描写学校的句子
俗话说得好：。
最美了。
今天的雾可真大呀。
刚进校门，我便深深地吸了一口气，空气新鲜极了
空气里还带着一股泥土的芳香沁入我的心脾。
顿时，我觉得舒服极了
你瞧
那教学楼在雾中显得更加庄重了，教学楼里开着灯，仿佛是天空上还隐约可见的小星星。
太阳出来了，小花好像刚从睡梦中醒来似的，不情愿地绽开了笑脸。
小露水可忙坏了，在嫩绿地草坪上尽情地游戏.舞蹈。
操场上有些在锻炼身体的大哥哥。
这几位大哥哥在绿草地和鱼肚白的太阳的衬托下，活像一幅活的画
你快听，教室里传出一阵阵读书声，不用问就知道同学们又在晨读了。
我也赶快走到教室拿出书来读，我一定要利用早晨这美好的时光多学一些知识，做国家的栋梁之材。
我爱
学校楼道标语。
。
。
求。
。
。
伟大的老师，我们敬佩您。
我们的老师，胖胖的，个子高高的，脸形很圆。
戴着一副800°眼镜，犹如一个博士。
老师留着一头长发，她心地善良，和蔼可亲。
有一次，我写的字歪歪扭扭的，非常难看。
张老师把我留了下来，让我重新写。
一直让我把字写工整、规范为止，老师才让我回家。
我当时很恨老师，心想：不就是几个字吗
写好写坏不都是一样吗
干吗这么一遍又一遍地写，硬是把字写规范，真是浪费时间。
回到家，我把挨留的原因告诉了妈妈，妈妈对我说：“字是门面，从写字上能看出一个人的性格。
老师严格要求是对的，是对你负责，你写一手好字是自己的，谁也盗不去。
”听了妈妈的一席话，我明白了老师的用意，使我更加敬佩老师了。
从那以后，我就象个一年级的小学生，天天坚持练字，无论写什么作业都坚持把字写工整，写规范。
过了一段时间，我的字比以前漂亮了，规范了，还多次受到老师的表扬。
这都是张老师严格要求的结果啊
在我心中有一支永不熄灭的蜡烛，永远燃烧着生命之火，永远都充满着生机与活力，这支蜡烛是不是很像在我们身边的一位很值得我们敬佩的人呢
他在课上给我们讲做人的道理；在课后是我们的益友，如果同学遇到不明白的问题，她还会耐心地教导我们，没错，他就是我们的老师， “蜡烛时刻在提醒着我们，要处处为他人着想。
”这也许是老师常说的吧
一年了，老师曾为了我们掉过多少“珍珠”
而我们呢
却时常惹她生气，心中真是难过，也很后悔：我，一名中学生，没有全身心地努力。
老师，我想对您说：“您为我们操劳，任劳任怨；您带我们进入知识的海洋，在那里遨游，使我们懂得书中的乐趣；您精心备课，与我们一起品味书中美妙的午餐；您如好朋友似的关切我们；是您，是您，还是您
您像一根红烛，为后辈奉献出所有的光和热
您的品质和精神，可以用两个字来形容那就是——燃烧
不停的燃烧
您像一只会说话的小鸟，来为我们讲课，是那么得丰富多彩，每一个章节都仿佛在我面前打开了一扇窗户，让我看到了一个斑斓的新世界…… 伟大的老师，我们敬佩您。
描写“打扫”的句子有哪些
此刻有谁在世上\\\/无缘无世上哭，\\\/在哭我。
此刻有谁在夜处笑，\\\/无缘无故在夜间笑，\\\/在笑我，此刻有谁在世上某处走，／无缘无故在世上走，／走向我。
----里尔克现在，我要来说说一栋房子和房子相关的世界。
这是一栋修建于70年代四层的临街老旧房子，墙面上裸露的水泥和沙子经过岁月的洗礼、日复一日飞扬的尘灰的浸染呈现出黑灰色，显得哑暗、萧条、毫无生机。
仿佛于缤纷世界伫立着的的一个耄 老人。
紧挨学校门前墙体的是一排低矮破败的违章建筑。
整个学校外景图与这个经济快速发展的小城相比，显得格格不入。
从外界连接学校内部世界的是透着幽冷光泽的两扇钢制铁门。
这两扇冰冷的铁门很多的时候是紧闭着的，几乎与这座小城隔离。
也让他们，这群失去听觉能力同时也失去言语表述能力的孩子们，与外界隔离成两个世界。
就在这两扇铁门前面，挂着的是油漆书写，黑底白字的楷体木制校牌。
门内的孩子是孤独的，我猜想。
很多的时候，他们总是在下课了或者是中午放学的时候，双手攀放在铁门的横柱上，用他们或渴望或好奇还有我无法猜测没有表述出的目光，打量着门外的世界：街道、行人、和门外那棵依旧绿意盎然的长青树。
街道对面的一家洗脚城正开业，满街弥漫着的是爆竹鸣放后呛人的硝烟味和一浪高过一浪的巨大爆竹轰炸声。
对于这些喜庆的声音，这些孩子们是无法感知的。
而门前这棵约两米高的枝繁叶茂的树，虽是秋天了却还是满目的绿意，或许正是这一抹绿意，给了这些孩子内心太多的明亮、祥和和希望。
树、房子、人，都在老旧的时光里慢慢地沉下去，互相陪伴，没有声息。
房子门前的街道伸向喧哗的欲望大街：副食店、居委会、米粉店，派出所、时装铺；教师、商贩、进城赶集的农民、干部、警察、美发师，经营户。
他们来去匆匆，偶尔飘落向门内的目光也是充满了好奇、怜悯、不屑、漠然。
一般地，他们目光停留的时间不会很长，他们不愿意把时间耽误在他们看来与之无关毫无意义的事情上。
哪怕是思维上的片刻停留。
今年6月，市电视台的吴海燕记者和几名播音员多次来到学校，走进孩子们中间，用他们的镜头向大家讲述孩子们命运的多舛和家庭的艰辛。
记得有位播音员对我说，她从小在这条街上长大，今天还是第一次知道有这个学校的存在。
我淡淡笑了笑，笑中有苦涩。
但对于他们，心存感谢。
感谢他们的走近和对爱心的呼唤。
而我的走进和停留应该说是属于偶然。
我常常想象，我在以前所有的想象中从来没有想到过把自己和这群听力残障的孩子连系在一起。
但在那一天，当我决定愿意抵达这里的时候竟也没有超过五秒钟的思考。
在停顿的五秒钟内，我是从一张黝黑的面庞和一双慈祥的目光开始的。
那是我的叔公，外公的弟弟。
叔公也和我的这群孩子一样，不会说也不能听。
我也不想把叔公苦难的经历重新复述一遍，那将要相当冗长的篇幅，中间还夹杂着众所周知的他们在特殊年月里命运多舛不堪回首的往事。
小时候读书前的时光基本是在外婆家度过。
记忆中叔公常常会去后山上采集丛树枝上我到现在还不知道怎样形成的白色的甜甜的东西给我吃，记忆中叔公常常在做菜前悄悄塞给我一个红红的西红柿给我，记忆中叔公也常常带我去保安街给我买我爱吃的油条。
在我成长的那个物质贫瘠年代，叔公虽然无法说话但留在我记忆中的是温暖。
所以今天，我将自己毫不犹豫的抵达解释为一种本能的反哺，留恋或者缅怀。
在我到达上班的第一天，小到中雨。
很多时候我总是相信一种冥冥的东西，这样的天气我称之为风调雨顺。
朋友短信勉励我说：道生于平和安静，德生于谦和大度，慈生于博爱真诚，善生于感恩包容。
戒骄戒躁，踏实做事。
我说：我会努力。
晚上，是学生们的自习。
这是我第一次跟他们真真切切的亲近，此时，一张张脸庞象盛开的花朵。
我能够接受到来自他们内心深处的热烈，好奇，兴奋，渴望，期待。
长期与外界隔离使得这些孩子对一切外来的、陌生的人和事物兴趣浓厚。
他们用他们特有的语言手势争先恐后的问我：你叫什么，你住哪儿，我想知道你的手机号码好吗，我可以给你写信吗，你是我们的新校长吗等等，还有些是有着明显语病的句子比如：你的孩子是几个妈。
自习老师告诉我他想问的是：你有几个孩子。
在那一天我也知道了语句颠倒或者语句不通顺是这个特殊群体的孩子们普遍存在的共同的困难和问题。
九点多，学生上楼回寝室就寝。
上楼查房才发现楼道感应灯是坏的。
结束准备下楼回家，那些孩子们仿佛跟我有心灵感应般，一左一右出来挽着我下楼，一名学生还打开自己手机屏幕，用那微弱的灯光照亮着我下楼回家的路。
直到今天就是这束微弱的灯光还在温暖着我。
第二天我请来电工师傅检修了学校所有线路，安装好了灯。
爱和温暖需要彼此给予。
在这有限的篇幅和文字里，对于我的这群孩子们,我还不想流露过多的同情和褒扬，只是真实冷静地纪录：由于身体的缺陷，他们自卑、偏执、嫉妒、不满、仇视。
这需要我们倾注更多的爱心和耐心。
但更多的时候他们是健康快乐，聪明懂事，勤奋努力的。
他们会用双手剪刻栩栩如生的艺术作品，他们会描摹美丽的画卷，他们听不见但能在老师指挥下跳着整齐划一的舞蹈。
他们还会因为家庭贫困在生病时拒绝治疗，他们也会因懂事而拒绝接受我们老师给他们捐助衣物。
这就是立体的他们。
单纯，直接。
几周前，学校给每个学生免费订做校服购买旅游鞋。
杨丙，当这个听力残障又有轻微智力障碍的孩子，抱着他领到的新鞋来到我办公室，努力地发出他仅能发出的几个简单的音节“啊、恩”，竖起大拇指用手语对我说谢谢的时候，当我看到孩子们如今生活在学习生活设施不断改善焕然一新的校园时，我才感到一丝脱俗的快乐，那终究是极少的快乐，因为它总是稍纵即逝。
