幼儿参加集体活动的心情和收获
让幼儿多参加集体活动 对于幼儿来说，除了家庭之外，最重要的活动地点就是幼儿园。
所以说，幼儿园是幼儿唯一的生活集体。
让幼儿在幼儿园多参加集体活动是有好处的，如果要想改变幼儿的自私、霸气这些坏习惯，可以在集体活动上多下工夫。
由于在幼儿园里，很多集体活动需要每个小朋友之间的团结互助或者互相合作，这样能让幼儿感受到为集体做事情的成就感，同时也能让他体会到这种团结互助的快乐，他就会自然而然地产生谦让、共享的心态。
一、幼儿参加集体活动的好处 绝大多数幼儿乐于参加集体活动，这有利于他们成长的天性
家长对此应该持支持态度。
限制会使幼儿有挫折感，在今后的社会生活中缺乏自信心，与人沟通能力欠佳。
经常参加集体活动的幼儿常常表现出与众不同的特点。
（一）有利于幼儿团队精神的培养 对幼儿而言，团队精神就是培养幼儿一种集体意识和心理状态，这是团队成员共同价值观和理想信念的体现，是凝聚团队，推动团队发展的精神力量。
在团队精神的作用下，培养幼儿产生互相关心、互相帮助的交互行为，显示出关心团队的主人翁责任感，并努力自觉地维护团队的集体荣誉，自觉地以团队的整体声誉为重来约束自己的行为。
幼儿的团队精神还要培养团队成员之间的亲和力。
由此而形成的集体意识，共同的价值观，高涨的士气、团结友爱，使幼儿自愿地将自己的聪明才智贡献给团队，同时也使自己得到更全面的发展。
（二）有利于幼儿与他人友好相处 幼儿园是幼儿体验集体生活的最好场所，也是培养幼儿良好品德、陶冶性格的最好场所，在那里能自觉地与同伴合作和分享。
在集体活动中，为了得到同伴的喜爱和认同，幼儿会尽量克制自己不与别人争吵、打架，即便发生了矛盾，幼儿自己也会学着协调解决。
同时，集体活动还有利于幼儿移情能力的培养，可以让幼儿学会尊重他人，理解同情他人的困难，并给予力所能及的帮助。
（三）有利于锻炼幼儿的交际能力 与人交往被视为人类健康不可缺少的“维生素”，对人们的生理和心理健康起着非常重要的作用。
而在成长的过程中，许多小朋友都面临着与小朋友之间的交往问题。
在集体活动中幼儿经常与不同的人打交道，交际能力就会得到锻炼，人际交往能力得到增强。
良好的沟通能力能使幼儿在日后的生活中拥有更多的发展机会。
（四）有利于培养幼儿的适应能力 幼儿经常参加集体活动心理素质就好，适应能力就强。
就会对各种突发事件应对自如。
能够正确面对失败，比不经常参加集体活动的幼儿适应新环境能力要强。
幼儿园的集体生活是什么样的?
家长问:我宝马上就要上幼了,我很想知道宝园的生活是什么样子的.宝宝在幼儿园肯定会受管束,宝宝受得了吗?宝宝在幼儿园会学很多知识吧?那就太好了!真希望我的宝宝能够喜欢上幼儿园,能够在幼儿园里学到很多本领.当然,如果老师能帮我们管管宝宝,不让他那么任性,变得懂事一点就更好了.任妈妈答:幼儿园是孩子正式进入的第一个小社会,孩子在幼儿园过的是一种集体生活.无论是什么性质,什么规模的幼儿园,孩子在园的一日活动内容都主要包括生活活动,游戏活动和学习活动这三大部分.生活活动主要指的是孩子的吃.喝.拉.撒.睡,千万别小看了这些活动,它们可是孩子成长.学习生存和独立的第一步.在这些生活活动中,孩子不仅要学习照料自己的生活,养成良好的生活习惯.卫生习惯,还要增强自理能力,发展大肢体动作和小肌肉精细动作,增强自尊和自信.在幼儿园,年龄小的孩子因为身体发育不够完善,这些生活活动会占用比较多的时间;年龄大的孩子动作就快多了,生活活动需要的时间也会短一些,相应地,游戏活动时间和学习活动时间就会多一些.游戏活动是幼儿园孩子的主要活动.按照中国人的传统教育观,人们一般不主张孩子光玩,认为业精于勤荒于嬉,怕孩子玩物丧志.在家中,爸爸妈妈也怕孩子玩野了心,坐不住,没法学习知识,希望自己的孩子在很小的时候就能够学习很多的知识,无论是不是笨鸟都最好先飞.其实,这是对孩子学习与成长的一种误读,也是对游戏价值的低估.现代教育理念认为,游戏是最适合小孩子的活动,是他们的正当权利,也正是在游戏的过程中,孩子为自己的未来生活做各种准备.在幼儿园,老师们会准备适合不同年龄段孩子游戏的环境,玩具和材料,组织孩子开展各种角色游戏,建构游戏,表演游戏,智力游戏,音乐游戏,体育游戏.这些游戏,既有室内的游戏,也有户外的游戏;既有老师组织的集体游戏,小组游戏,也有孩子自由,自主开展的游戏_在游戏中,孩子们强健身体,发展动作,学习交往,增强能力,确立自尊,认识世界,舒展心灵.学习活动是幼儿园集体生活不可缺少的部分.伴随孩子年龄的增长,学习活动在幼儿一日生活中所占的比重越来越大,延续到小学后,学习就慢慢成为孩子的主要任务了.幼儿园孩子们的学习活动可以通过上课实现,也可以通过游戏活动,生活活动实现.对于小孩子来说,学习是随时随地发生的,所以说,幼儿教师是一群充满智慧的有心人,他们除了组织孩子通过集体教学活动外,还会随时利用生活中的各种契机引领孩子学习.幼儿的学习是与生活密切联系的,学习的内容是全面的.知识不是幼儿园孩子们学习的唯一内容,他们还需要学习交往,学习观察,学习独立做事,学习表达,学习规则等.幼儿园的课程既包括显性的主题课题,领域课程,也包括隐性的环境课程等.在有关孩子的学习问题上,爸爸妈妈千万不要太急于求成,急功近利,也不要盲目攀比,以偏概全;比较幼儿园保教质量的好坏,更不可以以孩子学到多少知识为主要判断指标.早期教育不是开展得越早越好,也不是孩子学到得知识越多越好,根据儿童智力发展的规律实施教育是我们必须要遵循的首要原则.总之,请爸爸妈妈们放心,孩子们在幼儿园的集体生活,幼儿园会有比较科学合理的安排,会让孩子们在享受美好的童年生活,享受同伴游戏的同时,获得身体,智能,情绪情感,社会性的全面,和谐发展.上帝必看顾他的产业!
幼儿园集体生活对孩子的影响有哪些
孩子长到2～3岁心都处在发展的阶段，这时候走路亦稳起来了，用语言同他人交往，已具备进入幼儿园的条件了。
这时应该送孩子去幼儿园过集体生活，有利于孩子身心各方面的发展。
然而，有些父母却不为孩子积极地进幼儿园作准备，而是顾虑重重，认为3岁太小，生活能力差，到幼儿园去，一个老师要管20来个小孩，舍不得。
甚至有时在孩子不听话时说：“你调皮，不听话，送你去幼儿园。
”以这样的话来吓唬孩子，使孩子不理解去幼儿园会发生什么情况，就会对幼儿园产生惧怕心理。
这里举两个实例。
有一位母亲在送孩子入幼儿园前，先让孩子对入幼儿园进行心理准备。
她事先与幼儿园联系，在孩子入园之前，她带孩子去观摩幼儿园的生活，几次之后，孩子向妈妈提出要求，“妈妈：你什么时候把我送进幼儿园
那儿真好玩，有那么多的娃娃在一起玩。
”孩子在家里再也呆不住了。
当妈妈将孩子送进了幼儿园后，孩子高高兴兴地很快就适应了集体生活中的各种规定，接受了幼儿园的教育。
农村的孩子怎样呢
有一个农村幼儿园，刚建立时孩子来得并不多，几天以后孩子越来越多，原来规定是收3岁以上小儿，却发现有两个小孩还不满3岁，天天与同村的孩子来到幼儿园门口，并眼泪汪汪地站着，保育员告诉他：“你还小，明年再来吧。
”他们哭着说：“不走，我们也要来这儿学唱歌，听讲故事……愿意和哥哥姐姐们在一起。
”终于这两个孩子感动了幼儿园领导，同意他们入幼儿园的小班。
这说明，孩子是愿意过群体生活的，关键是父母能不能了解儿童心理的特点，放心地让他们去独立生活。
可是也有的孩子，受了父母不良教育的影响，依恋他们熟悉的家庭环境，不愿离开亲人到陌生的环境中去。
尤其家长给予独生子许多优越条件，孩子不爱劳动、自私、任性，什么都是他的，怕困难，不合群，偏食，多病等，这样的孩子到哪儿都会不适应。
应当说孩子的这些弱点是从家长那儿来的，是可改变的。
惟一的办法，是让他们进入集体生活中去。
因此在孩子2岁起就要为进幼儿园做好一切准备。
让他自己动手，吃饭、穿衣、结鞋带等等，溺爱是有害孩子的智力开发的。
进入集体生活将会使幼儿得到体格锻炼，并丰富他们的知识，扩大他们的眼界，引导他们认识周围的自然环境，观察树木、花草、动物、植物、自然现象等等，开发他们的智力。
幼儿时期个性正在形成，并且已出现种种倾向，如有的活泼，有的文静，有的呆板，有的急躁，有的温和，有的对同伴友爱，有的不合群等。
所以在幼儿个性形成时期父母与幼儿园要互相合作，给以良好的品德教育，在他们的小心灵中撒下优良品德的种子。
否则坏的行为习惯一旦形成，再进行纠正就很困难。
家长要教育孩子想到别人，关心别人，不要老是只想到自己；要尊敬老人，爱父母，爱老师，同小朋友要友爱相处；要爱惜物品，爱惜粮食，爱护公物；教育他们爱劳动，爱科学；不撒谎，对人有礼貌；有良好的卫生习惯，保持身体清洁，不乱吃零食，不挑食；不乱发脾气；不拿别人的东西。
向幼儿也要进行美的教育。
幼儿最爱鲜艳的色彩、生动而有趣的事物，美育对幼儿有特殊的教育效果。
可以利用唱歌、跳舞、听音乐、画图、听故事、看各种艺术表演等教育形式来影响孩子，逐渐地让孩子学会分辨什么是美、什么是丑，培养孩子具有高尚的情操，对美有欣赏的能力。
形容老师和幼儿的句子
敬的快乐宝贝幼儿园领导：我是贝贝1班凌子妈妈，我儿子是刚园的孩子。
他的性向，而且语言发育不是很好、体质弱、自理能力差，所以我为他能否适应幼儿园的集体生活很是捏了把汗。
也许是缘分，也许是智选，入托这几天，他的表现非常好，而且是由内到外地快乐着。
他很喜欢贾老师、梁老师和王老师，并且叫他们——妈妈。
在他们的悉心照顾和正确引导下，子峰第一天回家就自己端着杯子喝水了，再也不是每次都让我喂他喝;他入园后，没有怎么哭闹，就连晚上我去幼儿园接他，他都不想回家，需要我哄着回家;并且现在还爱说话了，而在没去幼儿园之前，他不怎么开口说话。
老师们对孩子的挚爱和她们科学化、人性化的教育方式让我十分感激和欣赏。
每天送孩子去幼儿园，一进幼儿园，只要遇到工作人员或老师，她们都会打声招呼说“您好”，虽然只是一声“您好”但却让人感觉那么亲切和温馨，这里处处让孩子们感受到了爱和关怀。
幼儿园是孩子的第二个家，好的幼儿园，好的老师会让孩子终身受益，会使他们成为身体健康、心理健康、有朝气的人。
我感谢快乐宝贝双语幼儿园，你们为孩子们找到了那么有爱心，有责任感，又懂教育的老师，我有几句话献给贝贝1班的老师妈妈们：你们燃烧了青春，把所有的光和热都献给了孩子们，把无知的孩子们领进宽敞的教室，教他们学习知识。
用你们辛勤的汗水，哺育了春日刚破土的嫩苗，你们的关怀就好似和煦地春风，温暖了孩子们的心灵。
老师是伟大的，但幼儿园的老师更伟大。
你们辛苦了，向你们致敬!老师老师您真好，辛勤培育好苗苗。
苗苗本来不懂事，多亏老师细心教。
现在苗苗懂事了，手帕袜子自己洗。
还会唱和舞蹈，也会画画讲故事。
爸爸夸我讲礼貌，妈妈说我好宝宝。
老师老师谢谢您，老师老师您真好。
她的两鬓已斑白，孩子称她园长奶奶。
她的心胸宽广伟大，拥抱孩童一代又一代。
她的双手力大无穷，托起无数孩子的天空。
她的思想至高无上，甘愿奉献待遇地位从没想。
她说话柔声细语，就像滋润禾苗的露珠，她的生活就像阳光，普照每一个孩子的欢笑，见证每个孩子的成长。
她的身上印记着无数孩子成长的足迹，她，就是幼儿教师。
如何让孩子适应幼儿园的集体生活
从家幼儿园，这是幼儿走向社会，进入新的第一个转折面对完全陌生的，完全陌生的人，幼儿能否尽快地适应，将直接影响其社会化的进程和 性格的发展。
每年的新生入园都伴随着此起彼伏的哭闹。
幼儿不愿上幼儿园的原因大致有三个方面：首先是情感上的依恋性。
大部分幼儿在刚离开自己的父母时都表现出不同程度的“分离焦虑”，产生情感上的恐惧与不安，这与幼儿的依恋性有关。
其次是习惯上的不适应。
幼儿在家庭中自由散漫惯了，各有各的生活习惯和作息规律，到了幼儿园，要遵守统一的规则纪律，这种习惯上的冲击使幼儿感到极大的不适应，从而产生不愿上幼儿园的抵触 情绪。
最后是能力上的压力感。
幼儿园的集体生活对幼儿的生活自理能力等提出了新的挑战，如不会自己吃饭，要解便不会告诉老师，不知怎样与同伴玩，这种能力上的欠缺都会使幼儿产生 心理压力而害怕上幼儿园。
那么，作为家长如何帮助幼儿尽快适应新的集体生活呢
我认为可以通过以下四个步骤来完成：第一步：做好准备，逐步过渡。
在幼儿入园前，家长就要有意识地帮助幼儿逐步做好心理上、生活习惯上和能力上的准备工作。
比如带幼儿去参观幼儿园的环境，用积极的 语言介绍幼儿园的生活；不要拿老师或幼儿园作为做规矩的“杀手锏”，说一些“再不听话就告诉老师”、“再不乖就送你去幼儿园”等之类的话；逐渐改变幼儿不良的生活习惯，形成良好的作息规律；注意自理能力和独立生活的培养，让 孩子从小就尽可能地与更多人接触，而不是事事都依恋家里的某一个人。
第二步：正确认识，冷静对待。
幼儿初上幼儿园，难免有哭闹、情绪波动，这是正常的现象。
有些家长却感到特别心疼，一看到孩子大哭大闹就不由自主地跑过去安慰，即便勉强离开了也放心不下，老想着去看一眼，其实这是不必要的。
父母越舍不得，孩子焦虑感便越强，越不容易适应。
父母首先要学会控制自己的情绪，冷静地对待孩子的暂时哭闹，要相信在幼儿园老师的 教育照料之下会一点点好起来的。
第三步，细致交流，游戏促进。
幼儿在幼儿园接触新的环境、新的同伴，每天都会有许多新的感受，家长要比平时更加细致地关注幼儿的表现和体验，加强亲子之间的交流和 沟通，可以引导幼儿讲讲幼儿园的生活、说说有趣的事，认识了哪些新朋友等。
这种交流要尽可能地积极化、游戏化、趣味化，比如让孩子告诉心爱的 玩具小兔，他今天上幼儿园有没有哭等，也可吸引孩子把幼儿园学的东西教给父母，还可以让孩子和父母一起表演幼儿园的各种游戏。
用这种游戏化的语言，游戏化的形式来促进幼儿的入园适应。
第四步：主动配合，持之以恒。
幼儿能否顺利适应集体生活，家园一致配合教育是关键。
家长多向老师介绍自己孩子的各方面状况，以便于教师尽快掌握孩子的特点，做到因材施教；对于孩子不适应集体生活的一些习惯反应，要尽可能地向幼儿园的要求靠拢，而不是希望老师网开一面给予特殊照顾。
另外，还要多参与幼儿园的各种活动，增进对幼儿园教育的了解，保持与幼儿园教育步调的一致。
只要每位家长认真地按照这四个步骤去做，我相信一定能使幼儿尽早尽快地适应幼儿园的生活。
浅谈小班新生幼儿如何快速适应幼儿园集体生活
小班新生幼儿入园，是幼儿从家庭个体活动走向幼儿园集体活动的第一步。
由于环境、生活方式特别是所接触的人的改变，幼儿会感到陌生、不习惯而产生担心、恐惧的心理，在刚开始入园会出现哭闹、逃跑、不进教室等现象，从而导致教师无法进行正常的教育教学活动。
如何帮助幼儿克服由于环境的转变而带来的不安，尽快地稳定情绪，快速而顺利地适应幼儿园的集体生活，这不仅是家长们的愿望，也是幼儿园老师费尽心思要做好的工作。
通过开校这一段时间的观察，我认为：\ 一、在幼儿入园前教师要做好幼儿入园的准备工作\ 1.小班新生幼儿报名可以提前几天。
在新生幼儿报名时教师要和幼儿、家长做一些简单的交流，初步了解幼儿的一些基本情况；还要告知新生幼儿家长及早为幼儿做好幼儿所需的物质准备，并及早对幼儿进行自理能力的培养。
\ 2.让幼儿提前熟悉幼儿园的环境。
入园前，可让家长带幼儿来幼儿园，玩玩幼儿园的大型玩具，熟悉幼儿园；到班里看看、玩玩，熟悉老师；让幼儿产生对幼儿园和老师的喜爱之情，消除幼儿入园时对陌生环境和陌生人的恐惧心理。
\ 3.在幼儿入园前一天班里要召开小班新入园幼儿家长会，向家长发放家长须知。
告知家长在幼儿来园前，应根据幼儿的特点，做好幼儿的思想工作，不要采用强迫的方法，让幼儿能够愉快地来园，并允许幼儿带一件自己喜爱的玩具在幼儿园里玩耍；强调家长早上送幼儿时，必须把幼儿交给本班老师，无论幼儿怎样哭闹，希望家长信任老师，下决心与幼儿分手，不要在园内逗留；离园时请家长按时来接幼儿，以免让幼儿感到不安。
\ 二、教师要在新幼儿入园前做好一切物质准备和迎接新幼儿的思想准备\ 三、开展丰富有趣的活动，使幼儿尽快融入集体生活中\ 新入园的幼儿不习惯幼儿园的集体生活，喝水、吃饭、洗手、大小便、玩玩具都不能像家里一样随心所欲，一切都要遵守规矩。
幼儿老师要适当地进行教育，还要教给他们一些生活技能。
这就要通过各种各样的活动和游戏，让幼儿在愉快的情绪下学到本领。
此外，教师还要根据幼儿的兴趣爱好，多开展丰富有趣的学习活动。
期刊文章分类查询,尽在期刊图书馆“玩”是幼儿的天性，滑滑梯、荡荡椅、唱歌、跳舞、画画是幼儿最喜欢的，因此教师可多带幼儿去玩玩滑梯、荡椅，教一些幼儿喜欢的且容易接受的歌曲、律动、诗歌、故事、舞蹈。
这样既可以激发幼儿的求知欲，又可以利用这些游戏活动转移幼儿想家想父母的情绪，让幼儿在宽松、自由的氛围中愉快地生活、学习。
\ 四、重视幼儿的来园与离园\ 幼儿来园与离园是初入园幼儿哭闹的重点时段，这两个阶段会对幼儿顺利适应幼儿园生活产生重大的影响。
老师要通过幼儿入园前的了解准备，在幼儿入园时叫出每一个幼儿的名字，最好是能叫出幼儿的小名，这样能让幼儿感到老师对他的重视和亲切，从而以积极的心态开始新的一天的生活和学习。
在离园时，老师可抽出时间和家长进行交流，一方面让家长了解幼儿在园的情况，一方面可以缓解幼儿焦虑的心情，让幼儿感到老师和家长是朋友。
要与幼儿进行简单的道别，抚摸幼儿的头，点头微笑着说再见，或者对当天幼儿的进步给予物质奖励，这样对第二天幼儿的入园会有很大的好处。
\ 五、幼儿进餐时的组织与培养\ 小班新生幼儿进餐是比较让老师头疼的事情。
由于幼儿手部肌肉的发展还不很协调，进餐时掉饭粒、翻饭碗的现象时有发生。
进餐时，对于那些使用餐具有困难或进餐习惯极不好的幼儿，老师可以一边喂饭，一边适时地教给他正确的进餐方法，鼓励幼儿自己进餐，不时地提醒幼儿正确的进餐方法和良好的进餐习惯，促使幼儿养成良好的进餐习惯。
\ 六、幼儿午睡时的照顾和习惯的养成\ 小班新生幼儿入园后，往往会被新鲜的环境、玩具所吸引而暂时忘却对家人的思念，但一到午睡时间，他们又会表现出明显的不稳定情绪，有的甚至哭闹着要回家。
这种强烈的对家人的情感依赖以及对老师的排斥，使幼儿不愿午睡，甚至惧怕午睡。
针对这一情况，教师可以采用各种方法，使幼儿尽量在较短的时间适应午睡。
刚开始可允许个别哭闹厉害的幼儿在他的小床上自由玩一会，有点困了，再由老师抚拍着使其入睡。
还可以让幼儿抱着自己喜爱的玩具入睡，也可以为幼儿讲故事或者播放摇篮曲，让幼儿安静入睡。
在睡眠过程中，老师应留心观察，一旦发现幼儿惊醒，应在第一时间来到幼儿床边，再轻轻哄拍幼儿使其继续入睡。
\ 七、幼儿入厕习惯的培养\ 幼儿刚入园容易出现尿裤子、尿床等情况。
有的幼儿因为贪玩忘记了入厕，有的幼儿则是害怕老师不敢说要入厕，有的幼儿到了幼儿园里不会蹲便池，有的幼儿睡得太沉等，对于这些情况老师应有针对性地对幼儿进行培养。
首先，应定时组织幼儿入厕，尤其是对于贪玩的幼儿和睡得较沉的幼儿，应个别提醒。
其次，对于不会蹲便的幼儿，教师要耐心地教幼儿怎样蹲便池，还可以陪同他一起入厕，在旁边扶着幼儿给其鼓励。
\ 总之，新生幼儿入园教师一定要亲切地接待，对幼儿的照顾要细心，组织幼儿的活动准备要充分，这样幼儿就会很快地将哭闹情绪转移到老师的活动上，他们就会天天喜欢上幼儿园。
什么是幼儿园集体教育活动
教学环节展现的是一节教学活动的基本框架结构，是教师对教学活动如何有序开展的思考，其中蕴含了教师基本的教学观和儿童观，体现了教师对教学活动设计的基本认识。
（一）什么是教学活动环节教学活动环节，即教师在教学活动过程中为达成教学活动目标而对教学活动内容呈现、教学方法运用所设定的步骤和顺序，是对相互关联的一系列教与学的活动的具体安排。
它主要解决的是教师如何“教”、儿童如何“学”的问题，意味着教师在设计教学活动时要想好先做什么，后做什么，再做什么；何时引起幼儿学习的兴趣、何时引发幼儿的原有经验、何时为幼儿的学习提供有效指导和帮助等。
所以，教学活动环节安排的合理性对整个教学活动过程起着调节和控制的作用，也主导着教学活动的整体面貌。
（二）教学活动环节的作用教学活动一般是由导入部分、基本部分、结束部分组成，在这三个部分中又可以演变出唤醒、呈现、练习、巩固、结束等各小环节。
这些环节可以根据不同类型的教学活动及不同的教学活动目标灵活安排。
其主要作用表现为：为教师掌握教学活动过程提供一定的操作程序。
帮助教师合理组织教学活动内容呈现的顺序。
为幼儿的学习提供逐步递进的接受过程。
由此我们可以看出，教学活动环节就像是一个支架，通过把复杂的学习任务进行分解，为幼儿对问题的进一步理解搭建平台，以便把幼儿的学习逐步引向深入。
（三）教学活动环节的安排在幼儿园的教学活动中，常见的有两种类型的教学活动模式，其环节安排的前后顺序也会有所不同。
1．讲授式教学这是一种比较普遍的教学活动模式，是教师直接控制教学活动过程，使幼儿从感知到达领会，再通过练习来运用所学知识或技能的一种教学程序。
其环节的流程设计通常为：导人一呈现（示范）一练习一巩固（交流）一结束。
案例小班美术活动：吹出来的画①活动目标1.学习用吸管蘸颜料在白纸上随意吹画。
2．能对画面进行想象并用简单的语句大胆介绍。
活动过程环节一：导入教师出示范例（吹画出的一棵枝叶茂盛的树）请幼儿欣赏：“这是怎么画出来的
原来是老师吹出来的画
真有趣
你们想学这样的方法吗
”环节二：示范教师先介绍材料以及材料的使用方法（重点是滴管的使用方法）。
然后，示范吹画的方法：“用滴管在你喜欢的位置上滴一滴你喜欢的颜色，然后放回滴管。
嘴巴靠近纸面，用力吹气。
”环节三：练习请幼儿分组围坐，开始创作。
教师帮助能力弱的幼儿完成颜料滴到纸上的过程并通过童趣的语言进行吹画方法的指导，如“大风吹，小风吹；这儿吹吹，那儿吹吹……”环节四：交流教师启发幼儿观察自己和同伴的画，并说说吹出了什么。
环节五：结束展示幼儿的作品，请幼儿共同收拾材料和物品。
由上面的案例可以看出，讲授式教学活动模式作为一种直接教学活动模式在幼儿园教育领域中无法被完全抛弃，因为幼儿年龄小，故事阅读、①本案例由苗文红老师提供。
手工制作、规则传递、动作学习等都需要教师直接示范。
但是，这并不意味着讲授式教学就不必体现幼儿的主动性，只要传递灌输即可。
相反，在这样的活动中教师尤其要注意教学环节和教学活动策略的设计与运用，以突出幼儿的主体性，激发他们的学习主动性和积极性。
2．发现式教学这是一种目前在幼儿园教学活动设计中积极倡导的教学活动模式。
它是由教师创设情境抛出问题，让幼儿通过主动体验和发现，自己寻找问题的答案，让他们在认知发生的过程中获得学习的方法。
其环节的设计通常为：唤醒（设疑）——探索——交流——巩固——结束。
案例大班科学：电动玩具动起来活动目标1．在操作中感知电动玩具的共同特征——有电才会动。
2．在拆拆、装装、玩玩的过程中，掌握正确拆装电池的方法。
3．对电动玩具有好奇心，乐于参与探索活动。
活动过程环节一：唤醒(1)玩一玩教师出示各种电动玩具说：“这里有这么多的玩具，你以前玩过吗
我们来开一个玩具运动会吧。
请你选一个玩具玩一玩，让它动起来。
”幼儿自由玩一会儿后，教师提问：“你的玩具动起来了吗
你是怎样让它动起来的
”(2)想一想请幼儿提出自己遇到的问题：有的玩具打开开美就动起来了，有的开关打开了还是没有动起来……并请幼儿猜测原因。
环节二：探索(1)看一看请幼儿打开玩具的“肚子”，看看里面有什么
（有的有两节大小不同的电池，有的只有一节电池，还有的没有电池等），并请幼儿想一想可以怎么办。
(2)试一试请幼儿自主选择合适的电池进行操作调整，尝试使玩具动起来。
环节三：交流(1)请成功的幼儿说说自己是怎么做的。
（电动玩具要装满电池才能动起来，而且电池要一样大小的才行）(2)请没成功的幼儿把玩具拿到前面，请大家一起研究解决。
(3)指导幼儿探索电池的正确安装方法。
（出示电池安装示意图，并请幼儿拿出电池进行观察，发现电池有“嘴”、有“尾”的特点。
请幼儿尝试电池安装的不同方法，研究怎样排列电池才可以使玩具动起来）(4)小结：原来电池要平平的尾巴对着弹簧，突出的嘴巴对准平平的尾巴，两两相连才可以。
什么是幼儿一天集体生活的结束答案
离园活动是幼儿一天集体生活的结束。
