别饿坏了那匹马神态、心理、行动描写句子 速答
1.说罢，父亲夺过我手中的书，匆匆地翻了一下，转而交给那年轻人，然后拽着我走了.2.他用双手拼命地摇着轮椅，想阻住我的去路
《别饿坏了那匹马》作者是谁?
四段：1~2自然段 2~9自然段 10~18自然段 剩下的为一段三段：1~9自然段 10~18自然段 剩下的为一段两段：1~11自然段 剩下的为一段
别饿坏了那匹马
《别饿坏了那匹马》教学设计【教学目标】：1、理解课文内容，体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情。
2、进一步领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写，表现人物品质的写作方法。
【教学重点难点】：抓住人物的语言、行动、心理的词句体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情。
【教学过程】:课前谈话：1、欣赏一组照片2、小朋友，看了这组照片，你有什么感受
（感动）所以感动有时候是——感动有时候是——3、今天让我们带着这一份感动来学习一篇新的课文。
一、板书课题，学生质疑1、齐读课题，有什么感受
（爱护马、特别关心马、对那匹马很关照）2、再读课题，有什么疑问
（那匹马是什么样子的
这句话是谁说的
谁对那匹马那么好
为什么说别饿坏了那匹马
……）二、自读课文要求：1、读准字词，读通课文，不理解的词语在旁边作个小记号。
（查阅工具书，小组讨论交流，理解“流连忘返、刻骨铭心、茫然、一如既往、溜之大吉”等词语的意思。
）读了课文，你发现了那匹马了吗
2、思考：课文讲了一件什么事
（起因、经过、结果）三：反馈交流：1、词语反馈。
2、说说课文讲了一件什么事
（主要人物
谁说谎
为什么说谎
怎么说谎的
）a残疾的书摊主人、他的妹妹——没钱但爱读书的我b想成全我的读书愿望——我没钱读书c谎称家中有马，要买我的马草。
把这些答案连缀起来就是这篇课文的主要内容，谁能借助这些词句来说说课文的主要内容
过渡：我们不仅要读懂“写什么”，更要思考作者是“怎么写”的。
三、细读揭秘高明的读书人不但会读懂主要内容，还会读进书中去，读懂文字背后蕴含的意思。
第一板块：默读课文1-11自然段，思考：如果给你一台摄像机，你拍摄的是哪一个画面
你从中感受到了什么
（作旁注）（“我”是一个怎样的孩子
从哪些词句中看出来
）句1：我上小学五年级那年，学校不远处的书摊是我放学后流连忘返的地方。
可是更多的时候，手无分文的我只能装作选书的样子，偷看几则小故事，然后溜之大吉。
句2、当时我正在读《红岩》这部小说，江姐忍受酷刑时十指连心的疼痛直锥我的心。
我泪流不止。
句3、从此，每天清早我就去山上扯马草，上学前卖给那些马车夫。
攥着马草换来的毛票，我立即奔向书摊，泰然地坐下来，从容地读着一本又一本的书。
可马草并不那么好卖，卖不出马草的日子，我就强制自己不去书摊。
学习要点：①从三句话中的部分字词（“惟一流连忘返”、“泪流不止”、“每天清早”、“立即奔向”、“四处寻找”）感悟到我对书的“如饥似渴”。
②训练学生读读这部分的句子，读书我对读书的向往与渴求。
师总结：从刚才小朋友拍摄的一个个画面中，我们感受到了……真是高水平的摄影师，那刚才你们拍摄时主要是抓住人物的什么
（动作、心理描写）过渡句：“我”对书籍深深地渴望与渴求
也打动了同样生活艰难的残疾青年。
那他是怎么帮助我的
第二板块：认真默读课文12-23自然段，看看哪些画面能让你看清书摊摊主——那位残疾青年的心思，可以用笔划下来。
交流反馈，抓住以下句子：（1）他先是一愣，继而眼睛一亮，笑着对我说：“过来，让我看看你的马草。
”他认真地看过马草后，冲里屋叫道：“碧云，你出来一下
” （“一愣”为什么
“一亮”又说明了什么
）“愣”字表明青年突然明白马草并不好卖。
“眼睛一亮”表明他想出了既能帮助“我”又不易让“我”发觉的主意。
青年之所以“认真地看过马草后”，才让碧云收下马草，是想让“我”产生错觉：青年家真的有马，而且正缺马草。
这样“我”就不觉得他是为了帮助“我”而故意这么做。
这段言行与神态描写烘托出青年关心“我”的良苦用心。
（2）他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道……（为什么“茫然”
为什么要“命令”
）（3）“别别别……”他急了，“碧云
碧云
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下
等碧云来拿
” （为什么“急”
从“拼命”“想阻住”可以看出什么
）他这样的煞费苦心又赚不到钱，为什么还要这样费尽心机
（为的是让我能读到书）（4）“回来
”他在身后喊道，“那马会踢伤你的
”你从中体会到了什么
（想尽方法帮助“我”，让“我”看书。
）小结过渡：刚才我们又抓住了人物的 描写
板书：动作、语言让我们更清晰地看到了这位残疾青年的善良、热心，想尽办法帮助我看书。
尽管“那匹马”并不存在，但是“别饿坏了那匹马”却在文中多次出现，四、找一找，“别饿坏了那匹马”这句话在文中出现了几次，并在书上划出来。
看看分别是谁说的，为什么这样说。
（1）这天傍晚我离开书摊时，轮椅上的他叮嘱我：“以后马草就卖给我，别耽误时间饿坏了那匹马，行吗
”“没问题。
”我巴不得有这样的好事。
生：第一次出现在第17自然段；这是残疾青年对“我”说的，他是想让“我”以后把马草送来，给他家的马，免除“我”每天四处找马草买主的辛苦，让“我”有更多的时间到书摊看书。
（2）以后几天，当我背着马草来到书摊时，他便冲里屋叫道：“碧云，快把马草提进去，别饿坏了那匹马。
”生：第二次出现在第18自然段；这是青年说的，他吩咐碧云赶快收下我的马草，表面上是怕误了喂马的时间，实则是让“我”能够快点坐下来，安心地读书，表现了青年的体贴和善良。
（3）“没事，别饿坏了那匹马。
”我没有听他的劝阻，提着马草推开那扇吱呀作响的门。
生：第三次出现在第22自然段；这是“我”对青年说的。
“我”一直认为青年家养的马，是“我”在供给它马草吃，现在他妹妹不在家，“我”有责任把马照顾好，别饿坏了它。
这也表现“我”的善良。
过渡：那么“我”体会到他的良苦用心了吗
从哪看出
（24-27自然段）五、发现真相师：“我”推开门，走进院子，看到了青年家养的马了吗
下面请齐读课文24至27自然段。
出示：可是迟了
我已经走进了他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子来我卖给他的所有的马草
那匹马呢
那匹香甜地吃着我的马草的马呢
我扭头冲了出来，直想哭。
“对不起，”他拍着我的肩头，轻声说道，“我知道你希望真的有那么一匹马。
没事的，你看书吧。
”我点了点头，使劲忍着，没让眼泪掉下来。
★ 走进院子，我看到了青年家养的马了吗
我究竟看到了什么
自由朗读课文，哪个词给你留下了深刻的印象
学习要点：①词：“一堆”说明马草很多，也就是说青年买下了“我”的许多马草。
“枯蔫焦黄”说明马草放了很长时间，都变成枯黄的了，根本没有被马食用过。
（他关心“我”，想帮助“我”，让“我”能够安心地在他的书摊看书。
）②情感。
我的吃惊——“那匹马”用到了两次，在“我”心中，一直以为残疾青年家的马正美美地吃着“我”割的马草，“我”才心安理得地在书摊上畅游书海。
却意外地发现了事实——残疾青年家根本没有马，他根本就不需要马草
感悟到我由兴冲冲地进去到极端意外的情感落差。
破折号，表示解释说明，强调那些马草是“我”买给青年的。
③该段话是有一个感叹句，两个疑问句，读出“我”的震惊。
◆青年家里没有马，却不断地收下我的马草，原因是什么
（他关心我，想帮助我，让我能够安心地在他的书摊看书。
）◆“我”一直相信青年家里真有一匹马，每天把马草卖给青年，现在才发现了真相，“我”心情如何
（感激，感谢他想方设法给“我”看书的机会。
）师：这就是“我”要强调“这些日子我卖给他的所有的马草”的用心。
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读书人物的情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗
在这堆马草上，我似乎看到了……六、用笔抒情1、师：随着“我”推开后院的门而真相大白。
我站在那一堆枯黄的马草前，脑中浮现出一幕幕往事，耳畔仿佛还回响着守摊的残疾青年说过的每一句话，“我”明白了残疾青年人的良苦用心时,心里在想些什么?请拿起笔来把“我”此时内心的想法写下来。
2、交流写话内容。
通过交流、点评，得出残疾青年的好品质：热心、善良、细心呵护读书人……师将其品质板书。
七、总结升华一个身有残疾的青年，他靠着一个小小的书摊，靠着自己的坚韧维持着生活。
于此同时，他用他小小的力量，善意的欺骗，呵护着一颗上进的、热爱阅读的心。
这件事真的很小，但深深震撼着我们。
这样的事例，也许你在其他书中也读到过，或许你在生活就就亲自遇见过。
请你课后把这些事例找出来，可以去阅读（加拿大作家蒙格玛丽的《绿山墙的安妮》中国作家曹文轩的《根鸟》、《青铜葵花》，日本作家黑柳彻子的《窗边的小豆豆》我们在下一次的读书交流会上交流这些平凡又感人的故事。
板书： 别饿坏了那匹马 残疾青年 我 动作热心、善良 爱读书 语言乐于助人 如饥似渴 心理---------------------------------------是不是这个
小学课文
别饿坏了那匹马——残疾青年带给我怎样的形象
1．哪些地方可以看出残疾青年美好的心灵
2．根据学生回答，课件随机出示： A．他先是一愣，继之眼睛一亮对我笑道：“过来，让我看看你的马草。
” （为什么先是一愣，继之眼睛一亮
此时，摊主是怎么想的
） B．他盯着姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令到：“听见没有，快把马草提进去。
”（姑娘茫然的眼睛说明什么
） C．“别别别……”他急了，“碧云
碧云
”他用双手拼命地摇着轮椅，想挡住我的路，“你放下
等碧云来拿
”（他为什么急了
） D．可是迟了
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯蔫焦黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草
那匹马呢
那匹香甜地吃着我的马草的马呢
（同学们，“我”走进了后院，看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗
那么，“我”看到了什么呢
请大家把句子再读读，看哪个词语给你留下了深刻的印象
马草一天天多起来，青年仍把马草收下来，说明了什么
） “我”一直将马草卖给青年，以为他真的有那匹马。
现在看到了马草，明白了真相，“我”心情如何
刚才我们通过仔细阅读课文，了解了人物的情感。
读课文就是要学会从字里行间读出人物情感。
那么“我”难道仅仅只看到了马草吗
3．现在就请大家读这段课文，仔细体会其中的感情。
4．文中只有残疾青年有着美好的心灵吗
你还看到了谁的善良和美好
（父亲也很善良。
父亲虽然赞同“我”看书，但他知道青年的生活的艰难，所以忍痛打了“我”，让“我”去扯马草换钱。
他还不忘利用匆匆翻书的机会，在书里夹上几张毛票，维护了青年的自尊。
碧云同样善解人意。
她很能理解哥哥的想法，配合着哥哥把谎言维持下去。
） 5．作者是怎样表达出这些人物的美好品质呢
[评：本文语言简朴，主要通过人物的言行、神态和心理描写来展现人物美好心灵，因此，抓住重点词句朗读、体会、感悟，让学生从中体会到人世间的真善美，并学习作者的表达方法。
] 四、总结 课文写摊主说谎是为了成全我看书，是一种善意的谎言。
从这个角度来看，残疾摊主是一个怎样的人
你身边又这样感人的事迹吗
五、联系课文内容，续写一个片段 可是迟了
我已经走进他家的后院，看见了一堆枯萎焦黄的马草——前些日子我卖给他的所有马草
那匹马呢
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
板书： 10.别饿坏了那匹马 残疾青年 我 热心、善良 爱读书、诚实、有志气
别饿坏了那匹马讲了一个怎样的故事
《别饿坏了那匹马》是人民教育出版社小学语文第11册的一篇略读课文,文章记叙了一个摆书摊的残疾青年以“别饿坏了那匹马”的善意谎言成全一个极其喜欢看书但又没有能力看书孩子愿望的感人故事.文章文字朴实无华,可是在这平淡如水的文字下面去蕴涵着残疾青年乐于助人的美好品质和作者“我”对那个良苦用心的残疾青年万分感激. 用“别饿坏了那匹马”做题目,至少有两层主要意思：一是这是文中残疾青年一句善良的谎言.正因为这句善良的谎言,我才会心安理得地去读青年的书；正因为这句善良的谎言,故事才会显得如此的动人；正因为这句善良的谎言,青年的形象才会如此高大.二是“我”就是一匹“饿坏了的马”,青年知道,后来我自己也知道.设计理念：新的语文课程标准对阅读教学提出了全新的理念,认为阅读是学生个性的行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践.要求珍视学生独特的感受和体验——“个性化阅读”.《别饿坏了那匹马》全文描写细腻、情真意切.本设计力图让学生自读自悟,凭借自己的人生经验和阅读敏感,去读出自己“独特的感受、体验和理解”.教学目标：一、朗读课文,理解课文内容,体会残疾青年乐于助人的美好品质和“我”对这位残疾人深深的感激之情. 二、领会课文通过人物的语言、行动、心理的描写,表现人物品质的写作方法.教学重、难点：通过学习课文对人物的刻画描写,体会残疾青年乐于助人的美好品质和我对青年的深深的感激之情.教学准备：搜集相关事例、课件.教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入每个人都不希望被欺骗,谎言可能会带来很大的伤害,可是有些谎言却是善良的,给人带来真诚和温暖.今天,我们就要走进一个善良的谎言,让我们一起去感受那份关心和温暖.翻到书本第44页,一起来学习第10课《别饿坏了那匹马》.板书课题,齐读课题.二、初读课文（一）学生自由读课文,要求：1.读准生字,联系上下文想想新词的意思.2.把课文读正确,读流利.3.思考：文章主要写了什么事?文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么? （二）反馈交流.1.文章主要写了什么事?（主要写了酷爱读书的“我”在失去看书机会时,摆书摊的残疾青年谎称家中有马,买下马草,让“我”继续看书的事.赞扬了作为书摊主人的残疾青年不计一己得失、想方设法让“我”读书的良苦用心,表达了“我”得知真相后的深深感激之情.）2.文章几次写到“别饿坏了那匹马”,用意是什么?（它在文中出现了三次.第一次是“我”把马草卖给残疾青年,离开书摊时,青年嘱咐“我”的话.他的话,看起来是对自己家的那匹马的关心,不让它饿着,实则是免去了“我”寻找马草买主的辛苦,让我把时间花在看书上.第二次是青年看见“我”背着马草走向书摊时,吩咐妹妹碧云的话.这话既是说给妹妹听的,暗示妹妹不要拒绝买这无用的马草；更是说给“我”听的,让我能心安理得地看书.青年既帮助了“我”,又很好地维护了“我”的自尊.第三次是“我”对青年说的话.每天“我”都想象着马“香甜地吃着我的马草”的情景,心安理得地看书.关心马,就是“我”对青年的关心.）3.我们知道,原本无马,为了帮助“我”能继续看书,残疾青年却假称有马,你觉得这是一个怎样的青年呢?（残疾青年具有善良、宽厚、善解人意的美好的心灵!）三、细读课文（一）课文中有不少语句,表现了青年的美好品质.让我们找一找、画一画这些句子,然后用心读一读（二）根据学生回答,课件随机出示：1.他先是一愣,继之眼睛一亮对我笑道：“过来,让我看看你的马草.”（为什么先是一愣,继之眼睛一亮?此时,摊主是怎么想的?）2.他盯着姑娘茫然的眼睛,以哥哥的口吻命令到：“听见没有,快把马草提进去.” （姑娘茫然的眼睛说明什么?）3.“别别别……”他急了,“碧云!碧云!”他用双手拼命地摇着轮椅,想挡住我的路,“你放下!等碧云来拿!”（他为什么急了?）4.可是迟了!我已经走进他家的后院,看见了一堆枯黄的马草——这些日子我卖给他的所有的马草!那匹马呢?那匹香甜地吃着我的马草的马呢?（同学们,“我”走进了后院,看到了心目中那匹香甜地吃着马草的马吗?那么,“我”看到了什么呢?请大家把句子再读读,看哪个词语给你留下了深刻的印象?马草一天天多起来,青年仍把马草收下来,说明了什么?）刚才我们通过仔细阅读课文,了解了人物的情感.读课文就是要学会从字里行间读出人物情感.那么“我”难道仅仅只看到了马草吗?（三）现在就请大家读这段课文,仔细体会其中的感情.（四）文中只有残疾青年有着美好的心灵吗?你还看到了谁的善良和美好?（父亲也很善良.父亲虽然赞同“我”看书,但他知道青年生活的艰难,所以忍痛打了“我”,让“我”去扯马草换钱.他还不忘利用匆匆翻书的机会,在书里夹上几张毛票,维护了青年的自尊.碧云同样善解人意.她很能理解哥哥的想法,配合着哥哥把谎言维持下去.而“我”喜爱看书,能听从父亲的教导去扯马草挣钱.对于青年的帮助,“我”心中感激不尽,因此一心不让青年家的马饿坏了.）四、总结延伸课文几次提到的马,实际上是不存在的,可是我们仔细想想,这匹马似乎又是存在的.对追求知识如饥似渴的我,就是那匹饥饿的马,为了不让我“饿”坏,残疾青年说了一个善意的谎言,让“我”感觉到了关心和温暖.你身边有这样感人的事迹吗?（一）同桌互相交流事例,说说感受.（二）指名交流.（三）总结：是啊,只要放弃自己的一点点私欲,就能够成全一个美好的愿望；只要每个人付出一点点善意,这个世界将增添许多美丽和欢乐.让我们每个人都像这位青年一样,尽自己所能地去帮助别人吧!给别人一点快乐,我们自己也会得到快乐!五、作业“我”在看到那一堆枯蔫焦黄的马草时,会有什么表情,心里会想些什么,他又会怎么做?请你写下来.板书设计：别饿坏了那匹马善良的谎言残疾青年 我热心、善良 爱读书、诚实、有志气
