学了《香菱学诗》一文，你有什么感想
以此写一篇小短文，200字左右。
急需啊～～～～～～～～～～～～...
今天我们学了《香菱学诗》一文，该文选自曹雪芹的《红楼梦》。
文中林黛玉指导香菱读诗时的一段话给我留下了深刻的印象。
“断不可学这样的诗。
你们因不知诗，所以见了这浅近的就爱，一入了这个格局，再学不出来的。
有关香菱学诗的仿写什么学什么500字
不争一时的高低
黛玉是怎样教香菱学诗的
红楼梦》第48回生动地描香菱学诗的故事。
香菱从一个做诗的门外汉，到最的诗“新巧有意趣”，其学习过程值得我们好好品味。
林黛玉可以说是香菱学诗的惟一的老师。
教学伊始，黛玉对香菱说：“我虽不通，大略也教得起你。
”其中既有谦虚，又含自信。
那么黛玉是怎样教香菱学诗的呢
其一，多鼓励，树信心。
香菱学诗的动机不过是心里羡慕。
能否把这个动机转化成为巨大的动力，是教学成败的关键。
黛玉一方面夸香菱是一个“极其聪明伶俐的人”，并预言其“不用一年工夫，不愁是一个诗翁了”。
也许正是在黛玉的鼓励下，香菱学诗才达到了“茶饭无心，坐卧不宁”的痴迷程度。
换言之，如果黛玉也像宝钗那样，说香菱“呆头呆脑”，那么香菱早已望“诗”却步，垂头丧气了，哪还能以苦为乐，忘我学习呢
其二，多阅读，讲方法。
“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。
”从古至今，许多人都意识到阅读对写作的重要作用，关键是怎么读。
不加选择、囫囵吞枣，还是讲究方法、循序渐进
黛玉选择了后者。
她让香菱精读王维、杜甫、李白的诗，以这三人做底子，再把“陶渊明、应、刘、谢、阮、庾、鲍等人的一看”。
这种阅读方法，既有深度，又有广度，其效果不言而喻。
其三，多练习，超文本。
不经过反复练习，不可能提高写作能力。
就同一题目《月》，香菱前后共写了三首诗，前两首都告失败。
黛玉究其原因，香菱不是“读的诗少，被他缚住”，就是“过于穿凿了”。
针对这种状况，黛玉鼓励香菱“只放开胆子去做”，这不是和我们现在提倡的超越教材的理念一样吗
放开胆子，易于发挥学生的主观能动性，激发创作灵感，只有这样，才可能写出好文章来。
除上述之外，还值得一提的是，在香菱的学习过程中，作为教师的黛玉没有采用灌输的做法。
而是和香菱处于平等的地位，主张讲究讨论，方能长进。
让香菱畅所欲言，谈学习心得，就其不足适当点拨。
这样，一方面了解了香菱的学习状况，教时有针对性；另一方面也调动了香菱的积极性，培养了香菱的口头表达能力，可谓一举多得。
由此看来，香菱后来写的诗能达到较高的水平，固然与她的刻苦认真有关，但如果没有黛玉的科学指导，恐怕也难有成就。
黛玉教香菱学诗的方法体现了一些先进的教育理念，很值得我们借鉴、学习。
援引自《中国教育报》2003年12月19日第4版 作者 山西省大同市铁三校 王跃精
《红楼梦》 1.林黛玉进贾府为何总是处处小心,时时留意?请结合相关内容展开分析。
1，因为黛玉的母亲贾敏早就告诉过黛玉，外祖母家很显赫，人多嘴杂。
不可多说一句话，不能多行一步路。
处处小心。
所以黛玉总是处处留意
例如：刚见到贾母时，贾母问黛玉可曾读书
黛玉回答：刚刚念完四书
黛玉又问三春念过什么书
贾母马上说：她们念过什么书啊
不过是认识几个字，不当睁眼瞎罢了
后来宝玉来了问黛玉读过书没有
黛玉便是学乖了说：读过一些书，些许认识几个字
这里可见贾母时喜欢女儿无才便是德的。
而宝钗后来有教育黛玉少读书，多做针线也正合了贾母的心意
2，把刘姥姥当做一个小丑，或者戏子拿来戏弄开心。
也是上流社会对下层穷苦百姓的欺辱
3，香菱反应很快，黛玉的一句话就能明白其立意。
如饥似渴的读书塑造了一个善学，乐学的学生形象，再加上宝钗的指导，宝玉的鼓励和大观园世外仙境的环境使香菱进步惊人。
毕竟是出生于书香世家啊
提高写作水平可以阅读什么
《读者》散文，故事
“半夏蝉知了”机关联，请接下联，顺便解释起含义
先熟读唐朝律诗五百首，然后读《诗品》，〈诗词格律〉等书。
先学会仿写，然后逐步走向创作。
如何激发学生阅读课外名著的兴趣
一、知识竞赛。
竞赛是引起兴趣的重要方法，这符合中小学生的心理需求，所以可以作为经常使用的方法。
比如利用语文课堂、班级和校际活动举行“四大名著知识抢答赛”、“名著人物谜语竞猜”、某一名著或人物的辩论会等等，是行之有效的方法。
这种形式生动活泼，趣味盎然，学生乐于参与，热情较高。
一般情况下，学生得到通知后，都会积极准备。
有趣的活动，是提高学生学习兴趣的最好方式，也容易内化为学生的良好习惯。
通过这种活动，学生自然会对名著乃至课外读物产生兴趣，也很有可能比较深入地投入到对名著的阅读中去。
竞赛活动要结合课堂教学，融入到平时语文进行活动中去，要将课堂竞赛、班级竞赛和校际竞赛结合起来，形成大环境和小气氛经常互动，形成互相影响、互相促进的长效机制。
二、推荐书目。
文学名著浩如烟海，而学生的课外阅读往往漫无目的，甚至经常被一些低级趣味的读物所吸引，沉迷其中。
所以教师有责任引导和指导，这既是教学的需要，更是思想品德教育的需要。
所以，给学生推介书目，尤其要突出传统意义上名著，以使学生在走上阅读的正途中提高艺术和文化素养。
教师在平时的教学中，也要结合教学内容和培养学生文化素质的需要来推荐书目，要突出经典名著，引导学生认识名著的文化含量、人文地位、经典型、示范性以及教育作用、审美价值等等，从而将学生的兴趣引入到对经典名著的高雅阅读和鉴赏中去。
有的学生就是因为对名著的价值认识不足才放弃阅读的，解决他们的认识问题，自然就成了教师的首要任务。
推荐时可以对名著做一简单介绍，可以对阅读该著作的好处举例介绍，尤其是名人读书事例和学生中阅读名著获益的典型事例，树立榜样，点赞典型，从而激发学生的阅读冲动，引起其阅读兴趣。
三、课堂阅读。
利用课堂进行引导仍然是解决学生阅读兴趣问题的主要途径。
为了解决时间上无保障、无人督促从而不阅读、无效果、不易考察的难题，不妨挤出一点课堂时间，或者定期开设名著阅读课程，组织学生开展活动，或指导学生阅读某部名著的某些篇章，或讨论某个名著的情节人物，或评赏其艺术风格，或仿写其某个片段，都可以起到很好的作用。
至于语文教材上节选的名著片段，就更是难得的阅读材料，一定要利用好，也不妨加点课时，适当拓展，布置点课外阅读的作业，比如阅读其他名著或篇章、写读后感等等。
若有条件，学校可以定期举办讲座，联系“国学”概念，开展讲授和研讨活动，既加深对名著的理解，也对阅读进行引申和拓展，以便使阅读兴趣持久和深入。
四、命题演讲。
演讲也是激发和培养阅读兴趣的有效方法。
多年来，我的课堂节节都有演讲，给了学生不小的收获。
有时候我出的演讲题就是有关课外阅读名著的，比如“评价名著中的一个人物”、“名著不能不读”、“我读名著的收获|”，甚至“我看宋江”、“牛二这个人”、“香菱学诗的启示”等等。
当然，出题是以推介名著和激发阅读争取为目标，演讲题目要结合演讲学生自身特点和对文学名著的掌握程度。
演讲前也可以对学生进行有关名著知识的简单辅导，帮助他设计题目、从著作中筛选论据，指导其方法，增强其信心，以便使其演讲能够积极、正面地影响其他学生，产生触发兴趣的效果。
同学现身说法，其引导、激励作用，往往要好于老师的硬性规定。
五、写读后感。
读和写要密切结合，才能对阅读进行深化。
要教育和培养学生养成“不动笔墨不读书”的习惯；要布置定期定量读书笔记、阅读心得等任务，特别是假期，尤其对阅读量嫌少的学生，一定要安排课外阅读名著的任务，使他们在难得的假期里取得相当的收获，教会并使其坚持摘录语句、复述故事、撰写读后感等。
为了使假期阅读更有趣更有效，还可以丰富阅读方式，除了文本阅读，网络阅读，看电视专题片等等，都可以算作也读方式。
也可以鼓励学生将读后感发到网络论坛上或qq群里去进行交流，在交流中取长补短，相互促进。
语文教师，也要参与其中，在与学生交流中潜移默化式地进行指导。
形式越灵活越有趣，学生的积极性就越高。
兴趣假以时日，就会成为习惯；习惯一旦养成，学生受益终身。
六、家长带动。
可以利用家长会和其他机会，与家长达成共识，让家长理解并支持学生的课外阅读，给他们提供必要的环境和条件。
教师与家长密切联系，引导家长参与名著阅读，与学生结成家庭式阅读小组，形成家庭文化沙龙。
这样不仅可以消除家长以往可能存在的对学生课外阅读的消极认识，还可以解决学生课外阅读的时间、环境、读物等得不到保障的问题。
只要教师的功夫下到了，必定会产生家长助读甚至家庭文化氛围形成的效果，从而推动社会性阅读的形成，功莫大焉。
七、趣味活动。
既然是激发和培养兴趣，有关阅读的趣味性活动必不可少。
猜谜语、对对子、讲故事、编演话剧、节日表演节目等等活动，都可以加以利用，将阅读名著的内容灵活地有意识地放进各种活动中去。
趣味活动，本身对学生充满着吸引力。
趣味中有知识，趣味活动中可以展示自己的才能，学生当然乐于为之。
这样潜移默化，学生也会对阅读名著产生兴趣。
我在教学中就经常搞猜谜语、对对子等活动，几乎年年帮班级编导“六一”节目，许多内容就来自于课外名著。
兴趣是最好的老师，兴趣是引导学生到达理想彼岸的桥梁。
从这个意义上说，培养兴趣，激发热情，养成习惯，是语文老师的重要任务和必尽之责。
