你对秦兵马俑有什么感受
请写多一点。
急啊
秦兵马俑真闻不如一见
一号俑坑大，我觉得4个学校的大操场还大一点。
而俑坑和三号俑坑只有一号俑坑的三分之一那么大。
一号俑坑的兵马俑我觉得至少3000个。
站在上面，俯视这些兵马俑，它们排列整齐，犹如一支强大的军队
马俑跟真马一般大小，四蹄强壮有力，鬃毛，眼睛，蹄子雕刻的栩栩如生，仿佛是一只奔腾的战马。
还有人骑在马的上面，手持缰绳，跟真的一模一样。
在俑坑外面还看见了将军俑。
将军俑人高马大，身材魁梧。
头戴战盔，身披铠甲，手持一把削铁如泥的宝剑。
岁月的痕迹越发显得像一名久经沙场的老将。
他昂首挺胸，目光炯炯，神情严肃，身上的装束到外貌，无不散发出一个将军威风凛凛的气质。
俑坑里有这么多俑，但是没有两个俑是完全一样的：有的眉开眼笑，仿佛打赢了一场大胜仗；；有的怒发冲冠，似乎要跟敌人决一战；还有的精神抖擞，好像恨不得立刻冲到战场上奋勇杀敌。
有的俑半蹲着，好像在埋伏，等待敌军的到来；有的俑军容严整仿佛已经做好了战斗的准备；有的俑抬头张望，好像在查看有没有敌军。
兵马俑如此壮观，我深刻为祖国有一个壮观的兵马俑感到骄傲，同时也深刻为祖国昔日的强大繁荣感到无比自豪。
秦兵马俑惟妙惟肖的展现了中华名族强大的力量。
看着看着，心中就感到油然而生的自豪
描写骑兵俑的句子
17陵兵马俑 教学: 1、通过各种方法，理解并积累词举世无双，绝有，鸟瞰等。
2、能够有感情地朗读第二小节写兵马俑规模宏大的句子，读出自己的感受。
3、通过研读第二节，知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大，通 过品读4-9节，体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
通过品读第十节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并能结合课文内容进行想象说话。
4、能够利用板书有条理地简要复述课文。
感受到华夏文明的辉煌灿烂，激发学 生的民族自豪感。
教学重点与难点： 通过研读第二节，知道作者采用列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大， 通过品读4-9节，体味作者通过举例子，抓住装束、武器、神态的不同写出了兵马俑的类型众多，个性鲜明。
通过品读第十节，体味作者通过神态动作描写加上联想的方式，写出了兵马俑的神态各异，是艺术珍品，并能结合课文内容进行想象说话。
教学过程： 一、揭示课题、理解题意： 1、同学们，看
（媒体：图片）1974年春天，在西安临潼，当人们掘开那厚厚的黄土，一支沉睡了千年的军队醒来，震撼了整个世界。
这就是……（指名读课题） “陵”字在这里要读准它的后鼻音。
2、和着鼓声，我请一位同学大声地读一下课题。
3、瞧，士兵们多得数也数不清，来，我们齐读课题，读出它的磅礴气势。
二、整体感知、理清文章结构： 1、秦陵兵马俑是中国历史上第一位皇帝——秦始皇陵墓中陪葬的陶制人像。
它们成千上万，组成了一个神奇的地下军阵，现在就让我们随着作者的笔墨走进那千年传奇
自由朗读课文、找到概括介绍秦陵兵马俑的小节。
2、随机交流： （出示：秦陵兵马俑是我国享誉世界的珍贵历史文物。
） 1）在这句话中有两个词说明了秦岭兵马俑的地位，你能找到他们吗
交流（板书：举世无双、享誉世界） 2）谁能为“享誉世界”来找找近义词
（指名回答：举世闻名、闻名遐迩……） （出示：兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
） 1）谁能学着样子也来找找写出了兵马俑特点的词语
交流（板书：规模宏大、类型众多、个性鲜明） 2）课文中写兵马俑规模宏大的小节是……（第二节）写它们类型众多，个性鲜明的是在……（第四至十节）因此这句话是承上启下的……（过渡句）。
（出示：秦陵兵马俑，惟妙惟肖地模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上是绝无仅有的。
） 1）这句话中与“举世无双”对应的词语是……（指名回答）（板书：绝无仅有） 2）这里绝无仅有的是……（引生说：惟妙惟肖地模拟军阵的排列）（板书：惟妙惟肖） 3、引读3节、理清结构： 你们瞧，作者在一开始就总地介绍了举世无双的秦陵兵马俑是……（我国享誉世界的珍贵历史文物
）接着作者具体的告诉我们兵马俑……（不仅规模宏大，而且类型众多，个性鲜明。
）最后他不禁感叹道……（惟妙惟肖的模拟军阵的排列，这在古今中外的雕塑史上都是绝无仅有的。
） 三、研读第二节，体味作者通过列数字的方式写出了兵马俑的规模宏大： 1、马俑的规模究竟如何宏大
作者又是怎样描写的呢
自由读读第2节，试着用你们的朗读来表现。
2、（出示：兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达19120平方米，足有50多个篮球场那么大，坑内有兵马俑近7000个。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长230米，南北宽62米，总面积有14260平方米。
坑里的兵马俑也最多，共有6000个左右。
）让我们配合着来读一读。
（生读数字） 兵马俑规模宏大。
已发掘的三个俑坑，总面积达……（19120平方米），足有……（50多个篮球场那么大），这相当于是我们300个教室面积的和。
坑内有兵马俑近……（7000个），这可要比我校学生的8倍还要多。
在三个俑坑中，一号坑最大，东西长……（230米），这相当于我们9个教室的长度，南北宽……（62米），这相当于我们相邻2个教室长度，总面积有……（14260平方米）。
坑里的兵马俑也最多，共有……（6000个）。
3、你看作者在这里先总的介绍了秦陵兵马俑的规模宏大，然后通过罗列出了一组数字来具体加以介绍。
（板书：列数据）（闪烁数字）其中，这组数字写出了秦陵兵马俑……（指名回答：面积大）；（闪烁数字）这组数字则写出了秦陵兵马俑……（指名回答：数量多），难怪文中说它……（引生说：规模宏大） 4、下面让我们再来一起读读，相信这回你们在理解了数字在这里的用处后，一定能把秦陵兵马俑宏大的规模表现出来的。
5、（出示：数字）下面请你试着不看书，借助这些数据来介绍好秦岭兵马俑的宏大规模。
6、引读： （出示：一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅。
走进大厅，人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服。
站在高处鸟瞰 ，坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。
）一号坑上面，现在已盖起了一座巨大的拱形大厅，因此当我们走进大厅，……（人们无不为兵马俑的恢弘气势和高超的制作工艺所折服）。
在这句话中还有一个词也能表现其规模宏大，你发现了吗
（恢弘气势） （出示：图片）下面，就让我们站在高处领略它的恢弘气势。
看，一行又一行，一列又一列，形成了一个个巨大的长方形巨阵。
站在高处鸟瞰……（坑里的兵俑、马俑相间，一行行，一列列，十分整齐，排成了一个巨大的长方形军阵。
） 四、研读4—10节，体味兵马俑的类型众多，个性鲜明，神态各异： 过渡：是呀，就让我们走近些，再近些，去亲眼目睹那些类型众多、个性鲜明、惟妙惟肖的兵马俑。
(一)读文划出俑的名称,体会类型众多: 1、课文介绍了哪些俑
边读4—9小节边圈出俑的名称。
2、交流（出示：将军俑、武士俑、骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑） 3、师引读总结： 规模宏大的兵马俑还真是类型众多啊
有…… (二)研读4—5节，初步体味个性鲜明： 1、（出示：图片）结合课文内容，你猜猜屏幕上所出示的哪个是将军俑，哪个是武士俑
你的依据是什么
2、交流：（随机出示） 1）将军俑： ①（出示：将军俑身材魁梧，头戴金冠，身披铠甲，手持宝剑，昂首挺胸，站在队伍前列，像是在指挥身后的军吏和士兵行进。
） 确实将军俑身材……（魁梧），头戴……（金冠）、身披……（铠甲），手握……（宝剑），昂首挺胸站在……（队伍前列）。
想请男同学站起来，扮演一下大将军，边和我一起做做动作边读一读，体验一下成为大将军的感受。
②这里作者抓住了将军俑的身材、装束、动作和神情，写出了他的惟妙惟肖。
你看，那神态自若的样子，使人一看就知道是……（出示：那神态自若的样子，一看就知道是久经沙场、肩负重任的高级将领。
） ③你们看作者先写了将军俑的身材，再写了他的装束，接着写他的动作，最后写将军俑的神态。
这样的表达方式，让我们具体地感受到了他们的惟妙惟肖。
来每个想当将军的人都站起来读一读。
*评价：从你们的朗读中一个个坚毅威武的将军形象展现在了我的眼前。
2）武士俑： ①武士俑给你什么感觉
（铠甲明显） ②（出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。
身上穿着战袍，套着铠甲，脚上蹬着前端向上翘起的战靴，头发一律挽成了偏向左侧的发髻。
它们有的握着铜戈，有的擎着利剑，有的拿着盾牌…）他们的装束和将军俑不同。
他们穿着身上……，脚上……头发……它们有的……有的……有的…… ③（出示：武士俑高1.8米左右，体格健壮，体态匀称。
）武士俑的身高1.8米左右，这还只是他们的平均身高，最高的近2米。
不仅如此，他们体格健壮，体态匀称。
④指名上台比划身高、做动作： 他们有的握着铜戈。
还有谁想握一握铜戈。
（瞧，这位武士更威武。
） 有的擎着利剑。
谁来
（不错，擎就是举的意思。
） 有的拿着盾牌。
（你来，随时准备出战。
） 武士们虽然动作各异，但神态却一致：……（出示：个个目光炯炯，双唇紧 闭，神态严峻，好像一场大战就在眼前。
） 4、生再次齐读两小节，将军俑起立读。
要读出神态自若和神态严峻的语气来。
（三）研读6—9节，进一步体味个性鲜明： 1、指名读6—9节，要把车兵俑、弓弩手和马俑不同的武器和装束读清楚。
2、选择自己喜欢的一尊俑，用心读，认真记，等一下看着图片来介绍。
3、（出示：“骑兵俑、车兵俑、弓弩手、马俑”的图片）请学生介绍图片上的兵马俑。
（四）研读第10节，体味神态各异，是艺术珍品： 1、引读写神态的句子，进一步体会神态各异： 1）引读写神态的语句：（出示： 有的颔首低垂，若有所思，好像在考虑如何相互配合，战胜敌手； 有的眼如铜铃，神态庄重，好像在暗下决心，作殊死拼搏； 有的紧握双拳，勇武干练，好像随时准备出征； 有的凝视远方，好像在思念家乡的亲人…… 每一件兵马俑都是极为精美的艺术珍品。
仔细端详，神态各异。
通过外貌和动作，让我们一眼就认出了这些兵马俑。
这些兵马俑没有一件是一样的，可谓是绝无仅有，独一无二，不信，你看，他们有的……有的……有的……有的……真是神态各异。
作者在这里展开了丰富合理的想像，仿佛把他们一个个都写活了。
（板书：想像） 2、引读最后一句话：（出示：走近它们的身旁，似乎还能听到轻细的呼吸声。
） 走近它们的身旁，……兵马俑本身没有生命，但是古代劳动人民精湛的技艺却令它充满了生机。
3、总结引出： 它们真不愧是个性鲜明的艺术珍品。
四、总结全文： 1、引读评价： 让我们再次伫立秦俑坑前，来看看这支蓄势待发的秦国大军吧
（媒体）迄今为止，秦始皇兵马俑博物馆已接待游客5000多万，在这些参观者中还有100多个国家的元首，（出示：政要评价）法国前总统希拉克曾说……美国前国务卿基辛格曾这样评价……这真是我们该为之骄傲的……（出示：秦陵兵马俑） 2、只有民族的，才是世界的
让我们永远记住这举世无双的……（出示：秦陵兵马俑） 板书： 举世无双 享誉世界 规模宏大 （列数据） 秦陵兵马俑 惟妙惟肖 绝无仅有 类型众多 个性鲜明 （想像）
短文介绍的兵马俑神态各异，你还能想象出其他的神态吗
短文介绍的兵马俑神态各异，你还能想象出其他的神态吗
有的目光炯炯，神情严肃，好像一场大战就在眼前。
有的高举旗帜，高声呐喊，好像势如破竹，胜券在握。
那数千名手执兵器的武士，数百匹曳车的战马，一列列、一行行，构成规模宏伟、气势磅礴的阵容。
有的头挽发髻，身穿战袍，足登短靴，手持弓弩，似为冲锋陷阵的锐士；有的免盔束发，身穿战袍，外披铠甲，手持弓弩，背负铜镞，似为机智善射的弓箭手；有的头戴软帽，穿袍着甲，足登方口浅履，手持长铍，似为短兵相接的甲士。
还有身穿胡服，外着铠甲，头带软帽，足登短靴，一手牵马一手提弓的骑士；有头带长冠，两臂前伸，双手握髻，技术熟练的御手；有头戴长冠，穿战袍，着长甲，手执无钩的下级指挥官；有头戴鶡冠，身着彩色鱼鳞甲，双手扶剑，气度非凡的将军。
这栩栩如生的千百个官兵形象，尤其在神态、个性的刻画方面，显得逼真、自然，而富有生气。
如将军俑的形象：身材魁梧，身着双重短褐，外披彩色鱼鳞甲，头带双卷尾长冠，昂首挺胸，巍然伫立，有非凡的神态和威严的魅力。
一般战士的神态：有的嘴唇努起胡角反卷，内心似聚结着怒气；有的立眉圆眼，眉间的肌肉拧成疙瘩，似有超人的；有的浓眉大眼，阔口厚唇，性格憨厚纯朴；有的舒眉秀眼，头微低垂，性格文雅；有的侧目凝神，机警敏锐；有的昂首静思，有的低首若有所思，两者虽然得刻画一个“思”字，由于表现手法不同，前者给人的印象是气宇轩昂略带傲气，后者沉静文雅。
秦兵马俑的课文中的排比句再仿写两句
有的蹙眉怒视好像欲择人而噬的猛虎，有的眉舒目朗好像随帝出游的文士，有的低首凝思好像在思念远方的亲朋。
这样连3句的手法叫排比。
希望LZ多花点时间学好语文。
描写兵马俑神态的句子
有的昂首挺胸，一看就知道是久经沙场的将领；有的搭弓射箭，真是一位百步穿杨的射手；有的身材魁梧，愁眉紧锁，这位强壮结实的必定是威猛的武士了吧
