描写孩子美好的句子有哪些
第1课时第2课时新课导入同学们，这一单元我们学了哪些课文
《古诗三首》《乡下人家》《天窗》《三月桃花水》作者是怎样表达出自己的思想感情的呢
语文园地交流平台自由朗读三位同学的话，你发现了什么
•有些语句能够表达课文的思想感情。
•课文的中心句集中表达了作者的想法。
•课文中反复出现的句子也是作者思想感情的体现。
联系课文词句说说自己的感受。
《清平乐·村居》写道：“最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。
”从这句诗中的“最喜、亡赖、卧剥”中，我感受到了作者对乡下朴素生活的喜爱之情。
《乡下人家》中写道：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”这是全文的中心句，也是作者对乡村生活热爱与赞美的集中体现。
《天窗》中写道：“小小的天窗是你唯一的慰藉。
”这句话在文中出现了两次，从反复出现“唯一的慰藉”，我体会到了天窗给孩子们带来的快乐。
你还能从哪些词句中体会到作者所要表达的思想感情
•“啊，地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉。
”•“它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。
”词句段运用繁华cuǐcàn璀璨车水马龙wò肥沃mì静谧依山傍水高楼林立huánɡ灯火辉煌chuīniǎo炊烟袅袅鸡犬相闻这两组词语的排列有什么规律
第一行词语是描写城市的生活的，第二行词语是描写乡下生活的。
你知道这些
少年闰土教材全解
一、教材解读1．课文简说。
本文节选自鲁迅的短篇小说《故乡》。
课文通过“我”的回忆，刻画了一个见识丰富而又活泼可爱、聪明能干的农村少年——闰土的形象，反映了“我”与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的怀念之情。
课文先描绘了“我”记忆中看瓜刺猹的闰土，接着写与闰土相识、相处的过程。
重点写了闰土给“我”讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。
最后写两人的分别和友谊。
课文一开始，展现在读者面前的是闰土看瓜刺猹的场面。
读了这段文字，少年闰土的形象深深地烙印在我们的脑海里。
从课文中我们不难发现，作者笔下的闰土与“我”是很不一样的。
例如，闰土生活在“海边农村”，而“我”生活在“高墙大院”；闰土是一个“忙月”的儿子，“我”是一个“少爷”；闰土见多识广，而“我”却孤陋寡闻。
环境不同、阶层不同、生活不同，没有让“我”感到快乐，反而引起“我”对自己所处的地位和环境的不满，这些都流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。
教学本课的重点一是抓住对闰土的外貌、语言、动作的描写，体会闰土这个人物的特点；二是通过理解含义深刻的句子，体会“我”的思想感情的变化；三是初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
2．词句解析。
（1）对句子的理解。
①我那时并不知道这所谓猹的是怎么一件东西——便是现在也没有知道——只是无端地觉得状如小狗而很凶猛。
这句话中的两个破折号是起补充说明的作用。
“无端”一词是“没有理由，没有根据”的意思。
整句的意思是说“我”不仅那时，就是现在也都不知道猹是一种什么动物，只是主观上认为它的样子像狗而且很凶猛。
②我素不知道天下有这许多新鲜事：海边有如许五色的贝壳；西瓜有这样危险的经历，我先前单知道它在水果店里出卖罢了。
“素”，向来的意思。
“新鲜事”是指闰土对“我”讲的那许多关于农村、海边的事，这些事“我”从来都不知道，所以感到新鲜。
“如许”是“如此”“像这样”的意思。
句子从两个方面述说这些新鲜事：一是海边有如此多的五色的贝壳，二是讲关于西瓜被猹等动物咬食破坏的危险。
“我”向来不知道这许多新鲜事，因为“我”过着衣来伸手、饭来张口的生活，从未接触过这些事。
这句话表达了“我”对少年闰土的羡慕和钦佩。
③他们都和我一样，只看见院子里高墙上的四角的天空。
这是“我”抒发感想的句子。
“他们”指“我”往常的朋友。
“院子里高墙上的四角的天空”指“我”和“往常的朋友”生活的天地非常狭窄，由于整天关在高墙深院里，与生活在海边的闰土相比，形成了鲜明的对比。
这句话的意思：“我”和“往常的朋友”是些“少爷”，整天生活在大院里，不能广泛地接触大自然，像井底之蛙，眼界狭窄。
这句话表达了“我”对自己所处环境的不满，流露了对农村丰富多彩生活的向往。
（2）对词语的理解。
其间：那中间。
其，那。
本课指西瓜地里。
祭祀：节日或每逢祖先生辰忌日，人们向神或祖先献供品，行礼，表示崇敬并祈求保佑。
值年：同族的人家，在祭祀祖先时，每户轮流负责准备，轮到谁准备的那一年，就叫值年。
五行：指金、木、水、火、土五种物质。
迷信的人利用五行相克相生的道理来推算人的命运。
闰土五行缺土，所以起名叫“闰土”，表示五行齐全。
许下愿心：即许愿。
讲迷信的人对神佛有所祈求，许下某种酬谢。
也借指事前答应对方将来给以某种好处。
装弶：弶，捕鸟的用具。
装弶，就是把弶装置好，用来捉鸟。
竹匾：一种边较浅的圆形竹器。
秕谷：干瘪的谷子。
潮汛：一年中定期来的大潮。
跳鱼儿：指弹涂鱼，体长约10厘米，稍侧扁，浅褐色，栖息于海滨滩涂，常出水跳跃，上陆觅食，可食用。
我国南北沿海都有出产。
二、教学目标1．会写7个生字。
正确读写“胯下、厨房、刺猬、畜生、明晃晃”等词语。
2．有感情地朗读课文。
背诵第一自然段。
3．理解含义深刻的句子，体会“我”思想感情的变化。
4．通过闰土的外貌、语言、动作，体会闰土这个人物的特点。
5．初识鲁迅，了解鲁迅先生的文学成就。
三、教学建议1．这是本单元“初识鲁迅”的第一篇课文，教材编排的目的是让学生感受鲁迅先生作为一位伟大的文学家的成就。
结合单元导语和课后资料袋，教师可以先简要介绍鲁迅先生。
2．初读课文时，把课文读通顺，并画出不理解的词句，初步揣摩人物的内心、情感。
鲁迅作品中有些词语，学生今天读来感到陌生。
一些事物的名称，不影响学生理解课文内容，就不必深究。
有一些半文半白的词语，学生读起来会感到不习惯，理解起来也有困难，老师要帮助学生理解这些词语。
如，“便是”，就是的意思。
“没有知道”，就是不知道。
“无端地觉得”，就是没有原因地觉得。
“素”，向来的意思。
“素不知道”是说向来不知道。
“如许”就是“如此”“像这样”。
“先前”，就是以前。
“单知道”，只知道。
这些词语要在理解课文的过程中帮助学生疏通。
还有一些词，如，“值年”“祭祀”“五行”“闰月”，老师可作通俗的讲解，学生大致了解就可以了。
要正确区分多音字“正”在“正（zhèng）在厨房里”与“正（zhēng）月”以及“佛”在“仿佛（fú）”与“神佛（fó）”中的不同读音。
“五行（xíng）”“供（gòng）品”等词的读音也要提醒学生注意。
“畜”读chù，不要错读成xù。
3．这篇课文是描写人物的。
教学中不仅要让学生通过理解课文内容了解闰土这位农村少年的性格特点，还要引导学生了解作者是怎样写出人物这些特点的。
闰土是一个聪明能干、见识丰富、活泼可爱的农村少年，作者通过刻画闰土的外貌、动作、神态，闰土给“我”讲的稀奇有趣的事，以及“我”与闰土相处时的感受，使少年闰土的形象不仅给“我”留下了难以忘怀的印象，也给读者留下了深刻印象。
4．这篇课文表现了“我”与闰土深厚的情谊，很能打动学生的心。
指导朗读，首先要让学生入境入情，这样才能读出感情，才能把“盼”“赞许”“分别时的难受”等情感表达出来。
教师要注重调动学生的生活积累，充分地展开想象，发挥课文插图的作用，引导学生进入情境，体会感情。
朗读练习的形式可以多样。
比如，可先让学生选择自己喜欢的段落多读几遍，读得琅琅上口。
在此基础上，可以让学生自由选择伙伴，组成学习小组，分角色朗读，让学生读中揣摩人物的内心、情感，读出自己体会到的感情，并在小组内交替朗读、互相评议。
5．要引导学生读懂课文，弄清少年闰土讲述的四件事情。
第一件事先讲捕鸟。
这件事紧承上文“他是能装弶捉小鸟雀的”。
闰土讲了捕鸟的时间——下大雪；捕鸟的地点——沙地上；捕鸟的方法——支起大竹匾，撒下秕谷，鸟来吃时，拉绳子；捕鸟的结果——各种鸟都有。
说明闰土是一个捕鸟能手。
这样引得“我”总盼望下雪。
第二件事是讲海边拾贝壳的乐趣。
贝壳五颜六色，奇形怪状。
第三件事是讲看瓜刺猹，讲得很详细。
看瓜刺猹多么紧张惊险，这样的生活多么神秘动人。
正因为闰土讲述的这件事情给“我”留下了深刻的印象，以至于三十年来，一想到闰土，头脑中就会浮现出这个画面。
这与课文开头描写“我”记忆中的闰土月下瓜地刺猹的动人情景是紧密相联的。
这两部分的联系，教师可以在学生读懂课文内容后，再加以指点。
第四件事讲看跳鱼儿，写得很简略。
四件事情，作者写得有详有略，并且分别从不同的方面表现闰土的特点。
捕鸟，表现闰土的聪明能干，见多识广；看瓜刺猹，反映闰土的机智勇敢；捡贝壳、看跳鱼儿，表明闰土的生活丰富多彩。
教学时也应有所侧重。
要注意让学生根据自己的理解读出自己的感受，同时借助形象直观的手段展开想象，在对闰土的特点的认识中受到熏陶。
6．一些含义深刻的句子是本课教学的难点，也是重点，要让学生能结合课文写作背景加以理解，并体会其中所蕴含的情感。
课文写景优美，写场面生动，可引导学生谈谈读后的感受。
由于学生的生活体验不同、认识角度不同，他们的感受可能会不一样。
老师要让学生谈谈印象最深的，并说出理由。
另外，要注意调动学生的生活经验，发挥想象，把一些场景尽可能说得具体一些。
7．课文中有两处闰土外貌的描写，刻画了闰土可爱的形象。
课后，可要求学生仿照课文的写法，描写老师或同学的外貌。
为了让学生更感兴趣，可要求学生在写的时候不写出人名，只写特征。
在集体评改时，让全班同学猜一猜写的是谁。
8．课余，可引导有兴趣的学生阅读鲁迅作品《故乡》。
四、教学案例自主阅读 感受形象师：上节课，我们通过初读课文，认识了一位活泼可爱的海边的农村少年——闰土。
我们知道他是这样一个孩子——“……紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈……见人很怕羞，只是不怕我，没有旁人的时候，便和我说话……”（出示句子）从这些描写中，闰土给你留下了怎样的印象
生：闰土是个朴实天真、很受大人疼爱的健康的海边少年。
师：是啊，这是一个多么讨人喜欢的海边农家少年啊
课文中的“我”喜欢他，是因为什么呢
请同学们再来读读课文，找找原因。
生：文中的“我”喜欢闰土是因为“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事，都是我往常的朋友所不知道的”。
师：“我”往常的朋友是哪些人呀
生：是和“我”一样的少爷。
师：是呀，“闰土的心里有无穷无尽的希奇的事”，课文中讲了几件事
快速读读课文，找一找。
生：讲捕鸟、拾贝壳、管西瓜和看跳鱼儿这四件事。
（生答师板书）师：在这几件事中，作者印象最为深刻的是哪件事
生：看瓜刺猹。
师：为什么
生：因为这件事最惊险、最刺激，作者写得也最详细。
师：讲得真好。
请同学们根据阅读提示走进这四件稀奇事，你会对朴实天真的海边少年闰土有更多的了解。
出示阅读提示：阅读课文中所写的四件事，把你印象最深的、最感兴趣的段落或句子多读几遍，体会课文是怎样通过人物的对话、外貌、动作描写来表现人物的特点的。
不懂的地方也可以提出来和老师同学讨论。
（学生自学，教师巡视指导。
）师：你从哪些文字中了解到闰土是个怎样的孩子
生：刺猹这件事表现了闰土的机智勇敢。
师：说说你的理由。
生：“月亮地下，你听，啦啦地响了……轻轻地走去……”从这句，我看出闰土很勇敢。
师：月亮地下，猹来了……请大家轻轻地把这句话读出来，注意不要把猹吓跑了。
师：还有没有
生：“有胡叉呢。
走到了，看见猹了……油一般的滑……”师：虽然猹会咬人，而且这么伶俐，但还是被闰土刺到了，说明闰土不仅勇敢，而且机智
请同学们把他们俩的对话读一遍，男同学读闰土的语言，女同学读“我”的语言。
师引读：闰土又对我说，（生开始读……）师：这是“我”印象最为深刻的一件事，所以虽然30年过去了，当“我”回忆往事，却仿佛那一幕才刚刚经历，就在眼前一样。
引导学习第一段，从景物（天空、圆月、大海、沙地、西瓜、看瓜人）和颜色（深蓝、金黄、碧绿）等描写中体会意境的美；从手捏钢叉、奋力刺猹体会闰土的机智勇敢。
个别读——小组读——齐读，体会。
师生继续交流学习另外三件事。
（片段设计：浙江省湖州市东风小学诸菊美）五、相关链接关于深奥难懂的词语 文中为何有些话深奥难懂
如，“项带银圈”为何不是“项戴银圈”
“素不知道”“无端”“我先前单知道它在水果店里出卖罢了”等词句的意思。
古代汉语和现代汉语以“五四”新文化运动为划分的界限。
课文《少年闰土》节选自鲁迅小说《故乡》，写作于新文化运动时期的1921年，虽然用的是当时大力倡导的白话文，但当时正值古今汉语交替时期，鲁迅写作所用语汇的书面形式，有些还保留着古代汉语语汇书面形式的痕迹，与现代汉语语汇的书面形式不完全相同。
关于小说《故乡》的写作背景 短篇小说《故乡》的素材，是鲁迅1919年从北京回故乡的见闻，但它深刻地概括了1921年前三十年内，特别是辛亥革命后十年间中国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的历史，反映了那个时代的社会风貌。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，形容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中，并以章闰水为原型，塑造了闰土这个深刻隽永的人物形象。
小说是用第一人称写的，里面“我”的思想感情真实地反映了鲁迅的思想感情，但这是文学作品，经过虚构、想象，所以不能说“我”就是鲁迅。
课文是小说中的一段插叙，题目《少年闰土》是编者加的，节选出来的章节所表现出来的中心思想与《故乡》整篇小说的主题是有差异的。
扫一室与扫天下 答案
《月迹》是贾平凹散文的代表作。
最初发表在《散文》1980年第11期，后编入散文集《月迹》。
文中的月亮象征着一切美好的事物。
作者含蓄地告诉人们：对光明、美好的事物，只有想方设法地努力追求，才能得到它。
作品通过山村儿童追寻月迹的行踪，向读者展现了一幅幅中秋夜月的淡雅图画，显示出明月的神秘而又慷慨的性格。
散文从“我们这些孩子，什么都觉得新鲜，……”起笔，接着细致地写了孩子们的“盼月”和“赏月”的情景。
作者不仅生动地描绘了月光的娇美，也写出了孩子们对月亮的热爱及他们天真好奇的性格，为后面的“寻月”设下了铺垫。
他们追逐月亮的踪迹，追到了院里，发生了谁拥有月亮的争执，描写了孩子们想要得到它的急切心情，从而将散文的思想升华到一个新的境界。
随着奶奶出来倒酒、喝酒，证明月亮是属于每个人的。
接着是他们又在院内、院外、河船、河的上湾、下湾，以及同伴眼睛里，全都发现了月亮，于是恍然大悟：“月亮竟是这么多的：只要你愿意，它就有了哩。
”这里表现出孩子们为了得到月亮而锲而不舍的追求精神，并且使主题再一次得到深化。
最后他们的好奇心和爱美的心理都得到满足，便甜甜地睡去。
《月迹》构思新颖、独具特色。
历代有许多文人用月亮象征圣洁、光明、美好的事物。
但是把对一切美好事物的热情追求的思想感情，浓缩到对月迹的追逐之中，则是独具一格的构思；作者用追寻月迹作为行文的线索，既能表现自己的立意，又使《月迹》具有一种清新优美、含蓄隽永的艺术境界，给人以美的享受。
《月迹》的语言清新优美，含蓄凝练，富有诗的韵味。
作者把热烈的感情倾注在画面描绘和简洁的人物对话中。
不论是“放了竹窗帘儿”的中堂，还是“玉玉的、银银的，灯光也没有这般儿亮”的院子，都是作者用清新明丽的语言谱写出来的“月光曲”。
将作者对美好事物追逐的感情，和谐地融汇于景物描写之中。
作者还成功地运用了拟人、想象等手法，增强了散文语言的形象性和生动性。
文中寥寥数笔就勾勒出月的踪迹：“地，悄没声儿地溜进来”，“原来月亮是长了腿的，爬着那竹帘格儿……”作者想象那“月亮里，地该是银铺的，墙该是玉砌的”。
对童心的描写更是既传神又逼真。
正如孙犁评价的那样“在他的笔下，客观与主观，都是非常自然的，非常平易近人的，而其声响却是动听的，不同凡响的。
”作者既酿造出月下的空灵，也有迷迷蒙蒙的如水中月镜中花式的空灵。
在雨中：“石板路是潮潮的了，落叶浮不起来，一时深、浅、明、暗，层次分明，远峰愈高愈淡，末了，融化入天之云雾。
”是一种如飘渺虚幻的云雾似的空灵。
在月下渡口：“夜里，船到山湾间，月显得很小，两岸黝黝的山影憧憧沉在水里，使人觉得山在水上有顶，水下有根，但河面却铺了银，平静静的似乎不流……”这是一种“水中月”式的空灵。
云雾漫山时：“滚着滚着，满世界都白茫茫一片了。
偶尔就露在山顶，树木蒙蒙地细腻了，温柔了，脉脉地有着情味。
接着山根也出来了。
但山腰，还是白的，白得空空的”。
质言之，这些意境空灵而迷蒙，使景与意无隔，现实和幻象相融，使幽者更幽，静者更静，空者更空。
如“羚羊挂角，无迹可求…空中之音，相中之色，水中之月，镜中之象，言有尽意无穷。
”贾平凹以他特有的气质、个性和感受力，妙悟了禅意，并在《月迹》中通过象征式的意象构筑了一种禅宗式的静寂空灵的意境，使他的作品读来意蕴深远，韵味深长。
毫无疑问，这种审美取向，将给当前的散文创作提供一种别开生面的创作启示。
小學6年級語文第5單元試卷
第五单元过关测试卷 姓名 一．看拼音写词语。
chu chang ling hun you lu shu shi ( ) ( ) ( ) ( ) gui cu wei gan bao yuan dao mei ( ) ( ) ( ) ( ) 二．把下面的词语补充完整，再按要求归类。
满脸（ ）红胆（ ）心惊 手（ ）脚乱 （ ）盆大雨 （ ）花异草 心（ ）肉跳 （ ）山峻岭 能屈能（ ） 顽强不（ ）（ ）首挺胸 一望无（ ）不（ ）不忙 助人为（ ）波（ ）壮阔 坚（ ）不拔 自（ ）自利 描写人物品质的： 描写人物神态的： 描写自然景物的： 三．对联连线。
删繁就简三秋树 南北建鄂黄大桥 斧头劈开旧世界 半湾湖水千江月 稻草捆秧父抱子 鼠暑凉梁客咳惊 东西联沪蓉玉带 领异标新二月花 一粒沙子万斛珠 镰刀割断旧乾坤 鸡饥盗稻童筒打 竹篮提笋母怀儿 四．在A组句子的括号里，填写带“静”字的词；在B组句子的括号里，填写带“虑”字的词。
（1）五个孩子正在海风呼啸声中（ ）地睡着。
A（2）桑娜听着波涛的轰鸣和狂风的怒吼，心里很不（ ）。
（3）一弯新月从西山头落下去了，夜显得更加（ ）。
（1）渔夫皱起眉，这是他在（ ）问题。
B（2）他的脸变得严肃，（）。
（3）因为他自己的生活也只能勉强填饱肚子，如今又加上两个，他不能有所（ ）。
五．联系课文体会人物的思想感情，再给下面的句子选择正确的朗读语气并在后面的括号里打上“√”。
1．“你怎么啦
不愿意吗
你怎么啦，桑娜
” ①冷漠（ ） ②关切（ ） ③反感（ ） ④平淡（ ） 2．“你瞧，他们在这里啦。
” ①十分高兴（ ） ②爱理不理（ ） ③内心里高兴但语调较平淡（ ） 3．“是啊，是啊”，丈夫喃喃地说，“这天气真是活见鬼
可是你有什么办法呢
” ①十分生气（ ） ②无可奈何（ ） ③抱怨（ ） ④叹息（ ） 4．奴隶
不
罗马人不是我们的主人，是我们的仇人
①非常愤怒（ ） ②特别坚决（ ） ③强烈的不满（ ） ④十分痛心（ ） 六．照例子改写句子，意思不变。
例：我们没有说什么不可告人的话。
我们不是没有说什么不可告人的话么
1． 敌人全部被我们歼灭了。
2． 红旗翻动，像海上的波浪。
例：小姑娘高兴地对我说，她有一本《新华字典》。
小姑娘高兴地对我说：“我有一本《新华字典》。
” 3． 叶老先生笑着说，是的，那是他前几年写的呢
4． 爸爸斩钉截铁地说，即使下雨，他也要完成任务。
七．下面说法，对的打“√”，错的打“×”。
1．“心惊肉跳”按字母表的顺序排列应是“惊心跳肉”。
（） 2．“忐忑”两字的韵母相同。
（） 3．“风平浪静”的反义词是“风急浪高”。
（） 4．“《穷人》中的桑娜是一个心地善良的人。
”这句话缩写成最简句是“桑娜善良”。
（） 5．“又潮湿又阴冷”写为“又阴冷又潮湿”意思不变，因为它们是递进式。
（） 6．《卖火柴的小女孩》是英国作家安徒生写的，《鲁滨逊漂流记》的作者笛福也是英国人。
（） 7．公元前73年春，古罗马城爆发了著名的奴隶起义，领导起义的斯巴达克因此被誉为“奴隶英雄。
”（） 8．《卖火柴的小女孩》的结尾以乐写悲，说明小女孩是在幸福中死去的。
（） 八．读下面的一篇文章，做后面的测试题。
深夜，那盏灯 那一年的春天，我被一场飞来车祸轧断了腿，造成粉碎性骨折。
医生说，治愈的希望很渺茫。
除了整天瞪着天花板挨着以泪洗面的日子，还能做什么呢
在小学教音乐的姐姐给我抱来了高中课本。
她把课本默默地放在我枕边。
我怒气冲冲，一古脑儿地将它们撒了一地。
姐姐弯下腰，一本一本拾起来，大滴滴的泪水从她眼睛里涌出来。
我忍不住失声痛哭。
一天夜里，姐姐突然推门进来，把我扶起，指着对面那栋黑黪黪的楼房，激动地说：“弟弟，瞧见那扇窗子了吗
三楼，从左边数第二个窗户。
”她告诉我里面住着一个全身瘫痪的姑娘，和她的盲人母亲相依为命。
姑娘白天为一家工厂糊鞋盒，晚上拼命地读书和写作，才17岁，已发了几十万字的作品……看着那扇窗子的灯光，我脸红了。
“弟弟，拿出勇气来呀
” 打那时起，那扇窗口的灯光时时陪伴着我。
只要能看到那束柔和的灯光，我就不由自主地拿起枕边的课本。
在一个大雨滂沱的下午，姐姐为了抢救一名落水儿童，竟不幸牺牲了
噩耗传来，全家人悲痛欲绝。
夜幕降临，凉风习习，我躺在床上，辗转反侧，泪流满面。
突然，一束灯光柔和地射到我脸上，我心里倏地起了个念头：我想见见那姑娘，把姐姐的故事讲给她听，还要感谢她夜晚的灯光，伴我度过了这个难熬的季节。
我拄着双拐，跌跌撞撞地爬上那幢楼，轻轻地叩响了门。
没有回音，我使劲敲了敲它。
对面的房门打开了，一位慈眉善目的老太太上下打量着我说：“小伙子，别敲了，那是间空房。
” 我呆住了。
“……从前我儿子住在这儿，后来他调走了，这间房一直空着。
两个月前，一个长辫儿的姑娘赁下了，可说也奇怪，她并不在这儿住，只是吩咐我晚上把电灯拉亮，第二天早上再把灯关掉……” 我突然扔了双拐，跌倒在那扇门前，失声痛哭起来。
耳畔似乎又响起姐姐那叮咛的声音： “弟弟，拿出勇气来呀……” 1．按要求填空。
“大王四个口”是个“ ”字。
用部首查字法查这个字，查 部首或 部首，再查 画或 画；按音序查字法，大写字母是 ，音节是 。
文章用它组成的词语是“ ”，这个词在文中的意思是 。
2．照样子填写。
一（面）锦旗 一（ ）楼房 一（ ）车祸 一（ ）电灯 一（ ）阳光 一（ ）灯光 3．根据下面的意思，从文中选择恰当的词语填入括号中。
（1）形容心中有事，躺在床上翻来覆去也不能入睡。
（） （2）互相依靠着生活，谁也离不开谁。
（） （3）悲伤痛苦到了快要绝命的地步，形容悲痛到了极点。
（） 4．填空。
（1）“那盏灯”表面上看是说对面窗口的灯光，实际上指的是 。
（2）课文的主要人物是 ，是她鼓励我 ；是她指引我从逆境中 。
她是“我”前进路上的 。
（3）文中两次出现“弟弟，拿出勇气来”这句姐姐对我说的话，第一次用的是感叹号，说明姐姐 ；第二次用的是省略号，说明我 ，。
九．作文。
一袋垃圾、村前那口塘、路边的垃圾筒、地板上的口香糖……无不与我们的生活环境有关。
请你从熟悉的人、物、景、事中选取一项内容写一篇记叙文，反映人一环境的关系。
注意语言通顺连贯，内容具体，表达真情实感。
希望采纳
关于描写母亲对孩子背影的唯美句子
穷人 赞扬了桑娜和渔夫勤劳、善良的高尚品质。
《穷人》主要描写了渔夫和他的妻子桑娜，不管自己家境 贫困毅然收养了已故邻居两个孤儿这件事，想一想作者为什么要写这些呢，从中可以分析出作者的写作目的是：反映沙俄时代渔民的悲惨生活和穷人宁可自己吃苦，也要互相帮助的高尚品质。
《穷人》是俄国大作家列夫.托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家十分艰难贫穷的情况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的悲惨生活和穷人的善良。
本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。
《穷人》是俄国著名作家列夫.托尔斯泰的作品。
当时，俄国劳动人民处于沙皇的黑暗统治之下，生活极度贫困，但是他们心地善良、情操高尚。
课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
作者通过桑娜一家的生活反映了那一时期穷苦人民的苦难生活和他们美好的心灵。
“穷”字是贯穿全文的线索，然而正是因为“穷”，才更能显示出穷人的高尚品质。
文章中运用多种形式描写人物的心理活动。
直接描写法、幻觉描写法、景物衬托法，表现了桑娜崇高的品德。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
20穷人 教学内容分析： 《穷人》是六年制小学语文第十二册第三组课文。
这是一篇讲读课文，讲的是渔夫和妻子桑娜同情。
关心邻居 西蒙，在西蒙死后把她的两个孩子收养的事。
反映了穷人的生活 贫穷、困苦，赞美好人之间互相关心。
互相帮助的美好情感。
表 现了他们的品德。
文章的思想感情真实。
感人，用词造句准确、 实在。
教学这篇课文，要先引导学生通过语言文字理解课大的思 想内容，而后着重看看作者怎样用朴实的语言，恰如其分地表现 真实感情。
学生特征分析： 本班学生中下生面较广，学生基础知识未够扎实，思维能 力、想象能力。
朗读水平等还有待提高。
他们对朗读较感兴趣。
《穷人》－课是名家名篇，文章写得真实，自然，很能感动人。
是一篇朗读的好材料。
我针对学生的实际情况，教学中重点引导 学生通过感情的朗读去体会文章的内容以及思想，并把．一些基本 功的训练有机结合起来，使学生学得扎实。
教学目标： 教养： 1、记住“哑、寡、魁、梧、嘿、霉、哺”等7个字的音、 形、义，并会写。
记住多音字“哦”的读音和意思。
2、能结合课文，说出练习1“拍击’，等10个词语的意思。
3、默读课文，理解课文内容，能回答练习2的4个问题。
个有感情地朗读课文，特别是最难反映人物的性格及思想 感情的句子。
如：描写桑娜心理活动的句子及渔夫的话。
5、体会文章是如何用准确、朴实的语言，表达人物的具情 实感的。
教育： 1、体会沙俄时代穷苦渔民的悲惨生活。
2、学习穷苦的劳动人民朴实、善良、乐于助人的美德。
发展： 1、通过想象画面，感情描述画面，补充省略的内容，提高 想象能力。
2、通过对语言文字的理解，提高分析思考问题的能力。
教学重点： 课文第二段（桑娜抱回孩子的经过）是重点段。
教学时既要抓 住中心又要和本单元训练项目“真情实感，恰如其分“联系起 来。
教学难点 1、通过对重点词语的理解，说出句子所表达的思想感情。
2、理解作者如何通过朴实准确。
恰如其分的词句表达出入 物的真情实感。
教学方法： 情境教学法： 1、以教师饱含情感的语言启迪学生的心灵。
2、让学生在心领神会中体会文章的思想感情，并 以感情的朗读去表达情感。
基本功训练组合法：根据教学目标，设计多种形式的练习，把 读、写、议、练习有机地结合起来。
教学媒休： 幻灯机、幻灯片。
课前准备： 1、学生课外预习，熟悉课文内容，运用工具书，联系课义 自学生字词。
2。
找出疑难问题。
教学时间：三课时。
第一课时 教学栗点： 1、初读课文，整体感知。
2、质疑问难。
3、明确学习目标。
4、学习第一段课文。
教学过程： 一、导人新课，揭示课题（5分钟） 我们知道，穷人是受苦的人，是生活贫困的人。
在我们小学 阶段的学习中，学过哪些课是讲穷人的故事的
（《卖火柴的小 女孩》、《小音乐家杨科》、《伏尔加河上的纤夫》等）。
这些 课文，有的揭露了资本主以社会的黑暗，反映了穷人生活的悲 惨；有的表现了穷人向往幸福，追求美好境界的思想感情。
今天，我们再学一篇课文，题目就是“穷人“。
这篇小说是 俄国著名作家列夫•托尔斯泰写的。
二、初读课文，整体感知。
（4分钟） 那么这篇课文的“穷人”指的哪些人
文章又是通过写“穷 人”的什么事来反映人物的品质的了请大家带着这两个问题默读 课文。
谁能说说课文主要写了哪些人物了他们的关系怎样
西蒙（寡妇）------>两个孩子 2、回答导言提出的第二问。
课文主要写“穷人”的一件什么事
表现了“穷人”的什么 品质
3、课文按什么顺序写入事情发展顺序）请按事情发展顺序分 段。
三、启发学生质疑问难。
（6分钟） 下面请同学们把在预习中遇到的问题提出来。
看谁提的问题 质量高。
要着重考虑文章的中心。
写法。
结构，不要纠缠在个别 情节上。
（让学生思考提出问题） 四、明确学习目标：（5分钟） 1、大家提了不少问题，下面我也想问问你们出们根据自 己读课文的初步印象，根据你对这篇课文特点的了解，你们考虑 一个问题：“你认为你学这篇课文应当从里面学什么
琢磨琢 磨，也就是说学这篇课文的目的是什么
2、老师归纳学生的意见，得出： （1）通过理解课文能回答课后的问题。
（理解方向） （2）文章写得生动感人，怎么样才能把文章写得生动感人
看 看我们能不能从这课中学到一些方法（写法上） （3）学习穷苦人民，乐于助人的高尚品德。
（思想上） 五、学习第一段：（20分钟） 1、默读课文，谁能说说这段主要写了什么
（写桑娜在寒风呼啸的深夜，焦急地等候出海捕鱼的丈夫归 来。
） （1）文章写桑娜担心着丈夫用了一个什么词
（心惊肉跳） 什么是心惊肉跳
（2）桑娜为什么会心惊肉跳了 ①外面波涛轰鸣，狂风怒吼，正起风暴。
②夜也深了） 找出有关句子读。
（3）桑娜担心什么
（丈夫会出事），从哪看出
（为丈犬祈祷） 口读。
师：是啊，在这么恶劣的天气里，即使是大轮船在海上航行 也很危险，何况是一只小船呢
再指导朗读桑娜为丈夫祈祷一句。
（读出焦急、祈求的语 气，加上动作）。
（4）学到这，你觉得桑娜的家境怎样
桑娜的心地如何
（家境贫困、心地善良） （5）你们说桑娜家境贫困，为什么课文又写她家里“温暖而 舒适”，你是怎样理解的了 （这种“舒适’，只是相对而言，只不过是仅仅说得过去而 已：炉火末灭，屋内干净，孩子们能安睡。
而这些，是靠渔夫夫 妻二人的勤劳和心血才能维持啊
） 第二课时 教学要点： 1、讲读第二。
三段。
2、理解课文内容，体会文章是如何用准确。
朴实的语言， 表达人物的真情实感。
3、理解课后练习第2题中的（2）、（3）小题，第3题。
4、进一步落实教学目标的“教养目标”和“发展目标”。
教学过程：。
一、导语：（l分钟） 上一课。
我们学了《穷人）的第一段，作者把我们带到海边 的小屋里。
海上飞起着风暴。
没有月亮，外面又黑又冷。
我们仿 佛看到了在这狂风怒吼。
波涛轰鸣的夜晚，女主人公桑娜正坐在 屋望焦急地等待着出海打渔的丈夫归来的这样一画面。
这节课我们继续往下学。
二。
讲读课文。
第二段（20分钟） 1、默读第二段。
思考，这段写了什么2 2、再迅速看课文，看看这段主要讲了几层意思了 a、桑娜探望西蒙。
b、桑娜发现西蒙死立，便把孩子抱回家… c、桑娜的矛盾心理。
3、我们先看看桑娜去看望西蒙这一层，丈夫能否平安归来 还不知道。
这时，她却想到了西蒙，由此看来，她对西蒙怎样
（同情、关心） 读这些句子，读出这种关心和同情，因为是“想”，声音要 轻些。
4、当她推开寡妇西蒙的屋门时看到些什么
默读下面的课 文。
（1）师：从这段中，你们觉得西蒙家的生活怎样贫穷
西蒙做为二个母亲，多么不愿丢下孩子撒手而去。
可是病重 的她还是不得不含着悲痛不舍的心情离去了。
大家想想，西蒙死 了，丢下那两个很小的孩子，如果投入求助会怎样
（发挥想象） （2）渲染：是啊
另口么年幼的孩子，没有父亲又失去了母亲， 他们怎么活下去呢
啊
是谁
是谁把他们抱回家呢了一一是桑娜
5、请个别同学读桑娜抱孩子回家这一自然段。
思考：当桑 娜把孩子抱回家时，她想到什么没有
（没有） 从哪里知道
“她自己也不知道为什么要这样做，但是她觉 得非这样做不可。
’’ （1）她没有想到什么， 马上把孩子抱回家，这是一个什么 动
可以用一个词来形容吗
（毫不犹豫） 渲：想想，当时，她有没有想，家里多了两张嘴，吃饭更困 难
（没有）她有没有想把人家的孩子抱回家，自己的孩子会更苦
（也没有）她有没有想家里七口人如今变成九口人，她和丈夫更 苦
（更没有） （2）她这样做，完全是出于什么去帮助西蒙
（出于良心的驱使，出于她善良的心地。
） 师：是啊，这完全是穷人的本色，穷帮穷
朗读训练：师读本小节一。
二两句，生齐读第三句“她自己 也......” 6、抓住课后第2题的第3小题深入理解。
（1）桑娜把西蒙的孩子抱回自己家里以后，她想到些什么
（请找出有关的句子读读。
） ①你们读了这段话后，觉得桑娜此时的心情是怎样的了 （忐忑不安。
害怕、矛盾） ②什么叫忐忑不安
从哪看出她忐忑不安
（说话断断续续，语言前后矛盾） ③这个断断续续用什么标点符号表示八省略号》 ④这个省略号除了表示说话断断续续外，有的地方是省略了 口些内容的。
下面请同学们用忐忑不安地语气读这段，并把省略 了的内容补上。
（发挥想象，感情朗读） ⑤学生读。
示范，“是他来了……”（表示她心甘情愿，语调稍微平 些。
） 学生再读。
i，小结：这段写得好吗
作者并没有用豪言壮语去写桑娜的语 言和心情，而是那样平平常常地，却是那样真实、准确地写出桑 娜作为一个善良。
纯朴的妇女此刻的真情实感。
讲读第三段： （19分钟） 1。
默读第三段，思考：渔夫回家后，桑娜怎样把西蒙死了 的情况告诉他们的
点拨：（1）丈夫一回家，桑娜有没有马上把西蒙死了的情况 告诉丈夫
（没有） （2）正当桑娜内心充满担忧，害怕。
矛盾的时候，丈夫忽然 问起来了，桑娜的心情会更怎样
请把描写桑娜的语言。
神情的句子扰出来读读，想想桑娜为 什么会这样八充分让学生读。
讲》 如：从“不敢抬起眼睛看他”可见桑娜内心是带着害怕，又 过意不去。
1、总结课文，体会感情，概括中心思想。
2、进一步体会“真情实感。
恰如其分”
的写作特色。
3、巩固练习。
4、感表朗读全文。
教学过程： 一、课文为什么以“穷人”为题
（5分钟） ：》虽然人穷，但为了帮助人家，宁愿吃苦受累，像这样的穷人 在当时的沙皇统治下的社会里，会不会中有桑娜这么一家呢
、是啊，我想，要是桑娜家遇到了困难，西蒙也会这样做的， 所有的穷人也会诚心去帮助的。
二、讨论中心：（3分钟） （幻灯）提示：课文写了的事，赞扬了的美好品质。
三、体会文章的写作特色。
（10分钟） 这篇文章没有华丽的词语，也没有慷慨激昂的语句。
正相 反，它用词造句朴朴实实。
恰如其分，表达了真倩实感，所以写 得相当感人占你能举例说说哪个地方用词朴素却又令你感动
四、感情朗读全文：（7分钟） 五、想象，说话训练。
（15分钟）。
’ 如果桑娜把抱回西蒙的两个孩子的事直接告诉丈夫会出现怎 样的情景
要求通过人物的语言、动作、神态反映人物的内心世 界。
注意语言朴实、恰如其分。
