第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛
译文：从小丘向西行走一百二十步的样子，隔着竹林，就能听到水声，好象挂在身上的玉佩、玉环相互碰撞的声音，心里很是高兴。
于是砍了竹子，开出一条小路，顺势往下走便可见一个小潭，潭水特别清澈。
整个潭底是一块石头，靠近岸边，石底有的部分翻卷出水面，形成坻、屿、嵁、岩等各种不同的形状。
青葱的树木，翠绿的藤蔓，遮盖缠绕，摇动低垂，参差不齐，随风飘动。
潭中游鱼约有一百来条，都好象在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直射潭底，把鱼的影子映在水底的石面上，呆呆地不动；忽然间又向远处游去了。
来来往往轻快敏捷，好象在与游人一起娱乐。
顺着水潭向西南方向望去，溪流象北斗七星那样曲折，又象蛇爬行那样弯曲，或隐或现，都看得清楚。
溪岸的形势象犬牙般交错参差，无法看到水的源头。
我坐在潭边，四周有竹子和树林围绕着，静悄悄的没有人迹，使人感到心境凄凉，寒气彻骨，真是太寂静幽深了。
由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是就把当时的情景记下来便离去了。
同我一起游远的人，有吴武陵、龚古，我的弟弟宗玄。
作为随从跟着我们来的，有两个姓崔的年轻人，一个叫恕己，一个叫奉壹。
课文分析：1.作者是怎样发现小石潭的
隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起来。
2.小石潭的全貌是怎样的
一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为屿、峪、岩各种不同的形状。
3.游鱼和潭水有什么特点
潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠似的。
阳光直照到水底，鱼的影子散在石上，静止不动；忽然向远处游走了，往来很快。
4.作者是怎样描写潭上景物的
潭的四面被竹子和树木围绕着，寂静寥落，没有人家，使得心神凄凉，寒气透骨，感到悲哀深沉。
5.本文写作思路发现小潭潭中景物小潭源流潭中气氛6.第一段描写了哪些景物
写了空竹、水声、小潭和潭边的青树、藤蔓。
用隔、闻、伐、取、见’等动词，写出了发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下 文写环境的寂寥无人、其境过清埋下伏笔。
7.第一段写景用了什么写法
用的是先闻其声，后见其形，移步换景的写法。
8.第二段写了哪些景物，用的是什么写法
描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。
9.潭水有什么特点
清澄。
作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。
通过具体景物，用正面和侧面结合，用静动结合来写。
10.作者是怎样写鱼的
作者采用动、静相结合的方法。
11.第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写
抓住溪身的曲折、境蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。
12.如何理解小溪的明灭可见
因为小溪是那样曲折，所以望过去一段看得见，一段看不见。
看得见的一段水面反映着天光云影，所以明亮；看不见的一段光亮就灭了。
13.第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛
幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，把景物跟心情结合起来，写出一种境界。
在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。
这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映。
14.文章前面写心乐之，后面又写悄怆幽邃，一乐一忧似难相容，该如何理解
乐是忧的另一种表现形式。
凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。
15.结构层次第一部分（1）：总写小石潭全貌。
写了竹、水、潭、石、树等。
第二部分2一3：以特写镜头描绘游鱼和潭水，并写到了小溪的走势。
第三部分（4）：写幽静的环境，抒发作者抑郁忧伤的心情。
第四部分（5）：补充交待同行的人。
16.如何准确理解作者的思想感情
作者的心情常常是忧伤悲凉，欲求解脱却又无法解脱。
练习精编1、解释下面括号内的词 ①水尤（清冽）________________ ②青树（翠蔓）________________ ③（佁然）不动________________ ④（俶尔）远逝________________ ⑤往来（翕忽）________________ ⑥（斗折蛇）行________________ ⑦（犬牙差互）________________ ⑧（悄怆幽邃）________________ 2、解释下面加红的词 ①鱼（可）百许头________________ ②（空）游无所依________________ ③影（布）石上_____________ ④（斗）折（蛇）行________________ ⑤（凄）神（寒）骨_______________ ⑥其境（过）清________________ 3、翻译下面的句子 ①潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
②其岸势犬牙差互，不可知其源。
4、小作文：以“我读《小石潭记》”为题，写一篇400字左右的文章。
要求：1．体会柳宗元的情感。
2．文体不限。
参考答案 1．①水尤清冽——清凉 ②青树翠蔓——翠绿的藤蔓 ③佁然不动——呆呆的样子 ④俶尔远逝——忽然 ⑤往来翕忽——轻快敏捷的样子 ⑥斗折蛇行——（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行 ⑦犬牙差互——（岸）像狗牙那样参差不齐 ⑧悄怆幽邃——幽静深远，弥漫着忧伤的气息。
2．①鱼可百许头——大约 ②空游无所依——在空中 ③影布石上——散布、分布 ④斗折蛇行——像北斗星一样，像蛇一样 ⑤凄神寒骨——使……凄凉；使……寒冷 ⑥其境过清——过于 3．①潭中的鱼儿大约一百来条，都像在空中游动，什么依靠也没有。
②那石岸的形状像狗牙那样参差不齐，不能知道溪水的源头。
求《小石潭记》的教案
1.疏通文意，掌握文中字词的含义。
2.学生熟悉课文，感受小石潭的美景。
3.体会文章写景抒情、情景交融的写法。
4.培养学生欣赏美、发现美的能力。
教学重、难点分析： 学生感受小石潭的美景，并从中体会作者的感情是本文学习的重点，也是难点所在。
教学设想： 本文是一篇优美的山水散文，本课教学准备通过诵读和展示画面引导学生感知美，并通过教师的引导学习文章写景抒情、情景交融的写法。
教学手段：运用多媒体教学 教学方法：探究式 合作学习 教学时间：两课时 第 一 课 时 教学内容： 学生自读，掌握文中字词的含义，教师带领学生疏通文意，熟悉课文，了解文章内容。
第 二 课 时 教学步骤： 一、导入新课 二、教师范读课文（放录音，出示画面） 三、学生整体感知课文： 1、提问：小石潭给人的印象如何
（用一个字概括） 2、学生回答，教师引出“美”。
四、研读课文，分析品味 （一）、展示小石潭的美景 1、小石潭的景色美不胜收，你读了文章后头脑中浮现出了哪些美丽的画面
你能选择一个景点和大家说说吗
2、学生自由发言，说说自己的发现。
3、教师根据学生的发言作几句小结。
（二）、理解人物的“乐” 1、小石潭的景色如此美，让人为之陶醉，如果你身处其中，会产生什么感受呢
2、引导结论：乐 3、小石潭到底有哪些乐趣呢
4、学生讨论、回答（教师根据学生回答迅速在屏幕上现场出示） （三）、体会人物的“忧” 1、过渡：小石潭的美让人乐在其中，但我们从文中也分明读出了人物的另一种感受——忧郁，哪一句显出了作者的忧郁之情
明确：“凄神寒骨，悄怆幽邃”（解释） 2、作者的忧从何而来呢
①、朗读第一段的一、二两句及第四段。
②分析：小石潭所处的地理位置极为偏僻，人迹罕至，虽然景色奇美，但过于幽静冷清，时间长了，让人感到寂寞难耐，悲从中来。
我们说：“一切景语皆情语”，这也是与作者当时的心境分不开的。
3、作者背景简介。
（屏幕出示） 4、学生尝试着将情与景结合起来，解释作者心情忧伤的原因。
5、教师小结： 作者是被贬官到此，不幸的遭遇令他感伤，本来想寄情于山水，遣散心中的郁闷，小石潭的美景使他惊叹不已，流连其中，得到了不少乐趣，暂时忘记了心中的痛苦，可是小石潭风景虽美却过于幽静冷清，游玩的时间一长，寒气透骨，难免触景生情，不由得忆起了自己的坎坷命运，忧郁、悲凉的心情自然地流露出来。
五、总结全文。
六、拓展练习： 观察自己的学校，写一篇二三百字的短文，注意写出景物的特征和你的感受。
附板书设计： 景色美 乐在其中 偏 贬 远 谪 幽静冷清 触景生情 抑郁忧伤 景 情景交融 情 [教学目的] 1． 学习按照一定顺序组织材料和抓住事物特征，用鲜明生动的语言写景状物的方法。
2． 体会本文融情于景，借景抒情的艺术特色。
3． 了解“如”“若”“似”的不同用法及“以”“为”在文中的用法。
[教学重点] 背诵及体会文章写景抒情的方法。
[教学难点] 树、石、水、鱼特点及对它们的准确描写。
[教学时间] 二课时 第一课时 [教学内容] 初读课文，疏通文意。
[教学过程] 1． 由“唐宋八大家”中的“韩流”导入。
2． 简介作者，背景，解题。
柳宗元：字子厚，河东人，唐代中期杰出的文学家，思想家。
曾参与王叔文集团的政治革新活动，任礼部员外郎。
失败后，被贬为永州司马。
他在政治上不得志，心情抑郁，所以就以游山玩水，欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷。
他在永粥发现了许多风景佳丽的地方，记下了其中的八处名胜，成为我国古典文学散文史上颇有名的《永州八记》。
《小石潭记》是《永州八记》中的第四篇。
作者寓情于景，抒发谪居生活的清寂苦闷、抑郁忧伤之情。
他所写的游记散文，往往借景抒情，以寄托自己政治上不得志的悲愤。
“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。
3． 生初读课文，圈出生字、生词。
4． 师范读课文，生轻声跟读，并补充。
参差 寂寥 摇缀 隶 怆 5． 师生共同疏通文意。
（1） 古今异义。
去：（古）离开 （今）前往，到某处 怡然：（古）静止不动的样子 （今）痴呆或深思的样子 小生：（古）年轻人 （今）戏曲艺术中的一种角色 （2） 一词多义 以：①全石以为底（介词，用） ②卷石底以出（承接，“而”不译） ③以其境过清（介词，表原因） 为：①全石以为底（动词，当“作为”讲） ②为坻，为屿，为堪，为岩。
（动词，“成为”） 清： ①下见小潭，水尤清冽（形容词，清澈） ②以其境过清（形容词，冷清） 可：①潭中鱼可百许头（副词，大约） ②不可知其源（助动词，能够） 差：①参差披拂（形容词，长短不一） ②其岸势犬牙差互（动词，交错） （3） 翻译 ①青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。
②斗折蛇行，明灭可见。
③凄神寒骨，悄怆幽邃。
（4） 判断。
“若”“似”“如”都可以用来打比喻，但有时不一定是打比喻。
试分辨下列句子哪些是比喻，哪些不是。
①闻水声，如鸣佩环。
（ ） ②皆若空游无所依。
（ ） ③似与游者相乐。
（ ） ④天涯若比邻。
（ ） [课堂练习] 1．读，背。
2、翻译课文。
第二课时 [教学内容] 深入理解课文内容，体会写景抒情的方法。
[教学过程] 1． 齐读课文，把握课文大意。
第一段：写发现小石潭及小石潭的景物。
第二段：写潭水清澈，游鱼活泼。
第三段：写作者探究到小石潭的水源及潭上的景物。
第四段：写作者对小石潭总的印象和感受。
第五段：记下与作者同游小石潭的人。
2． 赏读课文。
（1） 文中哪些句子写了“石”
请说明理由。
点拨：文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。
“全石以为底”，“卷石底以出”说明“潭”的的确是个“石潭”。
“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。
“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。
“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明。
“凄神寒骨”不尽是石的冰凉，不容含蓄地表达了作者忧伤、悲凉的心境。
（2） 文中哪些句子写了“水”
请说明理由。
点拨：“潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。
日光下澈，影布石上，怡然不动，chu而远逝，往来翕忽，似与游者相乐“这句话正面写出游鱼的生动活泼，从侧面表现了潭水的清澈透明。
“潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
”用形象的比喻，写出了小溪的形状。
（3） 文中的“动”与“静” 点拨：①游鱼的“怡然不动”及“chu尔远逝”表现了鱼儿的生动活泼。
②小溪。
就小溪身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的；就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。
用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。
（4） 文中的“对比”和“烘托” 点拨：①为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“chu尔远逝，往来翕”忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显出鱼的活泼。
②作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”“无”，尤使水清之状具有实感。
（5） 文中的“景”与“情” 点拨：作者把自己的心情和小石潭的环境结合起来，寓 情于景，情景交融。
本文在对景物描绘中结合着作者自身的遭际，渗透着作者自身的感受和情怀。
这远离尘世的小石潭虽充满了生机——“闻水声，如鸣佩环”，但却无人赏识，四周被竹围抱，其幽清无闻与自己的遭遇相同，触景伤情。
作者离开国都长安来到荒僻的南方州郡，政治上受挫折，生活上不习惯。
因此，他寄情山水，也是为了摆脱抑郁心情。
此刻过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感。
小石潭景物的幽清美与作者心境的凄清美形成了强烈的比衬，有力反衬出作者那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。
（6） 文中的“镜头”与“画面” 点拨：在第一段，作者采用的是“移步换形”的写法，在移动变换中引导我们看到不同的景物，很象一部山水风光影片，具有极强的动态的画面感。
在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法，作者一共只用了四十个字，就活灵活现地描出了潭水中游鱼的美景。
（7） 文中的写景短句。
3． 精读课文，巩固。
（1） 作者是怎样发现小石潭的
（2） 小石潭的全貌是怎样的
（3） 游鱼和潭水有什么特点
（4） 作者是怎样描写潭上景物的
（5） 跟作者同游的好几个人，为什么篇末才能将他们的姓名一一列出
4． 总结全文。
[课堂练习] 1．课后习题 2、写熟悉的某处景物，二三百字。
