孩子还说：“海上还有很多飞来飞去的海鸥一些海鸥就停在军航上”下面句子属于什么描
从这里可以看到海鸥不停地有很多的动作去形容它再飞上去的军塘上不断的，昨晚坐着许多。
动作。
左们所学到的描写颜永祺多，你看他的动作特别多哟，飞婷。
然后不停地飞，然后就说明了她这个描写是动作描写。
用海鸥,沙滩,蓝天,白云,写成抒情的句子。
海鸥飞处深—《老人与海鸥》朗读教学片段在《爱尔兰冥想》的静静的舒缓的的音乐束声中，我和孩子们依然沉浸在老人与海鸥的那种浓浓的情谊里，很多学生流下了热泪，我那成功的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好
本课我运用多种多元的朗读教学方式：个人读、同桌对读、师生对读、齐读、跳跃式引读、范读。
以“情”牵课,效果出奇的好。
小学语文教学大纲明确指出：“朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。
学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。
”朗读也是一种艺术的再创造，这就需要教师本身研究朗读，把学生的注意力吸引过来，学生才能情不自禁地共同进入角色，从而为理解课文奠定基础。
我多次为朗读营造气氛，让课堂气氛达到最高点。
下面仅对自己三次指导朗读老人外貌段落的片段进行赏析。
片段一 ： 启情，欣赏和谐画面1师：请同学们快速默读课文1至13段，找一找文中老人爱海鸥的句子，说说你从中体会到了什么感情。
（1）生：我从老人外貌句子的段落中能看出来：这位老人每天步行二十余里，从城郊赶到到翠湖，只为了给海鸥送餐，跟海鸥相伴。
（2）师相应出示课件——老人外貌图片及句子：谁再来读这句话
这是什么描写
说说你的理解与体会
生：我从“褪色、背驼了和蓝布包、每天步行二十余里”能看出老人对海鸥的爱。
（3）师感情导语：勤俭的老人，却无私地对海鸥付出，这是源于他对海鸥的爱。
师很有感情地范读第2段。
（4）师：请带着你的敬重，带着你的感动，齐读这段话，我立刻引读第一句，然后手势示意学生再齐接读。
〔设计意图〕以情动情，启发情感。
要使作者、教师和学生三者的情感沟通起来，教师起着主导作用。
朗读教学时，教师要掌握契机叩动学生的心弦，渗透到学生的心田里，达到“披文人情”的效果。
此环节的设计，意在引导学生在初步理解、感悟、积累和运用语言文字过程中，了解老人，把图画与文字结合起来，渗透语文教学的人文性，初步体会情感和人文价值，使语文课堂的“语文味”更浓些。
片段二：入情，渲染情感氛围1师：你对老人还有哪些了解呢
2学生交流老人资料。
3我分别出示课件老人喂海鸥、唤海鸥、谈海鸥的图片并配了一首舒缓的令人感动的乐曲《爱尔兰冥想》，酿造了一种感伤的气氛，同时我也深情地导入：每逢冬季来临，老人都会如期赴“约”，风雨无阻。
喂食时，他总是边和海鸥亲热地说着话。
海鸥也眷顾着孤独的老人，久久地守在他的身旁。
与海鸥相伴，是吴庆恒退休生活的重要内容，而海鸥也成了他与人交流最重要的话题。
说起海鸥，内向的老人滔滔不绝。
十多年了，每逢冬天，老人都到翠湖边喂海鸥，风雨无阻。
老人和海鸥就像是
（生：亲人一样，师板书亲人）。
4师：让我们一起再读课文的第2、13段，以及中间的对话部分。
（教师引读每段开头，学生齐读）。
读后师评价：你们读得情真意切，生情绪高涨。
）在语文教学中恰当地运用图片、幻灯、音乐、语言描述、动作、手势等方式，创设与渲染情境气氛，可以调动学生的多种感官，使之耳听目视，口诵心动，进入课文描述的情境中，从而与作者的思想感情产生共鸣。
感伤的音乐、深情的语言，一下子就奠定了学生进入文本的情感基调。
这里我运用了这些方式，是既让学生模仿老师的语调读文，又不破坏文本中的宁静，使文本不被间断，使读更具连贯性、情感性、听起来更具美感。
片段三：激情，体验升华情感师小结全文：如今，在翠湖边，市民为了纪念这样一位关爱动物的老人，为他修筑了一座铜像。
（出示课件老人塑像）每到海鸥飞临翠湖边的季节，就会有许多市民像当年的老人一样，给它们喂食。
老人虽然已经故去，但他关爱动物的善举将永远在人们中间传承下去
让我们再次有感情地朗读2、13、14和结尾段。
出示课件老人图片，配乐朗读。
师再次感情引读。
教师入境激情，带来了学生的心动情发，起到了见作者之所见，思作者之所思，与作者的情感产生共鸣的作用。
这时的朗读已经是全课的总结与尾声，学生在教师的引领下较准确地领会文章中的情感，被老人精神与海鸥的感恩的行动所感染，随着情感蓄积加深，情势加剧，会产生急于喷发的动机，即出现了“情满而溢发”的现象。
把握了学生急于激情的需要，所以我进行了第三次的关于老人的外貌的语段的朗读。
我依然不去破坏文本的宁静、完整，无声的用手势示意学生接我的引读，此时的课堂，真的如一首美妙的画，一首灵动的歌
那种默契，让我们师生好回味，好陶醉
此时课堂的激情已经达到了极点。
在阅读教学中，教师有意识地依据教材，抓住重点有感情地范读，有目的地指导朗读，不但能使学生从正确的朗读（含声调、节奏等方面）中去理解课文，感受课文的思想感情，而且能唤起学生的读书热情，调节课堂气氛。
本课的这三次朗读指导，感情一次比一次升华，让学生的感情和作者的感情产生共鸣，达到陶冶情操的目的。
因此，我深深地体会到，指导学生掌握正确的朗读方法，加强有感情地朗读训练，是上好语文课不可忽视的重要环节。
而教师感情饱满更是取得教学成功的重要因素。
赞美海鸥的诗句
水头\\\/海鸥搏击浪花,宁逸踏沙丘.从容展翅沧海,真个好风.逐雨穿云气魄,奋翮浩渺,匀化万斛愁.起舞逗鱼悦,来去曲悠悠.骑龙雾,抒壮举,织绸缪.一如天使,歌唱潇洒铸清幽.娱划翱翔靓丽,隽刻逍遥不倦.雅韵盖江洲.更结烟霞友,晚昼共春秋.海鸥莫笑身轻不如鹰,谁知傲骨胸中藏.朝观日出逐白浪,夕看云起收霞光.逆风而舞悲白发,仰天长啸羡鸳鸯?风霜雨雪本难料,可叹鸿雁迁徙忙!
迷人的大海看图写话写上轮船、海鸥
暑假到了，小明和爸妈一青岛看大海。
一怀着激动的心情，迫不及待地大海边。
一望无际的、蔚蓝的大海映入眼帘，几艘大海轮在海面上航行，一群群海鸥在空中展翅飞翔。
小明看见金黄的沙滩上有许许多多五颜六色、形状各异的贝壳，连忙脱了鞋子跑去捡贝壳。
一个，二个，一会儿就捡了好几个，个个贝壳都那么精美，那么别致，让小明爱不释手。
小明心里想:我要把这些美丽的贝壳送给我的小伙伴们做纪念。
大海真美!海滩真美!贝壳真美!以后我还会再来!
描写海鸥声音的词语
描写海鸥声音的词语比较常见的有：我觉得很明亮呀,尤其是在蓝天碧海之中,有点像小孩子的唤喊
描写海边风景的句子
1、那碧绿的海面，像一样柔和，微荡猗。
从高处看，浩渺，一望无而有时，海水就在你的脚边，轻轻絮语 2、海水满盈盈的，照在夕阳之下，浪涛像顽皮的小孩子似的跳跃不定，水面上一片金光 3、屹立在岸边的沙滩上，向远处望去，只看见白茫茫的一片。
海水和天空合为一体，都分不清是水还是天。
正所谓：雾锁山头山锁雾，天连水尾水连天。
远处的海水，在娇艳的阳光照耀下，像片片鱼鳞铺在水面，又像顽皮的小孩不断向岸边跳跃 4、难忘那清爽的潮湿的带着谈谈的海腥味的海风，吹拂着人的头发面颊身体的每一处的感觉。
就像艳丽丰盈的女人一样的诱人。
5、大海拥有的，不仅仅是一种色彩，它所拥有的是一种精神，是生命。
所以，我面对的是大海博大的胸怀。
6、渐渐走近海，真的好象拥进了大海的怀抱。
海水一沉一浮，我也随着海水一上一下，偶尔海水溅到口中，啊，好咸
偶尔一阵浪涛涌来，把我推到岸边。
偶尔海浪退下，把我带回海中。
我在海中拼命地游着，搏击着，真的好刺激。
7、大海，她有气吞山河之势，有包容万物之量；她承载历史，托起巨轮，孕育生命，传承文明。
可是，又有谁能知道，大海也和人一样，有喜怒哀乐，也有悲欢忧愁。
8、绚丽的朝霞映在那辽阔的海面上，犹如仙女剪下的红霞，把大海装点得格外美丽。
休息了一夜后的大海，显得更有精神了。
一层层波浪不断地涌来，像个活泼的孩子在玩水嘻戏。
9、面向大海，就好象人的心灵面向着无限辽远。
它的宽阔宁静汹涌奔流一如人生必需走过的道路。
有辛苦的付出就会得到幸福的拥有；有执着就会收获云开见月明的喜悦；有真情就会找到相溽以沫的那份情感；有无私的奉献就会拥有温暖的力量；有梦想就会有不倦追求的渴望…… 10、太阳把大海映红了，好像得大海披上了一层红纱。
海面上闪烁着一串一串五彩缤纷的光圈，就像我在家用肥皂沫沫吹的小泡泡。
11、海潮开始上涨，在太阳将她最后一丝力量用尽的时刻，一浪接着一浪，携卷着白色的泡沫，海水攒足劲却又优游的向岸边涌。
远处的海面中心似乎有一支无形的巨大的手，想将这些海水全部都推上岸，于是，不管海水们愿意不愿意，就推挤着它们朝这里涌来了。
12、晨看大海，旭日从海面喷薄而出，将碧波荡漾的海水染得金碧辉煌，大海就像张开了羞红的笑脸，迎接初升的太阳，让人产生美好的遐想；暮观大海，当夕阳悄无声息地沉入海底，带走最后一抹余晖，大海变得一片昏暗沉寂，让人生出丝丝伤感，惆怅；当风暴雨急，台风骤起，大海潮汹波涌，惊涛骇浪，昏天黑地，山呼海啸，让人产生恐惧，唯恐躲避不及，在心中留下一片阴霾。
13、大海啊，你时儿像白兔一样温柔，时儿像雄狮一样威严凶狠，让人捉摸不透，却不忍离去。
我爱大海，真想就这样静静地看着海，思绪遨游在广阔无垠的海边。
14、守望大海，或浓光粼粼，或汹涌澍湃，倾听大海，或温柔细腻或震撼人心。
不再观望，闭上眼睛，用心倾听大海的声音…… 15、看
晚上的还是深蓝色的。
在圆圆的月亮闪闪的星星远近船上的灯光海边楼上灯光的映射下，大海更加迷人。
我跷着脚，踩着水，注视着微波粼粼的海面，听着哗哗的海浪声，沿着沙滩走着，后面印下我迷离的幻想…… 16、我爱海，爱它那波涛汹涌磅礴的气势；爱它那无边无际的胸怀；爱它那深不见底的宝藏；更爱它那蓝蓝的，咸咸的，深深的，永不停息的海水。
《老人与海鸥》课文写了海鸥的哪些事情
写了海鸥吃食以及在老人去世后海鸥都来送终的事情。
