请你仿照文中描写石狮的句子写一段描写景物的话
1.请按照不同的要求，运用“溪流，大海，生命”分别展开为一段话，每段不少于30个字。
描绘自然景物：溪流里面有小鱼，这有一条，那有一条；有小虾，这有一个，那有一个；有水草，这有一堆，那有一堆。
大海里有大鱼，这有一群，那有一群；有海龟，这有一个，那有一个；有海藻，这有一堆，那有一堆。
生命里有美好的时候，有悲惨的时候；有高兴的时候，有难过的时候；有骄傲的时候，有谦虚的时候。
表达你对人生价值的感悟：溪流虽小，可他有他的好处：不太危险……寸有所长，尺有所短。
大海虽然危险，可他有他的好处：能供养更多动物繁衍……尺有所长，寸有所短。
生命虽脆弱，但拥有生命时一定要好好珍惜。
一定要爱惜生命
2.公园里：公园里长满了鲜花，因为那天是情人节。
妈妈生日那天，我们捧着鲜花祝妈妈生日快乐
加点分，打这末久
五年级下册<<杨树>>的主要内容
白 杨 福建省石狮市宽仁小学 蔡淑华 教学要求： 1、 学习边疆建设者哪儿需要就在哪儿扎根作贡献的高尚品质。
2、 理解课文内容，并从内容中体会思想。
理解含义深刻的句子。
3、 学会3个生字，理解“戈壁、清晰、抚摸、介绍、新疆、表白、陷入、浑黄一体、高大挺秀”等词语。
4、 有感情地朗读课文。
背诵课文。
教学重点： 体会爸爸借白杨表白自己的心的有关句子。
体会作者以物喻人的表达真情实感的写作方法。
课前预习： 1、 朗读课文；2、查找有关白杨的资料；3、理解生字新词的意思； 4、在自己不明白的问题或者难理解的语句的地方做记号。
教学设计： 第一课时 一、 导入新课。
1、师：今天，老师想和大家一起学习新的课文：白杨（板书课题） 2、请四位同学分部分朗读全文。
（要求学生正音。
） 3、师：上节课，蔡老师已经布置同学预习过这篇课文了，谁愿意说说通过看书、看报、查阅工具书等办法，你查到了哪些有关白杨的资料
（自由发言）； 二、 学习课文。
1、 师： 同学们知道得可真多啊，那么作者又是运用什么生动的语言文字来描绘白杨的呢
请同学们打开书，把它找出来，划一划、读一读。
2、 交流。
（1）生：大戈壁滩上的白杨用词语“高大挺秀”。
（课件出示句子）“那就是沿着铁路线的一行行白杨树，每几秒钟，从窗口就飞快地闪过一个高大挺拔的身影。
” 师：谁能说说“高大挺秀”这个词语的意思
生：“挺”：直；“秀”：美、清秀、秀丽，形容白杨又高、又直、又秀丽。
（简笔画：白杨） 师：你理解得很好，能把这句话读读吗
（指导朗读，能背诵的，当堂背） （2）生： “白杨树从来就这么直，就这么高。
哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干。
不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。
” （课件出示句子） 师：反复读读爸爸的话，从爸爸介绍白杨的那段话中，可以看出白杨有哪些特点
生：“白杨树从来就这么直，就这么高大”这里是说白杨树姿态很美，一向是高大、笔直的。
（板书：树干挺直） 生：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽，长出粗壮的枝干”这告诉我们，无论把白杨树栽到哪里，它就在哪里生根、发芽。
出示课件：（口头填空） 戈壁需要它挡沙时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 堤岸需要它护堤时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 荒山需要它绿化时，它很快就在（ ）生根、发芽、成长； 师：书上有没有这么写
再读读这句话,体会一下，它是用哪组关联词语 表示的
（生：哪儿……哪儿……） （课件点出：哪儿……哪儿……） 这是说白杨树具有强大的生命力，能适应各种生活环境。
（板书：适应性强） 师：老师剪辑了一段录像，请同学们欣赏。
（观看录像：戈壁滩上的白杨） 你看到了怎样的画面，能说说吗
（生自由发言） 师：（引读）：这就是说： 遇到风沙时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到雨雪时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到干旱时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 遇到洪水时，白杨总是－－那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇 无论环境怎样恶劣，白杨——还是那样坚强，不软弱，也不动摇 （板书：性格坚强） 这句话写得好吗
为什么
生：这句话用上了“不管……不管……总是……”这组关联词语。
（课件点出：不管……不管……总是……） 师：是啊，白杨不但形象美，内在也很美，同学们，你们能有感情地朗读爸爸说的这段话吗
（指名一、两名同学读） 师：爸爸的神态庄重严肃，话语意味深长，让我们再次感受白杨高尚的品格。
请同学们试着背背爸爸说的这三句话。
（指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 3、 师：在庭院，在公园，在城市，在乡间，普普通通的白杨树到处可见，对此，人们不以为奇。
然而，在满目荒凉而单调的大戈壁能看到这高大挺秀的白杨树，却令人惊叹不已。
现在让我们跟着作者一起去看看戈壁滩景色吧 观看录像：茫茫大戈壁 师：你对大戈壁有什么了解
可以说说吗
课文是怎么描写大戈壁的
你能把它们找出来吗
课件出示句子：“火车窗外是茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。
天和地的界限也并不那么清晰，都是浑黄一体” 师：能抓关键词语来理解吗
（要求学生自由读，再画出描写戈壁的词语） 生：我画了这句话：“没有山，没有水，也没有人烟”这说写出了大戈壁很荒凉。
生： 这里写大戈壁用了“并不那么清晰”，这就是说大戈壁模糊、不清晰。
生：我画了“浑黄一体”这个词，这里是说大戈壁一片风沙，天和地的界线不清晰，看上去都是黄色。
生：我画的是“茫茫”，它是一望无际的意思。
这里是说大戈壁面积大。
师：课文中大戈壁用一段话，谁能用一个恰当的词概括大戈壁什么样
生：“荒无人烟”、“一望无垠”、“空旷单调”、“风沙漫天” 4、 师：作者写白杨树，为什么开篇要写这荒凉的戈壁
生：多少荒凉的景象呀
就在这时，出现了一行高大的白杨，看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
生：这就告诉我们白杨树所生长的环境很恶劣。
生：这里用恶劣的环境来烘托白杨树的高大的形象。
师：面对种种艰难挫折，白杨如此坚强不屈，此刻，在“爸爸”和我们心中，白杨还只是戈壁滩的一株树吗
生：不，它们更像大戈壁的“卫士”，守卫着祖国的边疆。
三、 口语交际： 师（小结）： 白杨树不择环境，不讲条件，哪里需要，就心甘情愿地在哪儿扎了根。
如今，戈壁滩需要它，它就在这儿生根了。
看，戈壁滩有了它，环境有了很大的改善。
（观看录像：戈壁滩的环境改善） 看了这段录像，你的心情怎样，能把它写在脸上吗
（生高兴地笑笑） 白杨上擎青天，下踩戈壁，它总是那么坚强。
此时，同学们一定有很多话想对白杨说，现在请以“白杨，我为你 ”为题，说说你心中最想说的话。
（生各抒已见） 四、 作业：1摘抄自己喜欢的词句。
2朗读全文。
第二课时 一、 复习导入。
师：上节课，我们学习了课文。
谁能用自己的话说说，通过上节课的学习，你知道了什么
生：我知道白杨有三个特点：1树干挺直；2生长范围广、适应性强；3性格坚强。
生：我知道在满目荒凉而单调的大戈壁，能看到这高大挺秀的白杨树，真是令人惊叹不已。
生：在荒凉的大戈壁，出现了一行高大的白杨。
看着这浑黄世界中的新绿，给人们带来了欣喜，给沙漠带来了生机。
二、 学习课文。
1、师：同学们了解得真多啊。
相信这节课，同学们一定获得更多的知识。
现在老师想了解一下，同学们想通过这节课的学习弄明白哪些问题
（学生质疑） 2、师：咱班的同学特爱动脑筋，敢于提问题，蔡老师相信同学们自己就能解决这些问题。
现在请同学们带着自己感兴趣的问题，以小组为单位，在小组中交流。
3、师：刚才同学们讨论得很激烈，不知同学们在讨论中，都弄明白了哪些问题
（1）生：“爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心。
” (课件出示句子) 师：爸爸的“心”是什么?孩子们知道吗?（生：不知道）那孩子知道什么
现在请同学们再读读课文，待会儿，我们来听听看，孩子们都知道些什么
生：孩子们知道爸爸、妈妈在新疆工作。
生：孩子们知道从小是跟着奶奶生活在一起的，是跟着奶奶长大的。
生：他们知道爸爸、妈妈这回要接自己到新疆去读书，不再跟着奶奶在内地住了。
生：他们可能知道新疆离奶奶家很远，因为在戈壁滩上坐了几天火车了。
生：孩子们坐在火车上看到火车两旁的景色与内地不一样，知道疆离内地很远了。
师：同学们都推想得很好，课文里是怎样写的? 课件出示句子： “他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作，他们只知道爸爸这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学，他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。
” 师：如果后面接着写：不知道……应该怎样写? 生：他们不知道爸爸、妈妈为什么要在新疆工作? 生：孩子们不知道为什么要接他们到新疆去读书? 生：他们不知道新疆到底在哪里?到底有多远? 师：那么你们知道吗
你们能回答吗? 生：爸爸、妈妈在新疆工作是为了建设新疆，保卫新疆。
生：爸爸接他们到新疆去读书，是想孩子们长大了也建设新疆。
师：现在你们知道爸爸的“心”是什么了吗? 生(齐)：知道了-----是建设边疆，扎根边疆。
（板书） 师：爸爸的心愿正好道出了边疆建设者的一句豪言状语：“献了青春献终生，献了终生献儿孙。
” （3）课件出示句子：“爸爸一手搂着一个孩子，望着窗外闪过的白杨树，又陷入沉思。
忽然，它的嘴角又浮起一丝微笑，那是因为他看见在火车前进方向的右方，在一株高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。
” A生：“爸爸在沉思什么
” 师：“呜……呜……呜……”，鸣笛声不断长鸣；“隆……隆……隆……”，火车依然在行驶。
但这一切，并没有打断爸爸的思路，此时，爸爸脑海里正在想什么呢
同学们能想像一下吗
（观看录像：正在行驶的火车窗外不时闪过一行行白杨） 生答：爸爸可能是由树想到了人，想到自己扎根边疆，建设边疆，想到自己一样的千千万万的边疆建设者的子女，自己的下一代就要在边疆落户，也参加边疆建设。
师：读着这段话，同学们心里是否还有疑问
B生：爸爸的嘴角为什么浮起一丝微笑
生答：爸爸的嘴角浮起一丝微笑，是因为爸爸相信自己的孩子在父辈的影响、教育下，一定能扎根边疆，成为建设祖国的有用之材，他为此感到欣慰。
C生：“一棵高大的白杨树”指什么
（暗指爸爸）； “几棵小树”指什么
（暗指孩子）；“风沙”指什么
（暗指各种困难。
） 师：读这段话的时候，我们应该用什么感情来朗读呢
你能试试吗
（指导学生朗读，能背诵的，当堂背） 三、 指导学生阅读课文的方法（渗透读写例话）。
师：请同学们找找爸爸望着白杨树时，与“想”有关神情的词。
生：出神、沉思。
（课件出示） 师：请同学们再读读课文，想一想爸爸望着窗外的白杨树，他在想什么
请你选择其中的一种，好好读一读课文，体会体会。
等会儿我们来交流交流。
（课件出示以上问题） 生：望着窗外的挺拔的白杨出神，爸爸由树想到了人，想到自己年轻时也像白杨一样扎根边疆、建设边疆，想到无数的扎根边疆的边疆建设者。
（课件出示：思过去、思自己） 生：看到几棵小白杨正在成长，爸爸想到了自己的孩子将来也将扎根边疆、建设边疆，新一代边疆建设者正在成长。
（课件出示：思未来、思子女） 师：课文表面上是在赞扬白杨，其实——（生：）也在赞扬像爸爸一样的边疆建设者扎根边疆、建设边疆的精神。
师：对，这种写法叫——借物喻人。
刚才，我们通过反复朗读课文中的语句，理解了课文的主要内容，知道作者借谈白杨，表达自己扎根边疆、建设边疆的心愿。
今后，我们若在阅读时注意从内容中体会作者要表达的思想，对课文的理解就会更深一步，收效也会更大一些。
四、 谈感想。
师：我们已经学完了整篇课文，相信此时此刻，你们一定有很多感想。
现在，就请大家自由来谈谈吧。
谁先来
（生发表自己的感想） 五、 作业： 1 练笔：把读这篇课文后的感受，写成一篇小文章。
2摘抄自己喜欢的语句及自己认为含义比较深的句子，并多读几遍。
3背诵整篇课文。
附板书： 19白 杨
描写诗人的诗
描写诗人李白的诗杜甫：《春日忆李白》诗无敌，飘然思不群。
清新庚开府,俊逸鲍参军。
渭北树,江东日暮云。
何时一樽酒，重与细论文。
《饮中八仙歌》李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。
天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。
《寄李十二白二十韵》昔年有狂客，号称谪仙人，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
声名从此大，汩没一朝伸；文采承殊渥，流转必绝伦。
龙舟移棹晚，兽锦夺袍新；白日来深殿，青云满后尘。
乞归优诏许，遇我宿心亲；未负幽栖志，兼全宠辱身。
剧谈怜野逸，嗜酒见天真；醉舞梁园夜，行歌泗水春。
才高心不展，道屈善无邻；处士祢衡俊，诸生原宪贫。
稻梁求未足，薏苡谤何频
五岭炎蒸地，三危放逐臣。
几年遭鹏鸟，独泣向麒麟；苏武先还汉，黄公岂事秦
楚筵辞醩日，梁狱上书辰，已用当时法，谁将此义陈
老吟秋月下，病起暮江滨；莫怪恩波隔，乘槎与问津。
《天末怀李白》凉风起天末,君子意如何。
鸿雁几时到,江湖秋水多。
文章憎命达,魑魅喜人过。
应共冤魂语,投诗赠汨罗。
《赠李白》二年客东都，所历厌机巧。
野人对腥膻，蔬食常不饱。
岂无青精饭，使我颜色好
苦乏大药资，山林迹如扫。
李侯金闺彦，脱身事幽讨。
亦有梁宋游，方期拾瑶草。
《赠李白》（不是打错了啊，跟上面那个都叫赠李白，看样是赠了好几次了）秋来相顾尚飘蓬，未就丹砂愧葛洪。
痛饮狂歌空度日，飞扬跋扈为谁雄
《不见》不见李生久，佯狂真可哀。
世人皆欲杀，吾意独怜才。
敏捷诗千首，飘零酒一杯。
匡山读书处，头白好归来
《冬日有怀李白》寂寞书斋里,终朝独尔思。
更寻嘉树传,不忘角弓诗。
短褐风霜入,还丹日月迟。
未因乘兴去,空有鹿门期。
白居易：《李白墓》采石江边李白坟，绕田无限草连去。
可怜荒垅穷泉骨，曾有惊天动地文。
但是诗人多薄命，就中沦落不过君。
李绅：题目已经散佚了，但是据内容应该是写李白：青山缭绕闭幽栖，路踏苍龙入杳微。
风月吟哦一狂士，文章今古总危机。
沉香亭北公何壮，采石江头事已非。
为叹淋漓宫锦月，泪如滴酒欲沾衣。
曹松：《吊李翰林》李白虽然成异物，逸名犹与万方传。
昔朝曾侍玄宗侧，大夜应归贺监边。
山木易高迷故垅，国风长在见遗篇。
投金渚畔春杨柳，自此何人系酒船。
贯休：《古意九首之八》常思李太白，仙笔驱造化。
玄宗致之七宝床，虎殿龙楼无不可。
一朝力士脱靴后，玉上青蝇生一个。
紫皇殿前五色麟，忽然掣断黄金锁。
五湖大浪如银山，满船载酒挝鼓过。
贺老成异物，颠狂谁敢和。
宁知江边坟，不是犹醉卧。
韦庄：《经李白墓》夜郎归未老，醉死此江边。
葬阙官家礼，诗残乐府篇。
游魂应到蜀，小碣岂旌贤。
身没犹何罪，遗坟野火燃。
许浑：《途经李翰林墓》气逸何人识，才高举世疑。
祢生狂善赋，陶令醉能诗。
碧水鲈鱼思，青山鹏鸟悲。
至今孤冢在，荆棘楚江湄。
杜荀鹤：〈经青山吊李翰林〉何为先生死，先生道日新。
青山明月夜，千古一诗人。
天地空销骨，声名不傍声。
谁移耒阳冢，来此作吟邻。
陈陶：〈李翰林〉谪下三清列八仙，获调羹鼎侍龙颜。
吟开锁闼窥天近，醉卧金銮待诏闲。
旧隐不归刘备国，旅魂长寄谢公山。
遗编往简应飞去，散入祥云瑞日间。
殷文圭：〈经李翰林墓〉诗中日月酒中仙，平地雄飞上九天。
身谪蓬莱金籍外，宝装方丈玉堂前。
虎靴醉索将军脱，鸿笔悲无令子传。
十字遗碑三尺墓，只应吟客吊秋烟。
宋朝： 曾巩：〈谒李白墓〉世间遗草三千首，林下荒坟二百年。
信矣辉光争日月，依然精爽动山川。
曾无近属持门户，空有乡人拂几筵。
顾我自惭才力薄。
欲将何物吊前贤。
刘攽：〈题李白祠〉旧闻谪仙人，多以我为似。
三生去来今，惟独变名字。
泊舟姑熟溪，风月不如意。
举头望青山，酌酒聊一醉。
汉宫三十六，当时各自贵。
昭阳与华清，究竟谁为愧。
奴辈不自省，脱靴更谁避。
而令弃贤才，孤负青云器。
韦骧：〈李白祠堂〉祠宇前临姑熟溪，溪流湛湛清无泥。
春来秋去几百载，朝云夜月长相繄。
堂间画像冰玉质，高风爽气何凄凄。
文章光焰本万丈，来此寂寞由谗挤。
当时放荡沈清骨， 固有名声不漂没。
莫论楚屈与吴胥，谁有高才追仿佛。
晁补之：〈采石李白墓〉客星一点太微旁，谈笑青蝇玉失光。
载酒五湖狂到死，只今天地不能藏。
陆游：〈吊李翰林墓〉饮似长鲸快吸川，思如渴骥勇奔泉。
客从县令初何有，醉忤将军亦偶然。
骏马名姬如昨日，断碑乔木不知年。
浮生今古同归此，回首桓公亦故阡。
桓温冢亦在当涂。
明代：方孝孺〈吊李白〉 君不见唐朝李白特达士，其人虽亡神不死。
声名流落天地间，千载高风有谁似? 我今诵诗篇，乱发飘萧寒。
若非胸中湖海阔，定有九曲蛟龙蟠。
却忆金銮殿上见天子， 玉山已颓扶不起。
脱靴力士只羞颜， 捧砚杨妃劳玉指。
当时豪侠应一人，岂爱富贵留其身? 归来长安弄明月， 从此不复朝金阙。
酒家有酒频典衣， 日日醉倒身忘归。
诗成不管鬼神泣， 笔下自有烟云飞。
丈夫襟怀真磊落， 将口谈天日月薄。
泰山高兮高可夷， 沧海深兮深可涸。
惟有李白天才夺造华，世人孰得窥其作。
我言李白古无双， 至此采石生辉光。
嗟哉石崇空豪富， 终当埋没声不扬。
黄金白璧不足贵， 但愿男儿有笔如长杠。
王守仁：〈李白祠〉二首 千古人豪去， 空山尚有祠。
竹深荒旧径， 藓合失残碑。
云雨罗文藻， 溪泉系梦思。
老僧殊未解， 犹自索题诗。
谪仙栖隐地， 千载尚高风。
云散九峰雨， 岩飞百丈虹。
寺僧传旧事， 词客吊遗迹。
回首苍茫外， 青山感慨中。
谪仙楼 揽衣登采石， 明月满矶头。
天碍乌纱帽， 寒生紫绮裘。
江流词客恨， 风景谪仙楼。
安得骑黄鹤， 随公八极游。
吴承恩：《太白楼》 青莲居士登临地， 有客来游兴不孤。
山水每缘人得胜， 贤豪多共酒为徒。
云飞醉墨留朱拱， 花拥宫袍想玉壶。
独倚阑干倾一斗， 知君应复识狂夫。
清： 刘大魁〈采石太白祠〉门外长江水，蒲桃正砐醅。
遥呼东海月，飞入酒尊来。
此日尚崇祀，当时谁爱才?巍峨遗像在，寂寞碧山隈。
袁枚〈太白楼〉谪仙何处去，太白一星知。
秋树还披锦，江声学咏诗。
高楼离月近，平水过船迟。
我欲先生借，长虹作钓丝。
现代： 莫文蔚〈如果你是李白〉 你又不是李白 不用说诗的对白 不用酒后安排 浪漫的交待 感情虽然失败还好甜点很精彩 谢谢你的招待 这一次的单我来买 原谅我心情还愉快 为甚么要分开 我连猜也不想猜 我不是庸才 你不是天才 也不是伤害我的那种人才 不爱就不爱 离开就拜拜 我不想听甚么我们合不来 我有节目在排 有很多东西想买 如果你是李白 魅力留给后人崇拜 别阻碍了我的舞台 我不是桑田 你不是沧海 你不要以为你特别可爱 很多人恋爱 很多人分开 我不会以为我特别失败 我不是庸才 你不是天才 也不是伤害我的那种人才 不爱就不爱 难捱就不捱 只给你一分钟想想怎么说拜拜 床前明月光 疑是地上霜 举头望明月 低头思故乡 余光中《寻李白》 那一双傲慢的靴子至今还落在 高力士羞愤的手里，人却不见了 把满地的难民和伤兵 把胡马和羌笛交践的节奏 留给杜二去细细的苦吟 自从那年贺知章眼花了 认你做谪仙，便更加佯狂 用一只中了魔咒的小酒壶 把自己藏起来，连太太也寻不到你 怨长安城小而壶中天长 在所有的诗里你都预言 会突然水遁，或许就在明天 只扁舟破浪，乱发当风 树敌如林，世人皆欲杀 肝硬化怎杀得死你
酒放豪肠，七分酿成了月光 余下的三分啸成剑气 口一吐就半个盛唐 从一元到天宝，从洛阳到咸阳 冠盖满途车骑的嚣闹 不及千年后你的一首 水晶绝句轻叩我额头 当地一弹挑起的回音 一贬世上已经够落魄 再放夜郎母乃太难堪 至今成谜是你的籍贯 陇西或山东，青莲乡或碎叶城 不如归去归哪个故乡
凡你醉处，你说过，皆非他乡 失踪，是天才唯一的下场 身后事，究竟你遁向何处
狼啼不住，杜二也苦劝你不住 一回头四窗下竟已白头 七仙，五友，都救不了你了 匡山给雾锁了，无路可入 仍炉火示纯青，就半粒丹砂 怎追蹑葛洪袖里的流霞
樽中月影，或许那才你故乡 常得你一生痴痴地仰望
而无论出门向西哭，向东哭 长安却早已陷落 二十四万里的归程 也不必惊动大鹏了，也无须招鹤 只消把酒杯向半空一扔 便旋成一只霍霍的飞碟 诡缘的闪光愈转愈快 接你回传说里去 余光中<戏李白> 你曾是黄河之水天上来 阴山动 龙门开 而今反从你的句中来 惊涛与豪笑 万里涛涛入海 那轰动匡卢的大瀑布 无中生有 不止不休 黄河西来，大江东去 此外五千年都已沉寂 有一条黄河，你已够热闹的了 大江，就让给苏家那乡弟吧 天下二分 都归了蜀人 你踞龙门 他领赤壁 余光中<与李白同游高速公路> 刚才在店里你应该少喝几杯 进口的威士忌不比鲁酒 太烈了，要怪那汪伦 摆什么阔呢，尽叫胡姬 一遍又一遍向杯里乱斟 你应该听医生的劝告，别听汪伦 肝硬化，昨天报上不是说 已升级为第七号杀手了么
刚杀了一位武侠名家 你一直说要求仙，求侠 是昆仑太远了，就近向你的酒
去寻找邋遢侠和糊涂仙吗
——啊呀要小心，好险哪 超这种货柜车可不是儿戏 慢一点吧，慢一点，我求求你 这几年交通意外的统计 不下于安史之乱的伤亡 这跑天下呀究竟不是天马 跑高速公路也不是行空 限速哪，我的谪仙，是九十公里 你怎么开到一百四了
别再做游仙诗了，还不如 去看张史匹堡的片子 ——咦，你听，好像不祥的警笛 追上来了，就靠路旁吧 跟我换一个位子，快，千万不能让 交警抓到你醉眼驾驶 血管里一大半流着酒精 诗人的形象已经够坏了 批评家和警察同样不留情 身分证上，是可疑的“无业” 别再提什么谪不谪仙 何况你的驾照上星期 早因为酒债给店里扣留了 高力士和议员们全都得罪光啦 贺知章又不在，看谁来保你
——六千块吗
算了我先垫 等“行路难”和“蜀道难”的官司 都打赢了之后，版税到手 再还我好了，也真是不公平 出版法那像交通规则 天天这样严重地执行
要不是王维一早去参加 辋川污染的座谈会 我们原该 搭他的老爷车回屏东去的参考资料：余光中文集
描写青岩古镇的句子或作文
的建筑依山就势，布局合理，石雕雕工艺精湛，蕴含多神话传说和浓郁的地方特色，令人叹为观止。
一条条纵横四方的青石板路和弯曲狭长的小巷，分列两旁的、古老的石柜台和木柜台，门窗间精雕细刻的小棂，石坊上倒立的石狮……无不引人发思古之幽情。
信步走进一条叫做“背街”的小巷，立即感到一种强烈的时间和空间的莫大距离，青石板铺的路、青石板垒的墙，仿佛是一条石板制成的时空隧道。
还有令人称奇的，小小古镇居然同时有古老的寺庙、肃穆的天主教堂和基督教堂，被人称为“三教并存”。
站在定广门上远远望去，尖顶的教堂与巍然的百岁坊遥遥相对，东西方文化矛盾而又统一地在小镇上合理地存在着。
初一、十五，寺庙里香火不断，而周日到教堂做礼拜的人也络绎不绝。
偏远方多宗教场所并不足为奇，奇的是，镇民与生俱来的、对外来事物的宽容与大度，使本不属于这方天地的宗教信仰也在此生生不息。
站在青岩镇的城楼上远眺，尖顶的教堂和肃穆巍然的贞女牌坊遥遥相对，你不觉得它们之间的突兀，反倒感觉出一种参差文化的不对称美，就像那镂空花窗、玻璃青瓦和五颜六色的现代商品，流露出的是历史与现实之间的扯不断、理还乱。
青岩最好的是现代人梦寐以求的淳朴民风。
累了，镇民会挪出自己的椅子让你歇歇脚；渴了，会端上一碗清凉的苦丁茶，还要为你说上一段青岩的典故，让你的精神也解解乏。
这一切，是可以随意享受的，如果你执意要给钱，一句“随便拿一点就行”或“几块钱就行”的话语更让你从心眼儿里喜欢这个小镇。
也就是说，小镇中既有佛教徒、又同样盛行天主教和基督教，无法得知这样的“三教并存”现象是如何在漫漫的历史长河中保留下来的，但据镇上人说，每每到了初一、十五、寺庙里的香火是不会断的，而周日到教堂做礼拜的人也是络绎不绝。
而除了寺庙、教堂，镇上最有文化代表性的东西可能就是保存完好的古代牌坊，据说古镇原来是有8座石牌坊的，由于历史原因，现在只留下三座了，它们分别是北门外的“赵彩章百岁坊”、南门内的“赵伦理百岁坊”和靠近定广门的“周王氏媳妇刘氏节孝坊”，其中以节孝坊的建造最为大气，坊的上方甚至还镶嵌着圣旨立匾。
更为戏剧化的是，代表西方文化的教堂就建在象征东方传统思想的节孝坊对面，高高尖顶屹立了百年之久，这种参差交错的不对称美以一种强烈的反差，被渲染到整个文化气氛中，所以在这里看似激烈的文化宗教冲突，却空前地融合起来，让人不得不感叹此弹丸之地内的文化包容性是多么神奇。
青岩名人“黄老伯”家，此行的目的是看看那口传说中的井——蜜泉。
黄家就靠着这口井里的水做出了闻名贵州的“黄记玫瑰糖”。
黄家院子里有两口井，一口地势较低，那里面的水一般是作洗涤之用的，而另一口井地势就相对高一点，“蜜泉”两字刻在井口的石碑上，特别惹眼。
浅尝一口，水质特别甘洌，清爽无比。
不禁一口气把整碗都喝了下去。
青岩在周边地区以玫瑰糖闻名，而这玫瑰糖就以黄家的卖得最好，原来好就好在这一口井上了，用这水做出的玫瑰糖能不香甜吗
关于交通拥堵的作文800字
今天，我们一家人高兴街、购物。
车轻快地奔跑着，道路两旁的人一样往后退。
突然，我的身子往前一冲，脑袋撞在了前座上，原来是在一个十字路口堵车了。
我把车窗摇下来，头往外一伸，哇
前面的车一辆接一辆，把整个十字路口堵得水泻不通，刺耳的喇叭声震耳欲聋。
我认为红绿灯坏了，可是我抬头一看，咦，红绿灯还在工作岗位上兢兢业业地工作着。
我纳闷了，为什么会出现这种情况呢
从爸爸妈妈的谈话中我知道了有些驾驶员素质不高，不把交通法规放在眼里，所以才造成交通堵塞。
我希望驾驶员叔叔阿姨们都能遵守交通法规，文明行车，礼让三先。
我相信石狮市明天的交通一定会畅通无堵的
描写“关羽”外貌的优美句子有什么
有人欢喜有人愁。
听视里，传出感叹姑嫂塔的诗，于是想家介绍一下闽南石狮姑嫂塔，介凄美的故事。
望啊望 就这样 守成了塔 剪一缕青丝 放起风筝 请她飞过重洋 去到亲人的身旁 。
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很久以前，有一年，闽南闹旱灾，庄稼颗粒无收，民不聊生。
宝盖山下，一位名叫海生的穷人无法缴交财主的田租，被迫离别新婚的妻子和心爱的妹妹，远走南洋，约定三年后回来还债。
海生往南洋后，姑嫂俩天天登上宝盖山远眺大海归舟，盼望骨肉亲人回家团聚。
转眼三年已到，穷哥哥乘船回来，姑嫂俩在山上看到哥哥的船已近海岸，谁知忽然刮起狂风下起暴雨，惊涛骇浪打翻船只，姑嫂俩就站在山头眼睁睁看着海生葬身大海。
姑嫂俩痛不欲生，纵身跃入大海……人们为了纪念她们，就建起了这座姑嫂塔。
姑嫂塔（又称万寿塔、关锁塔）位于石狮市东南宝盖山上，建于南宋绍兴年间，是古代泉州海上交通的导航标志，“关锁烟霞”为泉州一大胜景，福建省文物保护单位。
宝盖山，凌霄独立，周围没有其它山峰为邻，又叫“大孤山”。
明朝一位著名的诗人黄克晦在一首诗中这么说“乱嶂江边出，大孤山最孤”。
高踞山头的那座塔就是“姑嫂塔”。
是一座用花岗岩建造的仿楼阁式的空心石塔。
塔共五层，二十一米高，依借山势，显得特别巍峨。
姑嫂塔，又称“关锁塔”或“万寿塔”，它建于南宋绍兴年间的公元1131－1162年，迄今已经有800多年的历史了。
它背靠泉州湾，面临台湾海峡，有镇南疆而控东溟之势。
《泉州府志》上称它“关锁水口镇塔也，高出云表，登之可望商舶来往”，可见，姑嫂塔真正的作用，是作为航标的。
南宋时期，泉州港是世界上最大的贸易港口之一，对外贸易十分繁荣，与七十多个国家和地区有生意往来。
宋朝的吴自牧在《梦溪录》中说：“若欲船泛外国买卖，则自泉州便可出洋。
“为适应海外交通的需要，在位处泉州港口的宝盖山上建造石塔，作为航标灯塔，其意义无疑是十分重要的。
《八闽志》就有这样的记载：“在永宁里有石塔甚宏丽，商舶自海迁者，指为抵岸之期。
”这里说的石塔，就是指姑嫂塔。
姑嫂塔第一层西面开了一个拱形门，第二层以上各层有两个门洞，转角倚柱体梅花形，顶置护斗，塔身层层向上缩小，每层迭涩出檐。
每一层的塔身外都有围栏环卫四周；塔的里面有石阶直通塔顶。
第二层的门额上刻“万寿宝塔”四个字。
第五层的外壁有一个方形龛，龛里有石刻二女像，传说这二女是姑嫂。
明代苏紫溪有诗：“琼树当空出，飞帆带月遥。
二妃环佩响，秋色正萧萧。
”这首诗就是描写姑嫂塔的。
几百年来，人们都叫它“姑嫂塔”，为什么不叫它“万寿塔”或“关锁塔”呢
《闽书》中有这样一段记载：“昔有姑嫂嫁为商人妇，商贩海久不至，姑嫂塔而望之，若望夫石，然塔中刻二女像……”这就是开头我们看到的那个故事原形，传说传说，总有些不同的情节，相同的，是那颗期盼团圆的心
珍惜我们的家人
《施氏食狮史》的文言文短文内容是什么
原文：石室诗士施氏，嗜狮，誓食十狮。
适施氏时时适市视狮。
十时，适十狮适市。
是时，适施氏适市。
氏视是十狮，恃矢势，使是十狮逝世。
氏拾是十狮尸，适石室。
石室湿，氏使侍拭石室。
石室拭，氏始试食是十狮尸。
食时，始识是十狮尸，实十石狮尸。
试释是事。
翻译：住在石头做的屋子里的姓施的诗人，喜欢狮子，发誓要吃十头狮子。
姓施的常常到市集里看狮子。
十点钟，刚好十头狮子来到市集。
这时，刚好姓施的（也）来到市集。
姓（施）的看这十头狮子，仗着箭的力量，使这十头狮子死了。
姓（施）的收拾这十头狮子，到石头做的屋子。
石头做的屋子潮湿，姓（施）的命令侍者擦拭石头做的屋子。
石头做的屋子擦（好了），姓（施）的开始尝试吃这十头狮子。
吃的时候，才知道这十头狮子，实际上是十座石头做的狮子的尸体。
试解释这件事。
小学四年级语文教学案例
小学四年级语文作文教学案例 设计思路：小学四年级学生已具备一定的语文学习能力，有一定的语文知识基础。
对其听、说、读、写能力的要求就相应有所提高。
不仅能通顺流利地表达自己的内心想法，会分段，有中心。
还应学会运用一定的写作技巧使文章增色。
结合本班学生在习作中存在的语言平淡，缺乏说服力的问题。
设计本课，让学生学会怎样利用排比句准确而生动地表达自己的感情，怎样使自己的作文更添亮点。
教学步骤：片段1：师：（大屏幕展示一个排比句和一个根据此排比句修改过的陈述句，学生比较。
并说一说两个句子有什么不同
） 句子1：母爱是什么
母爱是早上出门前一句叮嘱“好好学习”；母爱是回家之后一顿香喷喷的饭菜；母爱是早上穿在身上的带有阳光味道的衣服；母爱是…… 句子2：母亲每天早上都要对我们不厌其烦地说“好好学习”，除了上班，还要做家务。
妈妈真累啊，我爱我的妈妈
生1：排比句更顺口，更流利。
生2：我读排比句似乎更能表达我对母亲的爱。
而且用了排比句感情更强烈。
生3：后面用了一个省略号似乎还没有说完。
而陈述句是平铺直叙，感情一般。
师：很好，你们能比较出排比句有这么多好处，那为什么不把它用在我们的作文中去呢
（出示课题）（评论：导入直接入题，既节省时间，让学生很快地明白本堂课要学习的内容，而且对一般的陈述句和排比句进行了比较，初步感受了排比句的妙处。
）片段2：师：仿照下面这个句子，你还能说出更多的句子吗
（大屏幕展示句子） 希望是春天刚探出头的小草；希望是春天归来的燕子；希望是 ；希望是 ；希望是 ……生1：希望是春天刚展开笑脸的桃花生2：希望是春天刚扎好辫子的柳树生3：希望是春雪覆盖下努力生长的麦苗 ……师：同学们说得真好
那赶快把这个排比句工工整整地写在你的作文本上，并向你的同桌读一读吧
（评论：用学生熟悉的春天的景物作为此排比句的原材料，再加上拟人的修辞手法。
学生想象的翅膀被打开了，相应的精妙的句子应运而生。
无不另人为他们质朴的童心拍手叫好，学生把自己所说的排比句写在作文本上，读着这和儿歌一样朗朗上口的句子，特别有兴趣）片段3：出示多个课文中的排比句，让学生找出排比句的普遍特点。
学生归纳出：1、 几个句子句式相同；2、 必须有三个或三个以上相同句式的句子构成。
片段4：师：请补充下列句子，并说说这个排比句还有什么独特之处
句子：难道友谊不是你哭泣时一句轻声地安慰吗
难道友谊
难道友谊
难道友谊 ……生1：难道友谊不是你心灵的一张创可贴吗
生2：难道友谊不是你劳累时的一杯清茶吗
生3：难道友谊不是你摔倒时伸出的一只温暖的手吗
生4：难道友谊不是雨天为你撑起的一把伞吗
……生：这个排比句他的每个句子都是一个反问句。
师：观察得真仔细啊
我们都知道，反问是一种修辞手法，那谁还能说一说，在排比句中除了能用上反问句之外还能用什么修辞手法呢
生：比喻，拟人，设问等等。
师：那你能上面这个“排比句+反问句”的句子改成“排比句+设问句”的句子呢
学生经过思考讨论之后回答：生：友谊是什么
友谊是你心灵的一张创可贴；是你劳累时的一杯清茶……（评论：此过程通过对排比句中另外的修辞手法的观察，让学生明白了排比句只是一个架子，在这个框架内可以填充各种各样的内容。
学生在补充句子的同时，通过同学及老师赞许的目光中找到自信的感觉，找到积极发言的快乐。
同时也找到了拿捏文字的乐趣。
）片段5：师：有这么一个真实的故事，发生在一个旅游观光区，一家三口正高高兴兴地坐在缆车上观赏周围群山的风景。
突然缆车绳索断裂，三个人随即掉入水潭，说时迟，那时快，爸爸用双手将女儿举过头顶，努力举出水面。
女儿才没被水淹没，而她最爱的爸爸妈妈却永远地离开了她……（播放音乐FLASH韩红演唱的《天亮了》）学生欣赏师（深情地）：事后，小女孩时时陷入深深地痛苦之中，这痛苦中有思念，有愧疚，有伤心。
如果，此刻你就在小女孩的身边，你会怎样安慰这个小女孩呢
请用上排比句。
学生思考并书写。
生1：爸爸离开你了吗
没有。
你就是他生命的延续；妈妈离开你了吗
没有。
她在天堂看着你要好好活下去；老师离开你了吗
没有。
他（她）希望你振作起来，好好学习；同学离开你了吗
没有。
他们都在盼着你回家。
生2：别再难过了
昨天已经过去，今天又是新的一天；别再难过
噩梦已经消失，世界依然美好；别再难过
爸妈没有离开，他们只是去远行……（评论：写作本就是为生活的感悟而写。
它不应该被命令所挟持，被烦闷所压迫，被平淡所充斥。
弄清这个目的，再经由老师精心安排的场景再现，先带动学生情感。
此时，我看到了学生眼中有闪亮的泪花。
再鼓励学生用排比句安慰别人，情已至，话已满。
在此情形下写出的排比句就会少了干涩，多了感情。
少了幼稚，多了成熟。
水到渠成
另外也让学生明白“人情练达即文章”的道理。
）教学反思：一、 课程资源何其多，但不是所有的材料都可以为课堂所用，在选择材料时可以遵循以下原则：需要性原则、教育性原则、适应性原则、优先性原则。
这样，我们就可以灵活地在生活中选取语文课所需要的材料，而不仅仅停留在语文教科书上。
一段音乐，一个故事，甚至一道数学题，一副画，都是课程资源。
二、 小学阶段不一定只遵循写整篇作文的模式。
适当地给学生增加一定的片段练习。
在形式上也不一定只拘泥于记叙文，还可以让学生尝试写诗歌，填宋词。
形式多样化的同时，学生的兴趣也日渐浓厚。
三、 现代教育更充满人性美。
重视了学生的能动性，积极性和创造性。
教育中如果没有了“人”，就是毁灭的教育。
本课中学生精彩而质朴的灵气是这堂课上一道道亮丽的风景。
四、 因时间关系，本课只能让学生初步感受排比句的语言魅力。
还要靠老师在以后的教学中继续利用课程资源，增加练习机会，以加深学生对排比句的印象。
巩固学生运用排比句的能力。
