鲁迅的《故乡》中描写风景的句子?都有什么作用?
鲁迅的《故乡》中描写风景的句子：“阴晦”的天气，“鸣鸣响”的冷风，“苍黄”的天色，“萧索”的荒村，荒凉的景物中透露出作者“悲凉”的心绪。
“深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种一望无际的碧绿的西瓜……”在这幅“神异的图画”’中，寄托着作者对理想中故乡的爱与眷恋。
这一幅明净美好的画面在篇末又一次重现，则更有力地衬托了作者的美好的“愿望”。
此外，“黄昏”天色，“深黛”色的青山，“模糊的风景”，也都与作者“模糊”了的“影像”，“惘然”、“悲哀”的心境和谐巧妙地交织在一起。
作用：生动的景物描写透露出作者的感情波澜
鲁迅 故乡景物描写的句子
赏析实例：鲁迅《故乡》 “苍黄的田地下，远近横着几个萧瑟的荒村，没有一些活气。
” 作者写在船上远望之景物，只寥寥几笔就渲染出故乡沉寂荒凉的气氛，几衬托了我悲凉的心境，也暗示了当时的社会状况。
鲁迅故乡中我的心情变化句子
《故乡》我的心情变化句子：1、我的心禁不住悲凉起来了。
阿
这不是我二十年来时时记得的故乡
2、老屋离我愈远了；故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。
我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷；那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。
3、 我想到希望，忽然害怕起来了。
鲁迅的文章《故乡》中描写环境的句子有哪些
给你教案好了自己总结教学目的：1 学习本文运用肖像、语言、动作的描写来刻画人物的方法。
2 学习在前后对照中展示变化，突出中心意思的写法。
3 认识半殖民地半封建社会制度的黑暗是造成农村和乡镇经济衰败、农民破产、人民生活艰辛的根源，而封建等级观念酿就的人与人之间感情上的隔膜，更加重了这种痛苦和悲哀。
教学重点：学习本文刻画人物的方法和的运用。
教学难点：认识造成农村经济衰败和人与人之间隔膜的根源。
教学步骤：第一课时一、导入： 作者简介，原名周树人，是我国著名的文学家、思想家、革命家，主要作品集有小说集《呐喊》，散文集，今天我们要学的就选自《呐喊》。
二、体裁：小说三、背景：1、请问的故乡在哪
浙江绍兴。
2、作者渗透在字里行间的是他对故乡的什么情感
留恋、喜爱、思念之情。
3、对的故乡你了解多少呢
给了我们一些关于鲁迅故乡的信息，从生意盎然，趣味无穷的百草园到严肃古朴又不乏乐趣的三味书屋，可以看出鲁迅的故乡如何
不仅景美，而且人淳朴、善良、友好。
4、在这一篇中，作者抒发的是这种留恋、喜爱、思念之情吗
为什么
不是，因为故乡发生了很大的变化，变得很糟糕。
5、随着时代的进步，社会应不断发展变化进步，可为什么故乡会越变越糟了呢
联系课文背景思考。
时代背景：1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活，1919年12月，作者赴绍兴老家接母亲回北京，在那里耳闻目睹了离别多年的家乡破败的景象，农民生活陷入困境、人际关系冷漠、隔阂，于是以回乡见闻为题材，写下了这篇。
注：课文中的“我”是不是鲁迅呢
当然不是，小说中的人物是虚构的。
文艺作品源于生活，又高于生活。
四、生字词（略）五、有感情地朗读课文六、结构1、回故乡（1－－5） 2、在故乡（6－－77） 杨二嫂3、离故乡（78－－结尾） 中年闰土七、作业：1、抄写生字词2、朗读课文第二课时一、导入：把握全文感情基调1．看提示，请问本文线索
“我”的见闻和感受。
2．那么贯穿全文的是一种什么样的感受呢
悲哀3．千里迢迢地赶到二十年不见的故乡，不是激动、兴奋，而是悲哀，为什么
故乡发生了变化。
4．那么故乡到底发生了什么变化，才使“我”一踏上故土，就惊呼“这不是我二十年来时时记得的故乡”
下面我们就通过“我”的见闻来具体分析故乡的变化，从而体会作者渗透在字里行间的悲哀情绪。
二.变化 (一)景 1． 当“我”踏上故土时，呈现在我眼前的是一幅什么样的图画
萧索的荒村2． 这幅“萧索的荒村”图让我感到悲哀，因为“我所记得的故乡全不如此”，那么“我”记忆中的故乡又是一幅什么样的图画呢
神异的图画（对往事的美好回忆和对少年朋友的敬佩思念）小结：曾经美好如“神异图画”的故乡如今却变成了“萧索的荒村”，又怎能不让我感到悲哀
“横着”进一步体现萧索和没有活气，反映了故乡的荒凉和冷落。
第二节写“我”初回故乡所见到的萧索、衰败的荒村景象，烘托出灰暗、凄惨的氛围，揭示了 “我”的悲凉心情，为主人公闰土展示了一个帝国主义、封建主义双重压迫下旧中国农村的典型环境。
(二)闰土是一个怎样的孩子
从文中找出相关的语句来。
描写：健康可爱： 淳朴：初见，离别时的表现 小英雄 聪明勇敢：捕鸟、刺猹和我的关系：好朋友中年闰土：——木偶人描写：苍老贫困、迟钝、麻木、愚昧和我的关系：隔了一层可悲的厚障壁（本义为阻隔的墙，这里指人与人之间严重的隔膜）闰土四次称我为“老爷”，并认为先前的哥弟称呼不成规矩，这表明善良的农民不仅为饥寒的生活所苦，而且深受封建思想的毒害，精神麻木，由此“我”产生了震惊、同情、悲哀。
语言描写中的省略号，表明中年闰土反映迟钝、麻木，无法尽情表达内心的痛苦，这与有声有色的描绘、滔滔不绝的谈吐形成鲜明的对比。
小结： 通过肖像、语言、行动的描写，一个活生生的人物形象就摆在了我们面前。
两者对比非常鲜明，请问是什么原因使一个小英雄变为了一个木偶人，使两个情同手足的好伙伴变为了隔着厚障壁的主仆
明确：是“多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅”，是封建等级观念，是社会的折磨（三） 杨二嫂1．分角色朗读有关杨二嫂的文字：“‘哈，这模样了……出去了”2．根据作者的描写语句说出杨二嫂的性格特点。
未见其人先闻其声：放肆、泼辣外貌：精瘦、放肆（“圆规”：借代，突出其外貌特征）语言：尖酸刻薄、虚伪行为：明讨暗偷、顺手牵羊3．塑造杨二嫂这个人物形象有什么意义
杨二嫂虚伪奉承、尖酸刻薄的话，顺手牵羊、明讨暗偷的行为，说明她已经从20多年前招揽顾客的“”变成了潦倒无聊的可鄙女人。
着重语言及动作描写，前后对比，衬托主要人物闰土，也反映社会现实，说明辛亥革命后农村经济的衰败已经波及到各个方面的下层人民。
（四）小结从这两个人物、三个形象中可以体会到辛亥革命后十年间农村经济的衰败、萧条、日趋破产，揭示了广大农民生活痛苦的社会根源——帝国主义与封建主义的双重压迫。
第三课时一．复习旧课作者在《故乡》中运用对比手法，着力刻画了景与人的变化。
景：神异的图画 萧索的荒村人：闰土 小英雄 木偶人杨二嫂 豆腐西施 细脚伶仃的圆规“我”与闰土 好朋友 隔着厚障壁的主仆当我离开故乡时，我不留恋故乡的山水，是因为故乡死气沉沉，没有一丝活气，曾经美好如一幅神异图画的故乡却变成了萧索破败的荒村。
更使我失望的是与童年好友之间有了一道无形的高墙，西瓜地里小英雄的形象不见了。
曾经勇敢机智的小英雄却变成了迟钝衰老的木偶人；曾经文静端庄的豆腐西施却变成了尖酸自私的圆规；曾经称兄道弟的好友却成了隔着厚障壁的主仆。
所有美好的值得“我”留恋的记忆都被残酷地毁灭掉了，“我”又怎能不让感到悲哀
除了悲哀之外，“我”在离别故乡时还想到了什么
——希望关于“希望”，在文末作者有一段很精辟的话，你找到了吗
二．“希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路，其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”1． 解释原文。
“无所谓”——“说不上”。
2． 你认为希望究竟是否存在
除了希望的存在与否，作者还有没有其他的意思隐藏在这句话里
请你从文中找出相关的内容来证明你的观点。
前后桌可以互相讨论交流，互相取长补短，使自己的观点更加充实、有力。
3． 学生讨论交流，教师参与、辅导。
4． 小结：罗列观点，其实在这句话中，重要的并不是希望的存在与否，而是后面关于“路”的论述。
“其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话阐明了一个非常浅显易懂的道理——
引导学生回答：路是人走出来的。
1． 如果不去走，就肯定没有路。
2． 只有走了，才会有路。
3． 引申到其他事情——凡事只有做了，才有希望，才会有未来。
如果不去做，那只会一事无成，那样的人生是没有意义的。
三．扩展阅读这样类似的句子，这样的思想，在鲁迅先生其他的作品中也有所体现。
如：关于“希望”——《祝福》《《呐喊》自序》《药》关于“走”——《过客》 建议同学们在课后，或放假时把这些文章读一读，了解一下先生的思想。
有兴趣的同学，还可以组成一个研究小组，把这个作为一个课题，从你自己的角度出发，探究一下这种思想的产生、发展及其影响。
《故乡》中鲁迅对闰土进行描写的句子中，体现了闰土的什么品性
少年的闰土:可爱,朴实,天真活泼老年的闰土:沧桑,饱经封建世故的摧残,困苦.
鲁迅的故乡中的环境描写并分析。
全文分三部分。
第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。
“我”在故乡所见到的萧条景象以及“我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。
第二部分从第六自然段开始到“……已经一扫而空了。
”写“我”在故乡。
这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。
第三部分从“我们的船向前走……”到全文结尾。
这一部分写“我”离开故乡的心情和感受。
③第三自然段只有一个句子。
这个句子的结构形式有什么特点
应该怎样理解它的含义
联系上下文，这个句子起什么作用
：这个句子采用了否定形式的疑问语气这种结构。
“这不是”是否定，句末加问号再否定，是否定之否定。
由于故乡的荒凉出乎“我”的意料，因而产生怀疑，但又的确是自己的故乡，对怀疑加以否定，这不仅反映了“我”复杂的思绪，沉重的心情，也为下文故乡的对比作了铺垫和暗示。
在文章结构上，它承上启下，转换自然。
①教师提问：这一部分开始写了“我”和宏儿的几句对话，作用是什么
学生思考并明确：这几句对话反映出宏儿的天真和水生友情的留恋。
童年“我”为了出外谋食不得不离开闰土、离开故乡；而今天是卖掉老屋，永远离开故乡了，因此，宏儿“回来”的想法不是很天真吗
“我”这次回故乡，已经感到与闰土的隔膜，那么宏儿与水生的将来会是怎样的情景
这就使“我”本来不平静的心情更加思绪万千，从而引出下文“我”对“新的生活”的议论和企盼。
教师提问：小说最后三个自然段是以议论为主的议论段。
这三段议论的论题是什么
有什么关系
请你概括出来。
教师提示：小说中的“我”既对新的生活充满信心，又不能明确解释“新的生活”的含义，反映了他的阶级局限性和觉悟水平。
但是他也意识到，只要大多数人都向往和追求新的生活，敢于走向新生活之路，那么新的生活是能到来的，这又说明他比同一阶层的人眼光要敏锐，站得要高些。
