描写秋天大豆的句子有哪些
【第1句】→这个时候，田是一年中最的，经过一个夏季充阳光和雨水的哺育，玉和叶子都绿得发黑，仿佛挤一下，就可以从里面滴出墨来。
整个玉米的颜色已由夏季的但以绿色变为现在的五彩缤纷。
玉米杆头顶的雄花絮，是纯白色的；【第1句】→玉米杆和玉米叶，是墨绿色的；咧着嘴笑得灿烂的玉米棒，是金黄色的；玉米棒头顶像一丛丛头发的雌花絮，有的是淡紫色的，有的是粉红色的，有的是米黄色的……【第1句】→整株玉米看起来，就像一个从山中采花归来的美丽的少女，头上插着白色的尾羽，在风中轻轻摇曳，她穿着墨绿色的连衣裙，怀中抱着一丛五颜六色的野花，秋风吹来，裙衣摆动，她轻轻起舞，用优美的身姿与色彩，快乐地向人们讲述着关于秋天的故事。
【第4句】→收玉米是最累的了，也是我最不愿意干的活。
青纱帐，密密麻麻的玉米地，进去后就看不到人影。
缨子上满是花粉粒，我最怕钻玉米地了，每次爹总是把玉米缨子用镰刀砍掉，要不然我是不愿钻的。
这些玉米缨子上的花粉一旦掉进脖领，一天你就别想好受，痒的无法忍受。
尽管爹总是把缨子砍掉，每次掰玉米，我还是穿的严严实实，尽管天热。
【第5句】→那时的玉米地成片成片，一眼望不到边。
我家的地往往在最里面，我家也是最早行动收玉米的。
不到半天，一块区域就清理出来了，累了就躺在砍到的玉米桔上，啃着梨，望着清爽的天空和移动的白云，一会他们就消失在玉米缨子之上了。
【第6句】→这两棵玉米苗可能也是知道时间不多了吧，拼命地生长，几天不见竟然能长高一大块，可能是老天看见它们这样努力地生长，特别的眷顾它们吧，今年的秋天特别暖和也特别的漫长。
秋后的一天和女儿到她姥姥家，这两棵苗竟然已经长到一尺多高了，叶子不是很宽大，但是很奇怪的是它的颜色不是小苗那种浅浅的黄绿色，而是接近浓浓的墨绿色，虽然在风儿的吹拂下这小小的叶子还不能唱出哗啦啦的欢快的歌谣，但是也会迎着秋风在秋日暖阳里微微的抖动着。
【第7句】→遗憾的是无论种出多么可爱的玉米苗，那都已经不是眼前这两棵了，低头看看眼前的这两棵在秋日暖阳里依旧茁壮成长的玉米苗，想着这些小叶子永远也等不到变成大叶子在风中哗啦啦地唱着歌了，想着它们绝不可能结出金灿灿的大玉米了，我的心被一种无形的东西收紧着，但是看着它们微微抖动的小叶子快乐的伸展着的样子，我丝毫看不出它们的畏惧，我想无悔应该是它们生命的主题吧，如果让它们重新选择是腐朽还是这样尽情的生长，我想它们一定会选择尽情生长，尽情展现自己，即便是面临无果而终，冻僵而死的宿命吧。
【第8句】→回到故乡，我看到玉米杆在田垄上释放着自己生命的最后底色，那浓浓的烟雾似乎在祭奠一个个远去的英雄。
它们或许不能用言语述说，但是我能感受到那一个个“雄壮的生命”。
可惜我不是史学家，不然我可以将它们撰写到不休的史册里；可惜我不是色彩里翻滚的艺术家，不然我可以用手中的颜料为它们画像，或者拿着相机给它们来张“最后的合影”。
站在这曾经稻香扑鼻的田垄里，我只能在脑海里满满回想。
【第9句】→“田野上，清新的风徐徐地吹来。
铺展在你们眼前的，是一片果实累累的玉米地，同时，这又是一片隐藏着无数大大小小陷阱的玉米地。
【第10句】→盛夏季节，北方的田野里除了间或有少量的大豆、高粱外，最多的还是玉米。
玉米的外形像甘蔗，但秸秆比甘蔗粗壮，高且挺直，叶片比甘蔗宽厚，大且伸展，绿油油得铺天盖地，将人们的视线遮挡得严严实实。
小时候，看着大片大片的玉米地，不知道怎样来形容，长大以后才知道这叫“青纱帐”。
【第11句】→到了深秋时节，粗壮的玉米秆瘦削了下来，肥厚的玉米叶耷拉了下来，那葱葱郁郁的墨绿色也变得焦干枯黄。
玉米地也不再那么密不透风，稀稀落落地可以让人看清地里的一切。
成熟后的玉米就像有了孩子的女人，怀中都抱着一个胖嘟嘟的玉米宝宝。
那一绺一绺的玉米缨，犹如黄发垂髫，绿中带黄的玉米皮恰似襁褓，层层叠叠地将玉米宝宝裹在其中。
它们在妈妈的胸前翘首张望，显得玲珑可爱。
描写高粱的句子
1. 春天,毛毛细雨中,石榴树贪婪地吮吸着春天的甘露；树枝上吐出了小嫩,春风吹来,嫩芽渐渐地了小绿叶儿,满树的绿叶在微风中飒飒做响.（春天）2. 夏天,核桃树树杈上的嫩叶变成了茂盛的枝叶,那些像小扇子一样的叶子组成了一把大绿伞,把阳光遮得严严实实,送给人们一片阴凉.（夏天）3.树像一个年迈的老人,变的光秃秃的,充满了哀伤,树叶孩子都离开了自己的怀抱,鸟儿客人也离开了家.（秋天）4.那株雪松,伸腰立枝,像一座高耸入云的宝塔,既挺拔,又茂盛,连每一棵松针都是气昂昂的.（冬天的松树）
赞美玉米的句子有哪些
远景,就是空旷远的景物。
描写远景,能使景界壮阔辽远,文章气势,给人深感。
大自然的景物,如原野、远山、日月、云霞、雄关、村镇等,有的要极目远眺,有的要抬头仰视,要想把众多的景物有机地统一起来,构成一幅完整、和谐的画面,就需要描写远景。
写远景,一般用粗笔勾勒。
常用的方法是勾勒轮廓,写出色彩。
例如下面一篇文章: -----------游长江三峡-----------长江三峡西起四川白帝城,东至湖北宜昌南津关,全长192公里,以奇、险、雄、美著称。
假期,我有幸来到这里一游。
我站在甲板上,迎着猛烈的江风,展望着雄伟壮丽的西陵峡,首先映入眼帘的是右边石壁上“三峡天下壮,请君乘船游” 的诗句。
开始进入呋谷,只见两边峭壁兀立,头顶工是一线蓝天。
乘船继续向前走着,视野逐渐开阔了,只见那条条石壁长满了一簇簇青草,给三峡增加了几分生机,不时出现的雄峰怪石,又给三峡平添了几分神秘。
你看,那块悬崖多像伊索寓言中的小鹿,那块石头又多像一位婷婷玉立的少女。
游船溯流而上,不久又进入“兵书宝剑峡”。
这里更是神奇,“宝剑”直插江面,“巨书”叠放在石岩上,我简直不敢相信这是出自天然……游船过了官渡口,就进入了巫峡。
巫峡以幽深秀丽闻名,尤其是神女十二峰,更给旅客留下了难以磨灭的印象。
这些山峰形态各异,有的若龙腾霄汉,有的似凤凰展翅,有的青翠如屏,有的……还没来得及细细品味巫峡的奇峰怪石和幽深秀丽,船已开进了雄伟的瞿塘峡。
早晨,整个峡谷笼罩的烟雾之间,悬崖若隐若现,飘渺神秘,使游人仿佛来到如诗如画的梦的幻境中。
抬头仰望神峡谷,一条人工凿成的古栈道遗迹出现在眼前。
头顶是悬崖欲坠,脚下是汹涌波涛,奇险可畏。
在古代没有先进工具的情况下,能在这样坚硬的花岗岩上凿通这样一条栈道,是需要付出何等艰巨的劳动和代价呀,游人怎能不被古代劳动人民那种百折不挠、勇于克服困难的精神所打动呢? 站在船头眺望,远处的山好像连在一起,堵住了长江水,可船行到那里,一瞧江面竞有几十*宽。
真是变幻莫测,神奇极了。
过了盂良梯,三峡之门户――夔门的一颗璀璨的明珠白帝城便隐约可见了。
一会儿工夫,轮船靠近了码头,我随着人流下了船,越走越远,三峡渐渐消失在我的视线中。
可我,还是一步三回头,流连难忘,那美丽的景色依旧在眼前浮现,那澎湃的波涛依旧在耳边回响……文章写游三峡,运用远景法把“奇、险、雄、美”的特征清晰地表达出来。
细读文章,我们可以发现:作者写三峡主要是写两崖景物,所以文章中反复出现“展望”、“抬头仰望`“隐约可见”等词语,这就暗示了作者是写的远景。
作者写远景,抓住景物的轮廓来勾勒,重点描写山形、石形、谷形,使山峡的险峰奇石、幽谷悬崖似乎就在我们眼前。
写近景,就是对景物进行具体、生动的描绘。
采用近景法描绘,能够真切、如实地描绘出景物的外形、色彩、气味、光泽、声响等,给人以目睹其景、耳闻其声、鼻嗅其味、身临其境的感觉。
写近景,首先要对景物进行全位的描写,把景物的特征生动、形象地描绘出来。
其次,要运用各种修辞手法,对景物进行细腻、形象的描绘,展现出充满生机和活力的画面。
另外,还要发挥想象力,通过联想,使景物所具有的丰富内涵得以展现出来。
请看下面一个片断是怎样写近景的。
风和日丽,秋高气爽,我走在家乡的田间小路上,感到心旷神怡。
我贪婪地做了个深呼吸,一股特有的馨香沁人肺腑。
呈现在我面前的是一幅全秋八月的丰收图景:成熟了的玉米,它那棒棰似的穗子歪着脖儿;平展得像案板一样的谷子,黄澄澄、全灿灿;全钩似的谷穗,沉甸甸地低垂着头;谷地四周的高粱,高挂着一个大红绣球。
又像高高擎起的火炬;又粗又长的豆荚从高粱秆上挂了下来;棉田里,小孩拳头大的棉桃笑咧嘴,吐着银白色的棉絮;地埂上,前几年由于无人过问,长满了蒿草和荆棘,现在都开成了瓜田,那圆溜溜胖墩墩的南瓜,像一个个逗人喜爱的胖娃娃;前几年不让种植的大豆和花生,现在都也长得茁壮旺盛,点缀得这层梯田更美了。
浑身嫩绿的蝈蝈,振动着双翅弹琴;身着米黄色礼服的蛐蛐,抖着触须歌唱;眨着金眼睛的青蛙,打着喜鼓……这段文字是用近景法写“金秋八月的丰收图景冖作者细致、生动地依次写了“成熟了的玉米”、“黄橙橙、金灿灿、金钩似”的谷子、“大红绣球似的”高粱、“又粗又长的”豆荚、“小孩拳头大的”棉桃、“圆溜溜胖墩墩的”南瓜、“茁壮旺盛的”大豆和花生、“浑身嫩绿的”蝈蝈、“身着米黄色礼服的”虫曲虫曲、“眨着金眼睛的”青蛙……作者之所以能这样绘形、绘色、绘声地描写景物,是因为采取了近景法来描写,使所写景物具体、生动、逼真。
写景时,远景与近景往往结合起来写。
例如,课文《长城》,开头写了远看长城的样子,“它像一条长龙`“蜿蜒盘旋”,在月球上的宇航员拍摄的地球的照片上,也能清楚地看到它。
接下来,把视点放到八达岭的长城上,具体细致地在近处观察长城,详细地描述了“城墙顶上`“垛口”、“方形的城台”的样子和功能。
这就是由远及近的写法,这样写,使人对长城能获得完整具体的印象。
请看下面一篇文章是怎样把远景和近景结合起来写的。
玉米像什么写拟人句
1、秋天来了，地里的玉米像一个个战士威风凛凛；高粱没事偷着乐，一个个脸通红；大豆乐开了嘴；谷子笑歪了腰。
2、玉米粒就像金光灿灿的大金牙，只让你笑得一直合不拢嘴。
3、微风吹过，玉米像老人一样轻捋着胡子
关于“无需与务实”的作文
笔者在从事语文教学15个年头中发现一个普遍的现象：在语文教学过程中，许多老师非常重视课文教学，在每一学期初，老师都能根据教学计划、课程标准制定详细、合理的课文授课计划，并严格按照计划执行。
而对作文教学却没有一个详细的计划，即使有也缺乏系统性，随意性很大，可操作性很差。
在作文教学中，老师往往是随心所欲，甚至应付了事，“务虚”有余，“务实”不足。
“命题——写作——批改——讲评”的传统作文教学模式，看似“务实”，实则里面“虚”的东西太多，久而久之，学生兴趣丧失，写作水平停滞不前。
究其主要原因，对于作文教学来说，冰冻三尺非一日之寒。
学生的作文成绩很难在短时间内迅速提高，而对于考试成绩来说，学生写的作文无论如何不好，也能得一点分数，更何况现在的考试作文阅卷主观性、随意性较大，同样水平的作文在分数上可能有较大的差距，增加了作文成绩的风险性，进一步消减了老师作文教学的积极性，也更加助长了老师作文教学中的“务虚”风气。
怎样在作文教学中真正做到“务实”呢
唯有实实在在从学生的词语、句子、语段、篇章等环节，一步一个脚印出发，系统训练，持之以恒。
一、“词句积累运用”奠定写作之源。
作文是学生语文综合能力的全面体现。
在作文中用词是否精确、丰富、生动，直接可以检验出学生对词汇的内化程度。
同时，作文里的词汇运用又可以加深学生对词汇的理解。
因此，作为语文教师应有意识地给学生呈现他们学过的词汇，帮助他们从无意识状态上升到有意识运用状态。
所以在每次的作文教学中，我都向学生呈现大量与主题内容相关的词语，请他们自由选用。
学生自己选用的词语超过了我所呈现的范围的，则给予大力表扬和鼓励。
经过“课外——课内——课外”几次反复练习，学生很自然地就会熟练运用词语了。
经过一阶段的训练，学生彻底克服了习作时觉得无话可说的困难，而且对积累词语运用词语产生了浓厚的兴趣。
比如，我在一次以“秋”为主题的作文训练中，在黑板上给学生板书了如下的词语和语句：秋风萧萧、秋风萧瑟、秋风瑟瑟、金风送爽、春花秋月、秋月春风、秋月春花、秋月寒江、晴云秋月、天高云淡、红衰翠减、霜天红叶、枫林尽染、一叶知秋、霜叶知秋、丹枫迎秋、秋风红叶、天高气清、秋高气爽、秋高气肃、秋高马肥、金桂飘香、桂子飘香、稻谷飘香、无边落木萧萧下、春华秋实、北雁南飞、寒蝉凄切……“秋天，大部分树叶都渐渐地变黄了，有的已经枯落下来了，唯有枫叶红了起来，火红火红的，为秋天增添了一道亮丽的风景线，真是霜叶红于二月花啊
”“在秋天里，大部分花已经失去了往日的风采，花瓣已经落下，而各种各样的菊花却在争奇斗艳，装点了城市，美化了环境。
”“秋天是庄稼成熟的季节，也是农民伯伯最喜爱的季节。
高粱涨红了脸，苞米咧开了嘴，黄澄澄的玉米粒，象一颗颗金豆子，谷子笑弯了腰，正向我们鞠躬，大豆被风吹得乐出了声。
”……结果，学生在具体作文中大量运用了（有的同学更是创造性地运用了）描写秋天的一些妙词佳句。
作文写完后，不少同学都对自己的作文语言相当满意，有的甚至惊讶自己的表现。
我想，长期坚持这样的练习，学生对词句的积累兴趣会自然而然地提升吧。
语文学习的主要任务是学习语言，学习语言的最终目的在于运用，而积累和理解是运用的前提。
只有引导学生天天积累，学生才会形成深厚的语文素养，练就深厚的语文底气，才会厚积而薄发，在写作的时候，他们的语言才不会苍白，他们的思维才会持续闪光。
只要我们坚持做这些实实在在的事情，学生的文学素养积淀一定会得以巩固。
二、“片段练笔”找到驾驭语言的途径。
语文教学中，处处可见读与写的结合点。
即席修改、润色学生语言片段，就是一项“务实”的做法。
在阅读中学习写作，还要于把别人的好东西经过消化，变成自己的，并在作文中加以运用。
有位同学在课外阅读中学习了朱自清的《荷塘月色》和《绿》两篇散文，非常欣赏文中运用比喻形象地描写景，寓情于景的写法。
他就模仿这两篇文章的写法，写了一篇《音乐广场一景》，写出那莲花喷水池，“圆圆的水池好比一个墨绿色的盘子，托着圆圆的晶莹的珍珠。
”“大花座喷出大股高高的水柱，似一座冰峰，周围比它略低的水柱像群峰环绕着它。
小喷头吐出缕缕银线，弯弯地不断落入池中，池里的水泛起层层涟漪，宛如金的片。
”几个比喻，使喷水池的景象深深地在读者的脑海里。
同时，作者还在对景的描写中注了自己的深厚感情。
这篇作文借鉴了朱自清那运用比喻描绘景和寓情于景的写法，但所写的内容是根本不同的。
这里有作者自己描写的景，有自己创造的意境，抒发了自己的思想感情，写作在阅读借鉴中有了创新。
我们提倡在阅读中学习写作，可从仿写开始，不是主张“生搬硬套”。
有的同学片面地理解“模仿”，认为模仿就是照葫芦画瓢，所以，他不是认真学习写作，而是只求背几段范文，拼凑成文。
这是我们坚决反对的。
这样的“模仿”只有坏处，没有好处，它会束缚自己的创造性。
这就是作文教学中最典型的“务虚”的做法。
模仿要在读懂值得模仿的他作，认清其超越自己的佳处，在领会其精神和风格上的基础上有选择地“拿来”这才是我们所提倡的模仿。
所以我们要不完全仿效他人，学习他人的长处，虽以他人为鉴，又不受他人的局限。
在“片段练笔”的环节上，还可以把学生写得不好的片段进行集体当堂修改、润色，然后进行修改前后的对比。
学生不难发现优劣，很容易找到自己的问题，对学生驾驭语言的能力提高会有实在的帮助。
三、“群体创作”指引作文努力的方向。
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
为了实实在在提高学生的写作能力，我一贯采取小组作文教学方法，以小组为单位，在共同的作文本上轮流写作，共同修改，共同参评。
首先，将全班同学分为若干小组，每组六人，优秀生、中等生、后进生各两名。
每组准备两个活页式作文本作为小组共同的作文本，一本是初次成稿本，一本是修改本。
每组给本组的作文本商讨拟订一个名字，如“桥”“雏鹰”“拓荒”等。
小组成员采取轮流值日式写作，作文自由开放，不束缚学生，不写命题作文，学生自拟题目，自由选材、立意、表达。
其次，每天放晚学后（不再布置别的作业），小组成员必须在组长带领下自由选择地点集体评改前一天值日生所写文章。
先由作者朗读自己的作品，借助语感来修改。
再由组员按统一的评分细则各抒己见，共同探讨，组长执笔记录要点，只评等级，不打具体分数。
小组成员讨论后，作者当天要按评改意见修改文章，写在本组的修改本上。
此时成文要认真排版，注意版面、誊写、美工等，可以手工设计，也可以粘贴图片。
使自己的文章有一个亮丽的包装，使自己获得发表作品的激情，使本组的作文本有杂志的味道。
然后，全班内以小组为单位，按小组作文的整体水平进行参评，每周评出“周冠军”，每月评出“月冠军”，每学期评出“学期冠军”。
“月冠军”小组有传经送宝的义务与奖赏，“学期冠军”有“出版特权”（此小组的作品编辑成班级杂志）。
在这一环节中，每一个学生都实实在在地参与了作文创作，都能够在操作中“有形”地感受到作文的一些细节处理。
当然，他们对作文的努力方向也就会更真实地得到指导。
四、“星光闪耀”树立学生创作的信心。
学生作文，还有一个核心问题，那就是保护他们的写作积极性，教师要想方设法地树立孩子创作的信心。
对学生优秀的习作，要创设机会让学生可以有机会展示自己的成绩。
可采用逐层递进的方法：（1）班内展示。
在班内的墙报开辟优秀习作专栏，将学生的优秀习作及时张贴，以便本班的师生阅读、欣赏。
每期班级黑板报都要选用学生作文片段。
最好每学期教师编印一至两期班级作文专刊。
专刊中，班上每位同学的作文至少有一篇，在班内、校内传阅。
（2）校内展示。
对那些有一定水平、有较高欣赏价值的作文，教师要及时推荐给学校广播站、校园板报、校园作文专刊，扩大习作者的社会影响，提高学生作文的兴趣。
（3）作文发表。
教师要积极组织学生参加各种作文竞赛活动，并且力争获奖，利用竞赛主办单位的权威性、竞赛活动的高等级性、竞赛舆论的社会性刺激学生写作的热情。
由于网上发表作文比在报刊公开正式发表难度低，教师可以指导学生通过网络发表自己的文章，达到“奇文共欣赏”。
如：通过电子邮件传送给亲朋好友，先睹为快；通过老师或学生的个人网站上传作文，在学校或者一些大的语文网站发表作文，这就给更多的学生提供了发表文章的机会，使学生尝到成功的欢乐。
一旦有学生发表作品，教师要不吝啬给他（她）的赞美，并要时时提起。
如果一个学生多次发表了作文，可以封其为“班级作家”，作文课上请他（她）交流自己撰写、修改作文的经过、感受，介绍自己的“经验”和下一步的作文目标，学生的成功作文要复印给全班同学学习，甚至张贴在学校的橱窗里展览，在家长会上一定要点名表扬，一定要让家长知道这件事，让家长也享受到儿女成功的快乐，在学期结束时还要写入成绩报告册以及学籍簿。
这样，无论是尖子生还是学困生的习作，教师都能根据他们不同的特点找出他们的优点，让学生感到自己的辛勤劳动没有白费，能得到老师和同学们的肯定，学生的写作热情一定会蒸蒸日上。
更何况仅仅靠一篇优秀作文，就能成为班级的典型人物，享受到如此之多的乐趣，哪个学生不想试一试
又何愁学生对作文没有兴趣呢
教师所下的这一切“务实”的功夫，必然会从孩子心底深处唤起他们创作的念想。
试想，一个班级有一群有着浓厚创作冲动的孩子，这个班级的作文水平会不会实实在在的提高呢
总之，教师只有在作文教学中“务实”修炼，学生的习作水平才可能有真正意义的提高。
古人云：“不积跬步，无以致千里，不积小流，无以成江河。
”老师不要企图三五次作文就能使学生样样精通，扎扎实实走“实”的路，少一点“虚”的东西，一定会迎来作文漫漫之路上的春天。
