《 蒲柳人家》中 何满子 一丈青大娘，何大学问，三个人的性格特点 100字左右
：机灵顽皮，纯真稚气，聪明伶俐自尊心强。
一丈青大娘：个高脚大，身体强壮，性格豪爽，爱打抱不平，对孙子非常溺爱。
何大学问：侠肝义胆，仗义轻财，爱打抱不平。
死要面子，虚荣心强，好攀高枝。
描写“开学”的句子有哪些
选段主要人物简这两节浓笔描写的正是书中三要人物：六孩何满子是小说的主要线索人物，作者正是通过这样一个机灵顽皮、充满稚气的孩子的眼睛，串起了整个故事，为我们勾勒出了几个世代栖息于北运河边的农民的性格和命运。
奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则是小说的两个主要描写对象。
作者以高超的艺术表现手法，运用语言、动作、外貌等描写，生动地刻画出他们的音容笑貌、喜怒悲乐，使人读来如闻其声，如见其人。
奶奶一丈青大娘，个高脚大，身强体壮，种地、撑船、打渔、扎针、接生，样样是行家。
性格更是爱憎分明，提得起放得下。
因为年轻纤夫的无理，她可以大打出手，几个年轻纤夫合起来都不是她的对手；为了可怜的童养媳望日莲，她不惜跳过篱笆，救出这个可怜儿，后来干脆认为闺女，当起了名副其实的保护神。
正因为她这种泼辣大胆、刚直不阿的性格，乡亲们都管她叫“一丈青大娘”，把她与《水浒》中武艺高强的著名女将一丈青扈三娘相提并论。
然而这样一个泼辣无比的人，也有一个“克星”，那就是孙子何满子。
何满子是她的“心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”。
一个口苦心甜、溺爱孙儿的奶奶的形象跃然纸上。
爷爷何大学问，也是同样的人高马大，膀阔腰圆，和一丈青大娘真是天造地设的一对。
他长得像关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。
当然，他也有自己的弱点，好说点大话，喜欢戴高帽，虽没有多少钱，却爱讲排场，摆阔气，每次从口外赶马回来，都要请知音相好们来聚会，吹一吹他沿途过五关、斩六将的经历，因此得了个“何大学问”的外号。
而为了和这一外号相称，他还真穿起了长衫，说话也咬文嚼字起来，让人忍俊不禁。
在这些人物身上，无疑寄予了作者深厚的感情，使我们强烈地感受到，这些朴实的农民，生活是贫困的，精神却是富足的；物质是匮乏的，感情却是丰满的。
小说正是透过一幅幅风俗画，热情地赞颂了那些淳厚朴实的劳动人民，他们热诚正直的感情，以及那种肝胆相照、扶危济困、赤诚相见的美好品格和高尚情操。
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出“三精彩”：精彩人物、精彩段落、精彩词句精彩人物：一丈青大娘、何大学问精彩段落：一丈青大娘：6、7、8、9、10、12、13何大学问：17、18、19、20、21、26、31精彩词句：（分人物分段落找出来，按读句子、说形象、说美点进行，师可先做示范。
词句的美点可从表达方式、修辞手法、词语和句式的选用、语言风格等方面谈，能谈多少谈多少。
）具体操作如下：一、重点词突破法：读出一个重点词，接着读出与这个重点词有关的句子、人物形象、语言美点。
读第6至8段——读一丈青大娘1. 读出各段的重点词。
这三段各重点写一丈青大娘的哪方面内容
各用一个字概括。
（骂、打、手）2. 读出“骂”的精彩处。
1）读出“骂”得精彩的句子。
（大高个儿……也不倒嗓子。
）2）读出“骂”中的一丈青大娘的形象。
（身体强壮、口齿伶俐、能说会道）3）读出“骂”句的美点。
（运用对比、比喻、短句，突出一丈青大娘口齿伶俐，能说会道的特点，比喻形象，读来富有气势。
）3. 分组完成“打”、“手”的精彩处。
“打”得精彩的句子：“一丈青大娘勃然大怒……纷纷落水。
”“打”中的一丈青大娘的形象。
（性格豪爽、泼辣大胆、刚直不阿、爱打抱不平、力大无比）“打”句的美点。
（动词传神：突出一丈青大娘泼辣大胆，力大无比，疾恶如仇的性格特点；还有比喻形象，侧面描写烘托之美等）“手”的精彩的句子。
（第8段）“手”中的一丈青大娘的形象。
（勤劳能干、乐善好施）“手”句的美点。
（概括介绍，语言简洁，内容丰富，集中突出一丈青大娘勤劳能干、乐善好施的特点）4. 到此为止，你知道人们为什么称她为“一丈青大娘”了吗
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
5. 第九段开头说“不过，别看一丈青大娘能镇住八方，她可管不了何满子。
”你知道是什么原因吗
能否用一个字来表达
（爱）请读出“爱”的精彩句子、“爱”中的一丈青大娘的形象、“爱”句中的美点及语言的地方特点。
“要天上的星星，奶奶也赶快搬梯子去摘”，“何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子”，运用比喻夸张形象生动而又准确传神地写出了一丈青大娘溺爱孙子。
语言的地方特点：作者采用活灵活现的民间口语与俗语，并加以提炼，活泼伶俐．凝练而富有动感．充满乡土气息的语言。
二、关键句突破法：抓住一个关键句，读出与之有关的精彩。
例：蒲柳人家读15至19段——读何大学问1. 第15段中说“如果提起他的外号……那可真是叫得山响。
”请读第15至19段，他的外号被叫得山响的原因。
（为节省时间，可分组分段思考）身体强壮、爱打抱不平、技术娴熟、仗义轻财、乐善好施、豪爽大方、能说会道2. 哪些句子读起来很顺口，找出来读一读，你知道怎么顺口吗
如“何大学问人高马大……一副关公相。
”、“他这个人编起故事来……惊险红火。
”等，作者又继承了说唱艺术的特点，讲究压韵和对偶，用词造句文白相间，读来抑扬顿挫，很有节奏感。
读第20至22段1. 第20段说“自从他被尊为何大学问以后，他也真在学问上下起功夫来了。
”你能从20至23段中读出他下了哪些功夫吗
这说明了什么
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。
这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往。
也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
三、比较突破法：1. 在对待何满子的态度上，一丈青大娘和何大学问都表现出了爱，先找出他们各自对何满子爱的段落。
（奶奶：3、5、9、10、11、12；爷爷：21、22、23、26、32、34）他们各是怎样爱何满子的
奶奶：买红兜肚怕他死；拜佛许愿、大宴乡亲、缝百家衣、打造长命锁、八样不放心、舍不得打孙子等；爷爷：花高价钱请老师、赶马挣钱、磨蹭孙子脸蛋、给孙子带吃食、给孙子讲故事、拴系孙子等）2. 这两种爱有什么不同
奶奶：溺爱，生怕孙子有个闪失爷爷：严爱，希望孙子有学问出人头地3. 讨论一下，这两种爱形成的根源是什么
学生联系时代背景谈一谈，并谈出有关民俗风情即可。
四、集合词句突破法：1. 自由读文，请你找出能够体现人物性格特征或直接评价人物性格特征的一些有代表性的词句：请女生专找与“一丈青大娘”有关的词句，重点读6——10、12段，男生专找与“何大学问”有关的词句，重点读15——20、26、31段。
2. 按如下方式检查，请同学们分段说说，先说你划的是哪些词句，再说说为什么划这些词句，或说说你从中读出了一个怎样的__________一丈青大娘或何大学问。
一丈青大娘：第6段：身强体键、能说会道、力大无比等第7段：疾恶如仇、好打抱不平、力大无比等第8段：勤劳能干、乐于助人等第9段：宠爱孙子等第10段：爱孙如命第12段：溺爱孙子何大学问：第15段：声名大振第17段：身强体壮、技艺高超、爱打抱不平、爱摆架子等第18段：乐善好施等第19段：好戴高帽、慷慨大方、能说会道第20段：勤奋好学、不耻下问、崇尚学问第26段：宠爱孙子第31段：疾恶如仇3. 想一想，这两个人有什么共同的性格特征
身强体健、能说会道、疾恶如仇、乐于助人、慷慨豪爽、宠爱孙子等4. 除此以外，你还读出了这两个人物形象的其他性格特点吗
5. 你能通过人物的一些所作所为（待恶人、待好人、待孙子）了解当时的背景吗
即那是一个怎样的时代
那是一个兵荒马乱的时代，外受列强侵略，内受伪满傀儡政府的统治，老百姓愚昧无知，把美好的生活寄托在神灵和自身有学问上等。
6.作者语言的选用有哪些特色
请选读第10、15、21段说一说。
文白相间、运用方言和口语，借鉴了中国传统小说和证书艺术的表现手法等。
五、小结1.你能说说认识人物形象的方法吗
（抓住关键词句或写得精彩的词句揣摩人物形象，在比较中认识人物形象）2.人物形象：一丈青大娘：口苦心甜，宠爱孙子；身强体壮，能干泼辣；信神拜佛，思想守旧；直肠直性，爱憎分明；性格豪爽，勤劳善良；何大学问：刚正不阿，仗义轻财；慷慨豁达，侠肝义胆；能说会道，嫉恶如仇；好戴高帽 3.写作特色：文白相间、运用方言和口语，借鉴了中国传统小说和证书艺术的表现手法
描写人高的句子
1、厦大白城水光潋滟晴方好，潮打白城寂寞回。
竞渡千帆向何处，飘渺诸岛是蓬莱
2、厦大鸟瞰五老峰树添绿意，厦门湾潮昼夜喧。
嘉庚楼群冲霄汉，芙蓉湖水碧于天。
芳草如茵树荫浓，四季绿意长不变。
未见桃源常遗憾，今见此地不复念。
3、厦大学生公寓前临沧海后倚山，栉比华厦欲摩天。
临窗可听松涛啸，凭栏即见浪花溅。
自有田园风光美，却无闹市车马喧。
今居此地心自足，羲皇上人不复羡。
4、厦大冬日即景长空湛蓝，闲云淡淡。
冬日杲杲，清风拂面。
青山逶迤，白浪滔天。
草树不凋，鲜花犹绽。
郁郁葱葱，春夏景观。
古今骚人，长恨春短。
若游此地，不复有憾。
5、厦大风光扫描放眼眺望，风光无限。
前临沧海，后倚青山。
山增其高，海添其宽。
海欲其动，山欲其安。
海赋其韵，山生其干。
大楼何多，不可胜算。
大厦何高，直冲霄汉。
错落有致，相互勾连。
金碧辉煌，美仑美奂。
芙蓉湖畔，绿柳似烟。
芳草如茵，棕榈参天。
碧波荡漾，人影可鉴。
榕树丰茂，根生枝干。
如人有须，颇有高年。
百花怒放，香溢八面。
处处胜景，处处花园。
未见天堂，思亦这般。
未去苏杭，想也翻版。
终老此地，何惜百年
