根鸟中的四字词语（要16个）急求
不要整我
失魂落魄 聚精会神 小心翼翼 震耳欲聋 竭尽全力 歪歪扭扭 司空见惯 风吹雨打焕然一新 悄然无声 絮絮叨叨 摇摇欲坠不可理喻 支离破碎 破烂不堪 微波荡漾
《小时代3.0刺金时代》的结局是什么意思
所有人都死了么
除除以外，其他人全在事故中死了。
大家在家的聚会，因为去接刚回到上海的而晚到。
在去往家的路上，Neil曾经给林萧一个电话，最后这个电话以“盘子摔碎的声音”“的惊天分贝”做结尾，后来Neil的电话就打不通了。
最后林萧赶到唐宛如家的路口，文章中出现这样的句子“原本灰色的天空出现了灿烂无比的火烧云”（书不在身边，原文不记得了大概就是这样）还描写了道路上映照的红光和堵车。
因为堵车，林萧下了车往前看，看了一会儿撕心裂肺的往前冲，则死命拉住她的手不让她前进。
继续讲述林萧、、、唐宛如四位主角，以及、、、宫洺、、Neil、卫海……这一群人，他们挥手作别青葱校园，日益融入生活的滚滚洪流之中的迷失、怅惘、怀念却又不能不勇往直前的故事。
作为小时代三部曲的完结篇，《小时代3.0刺金时代》将要为他们所有人的故事，画上出乎意料同时又无可辩驳的句号。
在第一季第二季里交错铺设下的伏笔，将在最后一季的故事里密集引爆。
那个时不时莫名伤感的少年时代
我突然想到，还有博客这么个地方，能够满足我又不愿在朋友圈那么多认识的人中发文章，又渴望有那么几个人能看我的文章的别扭心理，嘿嘿。
昨天是端午。
在清华时，每年也会象征性地去买一两个粽子。
在塞浦路斯没粽子，只有晚上陶野给了我一颗粽子糖——只是因形状很像粽子才得名。
每逢佳节倍思亲的感慨自己是很少有的，今年也不例外，也许是性情寡薄的原因。
很多时候我会深究自己何以不在乎人情世故，得到的一个大概解释是：自己少年时代大部分世界都用来玩游戏了，假期时更是变本加厉，也就少了和人接触的机会，因而就不曾习得人与人之间脉脉温情。
后来，现在大了一些，多了一点点人生的阅历，才觉得人与人之间关联之可贵，给人困扰最多的也是人的存在这一难题。
“渺沧海之一粟，羡长江之无穷”的画面感中，若孤零零的只有一个人的身影，那也是有缺憾的。
出身的小县城对端午有一特殊纪念方式，称之为“游百病”。
我没仔细考据过，不知这是家中小县城特有的习俗，还是广泛存在于大部分中国城镇——至少迄今，我没在其他人口中听闻到相似的习俗。
端午吃过晚饭，家家户户都会出门上街。
这个时节，是小县城街道上人最多的时候，几乎没有车辆，因为满满的人挤占了所有空间。
还小的时候街上也没什么商贩，渐渐长大，游百病时街道上的商贩也渐渐增多。
后来也慢慢开始有警察出来维持治安，好像街道也渐渐变宽，渐渐不再那么挤了——也可能是渐渐没那么多人上街游百病了。
我最后一次游百病的记忆，应该是在初中。
也许是初二吧。
那个时候，在放一部叫《仙剑群侠传》的电视剧，男主角演员叫邵峰，在剧中是伪装成正面人物的头号反派。
他在剧中一头白色长发，戴着蓝色美瞳。
那时的自己，觉得实在是太帅了。
端午那天晚上是这部剧的大结局。
我和父母出去逛了一下，就急不可耐地要跑回家看这部剧的大结局。
那时候家还住在五楼那边，电视还是大背头的那种。
不过还要写作业，我就在电视机前铺开大桌子，正面对着电视，边看边写，还时时刻刻提防着父母回家，好找一个借口说自己为什么在看电视。
那时候，端午不算假期。
我记得，端午中秋清明是我到了高中才算得上假期。
我在刘涛——高中班主任——要求的一篇月记中，正好是一次月考结束后心情比较低沉，随便写了一堆乱七八糟的东西。
我记得给好多人看过这篇文章，文章开头第一句大意是，我拿着粽子站在走廊，看着灰蒙蒙的天。
赵卓越说，她看到第一句就笑了。
那时的自己觉得这写得挺好，还描写了气氛，烘托了人物感情呢。
现在想想，也不自觉地笑了。
那篇文章写了好多好多东西呀，还包括当时在看的《烬余录》中的句子和感慨，还要故作深沉地引用上那么几句充满哲理性的话。
我记得刘涛给我的评语是a good writing。
那个时候，也许会故作忧郁地写写文章，沉浸于自己营造的忧郁小世界中。
但依然能写出那么多，还有许多真诚真挚的东西，就像自己在QQ 空间中写的那样。
那是一个纯真的年代，怎么看都是令人怀念的年代，怀念那个时候的年轻，怀念那个时候的不谙世事，怀念那个时候，因为年轻和不谙世事带来的真诚与美好。
刘峥浩是那个时候的人，虽然我和他没有什么交集，然而他还会时不时地出现在自己的梦中，就算现在，这都让我感到惊讶。
呵，那颗青春躁动的心。
哎呀，那个时候还有好多，比如郭敬明的文章，正好今天又再次读到对郭敬明的评价，一会有时间再讨论讨论。
我记得看完了结局，结局挺惨，自己喜欢的男主就这样被人干掉了。
于是收起那颗不安的心，开始敷衍敷衍自己的作业。
这种偷看着电视怕父母回来的心境，在一年级，也许是二年级，也有那么几次。
那个时候，电视上有自己最喜欢的动画片《光能使者》，这也是唯一一部我在电视上看完的动画片，也是唯一一部我愿冒着被发现的风险偷看的动画片。
我记得，它每天下午5点开始在电视上播。
我一般5点放学到家。
按照父母要求需要写完作业才能开电视看动画片。
但一般那个时候，父母都不在家。
我还记得小时的自己是在忍不住心里痒痒的那种感觉，打开电视机偷看动画片，还要注意着门外的脚步声。
也许，我就是延迟实验中那些失败的孩子，嘿嘿。
看电视呀，还有一件记得比较深的事。
应该是六年级。
六年级的自己过得并不怎么快乐，转学了，环境的变化，也许还有老师的变化，让自己并不适应。
现在想来，也许那时的自己产生了一些逃避的心态吧，状态十分低落，心中充满了害怕。
一个晚上，我也在写着作业，但心中是不想的。
于是我骗我妈妈说作业写完了，然后一起开始看电视。
看的是一部张卫健主演的电视剧，还有陈好和薛佳凝，叫什么忘了。
那一晚，就怀着这种欺骗感看完了电视剧。
我发现妈妈没有说我，也许她没发现我没写完作业。
看完后，突然又觉得有了动力，也许，有的压力是需要释放的吧。
现在自己很少再看电视剧，不再有一千那样的注意力和耐心。
而现在的电视剧也越拍越长，八十多九十多集，让人有一种浪费时间之感。
不过，自己大部分时候，也只是在蹉跎时间而已。
最近看的两部电视剧，一部是《北平无战事》，一部是《太子妃升职记》，也都没有看完。
《北》看到三分之一多吧，就觉得情节过于拖沓，失去了吸引人的地方。
这部剧，是我春假快开始的时候看的。
我记得，在去Newark的火车上，在去Cleveland的飞机上，一直在看着这部剧。
《太》则是快到结局，觉得没什么意思，也就放弃了。
有时候觉得看这样拖沓的电视剧，实在不如自己看书看小说来得效率，这乃是一种偏见。
也很久没有看小说了，主要原因，也是觉得有些拖沓。
有时也会因这一点常常自责，觉得自己失去了集中注意力专心做一件事的能力。
现在大概与自己和解了吧。
不过，每日大部分时间，还是用在系统学习上较好。
初中开始就很少看电视剧，而《阅读前线》、《少年时代》，则是平常晚上的精神活动。
我现在还记得，在那些夜晚，写完作业，算作一种解脱地开始看这些期刊杂志。
我已经忘了从中读到的大部分故事或小说，只是那种感觉，依旧久久地萦绕在心间，想起也觉得美好。
初中时还看了韩寒的《三重门》，但并没有什么特别深刻的印象。
我记得书中的主角叫林雨翔。
韩寒是地地道道的上海人，而郭敬明则仰慕着上海精致生活。
那时候的我对这些一无所知，没有想到，自己也曾有那么一段时间，艳羡那些书本中精致的小资生活。
《夏至未至》是我看的第一本郭敬明的小说。
那是放假在家，也许是国庆，或者五一，就拿着这本小说开始装作学习的样子。
在家中，至少看书这种活动，是不会受到太大的谴责的。
舅舅上楼到我家，看到我在看这本小说，还随口夸赞了几句，大意是爱学习之类。
我第一次接触这样的小说，我不知道，这本小说缓慢向我推开了一个大门，我相信，是一个时代的大门。
看完的自己，还会故作批判地说，这本小说写得有些过于简单，比如两位主人公的父母都从来没有出现过。
然而，我下了一个结论，书中的情感却是真挚的。
真挚的情感，已经足够打动十五六岁的我。
我记得，看完这本小说的投几个晚上，睡觉之前，我都会反反复复地在复盘小说最后的情节。
我幻想着女主回到男主签售会的现场（天哪，写到这里，我不得不感慨这本 小说对自己的影响之大——我居然迄今都记得这些情节）。
我一遍一遍地复演，一遍一遍地重温书中人物的情感，自己感动着自己。
我在床上辗转反侧，脑海中就播着这样的画面，直到近十二点。
现在回想，这就是自己沉溺于个人想象、焦虑的前奏。
我还看过郭的另一本书，《左手年华，右手倒影》，一本他过去写的短文章的合集。
我记得那是一次高一我生病，父母来到学校，带着我去附近的诊所打点滴时开始看的。
诊所的老板是瓮安人，他说他和其他人一起开过游乐园。
我记得门诊的时候，他问我有没有肌肉酸疼，我才第一次知道，原来有些感冒药会引起这样的症状。
那些句子，现在已被诟病得非常厉害。
然而那时的自己，仍然一读再读。
姬轩亦评价说，十五六岁的少年们都傻好忽悠，才容易被这些空洞的句子吸引么
不是的。
郭的作品虽然有自己的天然的缺陷，他有自己的扭曲，然而他的笔尖文字是连续的。
他作为一个个人，从西部小城窥视上海精致生活的感触，还有一个时代的印记，都在他的笔尖下流露出来。
也许姬轩亦说得对，郭仔对这个世界进行精致的报复。
我试着谈谈郭的小说让我看到一个怎样情景。
少年都是干净的白衬衣，没有多余的饰物。
大多数接到整洁干净，没有拥堵的车流。
少有嘈杂的声音，譬如今天手机中的音乐声、汽车的鸣笛声、以及商场中的北京音乐。
年轻人都有自己的梦想，爱好着音乐、文学与电影。
为了自己喜欢的事物，可以耗上一天，一个礼拜，一个月，一年，甚至一生，孜孜不倦，心无旁骛。
谈话中也饱含真诚与理想，不避讳，不嘲讽，不浮夸。
鄙夷成年人的肮脏世界，在梦中，或者远方，有一个完美的世界。
那是源源不断的精神动力。
怎么说呢，这是一个能吸引那个年纪的我的书中世界。
我没有觉得这和自己的现实生活有多么格格不入，似乎，我想在现实生活中上演那些书中的场景。
当然，这注定是失败的无病呻吟。
然而我也惊讶于是不是自己成长的城市太小，书中的所有场景，甚至那些街道，我在生活中也从来没有遇见过。
后来，我知道那个我出生的那个年代，以及再早一点，是一个充满的理想的年代。
光一句“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，就足以让一个时代熠熠生辉(至少在我看来如此)。
我在文字间为那个时代心动，也为那个时代惋惜。
同时也借着那个时代的一切，自以为是地去批判眼前这个时代的惟利是图。
我曾抱怨说，物质腐朽了一个时代的精神与理想。
那种少年时代的模糊感，莫名其妙的正义感，以及不知从何而起的伤感。
然而，那个美好的想象时代持续了多久呢
我只知道，在我进入大学后，也不敢谈及理想_理想确实很伟大，人人都有，但不必时时炫耀——而只是在人人下那一个个膜拜的表情中，进行着自嘲与戏谑。
借用知乎上看到的一句话：“事实上，我们这一代人最后会留下的是什么
我现在就能告诉你，没有阳光灿烂的日子，也没有小时代。
是黑铁时代流着泪水的戏谑与自嘲。
悲伤是多么低级的情感。
”郭在被批判的同时，一方面是他价值观的扭曲，另一方面，则真真是这个时代已经过去了——然而他依旧漂亮地报复了一把。
我突然想到读过的王小波的《红拂夜奔》与《黄金时代》。
我只觉得这些小说多么滑稽有趣。
现在再回过头，才发现伟大的文学家，他们作为敏锐观察者，已经察觉到了时代的转变，并在笔尖将其记录。
也许，悲伤只是低级的情感，这才是我们所处的真正时代。
那我还会怀念那个美好的时代么
它令我着迷，因为单纯和理想。
而我无能为力，我不可能挽救一个时代的逝去。
这只是一个小小的插曲，令人怀念，然而，我们终究提起脚步，从悲伤的河流中迈出来，走进这个黑铁时代。
可能我个人会因为一些性格的原因，不喜欢着现在的时代。
我觉得它浮躁，它没有人情味。
然而我也是时代裹挟前进的个人，我受到时代浮躁气息的感染，我也失去了他人的同情，我也朝着资本指引的方向向前进。
这个时代，真的这么腐朽么
并没有。
这个时代也充满了巨大的创新活力，也有无数保有理想信念的人正在希冀重建古典时代的正直勇敢。
也许这是一个尚未成型的时代，也许是我在时代中无法超越这历史与社会的束缚。
我自己所能坚信的，大概也就是内心中，那小小理性的呼唤。
不知道小城还有没有“游百病”的习俗，也许已经不再像往日。
那偷看电视的小学初中时代也已经一去不返。
留给自己的，只是文字中用作充字数的部分。
而我们要从那长长的悲伤中，提起脚来，踏上新的时代。
我们回头向后看才能理解生活，而生活催促着我们向前。
最后，我记得郭敬明有一句话，自己当时就十分喜欢：时代轰轰烈烈地向后退，灵魂欢欢喜喜地向前进，只留下我一个人在原地。
静夜思描写的是什么景色
李白《静》一诗的时间是公元726年（唐开元十四旧历九月十五日左右。
李白时年26岁，写作地点在当时扬州旅舍。
其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。
李白在一个月明星稀的夜晚，诗人抬望天空一轮皓月，思乡之情油然而生，写下了这首传诵千古、中外皆知的名诗《静夜思》。
其《秋夕旅怀》诗当为《静夜思》的续篇，亦同时同地所作。
所以是秋天所做的月白霜清，是清秋夜景；以霜色形容月光，也是古典诗歌中所经常看到的。
例如梁简文帝萧纲《玄圃纳凉》诗中就有“夜月似秋霜”之句；而稍早于李白的唐代诗人张若虚在《春江花月夜》里，用“空里流霜不觉飞”来写空明澄澈的月光，给人以立体感，尤见构思之妙。
可是这些都是作为一种修辞的手段而在诗中出现的。
这诗的“疑是地上霜”，是叙述，而非摹形拟象的状物之辞，是诗人在特定环境中一刹那间所产生的错觉。
为什么会有这样的错觉呢
不难想象，这两句所描写的是客中深夜不能成眠、短梦初回的情景。
这时庭院是寂寥的，透过窗户的皎洁月光射到床前，带来了冷森森的秋宵寒意。
诗人朦胧地乍一望去，在迷离恍惚的心情中，真好象是地上铺了一层白皑皑的浓霜；可是再定神一看，四周围的环境告诉他，这不是霜痕而是月色。
月色不免吸引着他抬头一看，一轮娟娟素魄正挂在窗前，秋夜的太空是如此的明净
学习名著的好处
经典名著的好可以培养一个素养，让你心中有一种正确而人处世观。
而读流行文学的好处是能掌握社会发展的动态，掌握社会发展的方向。
不过重要的是你要懂得把握什么是真正的经典，什么是好的流行。
现代流行的通俗作品虽然让人感染到时代的气息，跟上潮流的步伐，但不朽的经典名著凝聚了世代人类思想艺术的精华，可以陶冶思想情操，给人以深沉的思维空间。
从小读经典名著，加以思考，对孩子的人格塑造有很大的好处。
孩子通过这些不朽的文学作品而认识、感悟到的世界，对真善美、假恶丑的认识和理解，对人生哲理潜移默化的接受，比我们大人肤浅的说教要深刻得多、有效得多。
我不是说先锋文学一定就好，甚至比经典名著要好。
名著中总有许多文化的积淀，许多伟大的人就是在名著中成长起来的。
到底什么才是名著
什么才有资格被称为名著
我个人带有某种感情色彩地想到：名著是被大多数人所认同的，认为有价值的书籍。
那么，没有被大多数人所认同的有价值的书籍，是否就不值得阅读了呢
我们的父母、老师、学校，一味地推荐他们认为“保险的书”、“有道理的书”，这些书到底好不好先不说，孩子们还没看就会产生厌倦感甚至逆反心理。
中国在翻译引进外国文学方面，比她经济发展的速度要慢得多。
以至于许多人知道日本人村上春树，而不知道作家博尔赫兹。
推荐鲁迅的作品我是坚决支持的，而且以后要更加支持，他是中国的麦田里最具锋芒的一根。
喜欢古典名著 就我个人而言，我并不会说只喜欢少年的小说而不喜欢大人的小说，因为我认为看名著并没有少年或成年之分。
之所以有部分学生会不喜欢古典名著，我认为是因为这些人的认识尚浅，不能说成人的立场统统都是错的。
我不仅喜欢看《领导者》《我的父亲》等人物传记，也喜欢古典名著，我记得我在看《三国演义》时觉得书中语言运用非常独特，不同于国外名著也不同于国内现代名著，其简练的语言，有趣的故事内容让我为之疯狂，那一段时间脑内净是张飞关羽刘备什么的，而且那一段时间写作时，也常常自觉不自觉地用吾汝什么的。
就积累语言词汇精华而言，古典名著比现代小说更有价值。
我都喜欢读《格列佛游记》，被它少有的华丽语言所吸引，我非常喜欢这本书的内容，所以在当天借来，一个晚上便看完。
流行和时尚贴近我们 对于老师的观点，我举一只手赞成。
对于现在我们这种年龄阶段的学生来说，培养正确的人生观、价值观，是非常重要的，而这些宝贵知识财富，很多都在前人所留下的名著中。
名著中，有着引人入胜的环境描写；有着令人深思的人生道理；有着积极向上的精神观念等等。
所以，读名著能使我们学到很多东西，但是我们相当一部分同学又要回避名著呢
我的看法是，在名著中，我们找不到会引起我们兴趣的东西，名著所描写的东西，离我们太遥远。
名著名著，就是在经过时间与历史的磨练所遗留下来的真品。
它里面所写的，离我们已经有了时间的距离，它之中的生活，并不是我们今天所经历着的社会，它所写的穷与富，同样在我们这个生活中是不常见的。
这类描写是以前的社会，是以前的压迫，是以前的表达。
而能够吸引我们的又是什么的阅读呢
就是流行和时尚。
或许在成年人的眼里，在父母的眼里，在老师的眼里，我们的这种选择，只是庸俗和平凡，只是无用的吸收。
但在我们的眼光里，这又是一种无上的享受。
它写的贴近生活，引起了我们的兴趣，更加符合了我们的口味，让我们有读下去的欲望，就像我们现在明知道麦当劳、肯德鸡是“垃圾”食品，但是我们还是会去津津有味地吃它。
让学生自主选择 我们大多不读名著,偏偏去读在校园里风行一时的《哈利波特》。
什么原因
名著读起来十分无聊，使人读不到一半便不想往下读，就拿《西游记》来说：故事无非是说有一群怪兽贪吃，抓了唐僧就走，而每次又不吃，等着孙悟空来救，最后怪兽输了。
每次的故事无非如此，甚无新意，我读到一半便不想往下读。
的确，名著中也是多种智慧的结晶，如《红楼梦》中便包含了许多玄机，但哪里花得起时间去一一破解
而且,只要是名著,便是厚厚一大本书，加上书中偶尔出现一些精彩的句子，如此而已。
如果让我选，我会选那些短一点的，文字较活泼幽默的。
那样读起来，既轻松又有意思，内容不要总千篇一律。
现在许多被专业人士认为是“垃圾”的食品，仍有许多人读，可见其好处，因为其中包含生命的，而并非像有些人认为的一文不值，多读始终有好处。
我认为读书讲兴趣，没兴趣，读啥书也觉无味，我喜欢看童话、笑话、大话、有些人喜欢散文，有些人喜欢诗歌……无论如何，只要读了，就是开卷有益，老师应放开来，让学生自主选择，所以什么书都读一读，才能得到更多，喜欢的精读，不喜欢的泛读，没兴趣的不读，一切只要你喜欢即可
选择有益的书籍阅读 知识无边无际，全世界每天出版的图书就有几万、十几万册，一个人的时间、精力是有限的，我们永远无法通晓所有的知识，所以，我们要选择对我们最有益的书来读。
在调查中发现，同学们特别喜欢武侠、言情小说以及卡通漫画、科幻、恐怖、休闲方面的书，如：《三重门》、《武侠传奇》、《文摘》、《意汇》等等。
的确，每种书都有它的可取之处。
如：言情小说语言优美、文笔流畅；武侠小说，语言形象、人物刻画惟妙惟肖；侦探小说情节生动、推理缜密、布局扣人心弦。
可是读这些书籍，你有多少受益，你学到多少知识呢
大部分都是无效的阅读，是没有价值的。
加上这些书故事情节性太强，内容低级、庸俗，同学们自我控制能力还不强，很容易陷入故事情境而不能自拔，就会出现上课、上自习时也想看的现象，这样肯定会影响学习。
在现实生活中，也有不少因为痴迷武侠小说中的“侠”、“义”而参与打架斗殴，痴迷言情小说而过早谈情说爱耽误学业的例子。
据老师反映，去年高三有位成绩优秀的同学，就是因为沉迷淫秽书籍，学习成绩急剧下降，最后连二榜大学都没考上。
建议同学们多看看中外名著。
而许多同学对名著有畏惧感。
一位同学在调查表中很中肯谈了自己的看法：“名著的部头巨大，情节冗长，节奏缓慢，书中所写的时代距今遥远，时代背景、人物的关系难以理解”。
但是，同学们，经典名著是几千年的文化精髓，它的思想价值、文学价值无与伦比。
它影响了几代人甚至几十代人，受到读者和时间的长期检验，作为人类重要的文化遗产流传下来，它的语言、它的情节、它的人物形象，对读者产生的震撼力，远不是现在的流行文学所比得了的。
高中语文教学大纲中要求我们要读的二十种著作，《论语通译》、《三国演义》、《红楼梦》、《呐喊》、《女神》、《子夜》、《家》、《雷雨》、《围城》、《哈姆莱特》、《堂吉诃德》、《歌德谈话录》、《巴黎圣母院》、《复活》、《欧也妮·葛朗台》、《普希金诗选》、《泰戈尔诗选》、《老人与海》、《谈美书简》、《匹克威克外传》。
同学们你自问一下，你读了其中的几种
你再思考一下，你今后有什么打算
如何备好一节散文体裁的语文课——《我喜欢》备课例谈
赞美了人世间的友情、亲情、真情，文辞优美，意味深长，启人深思。
在小学阶段，教材里编写了大量的抒情散文，这类文章“形散神聚”，语言优美、结构独特、情意浓厚。
本次五年级语文集体备课活动，对《我喜欢》这一课进行了交流研讨。
下面，我以《我喜欢》为例，就如何备好一节散文体裁的语文课谈谈个人的一些看法。
一、教学目标的确定要侧重语言的学习和情感的体验。
不管是什么课型的备课，首先都要确定教学目标，教学必须有目标，目标就是要达到的目的，也就是要完成的任务。
一般我们在确定目标时要考虑以下方面的内容。
首先是关注课程总目标、学段课程目标。
其次，要钻研教材，看课后思考题和本单元的金钥匙。
第三、整体考虑三维目标。
最后，要研究学生的水平，学生已有的知识、认识和学习能力。
《语文课程标准》第三学段目标里指出：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读文。
”“理解词句在语言环境中的恰当意义。
在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
初步领悟文章基本的表达方法。
在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
”这些都是从朗读、理解、表达以及个性化学习等方面提出的阅读要求。
《我喜欢》课文后学习要求：朗读课文，读出作者“喜欢”的心情。
你喜欢什么，试着文依照课文写一写。
这是从有感情朗读、学习表达两个层面提出的要求。
再加上本课是一篇抒情散文，抒情散文最突出的两个特点就是：情感浓厚，语言精美。
综合《课标》的精神及教材的特点，我认为散文类体裁的课文教学目标的制定要侧重语言的学习和情感的体验。
因此本课的目标可以确定为： 1、学会本课的8个生字，结合上下文理解“浣净、素馨、迭代、摇曳”等词语。
2、边读边想象，体会作者所描绘的景物特点及独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣。
3、在感情地朗读课文的基础上，培养审美与欣赏能力，并仿写课文。
以上目标综合考虑三维，既有知识与能力的目标：学会生字；有感情的朗读，审美和欣赏能力，仿写课文。
又有情感、态度、价值观方面的目标：独特感受，受到美的熏陶，激发热爱自然、热爱生活的情趣；同时也兼顾过程与方法：结合上下文理解词语，边读边想象。
二、在钻研教材时要重视备朗读和咬文嚼字。
散文课文语言优美动听，读起来像诗歌一样朗朗上口，抑扬顿挫，给人以音乐美。
教学时应以朗读为主，以读代讲。
所以朗读指导是教师教好散文体裁课文的一项基本功。
因此，在备课时，教师首先要备朗读，至少读三四遍，对于散文的朗读要求是：要读出意境。
就是要读出情意，读出画面。
很重要的点是教师在读时也要学会边读边想象。
比如读到“我喜欢冬天的阳光，在迷茫的晨雾中展开。
”在读时，教师就要怀首一份宁静淡远又不失希望的心情以舒缓、轻柔的语气朗读，并在脑中出现画面：在冬天的宁静的早晨，一轮红日从东方天空的红霞中徐徐升起，柔和的阳光穿过迷茫的晨雾，给人以无限的温暖。
其次要抓住重点词语和句子进行咬文嚼字。
哪里是重点?哪些词、句是关键?教师不但要抓得准，还得读得进(体会好)，讲得出。
重点的地方要做上记号。
比如第一到第四自然段的景物及描写它们特点的词，第五到第七自然段描写独特感受的句子：喜欢梦里奇异的享受；我认为它们具有同样的尊荣；还有对社会、人生的感悟的句子：绽开在人们笑颊上；我不能自抑地要喜欢那些泛黄的线装书等等。
对这些语句，我们在钻研教材时首先自己要有所感悟，以能够体会作者乐观的态度和欣喜的心情。
教师有了这样的理解和感受，才能引领学生由表及里地走入作者描写的意境。
最后还要推敲作者是怎么写的，文章的结构是怎么样的。
只有了解作者怎样表达、为什么这样表达，才能较好地引领学生在教学中走一个完整的来回。
三、在教学设计时要以“美”或以“读”为线索进行板块设计。
要针对散文体裁和教学的特点，简化教学环节，突出教学主线，以学定教，突出板块的设计。
如 于永正 老师他的阅读教学的教案，大体上分为三个板块：初读课文，精读课文，作业设计。
从此次活动的研讨交流中，我们可以总结出以下几个比较适合本课特点的板块设计。
1、以“美”贯穿教学设计。
本篇课文文字美、句子美、结构美、情感美，教学时可以运用“赏、读、品、疑、悟、写”的方法，引导学生寻找美，发现美，感受美，领悟美，探索美。
在教学时，可分为几个教学坂块：播放画面，欣赏美；听读课文，发现美；美读词语，感受美；展示朗读，表现美；研讨质疑，探究美；拓展仿写，内化美；总结延伸，升华美。
也可以设计成以下几个板块：情境导入，激发体验美；初读课文，感知结构美；品读课文，感悟语言美；研读课文，体会情意美。
这样，“美”贯穿整个教学过程，能很好引导学生欣赏课文独特的审美品位，体会文章语言的细腻精美，使学生受到美的熏陶。
2、以学习活动贯穿始终。
以学定教，结合本课的特点，根据学生的心理特征和语文学习规律，设计几个富有情趣的实践活动，如：观赏——以画激趣；读文——以读解词；畅言——以说理文；品析——以品释疑；感悟——以情悟情；抒写——以文达情。
学习活动层层深入，环环相扣，情理相融，读写结合，这样的设计既能引导学生深入理解课文，领悟作者的情趣，又能让学生抒发自己的个性感受，提高学生的综合语文素养。
3、教学设计中突出以“读”为主。
课文像一首散文诗，语言简洁优美，字里行间洋溢着作者对自然、对生活的热爱。
教学应以朗读为主，在读中体会，读中感悟，读中激发热爱大自然、热爱生活的情感。
所以本课教学设计的一大特点，就是要以读为主，以读代讲。
比如本次教学设计中，有相当一些学校设计了以下的教学环节：谈话导入，激发兴趣；检查预习，自主质疑；初读课文，整体感知；再读课文，理清脉络；品读课文，感悟语言。
整个教学过程突出了以读代讲，以读动情，在读中质疑、在读中想象，从而体会、感悟作者对自然、对生活的独特感受，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
商山早行的作者是谁
温庭筠
苏轼为他的妻子做了哪些诗词要全部的
破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 [南宋] 辛弃疾 醉里挑灯看剑， 梦回吹角连营。
八百里分麾（hui第一声）下炙（zhì）， 五十弦翻塞外声， 沙场秋点兵。
马作的卢飞快， 弓如霹雳弦惊。
了却君王天下事， 赢得生前身后名。
可怜白发生
