从《倔强的小红军》中的描写小红军外貌的句子，你体会到了什么
说明小红军在荒无人烟的草地上行军忍饥挨饿已经非常疲惫、虚弱。
倔强的小红军，从这些外貌描写中感受到小红军怎样的
“黄黄的小脸”，两只脚由于穿着“破草鞋”，已经“冻得又青又红”，从这些外貌描写中可以感受到小红军长时间在荒无人烟的草地上行军，常常忍饥挨饿，已经非常虚弱、疲乏。
小红军的外貌有什么特点
用几个词概括。
黄脸 大眼 翘鼻 寒酸 幼小
用“﹍”画出描写军需处长外貌的句子，说说你从中体会到了什么。
从军需处长冻死时的动作、神态、穿着中，体会到了军需处长死时是如此寒酸，从而感受军需处长的崇高精神。
小兵张嘎中描写肥田一郎外貌的句子你从中体会到了什么
体会出了肥田一郎为人的险恶，奸诈
用波浪线画出描写父亲外貌的句子，并说说你从中体会到了什么
，写出了父亲的朴实节俭慈祥，表达了作者对父亲的爱
小兵张嘎中描写肥田一郎外貌的句子你从中体会到了什么
他不是正面人物，奸诈，狡猾，不受人喜爱
小红军表现出怎样的神态
《马背上的小红军》一文记叙了在长征路上，一位小红军战士牺牲在马背上的故事。
课文既没有波澜壮阔的长征场面，也没有刻画叱咤风云的人物形象，只是通过小红军“骗”陈赓这一事例，从侧面反映了长征的艰险，以及上下两代人对革命的忠贞不渝的精神。
在教学中我紧扣“骗”字设计课堂教学，指导学生层层深入地理解全文，从中去体会课文所要表达的思想感情，收到了良好的教学效果。
一．找出“骗”的原因1．从全文入手，让学生细读全文后思考：课文写谁“骗”谁
一共“骗”了几次
2．小红军为什么要“骗”陈赓呢
（先因为陈赓两次要他骑马；接着是因为陈赓要与他同行；然后是因为陈赓要给他“一小包青稞面。
”）3．文中对小红军的外貌描写以及对环境的描写说明了什么
（引导学生从分析中了解到：小红军“黄黄的小脸”说明他十分瘦弱，“一双大眼睛”告诉我们小红军十分机灵，所以他才能想出方法来“骗”陈赓，“两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红”写出了小红军不但忍饥挨饿，而且受到深秋寒冷的威胁。
而“太阳偏西”、“荒无人烟”等环境描写则交代了时近傍晚，小红军在这样寒冷的、没有人烟的草地上行走很危险。
）从以上分析中，学生会深深感到长征的艰险和小红军这时正需要陈赓的帮助。
二、分析“骗”的方法小红军用神态来骗陈赓。
当时陈赓让小红军“上马骑一会儿吧”时，小红军表现出怎样的神态
为什么要表现出这样的神态呢
（小红军用“满不在乎”、“微微一笑”的神态来表明自己并不疲劳，很有体力，不需要骑马。
）小红军用语言骗陈赓。
陈赓两次让小红军骑马，小红军说了哪些话
这些话都说明了什么
（说明了小红军要让陈赓相信他身体很强壮，很有体力），当陈赓要求与他一块儿走时，小红军又说了什么话
是真的有同伴吗
（没有，小红军只不过让陈赓不必为他担心而已，为的是不拖累陈赓。
）当陈赓要给他青稞面时，他又怎么说的
为什么要这么说
小红军还用动作“骗”陈赓。
指导学生自己读课文，画出有关语句，标出有关动词，思考每一动作写出了小红军什么心理。
例如“把腰一挺”（小红军想以此表明他很有体力。
）他“把干粮袋一拉，轻轻地拍了拍”，为什么他不重重地拍了拍
（这样陈赓就会发现里面不是干粮了）三、抓装骗”的破绽细读课文最后几节，问：从哪句话看出陈赓知道自己受骗了
如果你是陈赓，你从小红军的言行中会发现什么破绽
（引导学生从小红军的言行之中分析：草地荒无人烟，艰险难走，连骑马的陈赓都十分疲惫，一个十一、二岁的孩子，脸黄黄的，身体又很虚弱，一双小脚冻得“又青又红”，怎么受得了
进入草地走了很长路程，战士们都“忍饥挨饿”，小红军的干粮袋怎么会“鼓鼓”的呢
）陈赓发现自己受骗之后，他是怎么做的
他找到小红军之后，他发现了什么
课文中“陈赓全明白了”，他明白了什么呢
（明白了小红军既没有同伴，也没有干粮；已经疲惫不堪了，为了不拖累别人，才编出种种理由来“骗”他。
）指导学生朗读陈赓最后说的那句话，要读出陈赓的悔恨与自责之情。
四、体会“骗”的精神学生细读全文，思考小红军身处绝境，为什么不接受陈赓的几次帮助呢
（为了不给陈赓增加负担）从小红军“骗”陈赓中可以体现他什么样的精神
引导学生展开讨论。
（小红军在生死存亡的关键时刻，为了不拖累别人，把死的危险留给自己，具有舍己为人，忠于革命，对革命忠贞不渝的崇高精神。
）紧扣“骗”字教学《马背上的小红军》，既有利于学生层层深入地理解全文，也使教学过程前后联系，浑然一体。
