周恩来外貌描写
语文五年级下册(D)光亮闪动,忽明忽暗,夜空十,星星在闪烁(2)说话不明确,春吞吐吐,当光步浮他什么作弊时他却说族闪烁,支静)山月平,人平江流“选自唐代当人李自一写的成员山歌这诗的另外两句是,夜友清该向三峡一,思君视谕(2)在小外甥的眼里,月亮像眼睛,像天的昵可以看出小外甥是一个想好喜的孩子。
在我”的眼里,月张似天盘像月赞山!根据上下句把诗句补充完整。
(1)海上生明月,天涯共此时(2)明月松间照(3)露从今夜白,(4)对影成三人。
(5),人约黄昏后12.阅读课文片段,按要求答题。
月亮出来了,安详地吐洒着它的清辉江面被照亮了,流动的江水
如何描写周恩来的外貌
高歌直下大江东，力挽狂澜济世穷。
仰首默吟低首拜，岚山一石一英雄。
一九八零年中国作家代表团访问日本，巴金为团长，谢冰心同志为副团长，她同代表团成员一起到日本岚山参谒周总理的诗碑，步周总理的“大江歌罢悼头东”原韵，当场挥毫写出以上周总理,形容,句子高歌直下大江东，力挽狂澜济世穷。
仰首默吟低首拜，岚山一石一英雄。
一九八零年中国作家代表团访问日本，巴金为团长，谢冰心同志为副团长，她同代表团成员一起到日本岚山参谒周总理的诗碑，步周总理的“大江歌罢悼头东”原韵，当场挥毫写出以上
周恩来的外貌特征
周恩来的祖父来自浙江绍兴，此地人与百越融合程度较高，鲁迅（与周恩来同宗）就是“南 蛮”的外貌。
但周恩来的祖母、母亲应是苏北人，周恩来继承母系北方血缘的特征较多，南北融合而成为英俊的苏北人。
一个理想的男子汉，最好是形体之健与精神之强集于一身。
我们敬爱的周恩来总理，可说是一个典型的中国男子汉。
按说，他身材不算高，1．7米左右，但身体健康，动作敏捷，温文尔雅，风度翩翩。
他仪表端庄，背直肩平，因而“显个儿”，给人以魁梧的感觉。
周恩来曾批评一位秘书：才30多岁，年纪轻轻背就驼了，像个小老头儿，缺乏朝气。
周恩来那举世公认的风度和男子汉的魅力，自然不只是因为他的仪表和外貌，更主要的还在于他那美好的精神境界。
他品德之高尚，胸怀之宽广，信念之坚定，工作之勤奋，都是出类拔萃、尽人皆知的。
他临终前，还念念不忘关心别人，顽强地吟唱国际歌。
他那由外国人拍的最后一张照片，尽管面孔瘦削，却依然目光炯炯，精神威武， 像一棵独立支撑的大树，给人民以力量，给敌人以震慑。
现代男子汉，需要的正是周恩来这样的风采，这样的形象。
老年：花白的头发,浓黑的眉毛,慈祥的眼睛,亲切的笑容
描写人物外貌憔悴的句子有哪些
我们章都离不开写人。
写人又离不开写出人物的魂，千方百计地让笔下的人物站立起丰满起来，鲜活起来，可是我们从学生的习作和考场作文却看到众多的人物是草纸人、木偶人，我们在描写人物时要四忌。
一忌：刻板式的勾画脸谱。
例1：我认真地打量着新同学，高高的个子，不胖也不瘦，剪着小平头；往下看，两道浓眉下一双炯炯有神的大眼，鼻直口阔，脸色略微有些发黑；上身穿一件白色运动衫，下身一条灰色西裤，脚穿一双网球鞋；他左手拎着书包，右手拎一网兜，网兜里有一只新足球。
仔细阅读这一片段，我们会发现作者描写的人物显得呆板，缺少灵性。
首先描写人物时不要像画脸谱式的面面俱到，眉毛胡子一把抓。
描写人物的外貌要抓住其最显着的特征，如鲁迅先生在《故乡》中所刻画的杨二嫂形象就仅抓住“凸颧骨”“薄嘴唇”“两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规”等特征，寥寥几笔就刻画出一个尖酸刻薄的生动形象。
其次描写人物不要刻板式的静态临摹。
例如我们在“两道浓眉下一双炯炯有神的大眼”的后面加上“眼睛一眨一眨的，眼神中透出聪颖，还带有些调皮的表情”等描写句，人物就鲜活多了；如在“网兜里有一只新足球”后增加主观猜测“一看就知道是个球场虎将”等句，还能表现人物的个性特点；如果想让人物鲜活些，我们不妨再增加一些动态描述：“他似乎已经感觉到我们在看他，就很不自然地冲着我们笑笑，又低头看看兜里的足球，右脚轻轻地踢踢足球。
”二忌：蜻蜓式的轻轻点水把心理活动的起因写清楚，对展示人物形象是十分重要的。
我们在描写人物心理活动时要走进人物的内心，揣摩人物的最深层的丝丝脉络。
写清人物在想些什么，又是怎样想的，千方百计把心里动态活动的过程全面展现出来。
否则，人物的形象就会苍白无力。
请看下例：例2、我走进了办公室，迎面正碰上曹老师的目光，里面充满了责备，我喊了一声“曹老师”，曹老师点了下头，只是“嗯”了一声。
如何让上段中的人物“活”起来呢
首先要写出“我”走进办公室的心情：“我怀着一颗忐忑不安的心走进了办公室”；其次表现出“我”见到曹老师时的具体感受：“老师的目光里完全没有了往日的慈祥可亲，而是充满了责备，于是一阵恐惧袭上心头，只觉得手心出汗，似乎连心跳的声音也能听到”；再次突出“我”喊曹老师时的声音与往常有什么变化：“我只好勉强地笑一笑，喊了一声”曹老师“，连声音都带有几分颤抖”；最后写出老师应答的表情和态度，可以这样描述：“曹老师皱了皱眉，鼻孔里嗯了一声”。
如此浓墨重彩地渲染揣摩，人物的心理活动就更具体、更真实，我们读了这段文字，眼前仿佛就有一位即将挨批评的十分紧张的中学生形象。
三忌：拉洋片式的机械运动动作描写是刻画人物的最为重要、也是最常用的一种表现手法。
在我们熟知的古今中外的文学作品中，传神的动作描写比比皆是，有葛朗台死前独具特色的动作，有范进中举后出人意料的疯癫，有孔乙己“排‘出九文大钱的炫耀和“摸“出四文钱的尴尬。
作家莱辛说过：“主要的东西是让人行动起来，通过动作显示人物的性格特征。
”如果机械地临摹人物的动作，那人就会成为“僵尸”。
看下例：例3、我不情愿地站起来，拿着数学书走到黑板前做题。
我还把粉笔都弄断了几次。
本来很简单的数学题，却用了十分多钟。
上段只客观机械地写人物“做了些什么”，动作之间缺少连贯性，如同“拉洋片”，又像“连环画”，如何将每一幅幅画连缀起来呢
我们可以增加具体的动作描写，把“怎样做的”的过程写清楚，变成精彩的流动的“录像片”。
如既然我是“不情愿地站起来”，就应该是“拿着书慢腾腾地走上讲台，先在粉笔盒里选了一支又一支的粉笔，又写了擦，擦了又写，折腾了老半天”。
四忌：录音式的单一对话描写人物的语言不是录音，而应该像鲁迅先生指出的那样：“人物语言的描写，能使读者由说话看出人来。
”达到这境界就要注意人物语言的描写必须符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点，必须反映人物的特征。
例4、姐的对象一走，全家人就议论开了。
“不行
长得不行
”妹妹说。
我问妈妈：“您看呢
”妈妈说：“我没看清楚。
”“我看他是二等残废。
”小弟说。
“胡说
我看了，没毛病
”妈妈说。
妹妹说：“小弟说的二等残废就是个子不到一米八
”“对了
在咱们家里没一米八就是二等残疾。
”小弟说。
“老爸就是二等残疾，只有一米七”我说。
这段文字仅“录”下了人物说了些什么话，但没有写出说话人的语气、语调和说话者说话时的神态、表情、动作。
如能注意到这些，就能增强现场感和立体感，读来会身临其境，如见其人，如闻其声。
如为了表现妹妹的武断，可以让妹妹“毫不犹豫地说”；“我”似乎对妹妹的观点不赞成，是个稳重谨慎的人，可以增加这样的插入语“我瞪了她一眼，转身问妈妈”；为了突出小弟的自傲和狂妄，不妨让小弟“骄傲地晃动着他一米八的身板”说话。
人是活生生的，写在文章中的人物也应该是活生生的，只要我们细致观察，把生活中的实际情况详细地表现出来，你笔下的人物就会丰满和鲜亮。
