求一篇上课搞小动作的检讨书
如何写检讨书1.开头要首先进行自我检讨，要多找客观原因，把责任推干净，注意煽情，要写得自己很无奈，好象无辜的样子，字数不要太多，100至200字即可，言多必失。
2.中间部分要尤其谨慎，因为该写事情的经过了。
注意要多写你被动的事，至于你错的地方要一带而过，注意大石化小小石化了。
如果你的错误很明显，无法隐瞒，那就要突出自己是被动的或是下意识的。
注意，编的时候要前后照应。
3.结尾是写你的教训，注意要深刻，也要写出自己的无辜：虽然自己不是犯了很大的错误，但是教育是深刻的……最后要和建设祖国联系起来，写一下你要好好学习，把祖国建设成一个和谐、富强、民主的社会主义现代化国家等（见初三政治书） 这是我的检讨模式，希望能对你有帮助
范文深刻检讨书敬爱的老师: 我是你的学生：XXX。
今天我怀着愧疚和懊悔给您写下这份检讨书,以向您表示我对旷课这种不良行为的深刻认识以及再也不旷课的决心。
早在我踏进校门,老师就已三申五令,一再强调,全校同学不得旷课。
但是我还是多次无故旷课。
关于旷课的事情，我觉得有必要说一说。
事情的经过是这样的：我一般都是会去上课的，很多次没有请假又没有去上课，是因为比如我的一些同学朋友来学校找我，有时是找我耍，有时是找我借书，学习资料，有时又是朋友住院需要我去看看等等。
我觉得这些原因向老师请假是不充分的，而且如果多次向老师用这些方式请假也是不可能都同意的。
所以，我选择了旷课这种行为。
虽然我知道这种行为也是不对的，但是我还是做了，所以，我觉得有必要而且也是应该向老师做出这份书面检讨，让我自己深深的反省一下自己的错误。
对不起,老师!我犯的是一个严重的原则性的问题。
我知道，老师对于我的无故旷课也非常的生气。
我也知道，对于学生，保证每堂课按时上课，不早退，不旷课是一项最基本的责任，也是最基本的义务。
但是我却连最基本的都没有做到。
事后，我冷静的想了很久，我渐渐的认识到自己将要为自己的冲动付出代价了。
老师反复教导言犹在耳,严肃认真的表情犹在眼前,我深为震撼,也已经深刻的认识到事已至此的重要性。
如今,大错既成,我深深懊悔不已。
深刻检讨,认为在本人的思想中已深藏了致命的错误:思想觉悟不高,本人对他人的尊重不够,以后我将对老师有更多的尊重.对重要事项重视严重不足。
平时生活作风懒散,如果不是因为过于懒散也不至于如此。
为了更好的认识错误，也是为了让老师你能够相信学生我能够真正的改正自己的错误，保证不再重犯，我将自己所犯的错误归结如下： 思想上的错误：对于自己不是很感兴趣的课程的重视不够。
对于这一点，我开始反省的时候并没有太在意，但是，经过深刻的反省，我终于认识到了，这个错误才是导致我旷课的重要原因。
试问：如果我很喜欢这门课程，我自己会无故随意旷这门课吗
这个错误也反映到了我平时没有旷课的课堂效率上。
很多我不感兴趣的课程，往往我并没有自始自终的专心听讲，这种行为虽然没有扰乱同学和老师的教与学，但是这对于自己来说，却是一个严重的错误。
对于学校开设的每一门课程都有学校的理由，我们作为学生就更应该去认真学习。
检讨人：xxx xxxx年x月x日
我是一名初一学生 上课总是喜欢搞小动作 有什么解决的办法呢
孩子，不说什么了，主要是靠自制，外界因素不是最好的办法
如果可以的话，不妨多参加一些尅外活动，转移一下注意力吧
（不过这招在初中不好使，毕竟活动比较少，最好利用假期参加一些活动）以上仅供参考
老师问上课搞小动作的学生，学生的搞笑回答
学生上课开小差是常有的事。
老师不能过于严格，这会对学生造成一种负担，使上课失去了趣味。
应该适当给予提醒，记住要微笑，不要对学生发火。
或是走到学生桌前，做一个噤声的动作。
也会自然明白。
像是我们的老师，会说：“我会以今天同学们的声音来布置作业
”意思就是如果声音大就多布置一些，声音小就少布置一些，凭他们的表现来断定。
相信没有人愿意多写作业。
所以这办法很厉害呢
老师上课学生在下面怎样搞小动作?
我非常有经验
~首先，一定要有一个手在上面，这样老师德怀疑就没有那么重，然后，就要找人盯住老师。
耳朵要灵敏，听到脚步声立刻藏好玩具。
最重要德是柜子里一定要有空地方，如果老师来了就立刻放那东西盖好。
这样就万无一失啦。
学生上课爱做小动作怎么办
这些行为不仅使学生难以集中注意力专心学习，而且破坏了课堂秩序，往往引起上课老师的点名批评、大声斥责或处罚，因而严重地影响了教学效果，阻碍了学习的进程，甚至为其他儿童提供不良的行为榜样。
针对以上现象，根据低年级小学生的心理特点和认知规律，教师可以在语文课堂教学中有计划、有目的、有步骤地尝试矫正低年级小学生做小动作的行为，使这一不良行为得到有效的控制。
经过长期实践，我觉得以下几种矫正方法不仅简单易行，而且效果较好。
一、暗示法 暗示是指不明白表示意思，而用含蓄的言语或示意的举动使人领会。
每个学生都有个性，有些学生经常做咬铅笔、敲桌子、摇椅子等小动作纯粹是出于无意识的，并非有意破坏课堂秩序。
如果当众点名批评他或大声训斥他，很可能会伤了他的自尊心。
这时可用暗示的方法。
正确地运用无意注意的规律教学，矫正学生的注意力不集中的不良习惯 。
暗示法可以是肢体暗示，如教师可以边讲话边故意走到做小动作的学生身旁，或用手碰碰桌面，或突然终止讲课，用目光向他示意，使其引起注意，停止小动作行为；也可以是言语暗示，如点名请他读课文，或不直接点名，只说第几组的学生注意专心听讲，或利用课堂调控用语，师：“睁大眼睛——”生接：“认真看。
”师：“竖起耳朵——”生：“仔细听。
” 读课文前训练学生唱儿歌：“打开书本，左手按书，右手指字，眼跟字跑，字字过目。
” 写字前，教唱写字歌：“腰挺直，头放正，纸放平，两脚分。
笔要拿稳认真写，一尺一寸记得清，写字时候要安静，要安静
”这样，沉迷于做小动作的学生受到暗示，会立刻领会老师的意思，停止做小动作，将注意力转移到课本上来。
二、 激趣法 学生上课时做小动作有很大一部分原因是对学习不感兴趣。
如果在教学中通过生动活泼、直观形象的教学手段来激发学生的兴趣，增强他们的求知欲望，将会引起他们的注意，从而使小动作大大减少。
如：我在教学九年义务教育课本语文第一册《小猫钓鱼》一课时，首先媒体出示一幅会动的卡通小猫图，让学生跟小猫打招呼。
学生对小动物的兴趣特别浓厚，正在做小动作的学生也“刷”地一下把目光转向了屏幕。
大家纷纷向屏幕上的小猫挥着一只只小手：“小猫，你好
”“小猫，欢迎你
”揭示课题后，为了进一步激发他们的兴趣，我设计了一个问题：读了课题你想知道些什么
此时，有几个学生可能认为这个问题其他学生一定会回答，自己考不考虑无所谓，所以又做起了小动作。
此时，播放课文动画，让学生带着刚才的疑问有目的地看。
使做小动作的学生重又将注意力转移到课文中来。
大家都被生动形象的课文动画深深吸引住了，连平时最好动的学生也睁大眼睛专注地看着动画，生怕漏看任何一个情节。
所有的学生在一定的时间里把注意力都集中到应该注意的对象上，从而最大限度地减少了做小动作的现象。
三、游戏法 英国教育家洛克说：“教育儿童的主要技巧是把儿童应做的事也都变成游戏似的。
” 低年级学生还带有很多学前儿童的特征，他们仍乐于在游戏中获得知识。
如果长时间用同一方式进行单调的工作，会引起大脑皮质的疲劳，使神经活动的兴奋性降低，难以维持注意，就会不自觉地做小动作。
要是让他们在活动中交替使用不同的感觉器官和运动器官，不但可以使他们减少疲劳，还能引起学生注意。
有个十分好动的学生，上课时总在不停的做小动作，怎么说怎么做都没用
如果学习成绩还可以，老师适当睁只眼闭只眼吧
一节课四十五分钟，如果老师上课的内容枯燥无味，还要学生老老实实、端端正正坐着，其实也是酷刑呢
