描写十分着急的好句子
1 小明听了,急得坐立不安2 小明着急的坐如针毡,火急火燎的一 1.牙齿咬得“格格”作响,眼里闪着一股无法遏制的怒火,好似一头被激怒的狮子.2.仇恨,像怪兽一般吞噬着我的心,使我不思饮食,坐立不安.3.辛辣味呛得我直翻白眼,恨得牙根直发麻,手指骨节痒,想揍他一顿.4.他怒不可遏地吼叫着,这声音像沉雷一样滚动着,传得很远很远.5.看着这景象,愤怒的人群如同涨满河槽的洪水,突然崩开了堤口,咆哮着,势不可挡地涌进了大厅 二他吓得面色如土,舌头僵住了,说不出话来 冷若冰霜,令人生畏 窘得面脸通红,不知如何是好 聚精会神地苦苦思索 兴奋得面脸通红 只见他的脸憋得通红,双眉拧成疙瘩,就连胳膊上的青筋都看得清清楚楚.老师看到题后,皱着眉头,习惯地把左手的大拇指放在嘴唇下面来回移动,思考着.他习惯地用双手捶着朐,像人猿泰山似的嗷嗷叫几声,才出去玩儿.他的脸惨白惨白的,吓得眼睛瞪得大大的
七年级下册语文第16课 课后习题 (人教版)
一 联系旧引出新课。
上学期，我们学过鲁篇文章
这篇文章主要表现了什容
答：上学期学过鲁迅的《从百草园到三味书屋》。
这篇文章写了百草园中生活的趣味、欢乐和在三味书屋读书的枯燥。
通过鲜明的对比，表现了对大自然，对自由生活的热爱，对束缚儿童思想的封建教育的批判。
教师：《从百草园到三味书屋》是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。
今天我们要学的一篇文章，虽然也是写童年生活的，不过这是一篇小说，是在真人真事基础上的艺术概括，它的题目叫“社戏”。
社戏 鲁迅（板书）二 作者介绍及题解。
鲁迅在谈到自己青少年时代的生活和思想时曾说：“我母亲的母家是农村，使我能够间或和许多农民相亲近。
”（《集外集拾遗》）这一种十分可贵的“亲近”，对鲁迅有着重要而深刻的影响。
鲁迅虽然出生在城市绍兴，但从小就同农民和农村保持密切的联系。
少年时代的鲁迅接触长妈妈等贫苦善良的农民，受到他们的启发和教育。
特别是鲁迅家庭破落以后，他更了解农民痛苦的生活，更同情他们悲惨的命运。
这些都反映在他的作品中。
《社戏》就形象地表现了迅哥儿和农民少年的美好友情，热情地歌颂了农民孩子高尚、淳朴的品质。
《社戏》的故事情节很简单，是用第一人称写的。
课文叙述“我”（即作品中的“迅哥儿”）与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事。
鲁迅把这些事写得十分生动有趣，使人读后印象深刻，难以忘怀。
在鲁迅写作《社戏》的那个年代，一般作家不大愿意去描写农民；有的人即使写了农民，也是瞧不起农民，甚至歪曲农民。
鲁迅能写出象《社戏》这样歌颂农民高尚品质的作品，是很了不起的。
三 正音（归）省：xǐng 行辈：háng 惮：dàn 絮叨： xùdāo 怠（慢）：dài 撺掇：cuānduō 凫（水）：fú 潺潺：chán （歌）吹：chūi 蕴藻：yùnzǎo （家）眷：juòn 皎（洁）：jiǒo 漂渺：piāomiǎo 纠葛：jiūgé四 补充注释。
（1）社戏：社、原指土地神或土地庙。
在绍兴，“社”是相当于“村庄”的区域名称；社戏就是社里每年在一定的时间所演的戏。
（2）日里：白天。
（3）神棚：供神名牌位的凉棚，演社戏时，搭在戏台正对面，意思是请这些神看戏。
（4）白篷船：船篷没有加油漆的船，旧时绍兴人民一般都使用这种船。
（5）乌篷船：在白篷上用桐油抹黑，课文中指财主乡绅使用的船。
五 教师范读课文。
（要求学生注意字的准确读音，并考虑课文大意。
）六 划分结构：学生讨论，教师归纳，板书：段落大意：第一部分“我”的乐土平桥村。
（从“我们鲁镇的习惯”到“却全都嘲笑起来了”。
）第二部分，“我”在乐土中也有不乐的时候。
（从“至于我在那里所第一盼望的”到“而且知道他们在戏台下买豆浆喝”。
）第三部分，“我”与农民孩子们到赵庄去看戏的情景。
（从“这天我不钓虾”到“各自回去了”。
）第四部分，“我”对吃豆和看戏的怀念。
（从“第二天”到文末）七 布置作业读课文（要求能读准字音。
辨析词义，复述课文大意。
）第二课时教学要点：检查旧课部分内容，指导学生学习第一、二段。
教学过程：一 检查旧课。
（以下内容预先写在小黑板上）（一）辨别字音：行（）辈、银行、（ ）、行（ ）走、归省（ ）、省（ ）略 省（ ）悟（二）辨别字形并组词：倘若、淌汗；抵挡、底细；同伴、搅拌；鱼钩、钓竿；挖掘、倔强；豆浆、木桨；竭力、揭示；陪伴、赔偿（三）解释下列各词并指出词类：朦胧 模糊 皎洁 飘渺 婉转 悠扬明确：朦胧，在课文中指月光不明亮的样子。
模糊，指不分明、不清楚。
（其余词的解释可参阅课本注释）以上这些词的词性都是形容词。
（四）学生朗读课文第一、二两段。
（要求学生注意，课文中最能表现“我”的乐与不乐心情的词语。
）二 指导学习课文。
（教师板书：（一）（二）（三）（四），后面的内容要学生回答。
）（一）课文写乐土平桥村，只用一句话，却表达了多方面的内容。
想一想，是哪句话
表达了哪些内容
明确：课文写乐土平桥村，用这样一句话：（平桥村）“是一个离海边不远，极偏僻的，临河的小村庄；住户不满三十家，都种田、打鱼，只有一家很小的杂货店。
”虽然只有一句话，但表达内容很丰富。
第一，写清了它的位置：离海边不远，临河；第二，交代了环境：极偏僻；第三，指出人口：住户不满三十家；第四，点明了平桥村人民的生活情况：都种田，打鱼，只有一家很小的杂货店。
说明多是劳动人民。
这样，以极少的文字，表现丰富的内容，文章就精炼了。
（二）为什么平桥村是“我”的乐土
课文是怎样具体写乐土的乐的
明确：因为“我”在平桥村受到优待，又可以免念“秩秩斯干幽幽南山”。
课文写乐土之乐很具体。
先从与农民孩子的关系上来描写乐土：客人是“公共”的；游乐时所谓“犯上”之类的封建伦理观念已被打破。
再从生活情趣上写乐土：“我”对农村中钓虾、放牛等事充满兴趣。
钓虾、放牛在农村中原是极平常的事，但作者却满怀深情地叙述，充分反映了“我”对农村生活的新奇感。
课文写乐土的乐正是为了反衬读“秩秩斯干幽幽南山”的不乐，因为十一二岁的孩子成天要死记硬背这些时代隔得远，语言差别大的句子，肯定要感到乏味和讨厌。
这也反映了作者对封建教育的厌恶。
（三）平桥村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时候
课文怎样写“我”的不乐
明确：因为“我”在平桥村所“第一盼望”的，是到赵庄去看戏，可是没有船，不能看戏，所以“我”很不乐。
“我”的不乐，课文抓住心情急剧变化来写。
先是“盼”，接着是“急”，“急得要哭”。
最后是猜测：“我似乎听到锣鼓的声音，而且知道他们在戏台下买豆浆喝。
”这样的猜测，把儿童特有的焦躁心情活龙活现地表现出来了。
写“我”的不乐，课文还从不同的角度渲染：外祖母“气恼”“絮叨”；母亲既怕外祖母生气，又怕“我”和别人同去会使外祖母担心。
齐读“就在我十一二岁时候……怕外祖母要担心”，体会对不同人物心理描写的作用。
写“我”的不乐，实际上是欲扬先抑，为烘托下文看戏之乐作了铺垫。
（四）课文表达“我”的不乐心情，用词十分确切，我们要很好地体会。
试比较下列两组句子表达效果有什么不同
明确：第1组第一句表达较笼统。
第二句把着急的程度描写得具体，“我”所第一盼望的看戏的愿望没有实现，“急得要哭”是很自然的事。
第2组第一句与事实不符。
第二句的“似乎”一词用得很好，因为这是猜测。
正因为有这猜测，所以有“知道他们在戏台下买豆浆喝”的推测。
从猜测到推测，反映了儿童的焦躁的心理状态，写得确实生动形象。
由此可见，鲁迅用词是准确、鲜明、生动。
当然，需要说明一点：由于课文的写作时间以及所反映的生活距离今天较远，特别是“五四”时期有些词的用法与现在有点不同。
如结构助词“的”和“地”不分，一律用“的”；人称代词“他”和“它”不分，都用“他”。
这方面的问题，我们读课文时要注意。
三 布置作业。
1.复习第二部分，着重注意作者是怎样描写外祖母、母亲和“我”的不同神态和心情的。
2.阅读第三部分，熟悉从出发看戏到回家的记叙过程。
3.抄写词语：怠慢 大悟 撺掇 委实 凫水 篙 磕 潺潺 朦胧 婉转 悠扬疏疏朗朗 瓢 缥缈 融 蹿 踱 颇 懈 楫第三课时教学要点：检查旧课作业，重点指导学生学习课文第三段。
教学过程：一 检查上堂课作业。
（一）检查抄写的词语。
并在检查时改为课堂听写。
（二）复述课文第5、第6段内容，把“气恼”、“絮叨”、“宽慰”、“急得要哭”、“嘱咐”、“装模装样”等词语用进去。
二 指导学生学习课文第三段。
（一）引导讨论第三段的记叙层次。
明确：这一段写晚上乘航船到赵庄去看戏，是课文的中心部分，写得具体、生动，按照事情发展的过程可以分五个层次（分行板书）：1.双喜的好主意（7—10段）；2.行船到赵庄（10—16段）；3.船头看戏（17—21段）；4.返航路上（22—27段）；5.平安到家（28—30段）。
（二）根据“思考和练习一”，引导学生讨论课文怎样写出双喜、阿发这些劳动人民孩子的优秀品质，怎样写出迅哥儿对他们的思想感情。
讨论中明确：这一段的第一层和第四层中最能突出双喜、阿发等劳动人民孩子的优秀品质，和“我”对他们的感情。
第一层写双喜提议乘航船去看夜戏。
作者称双喜“最聪明”、“大悟”，表示赞美和钦佩。
当外祖母担心，母亲不安时，双喜果断表示：“我写包票”，并列举了三点无可辩驳的理由。
（船又大；迅哥儿向来不乱跑；我们又都是识水性的。
）双喜的话充满胆识和自信，解决了外祖母和母亲无法使“我”去看戏的难题。
第四层写了归航途中偷罗汉豆的事，阿发让大家“偷”自家的豆，理由是“大得多”。
这两件事说明了什么呢
学生回答，明确：它们说明双喜聪明能干，阿发淳朴、慷慨无私，总之农民孩子具有高尚淳朴的优秀品质；也说明“我”热爱农村少年朋友，与他们有着深厚的情谊。
总之，这些是由乘船去看夜戏和偷豆两件事来表现的。
指名朗读第7段和第24—26段。
（三）学生朗读第10段：“我的很重的心忽而轻松了……。
”找出这一节用了哪些动词，然后讨论：1.“大家跳下船”，这里为什么用“跳”而不用“走”呢
因为要表现孩子们的高兴和看戏的急切心情。
2.“双喜拔前篙”，这里为什么用“拔”而不用“拿”呢
因为篙是插在河底泥中的，所以用“拔”，而拿不能表示这个动作。
再说这个“拔”字，充分反映了农民孩子驾船技艺的熟练。
3.除了这两个动词，还有哪些主要的动词
还有“点”“磕”、“说笑”、“嚷”等。
“点开船，在石桥上一磕”准确地写出了农民孩子熟练的驾船技巧。
“有说笑的，有嚷的”，确切地表达了孩子们迫切和兴奋的心情。
（以上加点的词板书，下同）齐读第10段，体会作者用动词的好处。
（四）学生朗读“思考和练习五”中的第二段话，找出这段话写在课文的什么地方。
说说它是怎样跟前面一段话互相照应的。
思考，讨论后明确：这段话写在第21节末尾，也是写孩子们撑船的动作的。
这里写大家看戏看得没劲了，在双喜的提议下便开船返航。
前面写船来时是向赵庄前进，经过松柏林，松柏林在船的尾后；而现在船要离开赵庄，因此“拔了篙”要“点退几丈，回转船头，驾起橹”，“又向那松柏林前进了”。
前后照应十分严密自然。
我们在阅读时要注意这种前后照应的地方，写作时更要注意前后的照应，使文章结构严密，贯通一气。
（五）阅读第11—13段。
考虑一下课文是从哪几方面来写景状物的，第12、13段同第11段的关系如何。
学生思考、回答，教师归纳板书（或挂出小黑板）：讨论明确下列问题：1.“朦胧”在句子里作什么词用
“朦胧”原来是形容词。
现在作动词用，在句子里充当谓语。
下面写戏台“模糊在远处的月夜中”，“模糊”也是这种用法。
2.写航行的迅速，为什么说连山象兽脊踊跃，向船尾跑
这是静物动态的写法，形象地突出船速之快；这样写也符合“我”坐在船上观察夜景的实际情况。
由于“连山”是“起伏”的，又感到是在动，便联想到象“兽脊”，这样比喻，显得形象真切。
这一句描写呼应了前面的“飞一般径向赵庄前进了”一句。
3.第12节和13节里哪些词句是跟11节的记叙呼应连贯的
要求在这些语句下划线：“那声音大概是横笛”跟“似乎听到歌吹了”相呼应；“果然是渔火”跟“也许是渔火”相呼应：“才记得先前望见的也不是赵庄”跟“渐望见依稀的赵庄”相呼应；因此，这三节的过渡照应很紧密、自然。
学生默读11—13节，进一步领会记叙的顺序和内容。
（六）在“我的很重的心忽而轻松了”到“于是赵庄便真在眼前了”这四个自然段中，既写了景，也写了“我”的心情，那么课文是怎样写“我”的心情的呢
讨论明确：课文始终将情与景结合起来写，从而很好地突出了看戏的急切和兴奋的心情。
（要求划出这些词语）“轻松”“舒展”，极言一旦实现愿望的兴奋。
船飞一般地快，“但我却还以为船慢”，说明心情何等之急。
通过“似乎”、“料想”、“也许”等词，写出了猜测的心理，表达了急于到达戏台的心情。
“我”的心情从“沉静”到“自失”，那就因为被美丽的夜景陶醉而出神的缘故。
“赵庄便真在眼前了”，一个“真”字，把儿童心理写得维妙维肖。
课文写出了优美动人的夜景。
同时又表达了儿童愉快迫切的心情。
这种情与景的紧密结合，我们称它为“情景交融”，阅读时要很好体会。
这四节要求背诵，学生再各自读一遍。
（七）由于作者善于细心观察事物，所以把戏台写得生动具体，看看课文是怎样写的。
明确：课文描写戏台，有从远处看的，有从近处看的。
第14段是写从远处看戏台。
这一节写戏台有两个特点：1.注意观察的位置和距离。
作者一开始写戏台，是自远而近，先交代戏台的位置：庄外临河的空地上。
再点明疑为“仙境”的缘由：戏台“模糊在远处的月夜中，和空间几乎分不出界限”。
接着，由于船走得很快，渐渐接近戏台，便看到“台上显出人物来”，也看到近台的河里有“一望乌黑”的船篷。
2.善于抓住事物的特征。
从远处看戏台，因为“模糊”，所以疑为“仙境”。
因为距离还较远，所以台上人物看不清，只看见“红红绿绿的动”。
后面第22段里也有一句是写从远处看戏台，那是返航时“回望戏台”，也抓住了它的特征：因为远而又在灯火光中，所以“又漂渺得象一座仙山楼阁，满被红霞罩着了。
”同14节的疑为仙境遥相呼应。
可将上述内容列成下表：对戏台的描写学生齐读第14节，体会写景的好处。
（八）第17节到第21节，写他们“都挤在船头上”看戏，这是从近处看，所以角色的上场，下场，甚至连“那老旦将手一抬”都看得清清楚楚。
这五节描写的特点是把角色的出场和表演跟孩子们的反应（语言、动作、心情）紧密地结合在一起，生动地写出了儿童们看戏的心理特点。
请找出有关语句，并用线划出来：如“看见台上……正打仗”、“咿咿呀呀的唱”、“谁肯显本领给白地看呢”、“我最愿意看的是……跳老虎”、第20小节的大部分语句、老旦坐在一把交椅上唱，“双喜他们却就破口喃喃的骂”等。
三 课堂练习。
（一）说说下列句子中括号里的字能不能去掉
为什么
（1）我们立刻（一哄的）出了门。
（2）赵庄便（真）在眼前了。
〔参考答案〕括号里的字都不能去掉。
（1）中的“ 一哄”，不是一个人，而是一群人。
表现了孩子们天真、活泼的行动和欢乐、迫切的心情。
（2）中的到赵庄看戏是“我”盼望已久的，何况前面还有把渔火作为戏台的错误猜测，因此赵庄——出现，“我”的心情是无比喜悦的。
这个“真”字用得十分传神。
（二）指出下列两句中“终于”一词的词类，并说明用法。
（1）然而老旦终于出台了。
（2）双喜终于熬不住了。
〔参考答案〕“终于”是副词，表示经过一番周折而产生了某种结果。
第四课时教学要点：指导学习课文第四部分，归纳主题及主要写作方法，布置读写练习。
教学过程：一 检查作业。
（2）指名试背第10——13段课文。
二 指导学习课文。
（一）课文怎样写出老农民六一公公纯朴、爽朗的性格
指名朗读第32节和第34——38段，体会六一公公的语言特色。
明确：课文写六一公公的笔墨简洁而洗炼，主要通过他的对话来表现他纯朴、爽朗的性格。
他的第一句话并不责问孩子们“偷”豆之事，只是可惜于“踏坏了不少”，说明他珍视劳动果实。
第二句话：“请客
——这是应该的。
”更充分地表现了他的性格。
至于以后送豆给“我”吃，也说明了这一点。
（要求学生在以上有关语句下划线）（二）指名朗读最后两个自然段。
读后提问：同样是六一公公的豆；为什么当天的豆没有昨夜的豆好
为什么说“我实在再没有吃到那夜似的好豆”，“不再看到那夜似的好戏”
明确：同样是六一公公的豆，但昨夜的豆是与农村少年朋友一起吃的，充分体现了“我”与少年朋友的友情，所以在孩子看来，当天的豆不如昨夜的豆好。
这两句话是用豆陪衬社戏。
其实那夜的戏也没有看出什么名堂来，可是大可怀念的是农民孩子的美好友情，而这友情是在着社戏过程中集中地体现出来的，因此也就产生出对那夜社戏的怀念了。
（三）《社戏》按题目所示似乎应该写戏，但文中大量的篇幅写了戏外的天地，是不是离题了呢
明确：《社戏》的题目放在戏上，按理说该写戏，但文章真正写看戏的内容并不多。
用大量篇幅写了我对平桥村的热爱（以为是“乐土”）和因看不成戏的焦急心情，写了赴赵庄看戏途中的所见所闻所感以及归途中“偷”豆、剥豆、烧豆、吃豆和事后谈豆等事。
这样花笔墨写，非但没有离题，而是紧扣主题的。
因为《社戏》并不是专门为了写看戏的，而是通过写看戏反映“我”与农民孩子的美好友情，歌颂农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干。
课文的主题就是：通过“我”与农村孩子看社戏前后的故事的叙述，赞美农民及农民孩子高尚淳朴的优秀品质和聪明的才干，表现了作者热爱劳动人民的真挚的思想感情。
正因为如此，戏的内容写得并不多（甚至并没有写出戏究竟好在哪里，相反倒写了许多对戏不满的内容），围绕看戏，选取了一些戏外的生活素材，这些材料都是集中反映主题思想的。
由此我们可以得出结论：主题是文章的灵魂，是统率材料的；材料是为表达主题服务的。
（四）我们懂得了主题和材料的关系，来思考讨论这样一个问题：《社戏》有相当大的篇幅写戏外的生活琐事，作者对这类生活琐事取而不舍。
《从百草园到三味书屋》，以作者一段童年经历为题材，写了百草园的有趣和三味书屋的枯燥。
但有两件有关鲁迅读书的事没有写上；一是当时一般学生到先生面前背书，希望别人大声读书，使先生听不清楚自己的背书，因而胡混过去。
鲁迅书读得熟，背得熟，不需要打混。
二是有一次鲁迅上学迟到，他为了勉励自己，从此不再迟到，在书桌上刻了个“早”字。
这两件事作者舍而不取。
请把两篇文章比较一下，为什么前者取而不舍，后者舍而不取。
明确：《社戏》写戏外的生活琐事，实质是表现了“我”与农民孩子的美好友情，赞颂劳动人民，正是出于表达主题的要求，所以对这类材料取而不舍。
相反，鲁迅没有将在三味书屋的两件事写进文章，原因在于这篇文章主题表现对封建教育的不满和反抗，与此无关或不合题意的材料便舍而不取，两篇课文材料的取舍说明了：主题是文章的灵魂，是统率材料的：材料是用以表达主题的，材料的取舍由文章的主题决定。
（五）关于课文的写作特色，大致上可归纳这样几点：用词造句准确、鲜明、生动；情景结合，借景抒情；结合语言和行动、确切地反映了儿童的心理活动。
这些特点，分析课文时都已经学过了，课后再好好体会。
三 课堂练习。
（一）解释下面加点的词：诚然（实在）潺潺（流水声）弥散（满、遍）渴睡（迫切地希望）纠葛（纠缠不清的事情）皎洁（洁白）（二）用下列单音词组成同义双音词：倘（若）伴（侣）邀（请）（舟）楫懈（怠）（三）把下列书面语言改成口头言：大抵（大概）不惮（不怕）伊（他、她）委实（确实）惹眼（显眼）漂渺（隐隐约约）四 布置作业：写一篇短文，题目是《童年趣事》要求（1）以记事为主，但一定要把与事有关的人写好；（2）事情的发生、经过、结尾要写清楚，重在经过上，要写得比较具体（3）要扣住“童年趣事”中的“趣”字充分反映出儿童的心理特征。
五、信息反馈
苏教版补充习题五年级语文第16课答案
16.音乐之都维也纳一、读一读，根据拼音写词语。
维也纳是（欧洲）古典音乐的摇篮，许多著名的音乐家在这里度过大部分音乐（生涯）。
它是一座用音乐装饰起来的（优雅）的城市。
二、把下列词语补充完成，并选择恰当的词语写到下面的横线上。
山（清）水（秀） 星（罗）棋（布） 街（头）巷（尾） 风景（如）（画） （金）碧（辉）煌 （波）（光）粼粼 在(山清水秀)的维也纳，（星罗棋布）的歌剧院（金碧辉煌），每到夜晚，（街头巷尾）到处回荡着优美的乐声。
三、联系课文，完成练习。
1.之所以说“维也纳是欧洲古典音乐的摇篮”，是因为（许多音乐家都在这里度过了大部分音乐生涯，谱写了许多古典音乐）。
“摇篮”在文中指（维也纳是欧洲古典音乐的发源地）。
请你仿照这种修辞手法在写一个句子。
（井冈山）是（中国革命的摇篮）。
2.“维也纳几乎一天也离不开音乐”，从课文种（公园）、（家里）、（举行集会庆典）等三处场景可以看出来。
四、阅读短文，领略都市风采，并按要求答题。
短文略1.读了短文，我知道巴黎是（欧洲大陆上的城市，世界上最繁华的都市之一，是法国文化教育事业的中心），也是（一座世界文化名城）。
2.短文第二自然段如果用一句话来概括，可以是（巴黎的“街头艺术”十分活跃）。
3.塞纳河“妩媚多姿”体现在（公园、绿地星罗棋布，桥多）。
读 别饿坏了那匹马有感
别急，这个要自己慢慢写
形容心里十分着急的的句子
五下期末第一单元复习练习卷(1) 五( )班 姓名 一、看拼音，写汉字。
tǎn yín yū tí mào 绿( ) 低( )( )回 马( ) 礼( ) jū jiāo piān yá jùn ( )束 摔( ) ( )西 天( ) ( )马 二、成语填空 一( )千里 翠色( )( ) ( )飘( )舞 浑黄( )( ) ( )( )饱满 美( )美( ) 银( )素( ) ( )( )以待 ( )( )不及 杯( )车( ) ( ) ( )忘食 夜以( )( ) 三、按课文内容填空 1、在天底下，( )，( )。
四面都有小丘，( )，( )。
羊一会儿上了小丘，一下会儿下来，走到哪里都像( )。
那些小丘的线条是那么柔美，就像( )，不用( )的中国画那样，到处( )，( )。
这种境界，既使人惊叹，( )，既愿久立四望，( )。
在这境界里，连( )，好像回味着( )。
2、初入草原，听不见一点声音，也看不见什么东西，( )。
走了许久，远远地望见一一条( )! 3、忽然，像被一阵风吹来似的，远处的小丘上出现了一马，马上的男女老少( )，( )，( )，像一条( )。
4、静寂的草原热闹起来:( )，( )，( )，响成一片。
5、白杨树从来就这么直。
哪儿需要它，( )，长出粗壮的枝干。
不管( )，不管( )，它总是( )，( )，不软弱，( )。
6、车窗外是( )，没有山，没有水，( )。
天和地的( )，都是( )。
7、九曲黄河万里沙，( )。
如今直下银河去，( )。
8、黄河远上白云间，( )。
羌笛何须怨杨柳，( )。
四、给带点的字选择正确的解释。
深:① 颜色浓 ② 开始以来经历的时间久 ③ 距离大，跟浅相反 ④ 程度高 ⑤ 极;很 ⑥深入;深远 1、夜深了，人们都进入了梦乡。
( ) 2、这件衣服颜色太深了。
( ) 3、那件事产生了很深远的影响。
( ) 4、那口井特别深。
( ) 5、蒙汉情深何别，天涯碧草话斜阳!( ) 6、我们对他的遭遇深表同情。
( ) 五、照样子，改写句子。
例:这是一个娇嫩的小生命。
这是一个多么娇嫩的小生命呀! 1、杭州的西湖是一颗璀璨的明珠。
2、人们希望车子能停下来，希望时间能停下来。
3、我向往大熊猫的故乡。
六、请你当，给下面的句子治病。
1、我敢肯定今天可能会下雨。
2、教室里的同学都走了，只剩下林飞在订正考卷。
3、元宵节，大街上挂满了五颜六色的大红灯笼。
七、请你补全与动物相关的三字常用语，看看什么样的人被比喻成什么样的动物。
1、立场不稳，见风使舵的人。
龙 2、笑脸相迎，两面三刀的人。
虎 3、忘恩负义，恩将仇报的人。
狼 4、一毛不拔，吝啬钱财的人。
鸡 5、趋炎附势，百依百顺的人。
狗 6、代人受过，替人挨揍的人。
羊 7、鞠躬尽瘁，为民造福的人。
牛 8、德才兼备，大有作为的人。
马 人教版五下第2单元复习练习卷 五下期末第二单元复习练习卷(2) 五( )班 姓名 一、轻松拼写。
jī ling zhān mào xiè mé huò huàn huá xiáng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ǐ zhǐ xiū kuì xìng kuī pò hài ying tao ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 二、找朋友，为下列词语找一个好朋友，并填入括内。
( )步伐 ( )的蚌壳 ( )的蚂蚱 ( )的茅檐 割掉( ) 铲松( ) 拨开( ) 采集( ) 三、找座位，将下列词语写进相应的括里。
种 安 装 接 1.把小手( )在桃树枝上。
2.把脚丫( )在柳树根上。
3.把眼睛( )在风筝上。
4.把自己( )在春天的土地上。
指望 渴望 愿望 盼望 5.在祖父的园子里，有她( )的。
6.夏天过去，秋天过去，冬天又来了，我( )的骆驼队又来了。
7.像蒲公英那样飞向遥远的地方是我美好的( )。
8.蜻蜓飞得那么快，别( )追上。
四、小法官巧判断，正确的打“勾”，错误的打“叉”。
1.“里:明晃晃的，红的红，绿的绿，新鲜漂亮。
”意思是园子里色彩明亮，充满活力。
( ) 2.作者费奥多罗夫在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律。
( ) 3.老师在上生物课上，讲人类的起源问题，逗得作者情不自禁地笑出声来。
( ) 4.儿童诗《我想》写一个孩子一连串莫名其妙的幻想。
( ) 五、诗词乐园。
1. 默写《牧童》，并用“\\\/”标出节奏。
牧童 ____________________________ ____________________________ ____________________________ ____________________________ 2.填空。
(1)《牧童》、《舟过安仁》、《清平乐`村居》的作者分别是_____代________、____代、 __、____代_______。
(2)“怪声无雨都张伞”中“怪生”的意思是___________. (3)“最喜小儿亡赖”中“亡”读______,“亡赖”的意思是___________。
(4)“清平乐”是__________，与“清平乐”同类的有___________、__________、__________ (5)天行建，_______________________ 《 》 (6) _________________,无志长百岁。
《 》 (7)______，白了少年头，空悲切! 《 》 六、课文精彩回放。
2. 我站在骆驼的面前，看它们咀嚼的样子:那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的态度。
他们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地______________，大鼻孔里____着热气，白沫子_____胡须上。
我看呆了。
自己的牙齿也动起来。
(1) 按原文填空。
(2) 这段话选自《冬阳`童年`骆驼队》，名作者_________，我们曾学过她的________。
(3) 请用加点词语写一段话。
____________________________________________________________________ 2.花开了，就像睡醒了似的。
鸟飞了，就像在天上逛似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
_____________，要做什么，就做什么。
要怎么样就怎么样，都是的。
(1) 请模仿前面三句话，在横线上再写一句。
(2) 以上描写，让我们体会到作者的童年生活________________. 七、阅读智多星。
老师教给我，要学骆驼，沉得住气。
看它从不着急，慢慢地走，总会到的;慢慢的嚼，总会吃饱的。
骆驼队伍走过来时，你会知道，打头的一匹，长脖子底下总会系着一个铃铛，走起来，铛、铛、铛地响。
“为什么要系着一个铃铛?”我不懂的事就要问一问。
爸爸告诉我，骆驼很怕狼，戴上了一个铃铛，狼同见骆驼的声音，就不敢侵犯了。
我的幼稚的心灵却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说:“不是的，爸!它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，您不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水只是不声不响地咀嚼着从胃里倒出来的食物吗?一定是拉骆驼的人，耐不住长途寂寞的旅程，才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。
” 1. 写出下列词语的反义词。
系( ) 幼稚( ) 寂寞( ) 增加( ) 2. 用“_______”画出具体描写“骆驼沉得住气”的句子。
3. 用波浪线画出文中的反问句，并改为陈述句。
_______________________________________________________________. 4.关于打头的那一匹骆驼脖子底下为什么要系一个铃铛，爸爸认为_________________________________________________________________， “我”认为________________________________________________________。
5.你觉得文中的我是个怎样的孩子? ___________________________________________________________________。
6.这几段选自课文《 》，它是自传体小说《 》的序言。
人教版五下第3复习练习卷 五下期末第三单元复习练习卷(3) 五( )班 姓名 一、看拼音，写字词。
ɡuī jǔ wǔ rǔ bì iú sā huǎng ( ) ( ) ( )国 ( )犯 ( ) huái ɡān jǔ dào zéi péi jiā ín ( )南 ( ) ( ) ( )礼 ( ) 二、把下面成语补充完整。
若无( )了如( ) 完好( ) 不惜( ) 安居( )语重( ) 冷嘲( ) 不动( ) 三、查字典。
“张”字在字典中有以下几种解释: ① 使合拢的东西分开 ② 陈设;布置 ③ 扩大;夸张 ④ 看;望 ⑤ 商店开业 ⑥ 量词 ⑦ 姓 下面的“张”字分别是什么意思?把序填在括里。
1、张小红噘着嘴，很不高兴地走了。
( ) 2、上课的时候要注意听讲，别老东张西望的。
( ) 3、那个老渔夫手里拿着一张破渔网。
( ) 4、街对面有一家新商店，今天开张营业。
( ) 5、起风了!快把帆张起来吧! ( ) 6、要过节了，小镇上张灯结彩，人们的脸上喜气洋洋。
( ) 7、他只是在虚张声势而已。
( ) 四、照样子写句子 例:开狗洞的是狗国。
楚国开了狗洞让我进去。
楚国是狗国。
1、竞赛取得前三名的同学可以获得一份精美的纪念品。
王明获得第二名。
2、每个学生都应该遵守上课纪律。
我是五年级学生。
五、填写格言对联 1、对联类型很多，我们了解的有 、 、 、 等。
2、地满红花红满地 3、风声雨声读书声，声声入耳; 4、 ，刺贪刺虐入木三分。
此对联的作者是 5、有志者，事竟成， ，百二秦关终属楚;哭心人，天下负， ，三千越甲可吞吴。
这个对联里涉及了两个历史人物，他们是 、 五、阅读短文，完成练习。
(一)《宴子使楚》选段 哪知宴子面不改色，站起来，说:“大王怎么不知道哇?淮南的柑橘，又大有甜。
可是，柑橘一种到淮比，就只能结又小又苦的枳，还不是因为水土不同吗?同样的道理，齐国人在齐国能安居乐业，好好的劳动，一到楚国，就做起盗贼来了，也许是两国的水土不同吧。
” (1)上下文，写出下列词语的意思。
面不改色: 安居乐业: (2)这段话中，第一个“水土不同”是指 ; 第二个“水土不同”是指 。
(3)你觉得的回答妙在哪里? (二) 柳公权发奋练字 有一天，柳公权和几个小伙伴“书会”。
这时，一个豆腐的老人看到他写的几个字“会写飞凤家，敢在人前夸”，觉得这孩子太骄傲了，便皱皱眉头，说:“这字写得并不好，好像我的豆腐一样，软塌塌的，没筋没骨，还值得在人前夸吗?”小公权一听，很不高兴地说:“有本事，你写几个字让我看看。
” 老人爽朗地笑了笑，说:“不敢，不敢，我是一个粗人，写不好字。
可是，有人用脚都写得比你好得多呢!不信，你到华京城看看去吧。
” 第二天，小公权起了个五更，独自去了华京城。
一进华京城，他就看见一棵大槐树下围了许多人。
他挤进人，只见一个没有双臂的黑瘦老头赤着双脚，坐在地上，左脚压纸，右脚夹笔，正在挥洒自如地写对联，笔下的字迹似马奔腾、龙飞 凤舞，博得围观的人们阵阵喝彩。
小公权“扑通”一声跪在老人面前，说:“我愿意拜您为师，请您告诉我写字的秘诀……”老人慌忙用脚拉起小公权说:“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢?”小公权苦苦哀求，老人才在地上铺了一张纸，用右脚写了几个字:“写尽八缸水，砚染涝池黑，博取百家长，始得龙凤飞。
” 柳公权恍然大悟，把老人的话牢记在心，从此发奋练字。
他手上磨起了厚厚的茧子，衣肘补了一层又一层。
经过苦练，柳公权终于成为我国著名书法家。
1、 判断下列每组中带点字的读音是否相同，相同的在括里打“√”。
① 五更天 更加 更正 ( ) ② 没完没了 没齿难忘 没大没小 ( ) ③ 喝水 喝彩 ( ) ④ 调兵遣将 兵来将挡 将门虎子 ( ) 2、在括里填上合适的词语。
( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 3、“我是个孤苦的人，生来没手，只得靠脚巧混生活，怎么能为人师表呢?” 你能把老人的这句话换一种说法吗? 4、看了老人用脚写的二十个字，柳公权恍然大悟，他悟到了什么?你又悟到些 什么?把你现在的感觉真实地记录下来，对自己一定很有帮助。
人教版五下第4单元复习练习卷 五下期末第四单元复习练习卷(4) 五( )班 姓名 一、看拼音写词语。
xiāo tàn lán dènɡ shēn yín ( )烟 木( ) ( )子 ( )眼 ( ) tánɡ chān jì diàn yǎ zhàn yì 胸( ) ( )扶 ( ) 沙( ) ( ) 二、把成语补充完整 雪中( ) 深情( ) 喜出( ) 迫不( ) 热气( ) ( )转晴 夜色( ) ( )一息 无边( ) 三长( ) 一声( ) ( )于尽 艰苦( )百折( )扶危( ) 鞠( )尽( ) 三、写近义词。
担心 --( ) 忘怀 --( ) 茂盛 --( ) 清楚 --( ) 增强 --( ) 惊慌 --( ) 足够 --( ) 请求 --( ) 兴奋 --( ) 四、给下列加点的字选择正确的解释。
顶:① 最高最上的部分 ② 用头承载 ③ 抵住 ④代替 ⑤相当;等于 ⑥ 担当;支持 ⑦ 最 ⑧ 量词 (1)别担心，他一个人顶得住。
( ) (2)男孩用杠子把门顶上，放心地睡觉了。
( ) (3)她带着全村妇女，顶着打糕，冒着炮火，穿过硝烟，送到阵地上给战士们吃。
( ) (4)那堆煤顶多有一千斤。
( ) (5)爷爷头上戴着一顶新毡帽。
( ) (6)你们几个都有谁坚持到了山顶? ( ) (7)老将出马，一个顶俩。
( ) (8)我说怎么有点不对劲儿，原来他是冒名顶替的。
( ) 五、用恰当的关联词填空。
1、( )天气有变化，运动会( )要推迟到下星期了。
2、( )这个任务有多么紧迫，我们( )要按时完成。
3、课外小组活动( )丰富了我的课余生活，( )开阔了我的眼界。
4、你( )付出了辛勤的劳动，( )能享受到收获的喜悦。
六、按课文内容填空。
1、是您带着全村妇女，( )打糕，( )炮火，( )硝烟，( )到阵地上来给我们吃。
这着真是( )啊! 2、列车呀，请慢一点儿开，让我们再( )， 让我们( )。
七、阅读短文，完成练习 黎明的时候，雨突然大了。
像泼，像倒。
山洪咆哮着，像一受惊的野马，从山谷里疯狂奔出来，势不可挡。
村庄惊醒了。
人们翻身下床，却一脚踩进水里。
是谁，惊慌地喊了一嗓子，一百多人你拥我挤地往南跑。
但，两尺多高的洪水已经开始在路面上跳舞。
人们又疯了似的折回来。
东西没有路。
只有北面那座窄窄的木桥。
死亡在洪水的狞笑声中逼近。
人们跌跌撞撞地向那座木桥拥去。
木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个不全村人爱戴的老汉。
老汉清瘦的脸上流着雨水。
他不说话，盯着乱哄哄的人们。
像一座山。
1.同音字填空。
sì 放( ) ( )庙 ( )乎 ( )养 jì ( )奠 肆无( )惮 ( )录 万籁俱( ) 一( )之长 2.用“--”出文中描写洪水(或雨水)可怕的句子。
3.“咆哮”是什么意思? 。
山洪是怎么咆哮的? 。
4、抄写文中的比喻句和拟人句。
句 。
句 。
句 。
人教版五下第5单元复习练习卷 五下期末第五单元复习练习卷(5) 五( )班 姓名 一、看拼音写汉字 zāo jí shāng yì yǔn nuò lóng zhòng yuē dìng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dǎn iè tuī chí jù jué néng nài zhū wèi ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) dù jì dū dū tuī dòng yán chí tàn tīng ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) Màn zi sī zì diáo dù shuǐ zhài léi gǔ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) gǔ sè cáo yíng gān xīn lǔ guó nà hǎn ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) zhī yuán chéng xiàng hé shì bì j un ling zhuang ( ) ( ) ( ) ( ) wú jià zhī bǎo lǐ zhí ì zhuàng wán bì guī zhào ( ) ( ) ( ) gōng wú bú kè zhàn wú bù shèng fù jīng ǐng zuì ( ) ( ) ( ) tóng xīn xié lì zì yǒu miào yòng shén jī miào shuàn ( ) ( ) ( ) 二、日积月累 1、刘关张桃园三结义--( ) 2、孔明借东风--( ) 3、关公赴会--( ) 4、徐庶进曹营--( ) 5、梁山泊的军师--( ) 6、孙猴子的脸--( ) 我还能写出这样的一句( ) 三、读课文片段，按要求答题。
(一) 这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清。
天还没亮，船已经靠近曹军的水寨。
诸葛亮下把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。
鲁肃吃惊地说:“如果曹兵出来，怎么办?”诸葛亮笑着说:“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。
我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
” 曹操听到鼓声和呐喊声，就下令说:“江上雾很大，敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要轻易出动。
只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。
”他派人去旱寨调来六千名弓弩手，到江边支援水军。
一万多名弓弩手一齐放箭，箭好像下雨一样。
诸葛亮又下令把船掉过来，船头朝东，船尾朝西，仍旧擂鼓呐喊，逼近蕽军水寨受箭。
1、《草船借箭》一文是根据 写的著名古典历史小说《 》中的一段改写的。
2、《草船借箭》围绕课题中的“ ”字展开情节， 是借箭的起因; 是借箭的经过; 是借箭的结果。
3、文中画横线的两句话既写出了诸葛亮的 ，又写出曹操的 。
4、文中画曲线的句子是 句，把 比作 。
5、诸葛亮的神机妙算主要表现在 。
(二) 有一天，蔺相如坐车出去，远远看见廉颇骑着高头大马过来了，他赶紧叫车夫把车往回赶。
蔺相如手下的人可看不顺眼了。
他们说，蔺相如怕廉颇像老鼠见了猫似的，为什么要怕他呢!蔺相如对他们说∶“诸位请想一想，廉将军和秦王比，谁厉害?”他们说∶“当然秦王厉害!”蔺相如说∶“秦王我都不怕，会怕廉将军吗?大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，( )武有廉颇，文有蔺相如。
( )我们俩闹不和，( )会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。
我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊!” 蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。
廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。
于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如门上请罪。
蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
1、《将相和》中的“将”是指 ，“相”是指 。
课文一共写了 、和 3个小故事。
课文中的蔺相如有着 的好品质。
2、在文中的括内填上合适的关联词。
3、从文中找出一个反问句，并把它改成陈述句。
反问句 陈述句 打了3小时!
