描写感动的心理句子大全
1.我心潮腾涌，就像平如镜泊泛起层层波，半晌，心里都是感激和喜悦2.此时，我的心像是断流的被涓涓的细流慢慢滋润。
3.心里似乎有一股暖流在小小的心房中穿梭。
4.泪水从眼眶中流出，轻轻地滑落到嘴边，可是，我尝尝这甜甜的泪，笑了...5.它犹如一股温泉，慢慢地流入我的心田，流遍我的全身。
6.我的鼻子酸酸的，忍着想要夺眶而出的眼泪，带上了手套，小红会心地笑了……7.对他来说，也许这是调侃的，但刹那间使我感动到热泪盈眶……8.望着“落汤鸡”似的妈妈，望着她那亲切的面孔，我感到一股暖流淌在我的心田，我不禁又哭了起来。
9.我感到一股暖烘烘的热潮涌上心头，泪水不由自主的流淌下来。
10.那是去年发生在学校的一件事，却让我记忆犹新，至今令我感动不已。
描写后悔的句子
心像数万跟钢针插着，我的嗓子像是被什么东西塞住了，无比的难过我听到这个消息后，简直像是吃了一口无比甜的糖，心里美滋滋的我用手紧紧的抓着门，无力地倒下去，放身大哭，我后悔我做的一切，能不能原谅我
现在我才明白勉强是没用的，得不到的终究终究是虚幻，只不过是白白浪费我短暂地青春...时光如果可以回流我一定很幸福。
因为我不会犯错，其实当初我就知道是错误，不过我想体会后悔的滋味。
形容自己伤心心碎的句子
很喜欢宫崎骏说的一句话：“你住的城市下雨了，很想问你有没有带伞，可是我忍住了，因为我怕你说没带，而我又无能为力，就像是我爱你，却给不到你想要的陪伴。
描写悔恨的心理描写的句子大全
描写后悔的句子1、我知道自己错了，羞得满脸通红，想哭又哭不出来，我感到特别内疚和惭愧。
2、其实当初我就知道是错误，不过我想体会后悔的滋味。
3、后悔是一种耗费精神的情绪后悔是比损失更大的损失,比错误更大的错误所以不要后悔。
4、后悔其实是很痛苦的，我现在有绝对发言权。
5、现在我才明白勉强是没用的，得不到的终究终究是虚幻，只不过是白白浪费我短暂地青春...6、爸爸抚摸着我的头，亲切地说：“这下可知道厉害了吧
以后可别乱跑了。
”我静静地听着，一句话也没说，眼里流下了悔恨的泪水。
7、如果错过了太阳时你流了泪，那么你也要错过群星了。
8、不要等到日子过去了才找出它们的可爱之点。
9、快意事孰不喜为
往往事过不能后悔。
10、我的脸火辣辣地发烧，一肚子的懊悔、伤心，话不知从何说起。
11、坦白是后悔的第一步。
12、人拥有的东西没有比光阴更贵重、更有价值的了，所以千万不要把今天所做的事拖延到明天去做。
致自己坚强的句子
20、学会看病知识与能力： 熟悉11个生字，联系上下文或查字典理解“打蔫儿、残忍、喋喋不休、雪上加霜、按图索骥、艰涩、忐忑不安”等词语。
过程与方法： 培养学生的独立阅读能力， 情感、态度与价值观态度。
有感情地朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
理解描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化，感受母亲浓浓的爱子深情。
教学准备： 学生提前搜集有关母爱的名言。
教学课时：一课时 教学过程：一、揭示课题 师：今天来学习一篇阅读课，在老师的帮助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有信心学会吗 生：能。
师：真有自信。
先看老师把课题补充完整。
板书——学会看病。
齐读。
读准后鼻音“病”，生再读。
二、初步回忆课文 师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的
生：5遍。
师：还有不一样的吗
生：10遍。
师：噢，你读得真认真。
回想一下，课文讲了一件什么事情。
生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等待，然后他平安无事地回来了。
师：把起因说得再详细一些吗
是他自己去看病的吗
生：他生病了，他妈妈为了鼓励他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。
师：这样便是，说得真好。
初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢
生：很关心自己的成长。
（好的——爱孩子的问题。
） 生：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。
（觉得这是一位——）关爱孩子的母亲。
（胆子大一点，站起来说） 生：我觉得是位伟大的母亲。
因为她的孩子这么小就教育孩子怎么独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。
（伟大的母亲，还有别的吗
大胆地说。
） 生：她是一位教子有方的母亲。
因为孩子小的时候就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。
（请坐，又不同意见吗
） 师：你们班的同学都很会读书。
你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。
那具体从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢
我们从书本中去寻找答案。
请打开书本105页，请同学们默读课文，边读边划出母亲心理的句子，从中去寻找依据。
生：默读课文。
（从这个小片段可以看出，老师有效地引导，学生大胆地说出自己的观点。
三、交流 师：你划了哪些句子，感受到了什么
妈妈让他先有个印象，以后再按图索骥。
从这里感受到母亲是非常的自责。
生：从他出门的那一分钟起，开始后悔。
师：从刚才那位同学说，从这里可以看出母亲非常的后悔，板书——后悔 再看看这里的第一句话，已经清晰地告诉我们母亲开始后悔。
那位什么要写后面两句话呢
生：后悔第一次没有领着他去看病。
师：你能读书母亲的后悔吗
生：读。
师：领着他一块去，会有什么好处
生：可以指点他。
生：第二次可以照着第一次去做了。
师：照着第一次去做了，这叫做“按图索骥”。
这个词再读一遍。
生：齐读“按图索骥”。
(老师及时抓住学生自己的语言，在交流中很自然的让学生理解了“按图索骥”。
） 师：母亲有没有给儿子“按图索骥”的机会
（没有） 师：母亲觉得自己太不一同子了，我们女孩子一起读。
生：女孩子读。
生：齐读。
师：母亲还后悔什么吗
生：（用自己的话说说雪上加霜的意思） 师：谁能像他一样用课文内容说说什么叫雪上加霜
生：他生病了，他妈妈是医生，没有给他看病，而且叫他一个人去看病。
师：这就叫“雪上加霜”。
师：谁来读出母亲的这种后悔。
生：读。
（读得真好，同学们体会特别好。
） 师：通过写后悔什么，后悔的两个原因把后悔写具体了，把母亲的心理活动写得更加细腻了，这可比写10个后悔强多了，让我们再来深深地体会母亲的悔意吧。
师读第一句生接着读。
(老师简要的小结，把总分的片段描写自然地传授给了学生。
） 师：还找到了哪些句子。
生：读（22自然段）。
我感受到了时间很缓慢。
师：从哪些词语感受到时间过得很缓慢。
生：两个小时过去了，儿子还没回来，……说明他母亲非常后悔。
师：从哪些句子感受到了后悔
生：疼痛。
师：疼痛过吗
（有）说话看是什么样的感觉
生：担心儿子。
师：担心儿子达到了心痛的程度。
你能读出母亲这种心痛的感觉吗
生：读“虽然看病是一件费时间的事，但我的心疼痛地收缩成一团。
” 师：还有从哪些句子中感受到了什么
生：我从虽然，但那里感受到了心更加地疼痛了。
师：更加地疼痛了，你能读出心痛吗
生：读。
（收缩成一团啊） 师：还有吗
看出：请看这句： “时间艰涩流动着，像沙漏坠入我忐忑不安的心房……收缩成一团。
” 师：从字形上来猜测一下，它是什么意思
生：心在一上一下，很紧张，很不安分。
师：好的，请坐。
心忽上忽下，心神不宁的。
我们中国汉字真神奇，从字形上就能看出它的意思来
那谁能读出母亲的忐忑不安。
谁来试试看，自己可以在下面试试。
生：读。
（让时间过得慢一点好吗
）——再读（效果非常不错）。
(老师让学生学会了从字形上也能理解词语，感受到祖国汉字的神奇，在指导朗读当面也恰如其分，学生充分融入这个角色当中，效果不错。
） 师：感受到了你的忐忑不安，还有从哪些词句中感受到了什么
生：儿子还没有回来的还中感受到的。
说明这个母亲想怎么还没回来（很担心，忐忑不安。
）。
生：我觉得“坠”也可以表现母亲的忐忑不安。
因为“坠”是一个动词，表现出母亲的心收缩成一团。
） 师：说得真好。
你们有没有注意到这个字前面的这个词语读什么
（沙漏）知道沙漏是什么吗
生：沙漏是计算时间的一个东西，放些细沙……（你的课外知识真是丰富。
） 师：不知道的同学可以看图，你觉得它的流速快吗
（慢）从中你又感受到了什么
生：母亲对儿子的伤心越来越多。
师：时间过得很慢，母亲就越忐忑不安，母亲越忐忑不安，时间越（过得慢）。
作者在这里用了像沙漏这样的比喻就把母亲当时的忐忑不安写得更加形象了，更加生动了，写出了这两小时里母亲的难熬，母亲的度日如年。
这时候想象一下母亲可能做什么呢
生：都两个小时了，怎么还没回来，我要不要去看看他。
（母亲想亲自赶去了）生：有没有出事。
师：心疼得再一次读。
师：读最后一段。
师：还感受到什么
师：母亲残忍吗
让我们来读读逼问儿子的对话。
老师当母亲，谁当我的儿子
师生对读。
师：你觉得我刚才逼问你有点残忍吗
生：有一点。
妈妈是医生也不给看。
师：……省略号，当时想什么
生：妈妈怎那么会这样
生：残忍，让我独自上医院。
生：无可奈何。
师：母亲真的残忍吗
出示：孩子毕竟是孩子…… 师：母亲把心疼儿子的内心读出来吗
师：我的心立刻软了（20自然段）文中的儿子能感受母亲的感受吗
想象儿子的心理活动，看场景：请选择其中的一个场景写写儿子的心理活动：妈妈决定我独自去医院看病，（妈妈改变主意了，要领我上医院）课文最后两段，就是描写了母亲的心理——齐读。
师：读到这儿，你有什么感受，你有新的问题吗
生：我感受到了在我们的人生道路上，学会不断地磨练自己，在今后的人生道路上一帆风顺。
师：这里磨练自己试着谁
生：作者。
师：那作者说为什么在磨练自己呢
生：因为他在磨练孩子的同时也在磨练自己，应该相信孩子。
师：他在鼓励儿子独立的过程中，自己也经历着心理的锤炼，还有什么新的感受
或者有什么问题
师：母亲仅仅让儿子学会看病吗
一起说（生说）。
他不仅给儿子看病的路线图，而且学会独立面对生活。
因为路是要靠自己走出来的。
这真是一位用心良苦地母亲。
知道这位母亲是谁吗
（出示作者照片）另外还可以去阅读《孩子，我什么打你》，相信大家对这位母亲有更深的认识。
这节课就上到这儿。
板书设计板书设计板书设计板书设计：：：： 20、学会看病 “冷漠”处理 独自看病 母亲 ────── 儿子 ──── 尽责的“爱” “路线图”
写一篇珍惜时间的作文。
《争吵》教学设计之一佚名 教学目标 1．通过理解课文内容,懂得人与人之间要团结友爱,相互宽容. 2．给课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容. 3．学习生字词,练习用“缘故”、“诚心诚意”造句. 4．有感情地朗读课文. 教学重点、难点 1．联系课文内容,体会争吵后“我”和克莱蒂的感情变化及最后一段中父亲说的话的含义. 2．练习抓住课文的主要内容. 教学时间 三课时 教学设计 第一课时 一、教学目标 （一）初读课文,了解事情的起因、经过和结果. （二）为课文分段,归纳段落大意,说出课文主要内容. （三）学习课文生字新词.正确朗读课文. 二、教学重点、难点 归纳段落大意,抓住课文主要内容. 三、教学过程 （一）按“预习”要求初读课文,了解“争吵”的起因、经过和结果.画出描写“我”后悔的句子及不理解的词语. （“争吵”的起因、经过和结果,只求了解,暂不做检查.） （二）再读课文,正音正字. “嫉（j0）妒（d)）”的“嫉”不要读成“j@”的音. （是指心里嫉恨别人比自己强.） “我火了”的“火”,“偷偷”的第二个“偷,在这里应带儿化韵,读“火儿”,“偷偷儿”. “衣肩上的线缝都开了”的“都”,应读“d#u”,不要读成“d&”的音. “终于挨到了放学”的“挨”应读“2i”的音,表示困难地度过时间的意思,不要读成“你挨（1i）着我”、“挨（1i）家挨（1i）户”的“挨”字的音.“我把这件事告诉了父亲”的“诉（s)）”应读轻声. “哼”的右下是“了”,不要写成“子”；“防御”的“御”的中间是“”不是“缶”；“毕竟”的“竟”不要少写一横,注意与“竞”区别. （三）按自然段概括段意（对话形式的适当归并）,按意思相关或相近的归并方法,划分段落（或按带有阶段性的内容）,为归纳课文主要内容做好准备. 1．概括自然段段意 第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了,我火了,骂了他.他说不是故意的. 第3自然段：我报复了他,把他的本子也弄脏了. 第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他. 第5自然段：我很后悔,想向他认错,可是没有勇气. 第6～8自然段：克莱蒂表现出悲哀,又说在外边等我.我想起父亲的话,功课也没听进去. 第9、10自然段：在街上,克莱蒂来了,我举起尺子,他却要我们像从前那样做好朋友. 第11～13自然段：我友好地表示以后再不吵架了. 第14自然段：回到家,父亲说,错了就该第一个伸手请他原谅,并把尺子折断扔向墙角. 2．讨论划分结构段： 提示：“争吵”的故事可归并为争吵、反思、和好及受教育四个阶段（一般为时间、地点或情节上的变换）,划分四个段落. 第一段（第1～4自然段）：我的笔记本被克莱蒂弄脏了,为了报复,“我”把他的本子也弄脏了. 第二段（第5～8自然段）：“我”很后悔,但没有勇气向克莱蒂承认错误. 第三段（第9～14自然段）：放学后,克莱蒂主动要求跟“我”重归于好,“我”受到了教育. 3．再议四个段落划分的四个阶段： 第一段“争吵”的情节是集中的,显然是在一个时间,一个地点,看得出是在教室. 第二段“反思”是“争吵”完毕,集中讲“我”的后悔和反思,主要表现“我”不安的内心活动.地点仍在学校,时间推后了. 第三段“和好”情节有了大的进展,时间又推后到放学,地点移到了街上,情节也相当集中. 第四段“受教育”,是故事的尾声,突出了父亲的教育情节.地点转移到家里. 4．根据结构段段意,自己归纳课文主要内容,写在练习本上（注意语言连贯,重复的删掉）,再读一读.然后教师检查订正. 课文主要内容： “我”的笔记本被克莱蒂弄脏了.为了报复,“我”也把他的本子弄脏了.“我”很后悔这样做,但没有勇气向他承认错误.放学后,在克莱蒂主动要求下,我们和好了.回到家,父亲又教育了我. （四）阅读分析第一段. 自由读或默读,边读边想： 1．这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经过的,究竟谁对谁不对?为什么? （从争吵的情形看,克莱蒂没有错,是“我”不对.因为克莱蒂不是故意弄脏“我”的笔记本的.“我”做得不对,不应该为了报复故意弄脏了克莱蒂的本子.） 2．“我”开始说,吵架“不是因为他得了奖牌,我嫉妒他.”到底他俩吵架是不是“我”嫉妒克莱蒂得了奖呢?如果有,从哪里看出来的? （是一种嫉妒.从“他的笑让我很不高兴”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上什么奖,因而心想“得了奖有什么了不起!”于是想报复克莱蒂,所以说,事情起始就是因为“我”嫉妒克莱蒂得奖引起的.） 第二课时 一、教学目标 阅读分析第二～四段,了解“我”和克莱蒂争吵后各有什么表现,体会同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义. 二、教学重点、难点 了解“我”和克莱蒂争吵后有什么表现,深入体会人物的内心世界.理解同学之间相互宽容、团结友爱的重要意义. 三、教学过程 （一）默读第二段,边读边议,再 这一段主要写了“我”后悔跟克莱蒂吵架.着重描写了“我”想向克莱蒂承认错误,又觉得不好意思的矛盾心情,也冷静地反思了一番.过去两人交往的一幕幕情景在脑海里再现.正像开头说的“我觉得很不安,气也全消了.我很后悔不该那样做.” 1．“觉得很不安”,“不安”什么?“很后悔”,“后悔”什么? （“不要”,是怕克莱蒂放学后找我算账,再报复一下,因为他总提出在外边等我.“后悔”的是,过去种种事实证明,克莱蒂是个好人,他的确不是故意弄脏我的笔记本,而是因为我嫉妒他得了奖报复了他,才吵架的.） 2．“克莱蒂是个好人”,从过去的种种事实证明他好的表现有哪些? （“好”的表现有：帮父母亲干活,服侍生病的母亲,扛柴扛得多,以及受到我们全家诚心诚意的欢迎,特别是父亲那么喜欢他等等.） 3．“我”既然想到了克莱蒂是个“好人”,又很可爱,也“知错认错”,心里也暗暗说“去向他认错吧”,可是“请原谅我”这几个字怎么也说不出来,为什么? （没有勇气,觉得太丢脸） 4．俩人吵架快结束的时候,克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”,“我”也回答说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方,两个人的说法一样,意思一样吗?再议一议. （说法一样,意思不一样：克莱蒂说“在外边等你”,是想向“我”解释,以求化解矛盾,不是故意的.“我”说的“在外边等你”误解了对方的意思,以为对方要报复,要打他.只要防御,决不还手就可以了）. 5．“吵架结束的时候,克莱蒂不时用眼睛瞟我,从他的眼睛里表示的不是愤怒,而是悲哀.”“瞟”是用眼睛怎样看? （斜着眼睛看.看情况两人是并排坐在自己座位上,只能瞟.还有,一个人生另一个人的气,往往不愿意正眼看,就斜着眼睛瞟几眼,以表示不值得一理.） 6．“从他的眼睛里表示出来的不是愤怒,而是悲哀.”克莱蒂应该不应该“愤怒”? （应该.吵架的事,他有理.） 为什么不是“愤怒”,而是“悲哀”?“悲哀”表示什么? （看来平时他们很要好,加上克莱蒂是个“好人”,很能体谅、宽容别人,所以把愤怒压下去了.只是表示了“悲哀”,这“悲哀”是流露出一种出人意料的情绪.对“我”所做的一切和有意报复,很不理解.没想到会发生这样的事情.） 7．自由读,再指名读第二段,把“我”不安和后悔的心情表现出来,特别是表示后悔和自责的话要读出应有的语气来. （二）阅读分析第三段. 1．先自由读或默读第三段,写“我”和克莱蒂重归于好.边读边想,再议论：“终于挨到了放学”,“终于”是什么意思?“挨”是什么意思?换成“等”可以不可以? （“终于”是经过等待之后出现的情况.“挨”是困难地度过某一段时间.说明“我”心里有事,总想着吵架的事,还担心克莱蒂找自己算账,上课的时间难以度过,经过等待之后才下了课放了学.说明“我”觉得时间过得太慢了,“我”一心想着下课后怎样应付克莱蒂.） 2．“我独自在街上走着”,从“独自”这个词推测,平时放学回家一定不是“独自”,是怎样走的呢? （可能跟克莱蒂同行.） 3．今天跟克莱蒂吵架了,而且是“我”故意的,责任在“我”.可是克莱蒂是怎样表现的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时候,先是“手里拿着尺子站住等他”.他走近了我,“我举起尺子”.举起尺子是为了什么? （防御克莱蒂打来.因为父亲说过,自己错了,别人打你时千万不要还手,只要防御就是了.） 4．出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢?再读以下4个自然段（10～14）. 议一议,克莱蒂见到了“我”,表现了一种什么风格? （克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格.也说明他的确是个“好人”.） 这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了?再议,然后解答、归纳： （“微笑着”,是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”,是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”,是从描写说话时的语气,表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧!”“以后我们再不吵架了,好吗?”是通过语言表现宽容和友爱的. 总之,课文是通过描写人物（克莱蒂）的神态、动作、语言和语气等,表现人物的思想感情和风格的.） “我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映? （连连说：“再也不了!再也不了!”然后“高高兴兴”地分手了.这两个“再也不了”和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了.打消了先前的“不安”,好像失去的友谊又重新回到自己的身边.因此,十分激动,高兴得不得了.） 5．最后一段主要写回到家里“我”把事情告诉了父亲,父亲对我的教育. 这一段有个“本想”,带着“让父亲高兴一下”,相对还有个“不料”,引出了“父亲把脸一沉”.“本想”和“不料”换两个意思相同的词语,让句子的意思不变,可以不可以? （可以,“本想”换成“原本想”或“本来想”,“不料”换成“没想到”或“没料到”.） “父亲把脸一沉”,说话了.“把脸一沉”可以换个什么同样意思的词语? （换成“表情严肃”或“板着脸”） 父亲“表情严肃”地,“板着脸”地说和做.有什么含义?“第一个伸过手去”是什么意思?“夺过”“折成”又表示了什么?大家议一议,再回答. （一个人不但要能认识自己的错误,而且还要敢于承认自己的错误,求得别人的谅解.否则就是错上加错.“第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错,请求对方原谅. 父亲把“我”手里的尺子“夺过去”“折成”两段,向墙角“扔去”.是希望“我”告别错误,永远友好待人.父亲的教育应该说是及时的、深刻的.） （三）小结读后感受： 读了课文,懂得人与人之间,眼下就是同学之间,应该怎样相处?克莱蒂最突出的品质是什么?你有没有犯过“安利柯”（就是课文中的“我”）那样的错误?有,怎样解决的?没有,今后怎样和别人交往才是正确的?以上要结合自己的生活实际谈出感受. 第三课时 一、教学目标 （一）有感情地朗读课文.读写“思考·练习”第4题中的词语. （二）练习用“缘故”、“诚心诚意”造句. （三）按课后“练笔”要求,练写自己与同学之间团结友爱的事的片段. 二、教学重点、难点 做“以自己与同学之间团结友爱”为题材的片段练笔. 三、教学过程 （一）要求有感情地朗读课文,共同评议. （二）听写“思考·练习”第4题“读读写写”的词语.同桌互换订正.再练习用“缘故”、“诚心诚意”造句. 1．结合原文原句,解释“缘故”、“诚心诚意”. （“缘故”,指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了.“我”猜想多半是扛多了柴的缘故.缘故即原因.“诚心诚意”,真心实意.指克莱蒂到我家时全家欢迎他没有半点客套和虚假.由此证明,他是个好人.） 2．范句： 缘故—— ①这盆茉莉花,叶子发黄,也不怎么开花,我看是缺少肥料的缘故. ②七十多岁的李爷爷,红光满面,身板硬朗,主要是坚持锻炼的缘故. 诚心诚意—— ①同学们诚心诚意地想尽办法帮助爱迟到的立冬同学按时到校,保证了学习. ②这位标兵营业员主动为妈妈选料,还量好了尺寸,看得出他是诚心诚意地为顾客服务的. （三）练笔： 选择一件自己与同学之间友爱的事写成片段.要求内容真实,把自己感受最深的部分写具体. 1．总结性地说说读了“争吵”一课受到的人与人之间要相互宽容,团结友爱的教育,特别是要向克莱蒂学习的意义. 2．说一说我们同学之间出现过哪些团结友爱的事情,哪些事令人感受最深. 3．在肯定列举的团结友爱的事情,确有令人感受最深的事实之后,进一步讨论怎样把感受最深的部分写具体. 议一议“争吵”一课感受最深的部分在哪里?是怎样写具体的? （“争吵”一课最令人感动,也是“我”感受最深的地方是,“我”的不安和后悔,跟克莱蒂吵架的反思和自责；特别是克莱蒂主动找“我”化解矛盾,重归于好.） 4．以“重归于好”为例,议一议这一部分是怎样写具体的. 归结到两点：一是“重归于好”的事实经过写得清楚：从放学后“我”独自在街上走着,到克莱蒂走近“我”两个人之间的对话.再到高兴地分手回家.一步步写得很有层次；二是“重归于好”的表现写得具体.方法是抓住人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等去描写,以表现人物的思想感情和品格. 学生可列举课文中的描写实例,如： 克莱蒂从后面跟上来……他走近我……（这是写动作的）； 克莱蒂微笑着用手拨开尺子,温和地对我说……（这是动作、神态、语言和语气的）； 我愣住了.我觉得有两只手搭在我的肩上.“以后我们再不吵架了,好吗?”（这又是写克莱蒂的动作和语言的）； “再也不了!再也不了!”我回答说.然后我们高高兴兴地分手了.（这是写“我”的语言和我们俩的心情的）； 最后一段写父亲教育“我”.先写父亲的神态,“把脸一沉”.再写父亲的话,“既然你错了,就应该第一个伸过手去请他原谅,更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子,折成两段,向墙角扔去.” 5．小结： 作者紧紧围绕“相互宽容、团结友爱”的中心,通过克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、语言、语气、神态和内心活动等描写,表现上述中心的.我写片段也要学习这样的写法. 列举片段范例供大家参考. …… 我望着对门窗台上那盆平顶凤仙,花红叶绿的,真喜人,它是张童种的.再看看自己窗台上的这盆,又瘦又长,叶子不绿,花儿还没开一朵.都是清明节后一块儿种的,那花也偏心眼,在他那儿就长得水灵.我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺能手’奖了,张童准能评上.”妈妈说：“你就取取经,问问他是怎么侍弄得那么好.” “哼,我才不呢,显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿. 第二天清晨,窗外一阵窸窣声音,我推开窗子,啊,只见张童蹲在窗下收拾我那盆平顶凤仙呢. “张童!”我不知所措地叫了一声,跑出去,不好意思地蹲下来.他抬起头看了我一眼,脑门上渗出了汗珠,关切地说：“你这花儿缺肥,可水浇得倒挺多.”说着,用小铲把盆土翻了翻,从塑料袋里抓了一把花肥,撒到周边.又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪掉一半,浇了点儿水,胸有成竹地说：“过一个星期看,你会满意的.” “谢谢你!”我不好意思,“我好好培养,要是比你的那盆强呢?” “那园艺能手就是你了.”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿.“不过,记着,浇水要间干间湿,肥料要少施勤施.好,祝你成功!”说罢,把塑料袋扔到我怀里,拍拍手上的土,又眯着笑眼,径直朝对门走去. …… 质疑问难后,布置片段练习.
