一篇文章中,一个句子和整段文字一般有什么关系
这要看这个句子在文中的内容和全段意思的关系了。
一般来说有以下几种情况：1、总领全段，一般放在段首，是全段的中心。
2、具体细致地说明（或叙述、或论证）中心，一般在段中，对中心句进行说明、描写、分析议论。
这要看文体而定。
3、总结全段，点明中心意思，一般放在段末，用于总结全段内容，抒发作者情感。
文章第一句总述,接下来详细描写，那么第一句和后面的描写的是什么关系
这是总分结构，总述点明中心引出下文，分述具体形象。
描写人物外貌.动作。
语言的句子,并说说它在这个文章中有什么好处
那是个十来岁的瘦骨伶仃小孩，却长得眉清目秀，特别是那双长的比常人都大的眼睛，闪动着聪慧的光芒这句话更能体现出小孩的眉清目秀
描写夫妻感情好的文章及句子
比较喜欢 举眉出自《诗经·邶风·击鼓》文如下： 击鼓，踊跃用兵。
土国，我独南行。
从孙子仲，平陈与宋。
不我以归，忧心有忡。
爰居爰处
爰丧其马
于以求之
于林之下。
死生契阔，与子成说。
执子之手，与子偕老。
于嗟阔兮，不我活兮。
于嗟洵兮，不我信兮。
执子之手,与子共著. 执子之手,与子同眠. 执子之手,与子偕老. 执子之手,夫复何求? 这四句里只有“执子之手,与子偕老”是诗经里的文字（诗经里还有“君子偕老”的词句）。
这里有一个很有趣的话题，“死生契阔，与子成说”一句，毛《传》训“契阔”为“勤苦”，郑（郑玄）《笺》则发挥其意，谓“从军之士，与其伍约：‘死也、生也，相与处勤苦之中，我与子成相说爱之恩’(沙场上军士之间相互勉励约定相互救助的盟约。
不管遇到什么危难，我们都不要独自跑掉而不顾对方)。
”钱锺书在《管锥编》中评价说：“《笺》甚迂谬”，又指责其“穿穴密微”，并很幽默的将“死生契阔，与子成说”等句，比较《水浒传》第八回林冲刺配沧州临行云“生死存亡未保，娘子在家，小人身去不稳”语，断为“情境略近”。
说明文的句子和该句子的作用
说明文：（自己总结）1.表示说明的句子，作用：对文章的说明对象具体说明。
2.在文章或某一段落前的句子，作用：（承上）启下或引起下文，有些是激发读者阅读兴趣或引起读者思考。
3.再对说明对象进行说明之前的句子，作用：引出说明对象（内容）。
4.运用说明方法的句子，作用：怎样怎样的进一步说明了本文的说明内容。
（如：举例子：具体的进一步说明了、、、、 作比较：突出说明了、、、、 打比方：生动形象的说明了、、、、 分类别：条理清晰的说明了、、、、 下定义：科学的进一步说明了、、、、 列数字：准确的进一步说明了、、、、）5.句中存在表示程度的描述性词语，如至少（多），大概，任意，过度，完全，左右，不超过等。
作用：体现了说明文语言的准确性、严密性、科学性等。
（也可将词语及原句的含义先代入回答，再加上这句话） （请斟酌采用）
描写人际关系的句子
每个大学都不同吧
像我们学校，老师和同学就是好朋友一样的
我们经常和老师出去唱KTV通宵，去逛街，一起吃饭，一起庆祝生日……平常上课我们都姐姐哥哥的叫的，根本不叫什么老师的（我们老师比我们大不了几岁）。
平时课下，有些同学有什么心事或者感情方面的事还可以和老师聊。
老师还能帮忙出出主意呢
我和我男朋友能在一起，还是被老师和同学一起撮合的呢
说出来可能你不信，但是是真的
能不能和老师关系融洽一半原因我想应该是来源于老师他本人的性格吧，我是学音乐的，自然我们和老师的性格都是很开朗的，所以很好相处
