如何写幼儿园中班建构区观察记录
1、园地处****境幽雅，文化氛围浓厚，是幼儿健康成长，快知的理想之地。
2、园内、休息场所温馨、舒适，活动场地宽敞、透亮，厨卫设施卫生、安全，是一所集绿化、美化、童趣化、教育化于一体的儿童乐园。
3、宽敞明亮的教室，舒适温馨的寝室，功能齐全的活动室，独一无二的娃娃餐厅和宽阔安全...
关于幼儿园建构区的成语
活动目标： 1.培养孩子动手操作能力、想象力和创造力。
2.养成活动结束后独立收拾积木的好习惯。
活动材料： 大型积木一套 活动过程： 1.交代搭建——幼儿园，请孩子们说一说自己心目中的幼儿园。
2.孩子独立完成自己的作品，并能讲述自己的作品。
观察指导建议： 搭建是孩子们非常喜欢的区域，通过搭建“我的幼儿园”，让孩子们自己动手操作、发散思维，在介绍自己作品时锻炼了语言表达能力。
幼儿园建构区活动教案
幼儿园建构区教案【篇一：中班建构游戏活动方案】2014—2015学年度中班年级组建构游戏活动方案一、指导思想建构游戏是一种非常有利于幼儿大脑思维发展的游戏活动，整个活动的主要意义是让幼儿通过建造各种物体或建筑物，以及人物或动物来促进幼儿思维的发展和动手操作的习惯，形成手脑并用的目的。
在使用各种材料的过程中，可让幼儿直接了种物质能，认识各种材料的形状以及颜色数量等，并且在结构中取得运用各种材料的知识和经验。
当然，孩子的设计、构思的能力，也得到了一定的锻炼。
如要搭成一座楼房要怎么样去搭它才不会倒，这些都要孩子自己去动手操作思考才能做到，这些都要经过多次的失败才会取得成功，这对锻炼幼儿的意志是一个很好的方法。
二、活动目标：1.在模拟结构中学习各种结构技能，学会建构物体的特征，培养造型能力和动手操作能力。
2.能初步按意愿或命题进行有目的的构造活动，培养按自己意愿进行想象与创造的技能。
3.培养轮流、协商活动，互借玩具的友好行为习惯，懂得爱护玩具材料。
三、活动准备：雪花片若干（颜色、大小、形同）四、活动时间：2015年5月五、参加人员：中班幼儿六、活动过程：
描写“幼儿园”的句子有哪些
幼儿园大班建构区教案【篇一：中班建构游戏各种各样】下坂幼儿园中一班结构游戏阶段计划执教者：张小萍【游戏总目标】1.了解“桥”的整体构造，学会根据简单的平面图进行建构。
2.能运用围合、搭高、拼插、对称等方法搭建桥，尝试与同伴商量合作。
3.大胆的使用辅助材料进行建构。
4.懂得保护自己和别人的搭建成果，知道有序地使用玩具和收拾玩具。
5.能大胆大胆地向同伴和老师介绍自己的搭建方法和成果。
第13周：各种各样的桥（一）【游戏目标】1.尝试使用各种不同的材料搭建造型独特，构思新颖的桥。
2.积极参与活动，体验建桥的乐趣。
【游戏准备】1.建构桥所需要的各种建构材料及辅助材料。
2.桥的图片。
【游戏过程】一、出示各种各样桥图片，与幼儿讨论：1.讨论:你们都见过哪些桥呢?那你所见的桥都是什么样的?(幼儿边说，教师一边归纳一边找出类似的图片)2.讨论:那这些桥可以用什么材料来建构呢?(讨论不同的材料的建构方法)二、游戏要求:1.每人选择自己喜欢的材料建构，能体现桥的建构特征；2.独立完成，也可以合作完成；三、幼儿自主游戏，教师根据幼儿游戏情况再作指导；1.引导幼儿利用已有经验来进行建构出桥的主要特征；2.引导幼儿合作，分工的进行建构游戏。
四、幼儿将所建构的作品展示在场地上，教师引导幼儿一同观察并评价；1.你们都用了哪种材料进行搭建桥的
2.是不是每种材料都可以搭建桥的呢
3.你们觉得哪座桥最好看
为什么
4.提出希望：
如何布置幼儿园区域活动环境
幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。
区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。
为了开展丰富、有趣的区域游戏，首先幼儿园要为孩子们创造一个宽松、合理、符合科学地游戏环境，而游戏环境的创设与游戏位置的安排、游戏内容的划分、游戏特色的安排有着密切的联系。
因此，在探索幼儿区域环境创设的基础上，我从游戏空间环境设置、考虑家乡特色、游戏材料投放等方面研究，建立和谐、自由、有特色的游戏环境，进一步提高幼儿园的游戏质量，促进幼儿积极主动发展。
“幼儿园以游戏为基本活动”是幼儿教育法规、对幼儿园的基本要求。
游戏是幼儿能够积极主动地进行学习的主要方式，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。
幼儿园区域游戏是将活动场所分为建构、美劳、益智、角色、表演、运动等若干类区域，投放相应的材料供幼儿操作探索。
区域游戏活动因其宽松自由的游戏氛围，充分的自主选择机会，是一个自由发现探索的过程，对满足幼儿个性化需求，个性具有独特的作用，是幼儿真正感兴趣、易投入、能持久、有发展的最喜欢的活动。
随着区域游戏的开展，在游戏中我也遇到了一些问题和困惑。
以下是几个案例：一、单个区域游戏要“精”案例一：园内一月一次的游戏观摩活动开始了，首先映入眼帘的是中班的音乐区：天花板上挂满了彩色的帘子，五颜六色；靠墙的柜子上摆放着各种音乐游戏的道具，如：锣鼓、铃铛、彩带、服装、斗笠帽子帽等等；头上戴着各式各样的头饰，很温馨。
只见一群小朋友正在听着音乐翩翩起舞，她们有的唱歌，有的跳舞，有的表演，，一个小小的“音乐会”就此开始了……观摩的老师也是看得不亦乐乎，也跟着和小朋友一起唱歌跳舞。
二十分钟过去了，原本热闹的小舞台现在变得杂乱无章，只见有的孩子趴在地上，有的躺在地上，还有的甚至在聊天，整个小舞台“一片狼藉”，原本有序的游戏秩序荡然无存。
我觉得造成这个游戏无序的原因是由于该游戏区域设置本身。
在这个游戏中，教师利用各种废旧材料进行再加工制作成各种音乐游戏的道具，这一点非常富有想象力和创造力，但是教师忽略了孩子在游戏中的秩序，原本认为“孩子可以在漂亮的舞台上尽显自己的风采”，可是由于教师在游戏中没有考虑到座位的安排，因此这是造成游戏杂乱无章的原因之一。
提供舒适漂亮的地垫固然能够给孩子在游戏中带来美的享受，但是让幼儿在地垫上唱歌、跳舞、敲锣鼓，这样在一定程度上显得很拥挤，并没有把孩子各分东西，时间久了，孩子们的耐心和热情也就消失了。
有序的游戏也就荡然无存了。
区域游戏中的座位考虑是很重要的。
首先，我们应该考虑到幼儿的年龄特点，中班的孩子的思维有了一定的成熟度，因此她不会照搬老师的安排，老师怎么安排他们就怎么坐。
而是利用仅有的一些游戏材料去进行再创造游戏，然而在游戏中他们的空间狭小，布局安排不合理，就会杂乱无章。
教师应该在游戏中考虑到各种角色的分配，从而安排各个角色的位置。
如：跳舞的小朋友可以在地垫上跳舞，敲锣鼓的小朋友可以站在地垫外面围成圈或者按幼儿自己的意愿排成各种队伍，同时，可以在小舞台的最前面放置观众席，这样就形成了一个正式的“舞台”，让表演的幼儿觉得自己是演员，是主角，是整个舞台的领导者，让表演的幼儿有了更强的欲望去演绎自己的角色，让唱歌跳舞的幼儿有了更大的兴趣，更让整个舞台显得有序而光彩夺目。
案例二：在游戏中，银行是整个游戏的核心，银行的工作是负责领钱、存钱。
在小班的游戏中，孩子们很积极地去银行领钱、存钱，有的孩子快速的跑去，说：“我要取两块钱
”之后就飞快的跑去工作的地方，这时一大部分孩子会模仿该孩子的行为，他们不排队，而是一拥而上；有的孩子则安静的排队等候，遵守游戏规则。
这个案例传递给我们一个好的迹象，生活中这些排队等候的孩子也是文明有礼貌的，在游戏中这些孩子还是依据生活中已有的经验来进行游戏。
对于不排队取钱的孩子，横冲直撞的孩子，我就建议在银行柜台前放置一个凳子，这样孩子在取钱存钱时就可以坐下来了，后面的小朋友也会相应的排好队。
同时，银行的位置不应该放在太安静的语言区旁边，这样会影响到其他区域的开展。
由于银行是整个活动的领导核心，在不影响其他区域开展的同时既能带动所有区域的开展，所以银行的位置也是极为重要的。
我觉得在条件允许的情况下，尽量放在“热闹区”为主，比如说，班级走廊都是创游的，应该放在走廊里，这样既不影响到里面的开展，同时能够很好的带动的开展。
二、多个区域活动要“静”案例三：吃过午饭，我班的孩子开始玩区域游戏。
有的去图书角看童话书，有的去建构区搭积木，有的去益智区与好友对弈，有的在镜子对面表演……孩子们在各自选择的游戏中愉快而专心的玩着。
可是表演的孩子越来越热闹，其他区域的幼儿变得躁动不安了，教室一下子就嘈杂起来了。
只见看书的孩子用耳朵捂住，益智区的孩子也渐渐地跑掉了，真个游戏就显得很嘈杂。
我觉得孩子们不能安心于自己的游戏，主要取决于区域的设置，布局不合理。
热闹的表演区和安静的图书角安排在同一个室内，而且是同一个时间，来自表演区的歌声、锣鼓声传给了其他安静的区域，在一定程度上给喜欢安静看书的孩子造成了干扰，从而看书、对弈的孩子也就无法正常地进行游戏。
所以，益智区、表演区、建构区、语言区、美工区、娃娃家等等这些区域游戏应该有一个合理的布局。
在设置中，我们应该将游戏分为两类，安静的和热闹的两大类。
比如：语言区、益智区、美工区可以放在一个相对安静的区域中，表演区、建构区、娃娃家这些相对热闹的我们可以放在教室的外边，两个大的区域互不干扰，而又相互联系，共同促进整个游戏的发展。
三、整个区域活动要把好“关”区域活动是幼儿喜欢的游戏活动，在选择区域游戏时，我们常常会碰到这个现象：有些区域幼儿特别感兴趣，踊跃参加（如娃娃家，超市等）；而有些区域却无人问津（如手工区，科学区），所以为了解决这一分配不均的矛盾，教师往往采用“活动区分配指责法”，即教师强行指定幼儿的活动区域，这样做违背了我们设置区域活动的目的本意，也影响了区域活动的深入开展。
事实上幼儿对区域活动的选择和活动区内容的“新陈代谢”有关。
例如在科学区，提供足量的“摇摇乐”材料时，参加的幼儿往往很少，但减少了“摇摇乐”材料后，物体发出的声音激发了幼儿探索的欲望，使活动的情景大变，小朋友们争先恐后地涌入科学区，大大超过了区域规定的人数。
因此，我们因注意科学地投放材料的量，结合活动的需要，使每个区域活动都能成为吸引幼儿的强有力磁场。
游戏是幼儿生活的一部份。
在幼儿阶段，“生活即游戏，游戏即生活。
”游戏不仅能给幼儿带来乐趣，而且对其身体、认知、社会性等方面的发展也起到了促进作用。
区域游戏的环境设置，能给幼儿提供一个优化的、有利于幼儿活动与表现的良好环境与机会，通过合理安排各项活动，提供充足的能刺激幼儿活动的材料，建立和谐、自由、轻松的气氛。
幼儿可以按自己的意愿活动、学习与人交往，发展个性，同时培养自主、自律能力、以及良好的行为习惯。
在不断的实践反思中，我领悟到：要学会观察，真诚地向幼儿学习，真正读懂幼儿的心，正如我国著名教育家陶行知先生所说的，教师要“变成孩子”，与幼儿共享“欢乐”。
所以，我觉得在安排好游戏的布置是非常重要的，只有安排好区域的设置才能让还在在游戏的海洋里。
幼儿园小班建构区教案
幼儿园小班建构区教案【篇一：小班结构游戏：公路、围墙】小班结构游戏活动计划公路（一）、椅子等游戏目标：1、喜欢参与建构游戏活动，能够按自己的意愿进行建构。
2、学习拼、插的技能搭建桌子，巩固对桌子的认识。
3、懂得爱护建构活动成果，不乱扔、不损坏、轻拿轻放玩具。
游戏准备：1、知识经验准备：爸爸妈妈平时引导幼儿观察公路。
2、物质材料准备：公路的图片、雪花片、h型插塑等。
游戏准备：一、引导幼儿观察“公路”照片，激发幼儿的兴趣。
师：你见过的公路是什么样子的
二、提出本次建构的内容。
（一）组织幼儿讨论，哪些材料可以用来搭建公路。
（二）提出建构要求。
1、把自己建构好的作品摆放在相应的地方，小心摆放，不损坏别人的作品。
2、搭出的作品要牢固，特征明显。
三、幼儿根据自己的意愿择组建构，教师巡回指导。
教师重点指导幼儿搭建出宽阔、平坦的公路。
四、师幼共同欣赏，交流建构作品。
公路（二）、椅子等游戏目标：1、了解十字路口主要建筑特征。
2、能围绕主题进行建构。
3、学习分工合作，爱护建构材料和建构成果。
游戏准备：1、知识经验准备：看过十字路口，已有建构公路的经验。
2、物质材料准备：上次游戏的作品图片、十字路口的图片、各类积塑等。
游戏过程：一、师幼回顾上次游戏的情况。
二、引出本次建构的内容。
师：前几天，我们去十字路口看到了什么
三、出示十字路口的图片，引导幼儿观察。
四、教师利用材料，引导
幼儿园建构区主题建构活动初探
摘要：本文着重从主题建构活动材料投放、活织与指导、活动后的发展与评价、活动策略等方面进行阐述，同时结合案述主题建构活动意义与价值。
关键词：建构区主题建构活动一、主题建构活动概念主题建构活动是指幼儿围绕一定的主题，利用各种不同的结料，经过创作来反应周围现实生活的一种创造性游戏。
主题的来源可以是幼儿班级教育活动的主题，也可以是幼儿建构活动中随机产生的。
主题建构多产生于中、大班。
主题建构活动材料投放建构区有许多常规的建构材料，不同年龄段材料投放应具有层次性。
为了便于开展主题建构活动我们可在班级建构区投放积塑、积木、立体拼图模型助性材料，在室外建构区投放积木、积塑、沙土、石子等。
辅助材料对提升幼儿游戏的情节性和趣味性有帮助，但投放过多不利于幼儿专项建构技能提升，可灵活添加。
辅助材料可选择废旧材料，如奶粉桶、鞋盒、奶箱、纸杯等，也可投放人物、动物玩偶、汽车、仿真蔬果等，也可由幼儿根据主题情境自制。
三、主题建构活动组织指导（一）活动前的准备1.当幼儿拼接、搭建过程遇到困难（如连接不上、倒塌、缺少材料），屡次尝试解决不了，准备放弃时，适时帮助，支持幼儿建构
