列夫托尔斯泰描写外貌运用了什么描写方法
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。
英语阅读训练是英语学习的核心。
阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。
因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。
一、激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。
兴趣是人们爱好某种活动的倾向。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。
教师应采用各种生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语进行值日报告、情景会话、教唱英语歌曲、做游戏、表演英文短剧和组织英语竞赛等。
让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
陶行知先生说过这样一句话： “我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。
”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间 应该说，高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的注意和兴趣。
但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
做法之二：在高中开设英语作品选修班。
首先，从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。
这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
四、英语阅读教学应渗透人格教育 培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。
阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。
因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握一定量的词汇的基础上，还必须具备一定的语法。
高中学生掌握的语法并不全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。
而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
一、养成良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：(1)不要出声读或指读，要默读。
出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。
默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。
(2)不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。
逐字逐句阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不易抓住文章的中心大意。
(3)不要重复阅读，这样容易影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。
要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。
(4)不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
(5)不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解。
应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。
二、重视阅读技能的培养 读书需要多种能力，如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同，要求采用不同的阅读方法;阅读材料不同，也需要采用不同的阅读方法;不同类的书，更需要采用不同的阅读方法。
培根在《论读书》一文中对阅读技能、方法的论述充分说明了这一点：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。
”下面，笔者分别介绍一些阅读技能。
(一)寻找主题句，抓住关键词 每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。
大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。
但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。
它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
(二)首末段落与各段首句读法 每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。
因此，应十分重视首尾段落。
同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。
再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
(三)学会跳读 跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。
要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。
对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其它部分的阅读，速度必须快。
关键词是指主语、谓语、宾语;文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词;代词、动词、形容词。
(四)正确判断和推理 在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。
这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。
这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
三、把握文章体裁 不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。
记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因;议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论;说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。
另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。
高考阅读理解能力测试的主要要求是： 1.读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
3.既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度、意图等。
4.既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
5.既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
根据这五项要求，我们可将阅读理解的多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。
下面，作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。
一、 先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等。
这类题要求学生必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。
其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
特别适用于对图形表格类题材的理解。
二、 详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子的杂乱无章的堆砌。
作者为文，有脉可循。
如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。
你可根据文章的特点，详读细节，以人物、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
三、 进行逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。
这就是通常所说的深层理解。
深层理解主要包括归纳概括题(中心思想题，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。
深层理解是一种创造性的思维活动。
它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知，不能凭空想象，随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。
只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
推理题在提问中常用的词有： infer，imply，suggest，indicate等。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。
作者：韩英…
我想问:一所边疆的民族小学这句话里面的《边疆》是什么意思?
1 我们的民族小学 一材简说课文通过描写西南边疆的一所民族小学，反映了孩子们幸福的学习生活，体现了祖国各民族之间的友爱和团结。
这是一所美丽的学校：美得很有特点，各民族的小学生身着鲜艳的民族服装，把学校装点得绚丽多彩；古老的铜钟，还有凤尾竹，更增添了学校的乡村气息和民族特色。
这是一所团结的学校：同学们来自不同的民族，穿戴不同，语言不同，但都成了好朋友，在祖国的大家庭里，在鲜艳的五星红旗下共同生活，在同一间教室里学习。
这是一座充满了欢乐、祥和气氛的学校：孩子们课上认真读书，课下尽情玩耍，连小动物也来聆听读书和来看热闹，可见对孩子们的幸福生活是多么羡慕。
课文中就词句的理解，以学习伙伴的口吻，以吐泡泡的形式，作了一些提示。
目的是引导学生读到这里对所提示的内容要进行思考。
本文对第一自然段的最后一句话作了提示：“我好像看到了这样的情景”，即好像看到了同学们向小鸟打招呼，向老师问好，向国旗敬礼。
课文层次清楚。
先写上学的路上和来到学校时的情景；再写课上和课下，最后以自豪赞美的感情点题：这就是我们的民族小学；古老的铜钟，凤尾竹的影子，使人感到钟声悠悠不绝，影子绵绵萦绕，这的确是一所令人难以忘怀的学校。
编排本篇课文的意图是，通过学习本篇课文，学生要能体会到学校生活的美好与幸福；并感受到我国各民族之间的团结和友爱。
本课的教学重点是引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
难点是体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
二、学习目标1．会认4个生字，会写13个生字。
正确读写“坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3．了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。
4．抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。
三、教学建议1．课前可布置学生搜集有关少数民族的资料，比如，我国有哪些少数民族、少数民族服饰的图片及民族之间团结友爱的故事。
2．识字和写字在中年级仍然是一项重要的教学任务，要十分注意培养学生独立识字的能力。
本课的生字较多，涉及的新词语也比较多。
可引导学生采用多种方法认记。
比如，要求会写的生字中有3个是形声字，“蝴、蝶、铜”，就可根据形声字的特点识记这些字的字音、字形。
“傣”读dǎi，不要读成tǎi；“昌”是翘舌音，不要读成cāng；有些字的笔画较多，比如，“戴、舞”，要引导学生注意笔画、笔顺，避免写错。
教学中，教师还可以创造更多的简便易行、实用有效的识字方法引导学生学习生字。
3．本文是一篇抒情散文，抒发了作者自豪与赞美的情感，一个情字贯穿全文。
教学中可以作者所抒发的自豪与赞美的感情为线索，并将这条线索贯穿于整个教学之中。
初读课文，目的有二：一是初步了解内容；二是请学生边读边思考，自己所在的小学和民族小学有哪些不同之处，使学生通过这样的比较，能尽快地进入课文所描写的情境中；并在理解课文的开始阶段，就把学生的注意力引导到抓民族小学的特点上来。
然后，在大体了解课文内容的基础上，帮助学生理清课文的叙述顺序，了解每一部分的内容。
课文的叙述顺序很清楚，是按上学的路上，来到学校；上课，下课；文末点题这样的顺序写的。
细读课文，体会课文表达的思想感情。
学生在初读课文后，教师可问：作者是怀着什么样的感情写这篇文章的，你是从哪些语句中体会到的
这个问题可组织学生先分小组讨论，然后全班讨论。
作者是怀着自豪和赞美的感情写的。
体现自豪感情的语句，比如，课题：我们的民族小学；课文中也出现了“这就是我们的民族小学”的句子，学生找出这样的语句后，教师可指导学生有感情地朗读这些句子，要读出自豪的感情。
作者为什么会产生自豪的情感呢
可用这个问题引出课文的重点内容，即这是一所美丽的学校，这更是一所团结的学校；大家虽然来自不同的家庭，来自不同的民族，但都是好朋友，共同生活在社会主义大家庭，紧密地团结在五星红旗下。
学校的美丽和团结既是作者所要赞美的内容，也是引起自豪的原因之一。
需要强调的
小学语文阅读总复习（一）
语文复习计划 1、知识复习范围 1）识字与写字 2）巩固认读音节的能力，能看拼音读词语、读句子。
3）复习巩固查字典的方法(音序查字法、部首查字法)。
4）写字练习，行款整齐，有—定的速度。
2、词 1）能用常用的词组词语，会用其中词语造句，能找出相应的同义词反义词。
2）注意积累词语，如成语，好词等。
3、句 1)能联系生活实际理解句子，说出句子含义 2)掌握句子不同的表达方法，体会句子的感情色彩。
3)进行改病句练习 4)明确句子之间的关系。
（如因果、转折、递进等） 4、阅读 1）能正确流利有感情的朗读课文。
默读有一定速度，默读一般读物每分钟不少于300字 2）能借助词典、联系上下文和自己的积累，推想课二之中有关词句的意思，体会其表达效果。
3）在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。
4）阅读文章，能理解主要内容，领会有一定内涵的词句，体会作者表达的思想感情，并有自己的见解。
能概括写出文章的主要内容和中心思想。
最后加上一句:祝大家取得超好的成绩!~5、作文 1)学会观察周围事物丰富自己见闻，积累写作素材。
2)能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。
能根据习作内容表达的需要，分段表述。
3)学写读书笔记和常见应用文。
4)能根据表达需要，使用常用的标点符号。
5)会修改自己的习作，做到语句通顺，有条理，行款．正确，书写规范、整 洁。
二、能力 通过复习，促进学生形成对知识的系统归纳整理以及把握重难点的能力。
在原有的基础上，提高其对基础知识的运用能力和阅读写作能力。
三、方法 先进行单元复习，然后进行归类复习。
单元复习 基础知识方面的复习以单元为单位进行，在单元复习中进行归类。
将基础 知识分为生字词强化(如对“忌”、“餐”字的进一步强化)，形近字同音字纽 词<如弛--驰，蹋--踏等较易混淆的字)，多音字(如“哗”hua—hu6)区分组词，正音(对常错读音的纠正，如粗糙cao，zao)，积累运用的”读读背背” 内容(会背诵，会正确书写，能在恰当的语境中使用)，背诵内容(达到会 背、会写的地步)。
阅读力‘面的复习每单元有侧重，一单元是了解表达顺序、抓住事物特点、 体会作者的表达方法；二单元是体会句子含着的意思；三单元在体会句子含着 的意思的基础上，体会文章表达的思想感情；四单元的阅读重点是读文章想画 面，领悟作者的表达方式：五、六单元是阅读要有一定速度：七单元继续训练 阅读要有一定速度，并领悟作者的表达方式：八单元是提高阅读速度，领悟表 达方式。
单元作文的内容及重点是：一单元写校园中的一处景物，训练学生按一定 顺序进行观察，并抓住事物特点；二单元是写自己尊敬、佩服的一个人，要抓 住典型事例，刻画人物的动作、语言、神态，体现人物的品格；三单元是写读 后感，要求学生结合生活实际、课外阅读来加深对阅读作品的感受；四单元内 容不限，激发学生写的欲望，尽情表达；五单元是缩写，明确缩写的方法：要 减少篇幅，所适当的改写：六单元是想象作文”未来的……”要有创造性、新 奇有趣，描写具体：七单元是写”我学会了……”就是把自己在学会某种技能 的过程中的感受写下来，把过程写具体，要写清楚自己的体验、感受，表达真 情实感：八单元是写家乡的变化，在学生收集了大量资料的基础上，引导学生 运用手中资料，来表现家乡的变化，要有一定顺序，内容要具体。
归类复习 一、基础知识部分包括拼音填汉字、形近字组词 子、段落和积累等。
方法：以出卷检测并强化重点的方式来复习。
多音字组词、成语、 二、阅读部分要求学生能速读文章，准确概括其主要内容，理解重点句子 的含义，体会文章中心，理解写法上的特点。
方法：按写景、写人、记事、说明文四类课外阅读材料为训练范例，做讲 写人记事：内容具体，有真情实感，详略得当，善于抓住人物动作、 理、语言、神态进行细节描写，以突出人物的品质和性格特点。
读后感：能就主要内容或重点词句明确感点，联系生活实际、课外阅读等 谈体会。
想象文章：内容富有创新，想象大胆而合理。
方法：1、优秀例文赏读。
(以小组或大组为单位来赏析) 2、修改自己以前所写的文章，个别差生重新写。
小学五年级数学下册复习计划一、复习内容及要点： 1、因数和倍数： 复习时，要抓住数的整除特征以及质数和合数、公因数、公倍数、互质数等一些重要的概念，把一些易混淆的概念区别开。
这些内容是以后学习分数和分数四则计算的基础，务必要求学生掌握好。
2、分数和意义和性质 复习分数和意义和性质，要使学生清楚地知道什么叫做分数，分数与除法的关系如何。
让学生知道，分数可以表示一个量，当一个量不能用整数个计量单位来表示时，可以用分数表示；分数还可以表示两个量的关系，在复习的过程中，还要让学生弄清分数与整数、小数的联系，以及分数单位、约分和通分等重要基础知识，为学生今后学习分数的计算和应用题打下扎实的基础。
3、分数的加法和减法 注意使学生弄清同分母分数加、减法和异分母分数加、减法的联系和区别。
另外，还要注意使学生掌握在进行分数、小数加减混合运算时，怎样算比较简便，真正提高学生正确、迅速、合理、灵活的计算能力。
计算是复习中的重点内容，提高学生计算的正确率是非常重要的，所以训练学生良好的计算习惯是势在必行的。
4、长方体和正方体： 在复习长方体和正方体的表面积、体积及容积时，除了要掌握好它们的外在特征之外，还要根据已有的空间观念，分清表面积和体积、容积的概念，然后再做习题。
在复习中，要适当沟通知识间的联系，注意综合运用知识解决一些简单的实际问题,在解决问题中,培养学生良好的计算习惯很重要。
5、统计 在复习中一是注意与先前学习过的统计知识的联系，帮助学生理解所学的新内容。
二是注意提供丰富的现实生活素材，凸现统计知识和方法的价值。
进一步扩大学生处理信息的范围，更好地体会统计知识和方法在实际生活中的作用，有利于发展学生的统计观念，形成从数学的角度思考问题的良好习惯。
6、图形的变换通过复习让学生进一步认识图形的轴对称及轴对称的特征和性质，能画出一个图形的轴对称图形和画出一个简单图形旋转固定度数后的图形,发展空间观念。
旋转是本节内容的难点内容，应进一步加强学生旋转方面的讲解与动手探索，争取让学生都掌握有关旋转的内容。
二、具体安排 6.2——6.4复习《因数和倍数》 6.5——6.9复习长方体和正方体 6.10——6.12复习《分数的意义和性质》 6.13——6.17复习《图形的变换》、《统计》、《数学广角》 6.18——6.25做综合性练习，可以根据本册内容及学生知识掌握情况灵活的多为学生准备一些综合练习题目，全面检测学生的掌握情况。
更重要的是让学生掌握课本上的所有题目，争取让学生把书上的题目全部都会做，同时让学生有一个良好的学习和做题习惯。
小学英语五年级下册复习计划班级情况分析五年级全班有学生92人，大部分学生学习态度比较端正，平时上课积极开动脑筋、作业认真完成，基础知识比较扎实，复习阶段能按时完成背诵、默写任务，能跟着老师的节奏进行复习。
但还有一部分同学，如：张浩杰，王凯，张陆勤，姚焱涛，周正，张俊毅，罗霆，等同学不仅脑子不灵活还懒惰，作业不做，不花时间背诵，朗读，单词默不出，句子不会写。
对于他们只能是从最基本的单词，句子着手。
二、复习内容1、课文(一)学生能够正确拼写let’s learn课后单词。
(二)学生能够正确、流利地认读let’s talk课文。
(三)Read and Write中的重点句学生能够达到四会(即听、说、读、写)学生能够独立完成下面练习:学生能够认读所学字母组合及辅音字母在单词中的发音例如: ai ay gr gl ear eer ch sh……3、指导学生阅读短文4、根据题型进行专项复习三、复习具体措施1、单词，词组的复习A按词性归类复习单词。
B按所含元音及字母组合归类复习单词。
C 按词汇表复习单词。
2、句子的复习句子是英语学习的重点，通过各种方法帮助学生梳理学过的句子（1）指导学生在语境中复习句子，让学生分清日常交际用语的运用场合。
（2）根据句子类型指导学生在比较中复习句子。
（3）指导学生在表演中运用句子，使复习课同样生动有趣。
3、注意因材施教，采用分层教育，帮助不同层次的学生获得不同的提高和收获。
对基础差的同学，重点放在基础知识的复习上，对于一些尖子生，重点放在能力的培养和综合知识的运用上。
4、注意做好学生的心理调试工作，对于自感压力大的同学要耐心疏导,从思想上为他们减负，使他们没有任何心理压力；对还没进入复习状态的人要给予一定压力，使他们能较好地投入到复习中来。
崔峦淡小学阅读教学改革该怎么向前走
经过十年课改，小学语文阅读教学发生了很大的变化，取得了不小的成绩，但仍存在一些需要认真研究、深化改革的问题。
现在小学阅读教学已经到了跟繁琐内容分析的模式说“再见”的时候了。
以后小学阅读教学如何深化改革，怎么继续向前走
就这个问题我讲四点意见。
一、进一步明确年段目标，既不越位也不缺位现在不少语文教师对教学目标的把握不是很准确，有的地方越位，有的地方又缺位。
那么，小学各学段应该怎样有重点地把握教学目标呢
1. 低年级——侧重字、词、句的训练。
①识字、写字是低年级语文教学的重点，是底线。
要重视培养学生的识字、写字能力。
小学生还应该掌握7000左右词汇量，会写会用。
完成上述任务，在很大程度上靠低年级进行扎实有效的训练。
②进行初步的朗读训练。
首先是读正确。
把每个字的字音读正确；不丢字，不添字，不颠倒、不重复字句；还要能读出长句子中词语之间的停顿，帮助学生建立初步的语感。
③大致了解重点词语的意思，逐渐渗透理解词语的方法。
④积累好的词、句、段、篇，复述、背诵，积累语言。
2. 中年级——侧重词、句、段的教学。
①继续加强词、句的教学，关注词、句的表达效果。
②加强段的教学。
逐步培养理解自然段、意义段的能力，包括归纳段意，理清段序，了解写法。
③加强朗读，训练默读。
从全国看，对朗读比较重视，对默读重视不够。
默读是经常用到的阅读技能，要培养边默读、边思考、边勾划批注的习惯。
④略读课文，粗知大意。
⑤初步养成读书看报的习惯。
3. 高年级——侧重句、段、篇的训练。
①体会词句的含义和在表达上的作用。
②整体把握课文主要内容，体会思想情感，揣摩表达方法，既得意又得言。
要形成概括文章主要内容的能力，理清文章表达顺序的能力，发现文章写法特点的能力。
③领悟基本的表达方法。
如，怎么写人、记事、写景、状物的具体方法。
前提是初步掌握不同文体文章的阅读策略。
从不同文体表达特点入手，指导学生掌握不同文体文章的阅读方法。
比如，读诗歌，引导学生进入诗歌的情境，想象画面，体会感情；读小说，抓情节，抓人物，抓描写人物的方法；读说明性的文章，抓说明了什么以及说明的方法。
④学习浏览，提高阅读速度和整体把握的能力。
浏览是一目十行地读，跳读，猜读，跟自己无关的不读地读。
一分钟甚至能读上千字，来培养根据需要搜集、加工、处理、应用信息的能力。
教学中，各年段要抓住上述教学重点。
做到教着低年级想着中年级，教着中年级想着高年级，教着高年级望着初中。
这样，就能既不越位也不缺位，逐步实现既定的教学目标。
二、精选教学内容，突出语言文字的运用语文教学的一个误区，是教语文就是教课文，教课文就是面面俱到地分析内容。
教语文是用课文来教，不只是教学生理解内容。
“课文无非是个例子。
”要让课文这个例子为我所用，有目的地培养学生理解运用语言文字的能力。
要对教学内容进行二度开发，精心备课。
依凭课文，找准三个点：语言训练点，方法习得点，能力培养点。
确定教学内容，还必须树立这样的意识——教科书是最基本的、最重要的教学内容，但不是唯一的、全部的教学内容。
就是说语文课不光是学课文，除了学习课本中的例文，还要阅读一些其他的文章和书籍。
实践证明，企图通过12本教科书培养孩子多么高的语文能力，是不可能的，阅读量太小。
12本教科书充其量三四十万字，六年时间阅读这么一点点，学生能有多强的语文能力
叶老早就说过：教科书要编得厚一点，让学生多读一点，老师少讲一点。
三、改进阅读教学，加强自学与指导阅读教学的方法策略怎么改进
四句话十六个字：自学在先，先学后教；以学定教，顺学而导。
让学生先学，尝试着学，学过之后，找准教学起点，进行有针对性的导学导练。
1.“自学在先，先学后教”。
一是为了培养学生的自学能力，二是为了找准教学的起点。
培养学生自学能力要从低年级开始。
学完了汉语拼音，就可倡导学生自己借助拼音读准生字的字音，用自己想到的办法识记汉字。
到了中年级，可提出更高一点的自学要求，并用“自学提示”等加以扶助。
对高年级学生要更加放手，可采用作业单、自学提纲等指导学生自学，使学生具有比较强的自学能力。
在学生充分自学的基础上，拿出一定的时间来进行汇报、交流。
多数学生已知、已懂、已会的，不再作为教学的重点。
交流中，老师要有针对性地进行订正、指导、提示、点拨。
在此基础上，关注学生普遍关心的问题，找准教学的起点。
要有意识地培养学生质疑的能力，由不敢提问到敢于提问，由不善提问到善于提问。
鼓励学生提出有思维价值的，能体现课文理解或表达的重点、难点的问题。
交流过程中，把学生提出的问题加以梳理，不大重要的或难度不大的，当时就发动学生自己解决。
只留下少量的有思维价值的、体现教学重难点的、能落实得意得言的问题，把它们纳入到教学预设当中，综合成少量的牵一发而动全身的问题，引导学生深入地学习领会。
所以，为了找准教学起点，学生必须先学，根据学生的交流，把准学情这个“脉”，找准学生学习的“最近发展区”。
2.“以学定教，顺学而导”。
主要是说教师如何发挥主导作用。
教师设计出整合的、体现教学重难点的、既得意又得言的问题之后，还可以设计一些辅助性的问题，帮助学生铺路搭桥，引导学生深入学习。
教学中，老师一定要发挥主导作用。
学习杜郎口经验不能照抄照搬，因为杜郎口是中学，我们是小学。
小学语文教学须臾离不开教师的指导，要把教师的主导作用和学生的主体作用统一起来，不能只执一端，既不能只强调教师的主导作用，也不能只强调学生的主体作用，要做到二者自然、有机地结合。
无限制地强调教师的主导作用或学生的主体作用都是不对的。
有的学校学杜郎口，只看班上学生展示的本领，展示得好就是好课，展示得简单就不是好课。
结果学生把大量的功夫用在课前、课下做准备。
有的为了一次展示准备好长时间。
这是新形势下另一种形式的“作秀”，是语文教学的新形式主义。
语文学习要真读书、真思考、真交流，看得见学生真实的学习过程。
在这个基础上，展示学生个人理解感悟、小组研讨成果，都可以。
不抓学习过程，只抓成果展示，肯定是不对的。
我们的头脑要清楚，要警惕形形色色的形式主义。
3.老师的主导、指导、辅导、诱导作用，可以在哪些地方发挥呢
我提出以下六点。
①营造教学氛围。
要营造民主、宽松、愉悦、和谐的教学氛围。
教师要十分亲和，伏下身子和学生一起学习。
我更欣赏那种外松内紧的教学氛围。
外表上看学生很活跃，内心在不停地思考。
外松内紧，有动有静，师生和谐，其乐融融，是理想的教学状态。
②引导教学方向。
教师主导作用的一个重要方面是把握教与学的方向。
上课伊始，要交代清楚教学目标，这节课干什么，做到什么程度；进行到每个环节，也要交代清楚教学任务和要求。
课堂上，要根据学情的变化随机应变，适当调控。
学生学习方向走偏时，要及时矫正。
教师还要善于借助有启发性的问题、学习提示、自学提纲等，引导、调控学生的学习。
③及时点拨讲解。
学生回答不对的，教师要纠正；学生理解不到位的，教师要引向深入；重要之处学生忽略的，一定要指出；学生提出的有价值的问题，回答的精彩之处，一定要点评——这个问题好，好在哪里；这样回答好，给大家什么启发，要及时点拨到位。
当学生启而不发的时候，有必要做精当的讲解。
好的讲解同样具有启发性。
我们不应把自主、合作、探究的学习模式和有意义的接受学习对立起来。
④适当归纳小结。
要在得意、得言、得法上，指导学生归纳总结。
一节课上完了，要作这堂课的总结；在理解内容、梳理结构、体会情感、揣摩写法每项任务即将完成时，要引导学生进行小结。
学生归纳不全面、表述不准确的，教师要进行指导或示范。
学习之后，要帮助学生小结学习方法，以便能迁移到今后的学习中去。
⑤必要的示范。
写字、朗读、习作，教师都要做必要的示范。
我观察其他学科的老师，如，数学、体育、音乐、美术老师都以身作则进行示范，唯独语文老师教作文可以不写作文。
叶老很多年前就提倡语文教师要写“下水文”。
他说：老师写下水文能够体会学生写作的甘苦。
这一点很重要。
只有你写了，才知道这次习作难在哪儿，学生有哪些坎儿不容易过去，这样你才能有针对性地指导。
语文老师必须练好教学基本功——写一笔好字，有朗读的本领，有一副好口才，能写一篇好文章。
⑥恰当的评价。
我这里说的是课堂上的即时评价。
老师的评价要恰当，减少那种廉价的没意义的评价。
提倡用激励性的语言，做有针对性的恰如其分的评价。
好，要让学生知道好在哪儿；存在问题，要让学生知道怎么改进。
评价往往是最有针对性的指导。
总之，教师的“导”，要体现在“激学、引学、助学、促学”上，体现在推进学习进程和提高学习效果上，使学生越学越爱学，越学越会学。
我们要进一步研究“导”的艺术。
我不欣赏有些老师把“彩”出在自己身上，教师风光无限，那是表演。
我希望教学的“精彩”出在学生身上，学生出彩了，正表现了老师“导”的功力。
四、大力推进儿童阅读 阅读教学，一手要抓课内阅读教学改革，一手要抓推进儿童阅读，两手抓，两手都要硬。
这样我们的语文教学才会有大的改观。
只在阅读教学上做文章，效果是有限的。
所以《课标》提出“要让学生好读书，读好书，读整本的书，养成读书看报的习惯”。
小学阶段最低的课外阅读量是145万字，这个量我们不仅要保，而且要争取突破。
现在做得好的，小学阶段读500万字、1000万字书的都有。
有的学校用“考级”的办法激励学生读书，分若干级，每一级都有必读的书目。
读了某一级规定的书之后，通过简单的测试，达标了就发这一等级的证书。
我们要采取激励的机制，用多种多样的方法来鼓励学生多读书。
我希望语文课程改革继续深化，实现儿童阅读课程化，把儿童阅读纳入到语文课程里面去，有课程保证，有课时保证，有内容保证，这样学生的语文素养就一定会有大的提升。
至于读什么，两句话——厚今薄古，厚中薄外。
我主张多读现代的，少读古代的，多读中国的，少读外国的。
我不主张系统地读“经”。
《三字经》、《千字文》、《论语》等，搞些节选，去掉其中的糟粕，读一些见识见识可以，但不要过多地读。
古诗词、古代的优秀散文，读一读背一背，这个我支持。
总之，要多读现代的，低年级小学生多读图画书、读绘本。
中年级多读点儿现代儿童文学作品。
高年级多读现代名著，适当接触古典名著和外国名著。
只要我们朝着这个方向走，两手抓两手都要硬，那么小学生的语文能力、人文素养肯定会大大地提高，他们的表现会更加优秀。
每个人都有一个自己的舞台阅读答案
9．示例 第二件事：看车大姐?将军? 第三件事：拉面老乡?魔术师? 10、“舞台”本义是供演员表演的台子，在文中比喻义是一个展示自己才华和美丽，实现自己理想和人生价值的地方。
(本义1分，比喻义2分，意对即可，共3分。
) 11．运用了动作描写，生动刻画了他熟练的拉面技术，蕴涵了作者对他的赞美之意。
(手法1分，作用2分。
意对即可，共3分。
) l 2．①先写水电工在“我”面前的局促掏谨的样子，后写他工作起来专注专业，技术高超的样子。
③先写看车大姐平时的一脸卑徽，再写她当指挥一辆辆汽车停进车位的时候，气定神闲。
③先写拉面老乡生性内向，讲话还有点娘娘腔，很多人看不超他，再写他拉面技术熟练和味道回味无穷。
(举例恰当1分，概括1分。
共2分。
) 13 ．示例： ① 维修场所，那是水电师傅的舞台，在这个苦累的舞台上，他用专心致志和高超技术赢得顾客的尊重。
② 停车场，那是农民工大姐的舞台，在这个平凡的舞台上，她用责任心和气定神闲指挥汽车到位停靠。
③ 小吃店，那是拉面老乡的舞台，在这个忙碌的舞台上，他用精湛技术和乐观把拉面做得声名遐迩。
（评分提示：“舞台”必须是一个实实在在的地方，即便是虚写的人生舞台，也应该有一个实在的活动场所，不可以是抽象的、虚无飘渺的东西。
立意上，要把“虚”的舞台重新落到实处。
即用一个实在的场所来展现一个虚的主题。
（具体舞台 1 分，虚写舞台 1 分，事例和句式 1 分，意对即可，共 3 分。
）每个人都有一个自己的舞台阅读答案9．文章具体描写了三个平凡的农民工在他们自己的舞台上的表演，请仿照“水电工? ‘神医’
”的格式给另外两件事拟个小标题。
(2分) 第二件事： ．第三件事： 10．文章第⑤段中加点词语“舞台”的含义有何变化?请结合语境加以分析。
(3分)11．文中画线的句子很有表现力，请简要赏析。
(3分)12．文中多处采用了欲扬先抑写作手法，使文章跌宕起伏。
请你从文中举出一例并简要说明。
(2分)13．仿造下面示例，结合文章立意，从文中选择一个最感人的事例续写句子。
(3分) 每个人心中都有一个舞台，但它的内涵不尽相同。
三尺讲台，那是人民教师的舞台，在这个神圣的舞台上，他们用知识和智慧铸造着民族明天的大厦；手术台，那是医生的舞台，在这个庄严的舞台上，他们用自己精湛娴熟的技艺解除了千百万人的病苦；（此为问题）
