇文章想到的就行。
也就是如果要硬编的话，好歹要和这个文章的某些内容或者中心思想的全部或者部分有关。
描写茭白的句子
即使在平和的年代，对家的依恋也仍然么强烈。
“我的真美丽，幸福安详又健康，兄弟姐妹都和…”。
《北京人在纽约》讲述了海外的中国人对家的看法，就是四合院内，一家人欢乐地团聚在一起。
《似水年华》里黄磊的家也就是江南水乡所特有的底韵与齐爷爷那里的书的味道。
我们这个年龄对家有着更加不同的见解：想拥有一座属于自己的房子，自己布置，自己生活；谁与我远远漫步云端，在靠近太阳的地方住下，能掩耳不听那俗世的喧嚣，要一种干净的自由自在的生活。
叛逆的孩子就是这样想的，乖孩子可不是这样的，他们愿和父母生活在一起，将以前的家和未来的家放在一起。
家不仅仅是一幢房子，它是漂泊者的避风港，是心灵的驿站，简而言之，它也是一种真正属于自己的生活方式，我的亲人，我的家。
夜幕降临，忙碌了一天的人们都在匆匆赶路，此刻他们心中都有一个相同的目的地――家。
出门在外，家是“蝴蝶梦中家万里”的那份思念，归家途中，家是恨不得“千里庭缩”的那种急迫；久别归来，家是“审容膝之易安”的那种舒适。
无论身在何处，与家的距离都近在咫尺。
因为家是慈母手中的线。
在你临行之前已密密地缝在身上。
不管离家多远。
家的感觉总是那么温暖，那充满着母亲的叮嘱父亲的关切，永远不会忘记。
归心似箭，相信每个人都应该有过这样的体会，其实归心何止似箭，恨不得自己变成一束光，千里之遥转瞬即至，越要到家的时候，这种感觉越强烈，直到踏进家门才会慢慢褪去。
那首经典的萨克斯曲《回家》不知打动了多少游子的心，它的产生正是由于作家深夜回家时发现母亲还坐在沙发上等他归来，真情涌动于是写成了这经典之作。
夜深人静的时候，一个人听《回家》，你会强烈地感到家的温暖以及家中亲人的牵挂，思乡之情从心底慢慢升越，仿佛有一种无形的力量在驱使着你赶回家，这便是它的神奇所在，也是家的神奇所在。
耳边似乎想起李后主国破家亡后的感叹：“千里江山，别时容易见时难。
”也只能“梦里不知客”，无家可归或者有家而不能回是多么痛苦的一件事啊
枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家，正因为有了“人家”，上面的一系列景物才有了生命的气息。
家是心之所至，心在哪，哪便是家。
有了家才有了一切。
家是生活之源泉，一切的一切都有一个共同的基础，那便是家。
离家、想家、回家，人们经常重复着这件事。
但却没有一个人觉得枯燥。
不管我们离家多远，对家的那份牵挂都会把我们带回去。
春风又绿江南岸，明月何时照我还
悠扬的萨克斯再度想起时，我不禁自问：“何时回家
” 在我看来，“家”是一种与生俱来的情结，在平常时无从察觉，到陌生处全涌上心头。
家，故乡，是一个人一辈子无法消去的烙印。
长大了，总要离家这时的家的感觉再不是妈妈不胜其烦的唠叨，而升华成一种记忆，一种气味，在他乡不如意时蒙上眼帘的一层雾。
冬去春来，万物苏醒，大地暖融融的,人们的装束变得丰富多彩了,不像冬天那样穿着厚厚的帽子和围脖，穿着笨重的大衣,人们都换成色彩鲜艳的衣裳，你看大街上,乡村中，人们穿上了各种各样的颜色的裙子、衬衫，把整个城市装扮得更加美丽。
阵阵春风吹过大地，大地变绿了；吹过大树，树叶轻轻摇动，好像在跳舞；吹过小河，河水在欢腾地歌唱。
春天气候宜人，空气清新，天空晴朗。
太阳已经升高，也更加温暖了。
它的万道金光愉快地亲吻着万物，亲吻着我们的面颊，那么温柔，那么亲切，就像是妈妈爱抚儿女一样温柔敦厚
春风里桃花红，杏花白，柳叶青，到处生机勃勃，春风把春意插在了人们的心里，你看：风雪无情人有情团结抗击暴风雪的场景是多么动人，帮助灾区人民恢复生产是多么及时，一年之计在于春，农民伯伯正在播种，农村已是一派繁忙的景象，可爱的春天给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了无限的愉快和欢乐，带来了希望与祝福
春天是一个富有生命力的季节，也是一个美丽、神奇，充满希望的季节。
在春天里，动物们也从沉睡中醒来。
小草开始发芽了，大地上到处都显现出欣欣向荣的景象。
一眼望去，到处都是一片绿景象，就像一幅水彩画。
冬色爷爷送走了大地的严寒，春姑娘踏着轻盈的脚步来到了人间。
春天的景色十分美丽，就像一幅栩栩如生的画。
春天的阳光格外明媚，春姑娘展开了笑脸，太阳，红红的光束射过来，那温柔地抚摸你，像年轻的母亲的手。
随着春姑娘轻快的步伐，青青的小草，破土而出，偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。
在公园里，到处都可以看见这一些生命力顽强的小草。
在这一个温暖的季节里，在树林里，许多的树木都开满了鲜艳的花朵；大家都不肯相让，红的、黄的、白的、紫的，各种各样的花真像一个美丽的大花坛。
许许多多的蝴蝶和蜜蜂都闻到了花的香味，都不约而同地飞来采蜜，在半空中飞来飞去。
在树林里，许多的小鸟在自由自在欢乐地飞翔着，高兴起来，便唱出清脆悦耳的曲子，和煦的春光吹拂着小河，河水忽然被一阵悦耳、动听的笛声所牵动，放眼望去，一群顽皮的小孩子正用垂柳的茎做柳笛呢
他们吹出了心里的幸福和快乐。
春天的雨是柔和的，只见春雨在竹枝、竹叶上跳动着。
那雨时而直线滑落，时而随风飘洒，留下如烟、如雾、如纱、如丝的倩影，飞溅的雨花仿佛是琴铉上跳动的音符，奏出优美的旋律。
天空上，怎么是五颜六色的，使人眼花缭乱
啊，原来孩子们在防风筝呀。
在蓝天白云的照耀下，各种各样的风筝在自由自在地飘舞着，飞升着，多么使人心旷神怡的景象啊
追问 用“投机”的不同意思写句子。
(1)意趣相合,见解相同:——�
不同的网站当然可以注册不同的笔名啦。
但如果你和某网站签约，就最好不要在其他网站上发文，这样犯法。
如果是为了发同一篇文，作为新人，你可以在多个网站上开同一的笔名试试，成名的几率相对也会大（写的好的话）。
因为毕竟是新人，很难得到关注，在多个网站上发文无疑是个好选择。
但最好在注册时写明你有在其他网站上注册发文。
如果用多个笔名发同一篇文，很有可能被人误认为抄袭。
如果是为了同时更几个坑，那就没有必要开几个笔名，在一个网站上也可以这样。
注册多了反而会麻烦。
其实我觉得笔名并不是大问题，关键是要写文写的好。
用“投机”的意思，写出不同的句子
他老是做投机买卖，又没有本事，最后蚀光拉倒。
他们 边走边谈 那么一见如故，那么 投机。
二 人促膝相谈，十分投机，只恨相见之晚。
他逢人便打听，不认识的还以为是个投机古董生意的二道贩子
以“不同层次的要求”为题的作文怎么写
修改作文的程序方法范围作用 （一）统一修改符号，明确修改要求。
在指导学生进行修改前，我把修改符号下发给学生，让其熟悉，每次修改时要求学生用规范的符号进行修改。
我也会针对具体情况明确修改要求，还会提出一些共通性的要求，诸如要求学生认真书写、写上修改的日期和批改人的姓名等等。
以上做法，看似简单，其实对培养学生良好的习惯很有效。
（二）明确修改的范围。
学生开始修改作文时,往往不得要领,不知如何下手。
所以，这时教师的指导显得尤为重要。
我指导学生着重从下面几方面进行修改。
1、看语言是否通顺简洁、准确生动、妥贴得体等。
2、看结构，看布局谋篇是否合理完整、层次是否清晰。
3、看中心，看题目与内容是否相符、立意是否正确、新颖、深刻等。
4、看材料是否能突出文章的中心等等 当然，修改的范围是很广泛的，每次修改不可能也不必要面面俱到。
教师可根据作文训练的要求和学生习作中出现的共性问题确定修改的重点，做到有的放矢。
（三）教给学生修改的方法。
我指导学生采用了以下的一些方法修改作文，取得了一定的效果。
1、自改法。
学生完成文章的写作之后，我一般都要求学生利用所学的知识对自己的作文检查修改，之后再交上来。
这样，对在写作中出现的一些错误或不当的地方能及时予以改正。
通常，我指导学生反复朗读自己的作文，凭借语感，发现需要修改的地方，边读边改，这是培养学生自改能力的有效途径。
2、共改法。
采用这种方法时，我一般都打印出两篇较具代表性的文章发给学生。
其中，一篇用于师生共同修改，让学生明确本次作文的特点及具体的修改要求；另一篇用于学生小组讨论、修改，一般每小组四至五人，要求每个学生大胆地提出自己的修改意见，有不同见解的相互讨论解决，难度较大的请教师协助解决。
这样一来，作文修改课的过程实质上就是学生在老师指导下自己发现问题，解决问题的过程。
在这个过程中，学生的主体性得以充分体现，修改作文的动力和兴趣得到相应的提高。
3、互改法。
互改是培养学生学会修改作文的好办法。
互改可以是同桌互改，也可是几人小组互改。
我要求批改的同学要竭尽全力，精心推敲；被改的同学虚心求教，细心修改，这样，对被改者和改者都有益。
1. 主题是否突出。
要看这篇作文中心是否明确、是否有错误和偏颇之处，如有应加以修改。
2. 选材是否恰当。
所选材料是否都围绕中心，自己感到满意的地方有那些，还有那些地方没写好。
看材料与观点是否一致，如有不一致的地方，应删去，并改换新的材料。
3. 条理是否清晰、结构是否完整。
对于层次、段落不顺畅连贯之处，加以调整、增删。
对缺少过渡语和交代、照应的，则补写，使全文“言之有序”“言之有理”。
4. 表达是否准确得当。
语言要符合不同文体的要求；语句要符合语法，修辞要得当；全文语言风格要统一。
5. 文面是否规范。
检查文面就是要检查文字书写、标点符号、行款格式是否准确规范。
具体来说要看文面是否符合行款格式要求；是否符合标点书写规范；是否有错别字和不合规范的简化字；数目字书写是否合要求和规定。
6. 修改后是否进步。
将改过的文章与改前做个比较，看是否比修改前更生动、形象、流畅。
浅议初中语文作文教学中的改、批、评三环节 【内容概要】： 作者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评的形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。
故此，作者在教学实践中，尝试建立一种作文讲评的新形式，即以学生为主，生动活泼，自主研讨式的改、批、评。
本文较具体地介绍了这种讲评的形式、注意点及评估与效果，阐述了这种重视学生参与的讲评形式在提高学生写作兴趣和多种能力方面的意义。
【关键词】： 修改 批阅 评讲 素质教育 在全面推行素质教育的今天，怎样培养和提高学生的写作能力在初中语文教学中显得举足轻重。
而当前作文教学中的最大误区便是教师只重学生的写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲三个环节，往往是一个单元教学完后，教师布置完写作任务后蜻蜓点水般交待一下写作中应注意的问题，然后学生要么利用课堂时间要么利用课外时间去完成作文的写作；最后，教师要么抽阅几本要么纯粹一个“查”字（抑或一个“阅”字）便给学生作文定了终身。
照此下去，作文在学生看来非但不是一种乐趣而成了一种压力与负担，这就在不知不觉中形成了学生对作文的纯粹应付心里，学生写作能力的提高自然也成了一纸空文。
笔者认为，教师对作文讲评意义的认识不足和讲评形式单一，是学生作文水平难以提高和作文教学鲜有突破的症结所在。
基于以上原因，改变传统作文教学只重学生写而看轻学生作文的修改、批阅、评讲的现状已势在必行。
那么，怎样才能抓好作文教学中改、批、评三环节呢
笔者认为可以从以下几方面努力： 一、作文的修改 俗话说：“玉越琢越美，文越改越精”。
一气呵成的好文章虽有但毕竟为数不多，一篇优秀的好作文总少不了一次又一次的反复琢磨与修改。
那么，学生的作文修改需从哪些方面入手呢
第一，字、词、句及标点符号的使用。
文章的初步修改应从最基本的东西入手；看看文章中有无错别字，有无多字漏字，有无词不达意或句子表意不清的地方以及标点符号的使用有无错误。
第二，材料的选择与详略处理。
文章的再次修改时就应看看文章是否是根据中心选择材料并确定文章的详略。
选择材料的角度是否新颖别致，材料表现中心的力度是否过硬，材料的详略安排是否得当，能否为更好地突出中心服务，这些都是作文修改应下功夫的地方。
第三，文章的结构安排以及主旨的深化与升华。
文章的结构安排是否不落俗套，文章的中心是否集中突出，文章的主旨有没有上升到新的高度，能不能使文章产生言尽而意犹未尽的效果，这是文章修改要达到的高层次要求，也是一篇优秀之作的必备之处。
由上，我们不难看出，一篇成功之作，不论是字、词、标点符号还是句、段、篇都离不开精修细改，怎样抓好作文教学中作文修改这一重要环节呢
笔者曾尝试采用以下几种方法： 1.自改 伟大教育家叶圣陶先生曾指出：“改与作文关系密切，改的优先权应该属于作文的本人”，中学语文大钢也提出，“要有计划地培养学生自己修改作文的习惯，可指导他们互相修改”，而自我修改作文的过程既是一种纠错和思维成型的心智活动，也是提高学生写作能力的有效途径，它能激发学生的写作兴趣，并能使学生在不断获得有关信息的反馈中最终达到对某项技能的掌握。
怎样指导学生自我修改作文观
首先，教师应提高学生的认识，使他们清楚地认识到作文的自我修改对提高自己的写作能力不仅十分必要而且十分可行。
改变学生修改作文是为老师服务的错误心理，变为老师改作文为为自己改作文，变被动地改为主动地改。
其次，教给学生常用的修改符号及用法。
再次，让学生明白修改的标准，使学生的修改有的放失而不是无从下手；同时要制订评分细则，评分细则还应因文体不同，写作对象不同，而在具体要求有所变化。
从而使学生的自我评分与定级有章可循，这样，学生的修改与评分更具准确性与权威性。
最后，老师要教给学生修改的具体步骤：第一步，初读细改，从文章的字、词、句及标点符号，文章的格式方面入手；第二步，再读精改，可从文章的选材，中心、结构方面入手；第三步，浏览润色，可从文章的语言、表达方式入手。
2.互改 俗话说：“当局者迷、旁观者请”，学生的自改作文虽然可以初步弥补作文时的诸多缺憾，但每个人对事物的看法不尽相同，自改作文时往往把自己作文中一些不足之处仍视为珍品不愿删去，这就要求学生作文的修改不仅需要自我修改还需要学生在全班交换互改以弥补自改的不足。
首先，组建学生作文互改小组，组成作文工改小组的成员的写作水平应注意多层次性。
其次，明确修改标准，制订评分细则，让学生有法可依，有法必依。
最后，教师指导学生的修改工作。
一开始，教师可利用投影、幻灯等现代教学工具给学生示范怎样修改，让学生学着来，然后，慢慢地放开让学生独立完成。
3分组讨论 学生修改作文除了可采用学生自改、全班互改两种方法外，还可充分发挥群体的优势，采用分组讨论法。
几个学生三个一群五个一伙，一起读，一起找毛病；再互相讨论，确定怎样修改；最后，大家一起来给作文下评语。
这样，群议群策，作文中存在的问题也就迎刃而解。
4集体修改 学生作文的修改还可采用在老师指导下，全班集体修改，从而体现师生互动性，被选中集体修改的作文应有一定的代表性，最好不用本班学生的作文，以避免挫伤学生的积极性。
老师在指导全班学生集体修改作文时，既要起到“导”与“引”的作用，在怎样改好作文上起好引路人的作用，又要充分发挥学生的主观能动作用，使学生敢于发言，勇于发言，从而在“老师指导，学生参与”的轻松、愉悦的氛围中改好作文。
二、作文的批阅 如果说做好作文的修改工作是提高学生作文能力的首要环节，那么，抓好学生作文的批阅工作是提高学生写作能力的关键环节。
怎样抓好这关键的一环咙
笔者以为不妨从以下几个方面努力： 1.自批 学生首先应该对自己的作文作实事求是的自我评价，找出优点与不足，并提出对老师此次作文批阅的希望（即希望老师对自己的作文重点从哪几方面批阅），从而使老师的批阅有主有次，有针对性，而不是小到字、词、标点符号，大到句、段、篇全批全改，从而不但减轻了教师的负担，而且提高了教学效率。
2.师批 老师对经过学生自批的文章应有针对性地选择恰当的方法进行批阅，老师批阅的方法可以多种多样，笔者就自己批阅作文方法的几种尝试拙列于此，供广大同仁商榷： 第一，选择批阅法，如果教师对学生的每次作文都全批全改，那不仅加重了教师的工作负担，而且往往是事倍功半。
鉴以此。
我们作老师的未尝不可对学生的每次作文选择性批阅呢何谓选择性批阅，简言之，就是每次只选择不同层次的部分学生的作文作详批详改，严格地定分定级，其余学生的作文针对其对老师的批阅的希望与本次作文的要求作简单点评即可。
当然，被选中的批阅对象应不时更换。
如这次选择写作能力较差学生中的A、B、C同学的作文和写作能力较好学生中a、b、c同学的作文作详批详改，那么，下次不妨选择写作能力较差学生中的D、E、F和写作能力较好学生中的d、e、f同学的作文详批详改，其余的不妨查阅一下即可。
第二，分层次批阅法。
即按批改的质量高低把作文的批阅分为三个层次精批细改、只改不批、只批不改。
对不同写作层次的学生作不同层次的批阅选择。
对写作水平较差的学生的作文可精批细改，对写作水平稍好的学生可只改不批，对写作能力较强的学生的作文可只批不改。
让学生自己针对老师的批语去自己修改。
采用分层次批阅法可使不同写作层次的学生尽可能提高写作能力。
第三，主次批阅法。
对每次作文训练的重点作精批细改，对训练的非重点可少点少评，使每次作文训练的目标明确、重点突出，也可使学生的写作技能逐项提高，如这次作文训练的重点是写人记事要交代清楚记叙要素，那么，学生作文中有没有把记叙文六要素交代清楚，就是此次作文批阅的主要方面，对记叙顺序，材料选择，中心的提炼方面可稍作点评即可。
第四，示范批阅法。
与前面的示范修改相似，老师给全体同学发同一例文，然后按批阅作文的步骤具体操作，直观形象地把批阅作文的方法、步骤教给学生，从而授之以渔”。
第五，面批。
在时间许可的条件下，教师与学生面对面地批改作文的确不失为一种好方法。
可先由学生说明自己的写作构想，然后由老师当面批阅，肯定好的方面，指出不足，提出希望。
第六、以讲代批。
学生的作文并不是每次都要求详批详改，有时也可以评讲代替批阅，对此次作文中学生存在的问题在全班作一个总的讲评，然后让学生根据评讲自己去修改，评阅。
三、作文的评讲 做好作文的评讲工作是抓好作文教学的重要环节。
首先教师应该明白评讲的要求，第一，抓重点，针对此次作文训练的重点联系学生作文的实际作详细的评讲；第二，抓主要毛病，选择全班都存在的毛病与不足从重到轻排序，然后对严重的问题作重点突破；第三，多褒少贬，对学生的作文要努力挖掘其闪光的东西，有时对其闪光之处不防作适当的夸大性处理，使学生充满自信，不再对作文充满恐惧与厌恶，尤其对作写作能力差的学生，即使是一句通顺的话。
一个恰当的词语，老师都不妨充分肯定，使他们渴求被肯定的心理得到满足，从而对作文也颇有几分好感。
第四，授之以“渔”，作文评讲不仅要力挖病因而且要对症下药，对学生作文中出现的问题，老师不仅要帮助找出问题出在何处，还要教给学生解决问题的方法，从而达到真正解决问题的目的，如学生作文中评略处理不当，那么老师除了指出这一点还要指导学生怎样安排材料详略，从而在以后的作文中过好这一关。
其次，老师明白了作文评讲要求，还要掌握适当的评讲方法，才能使作文评讲不是事倍功半。
第一、自评法。
让写作层次不同的学生在在全班对作文的设想，作文中存在的问题以及改进措施作简单的自我估评，老师及其他同学参与评析。
第二、组评法。
分小组讨论本组成员此次作文的优劣并提出改进措施，老师在旁指导；然后全班交流，老师总结。
第三、例评法。
老师利用投影、录像、刊物、竞赛等手段。
以学生作文为例，对作文中出现的问题，作“有的放矢”的评讲，并以此生发开去，联系其他学生的作文，从而触类旁通。
总而言之，为改变作文教学低效的现状，促进学生写作能力的提高，抓好作文教学中改、批、评三环节势在必行，这也是素质教育渗透到语文教学中的必然要求。
作文自改的方法和模式 学生自己修改作文是学生提高作文能力的关键环节，也是作文教学的薄弱环节，一直缺少操作性强的抓手。
下面介绍一种学生自行修改的方法和模式，以与语文同仁切磋。
一、方法：分点换写 升格创新 所谓“换写”，指的是一种突出重点的训练方法，即学生用自己重新写的内容替换原文相应文字的方法。
2006年高考作文“等级评分标准”共有包含基础等级的内容(一等：①切合题意、②中心突出、③内容充实、④感情真挚)、表达(一等：①符合文体要求、②结构严谨、③语言流畅、④字迹工整)和发展等级(①深刻、②丰富、③有文采、④有创新)在内的12个点，每个学生存在的具体问题不同，每篇作文存在的具体问题也不同，学生可用化整为零、定点爆破、分步升格的换写方法，自行修改、创新，把一篇低分作文，分点，分步，修改为高分作文，目的在于通过提高作文高考评分点替换能力而提高作文水平。
常用的换写主要有下面13种，1-6是局部换写，7-13为整体换写： 1、换开头。
目的是锻炼开篇落笔能力。
力求做到下笔点题，新颖别致，具有吸引力，成为真正的“凤头”。
有利于“切合题意”等。
2、换结尾。
目的是锻炼收篇能力。
具体做到能照应开头、文题、话题，深化中心，像“豹尾”一样简洁有力。
有利于“中心突出”等。
3、换过渡。
目的是锻炼承上启下的缝合能力，做到语句流利，衔接自然。
有利于“结构严谨”等。
4、换分论点。
目的是锻炼多侧面、多角度的发散、聚合思维能力。
有利于培养自圆其说能力，展示“深刻”见解，做到“中心突出”等。
5、换论据。
目的是锻炼联想、想象，选用典型论据，做到“观点与材料统一”等多种能力。
事实论据和理论论据都可以换，甚至可以互换。
有利于展示“丰富”的学识，做到“内容充实”、“中心突出”等。
6、换表达。
目的是锻炼语言文字运用能力、表述能力和扣题能力。
如①提出观点举出论据后如何相关分析；②推动情节发展的细节如何呈现；③记叙文情节的详细生动叙说和议论文举例的概括准确叙说的异同等。
有利于“语言流畅”、“感情真挚”、“有文采”等。
7、换文题。
目的是锻炼审题、立意和选材的能力。
有利于做到“切合题意”等。
8、换中心。
即总论点，目的是锻炼审题、立意方面正确、快速、多元的思维能力。
有利于做到“中心突出”等。
9、换结构。
目的是锻炼按照章法，紧扣题意，组织文章顺序的能力。
有利于做到“结构严谨”等。
10、换人称。
目的是锻炼在不同人称中写出真情实感的能力。
有利于做到“感情真挚”等。
11、换文体。
目的是锻炼把握文体特点，运用各种表达方式的能力。
有利于做到“符合文体要求”等。
12、换纸张。
即重新抄正，方法是每次抄之前先选出5个最潦草最不工整的字，练到较工整，自己较满意后，重新抄正全文。
做了五六次之后，会带动其他字也好起来，卷面就会大为改观。
有利于做到“字迹工整”等。
13、换话题。
目的是锻炼从切合话题的角度运用、分析材料的能力。
许多材料是多义性的，可适用于多个话题，关键在于如何表述，表述的侧重点不同，材料适用的话题不同。
有利于做到“切合题意”、“内容充实”和“中心突出”等。
人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流”部分五册20个教学点的编写，实质上就是采用突出重点的体例编写，也可作为换写点。
五册内容要点是：第1册：心音共鸣写触动心灵的人和事／亲近自然 写景要抓住特征／人性光辉 写人要凸显个性／“黄河九曲”写事要有点波澜。
第2册：直面挫折 学习描写／美的发现 学习抒情／园丁赞歌 学习选取记叙的角度／想像世界 学习虚构。
第3册：多思善想 学习选取立论的角度／学会宽容 学习选择和使用论据／善待生命 学习论证／爱的奉献 学习议论中的记叙。
第4册：解读时间 学习横向展开议论／发现幸福 学习纵向展开议论／确立自信 学习反驳／善于思辨学习辩证分析。
第5册：缘事析理 学习写得深刻\\\/讴歌亲情 学习写得充实／锤炼思想 学习写得有文采／注重创新学习写得新颖。
换写操作性强，趣味性浓，把作文按高考等级评分标准进行分点训练和升格训练，既对症下药，又节约时间，可以作为高考前过关之法，也可作为平时作文的锤炼之法。
其实一篇文章中可以换写的不只这些，只要是作文中暴露出的弱点，都属于换写的对象。
通过换写，优等生可在精益求精中深化见解，丰富知识，积累材料；一般生可在修改锤炼中突击难点，解决问题，提高水平，客观上达到自行提优补差的目的。
值得注意的是，换写也适合学生选取同题优秀作文，或与作文同题，或同类题材的名家名篇进行模仿训练，通过提高作文鉴赏能力提高作文水平，通过提高现代文阅读能力提高作文水平，融阅读、赏析、修改、写作于一炉，提升联想和想象质量，效果极好。
二、模式：学生自改 请师周评 所谓“学生自改、请师周评”，就是以周为单位，以56分为要求，学生把自己的作文修改好，请老师打分，周而复始，直到56分以上为止。
具体地说，就是学生运用上面13种换写方法，从①结构位置、②观点内容、③情感态度、④语言表达四个方面，以人教版普通高中课程标准实验教科书《语文》(必修)的“表达交流” (五册20个教学点)为要求自行修改作文。
目的在于通过提高作文修改能力提高作文水平，杜绝低水平低层次重复作文的学习现象。
千古文章改到好。
学生自改主要有两种，一是教师圈出要修改的内容，这主要是在起步时；二是学生自己思考和选择要修改的内容，然后修改。
学生请老师打分时，最好提醒老师除了给出分数和订正错别字外，不要提供任何建议、意见，不给其他引导，以免造成思维方式、范围受限，毫无创意。
师傅领进门，修行靠个人。
《退庵随笔》中讲的作文法就是这个意思：近闻吾乡朱梅崖先生，每一文成，必粘稿于壁，逐日熟视，辄去十余字。
旬日以后，至万无可去，而后脱稿示人，此皆后学所当取法也。
历史上，马其顿将军亚历山大无师自通解开“Gordian结”成为亚细亚王的办法是“我只要制定我自己打开此结的规则即可”。
这个故事的启示是“每个学生都可能成为“亚细亚王”。
关于这一点，贝多芬的见解非常精彩：为了更美好一些便没有不可打破的法则。
学生应当记住著名教育家尼尔·波斯特曼{Neil Postman)的批评：“孩子入学时像个‘问号’，毕业时却像个‘句号’。
”这句批评的意思是我们学生虽然学会了寻找正确答案，却丧失了寻找一个以上正确答案的能力；学会了如何选定一个正确答案，但失去了大部分的想象力。
每一篇作文都有一个创意!这个模式逼迫学生发挥想象力，想出不同的事情，自行修改，直到修改好为止；逼迫学生先领会一篇作文的基本要领，然后应用在另一篇，将这一篇中获得的知识迁移到下一篇；逼迫学生取得自己的第一个优秀，让每一个学生都享受到优秀的快乐，让每一个快乐和每—个创意在每一个同学心中生根、发芽、开花、结果，成为自信、能力和分数。
说明：(1)56分是作文(满分70分)的优秀分数线；(2)学生第一篇作文没有修改好不等于不能写第二第三篇作文。
总之，这种作文自改的方法与模式注重教师引领、同学互教、实践反思，调动了学生的潜意识思维，常有出乎意料的效果。
一个学生如果不喜欢作文，不经常写作文修改作文，其语文成绩的理想程度是有限的，将来可持续发展所需要的潜力和创造力也会受到不同程度的抑制。
用解字的不同意思写句子
如果不坚强，那懦弱又给谁看;如果不在乎，那何来珍惜，谈何陪伴。
以下是小编精心推荐的一些描写女人坚强的句子，希望你能有所感触! 描写女人坚强的句子 1. 现在的生活纵然这么累，我也要万般无奈的死撑下去。
2. 再悲催的生活也不能阻止我们彪悍的斗志和坚定的笑容。
3. 不要辜负了本该奋斗的青春 4. 不同的梦想，一样的绽放。
5. 保持乐观积极地情绪，逆着阳光，一路向前吧! 6. 不抛弃，不放弃，坚持自己的梦想! 7. 即使风雨在大。
都要像太阳花一样，兀自微笑。
8. 真正有气质的女人，从不炫耀自己拥侑的一切。
9. 坚强是我的导师，没有了她，我将失去生命;坚强是我的头脑，没有了她，我将成为呆子;坚强是我的四肢，没有了她，我将永远无法站立。
10. 坚强能让人在黑暗中看清前方的光亮，坚强能让人在荒漠中寻到清源，坚强是振作的呼唤，坚强是让人清醒的耳光。
11. 如果不坚强，那懦弱又给谁看;如果不在乎，那何来珍惜，谈何陪伴。
人走茶必凉，太多的答案不必问为什么;曲终人必散，太多的为什么更没有答案。
时间不怠慢，偷走如果 12. 我一直都以为它很坚强，谁知道它会哭得这么厉害。
一个人流泪的时候，你只要给她一包纸巾就够了，但是一座房子流泪的话，你就要多做很多事情了。
——《重庆森林》 13. 再坚强的人，也会有大声痛哭的时候。
再会计划的人生，也会有遭遇变数无力的时候。
看到自己的局限，看到自己的无奈，才会看到最真实的自己。
因为是人，不是神。
那些无奈不是用来抱怨，而是更好地更面对自己和现实，更平和地与这个世界相处。
14. 成大事不在于力量的大小，而在于能坚持多年。
约翰生 15. 只有彻底的行动，才是改变自己，改变自己周围社会的唯一途径。
德田虎雄 16. 具有寻常的才干而具有不寻常的恒心，一切都可获致。
巴克斯顿 17. 只有恒心可以使你达到目的，只有博学可以使你明辨世事。
席勒 18. 寻求真理的时候，人也进两步，退一步。
痛苦啦错误啦对生活的厌倦啦，把他们抛回来，可是寻求真理的热望和固执的毅力会促使他们不断地前进。
契诃夫 19. 宿命论是那些缺乏毅力的弱者的借口。
罗曼?罗兰 20. 我们只以坚持不断的努力，才能够抗拒这不可战胜的灰心失望。
莫泊桑 21. 我每看运动会时，常常这样想优胜者固然可敬，那虽然落后仍非跑至终点不止的竞技者，和见了这样竞技者而那肃然不笑的看客，乃正是中国将来的脊梁。
鲁迅 22. 为了迎合风向而改变自己见解的人，我们认为是糟糕的卑鄙的毫无信念的人。
杜勃罗留波夫 23. 疾风知劲草，烈火炼真金。
不经寒霜苦，安能香袭人?锋自磨砺出，玉乃雕琢成。
人而不苦练，焉能艺精深?佚名 24. 人不经十年磨一剑的功夫，是没有精深的技艺的。
不是因为这些事情难以做到我们才失去信心，是因为我们缺乏信心这些事情才难以做到。
塞涅卡 25. 不管发生什么事，都要冷静沉着。
狄更斯 26. 在艰苦奋斗的环境中锻炼出来的文人，总比生长在温暖逸乐的环境中的人，要坚强伟大。
郁达夫 27. 无论爱什么，只有纠缠如毒蛇，执着如怨鬼，二六时中，没有已时者有望。
鲁迅 28. 君不见长松卧壑因风霜，时来屹立扶是堂。
陆游 29. 穷当志益坚。
欧阳修 30. 不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
冯梦龙 31. 伟大的事业是根源于坚韧不断的工作，以全副精神去从事，不避艰苦。
罗素 32. 在意志面前，决无办不到的事。
约?海伍德 33. 当你希望成功，当以恒心为良友。
爱迪生 34. 给自己一份坚强，擦干眼泪;给自己一份自信，不卑不亢;给自己一份洒脱，悠然前行。
轻轻品，静静藏。
为了看阳光，我来到这世上;为了与阳光同行，我笑对忧伤。
35. 人生需要奋斗的情怀坚强的品格，但是，我们要量力而行，能做到的一定要竭尽全力，不管怎样我们都要做出最好的自己，用那颗坚强的心去面对一切战胜一切，相信生活馈赠我们的永远都是微笑;风雨中需要坚强的毅志，挫败中需要坚强的勇气，委靡时需要坚强的动力，忧伤时只流坚强的泪水。
36. 强者容易坚强，正如弱者容易软弱。
爱默生 37. 自责之外无胜人之术，自强之外无上人之术。
38. 自助者天助。
英国 39. 人生应该如蜡烛一样，从顶燃到底，一直都是光明的。
萧楚女 40. 要知道，能在困境中保持自强是多么令人崇敬啊!朗费罗 描写女人坚强的句子精选 1. 男儿立身须自强。
唐李颀 2. 如果我们把每个人的不幸堆成一堆由大家均分，大多数人都会甘愿接受一份，欣然离去。
苏格拉底 3. 事业常成于坚韧，而毁于争躁。
伊朗 4. 哪怕置身天国，如果没有一个伴侣相陪而独身漫游于那些伟大而神圣的天宫间，也是并不令人愉快的。
阿西塔斯 5. 路是脚踏出来的，历史是人写出来的。
人的每一步行动都在书写自己的历史。
吉鸿昌 6. 人生有两出悲剧。
一是万念俱灰;另一是踌躇满志。
萧伯纳 7. 最本质的人生价值就是人的独立性。
布迪曼 8. 坚韧是意志的最好助手。
欧洲 9. 凡事只要看得淡些，就没有什么可忧虑的了;只要不因愤怒而夸大事态，就没有什么事情值得生气的了。
屠格涅夫 10. 顽强能引导人们走向幸福。
土耳其
