如何提高小学语文的教学质量的举措
教学质量校的生命线，是教育的永恒主题，是构建和谐校园的落脚也是我们每一位教育者，始终必须要坚持的一个永恒的主题，因此，努力提高语文教学质量，是我们每一位语文老师的职责。
下面就我个人的观点，结合我教学实际，对如何提高小学语文教学质量谈谈自己的几点看法：一、做好充分的课前准备是提高课堂教学质量的前提。
课前的准备工作是巨大的。
首先要研究教材，因为教材是教师和学生的“教”与“学”的依据，教师对教材钻研的程度直接关系到教学质量。
研究教材要从以下三个方面入手：1．研究大纲，从整体上把握教材，了解教材的编排体系，把教材所涉及的知识进行归类，掌握各部分知识的结构，确定所教教材在本学科体系中的位置。
2．研究单元教材，掌握重点和难点，对整个单元教材进行加工和处理。
3．钻研本课教材，理解并掌握教材，对教材进行分析，把教材的知识变成自己的知识。
其次是研究学生，具体包括以下两点：1．研究学生的智力背景，了解掌握学生原有知识基础、学生的智力水平、能力水平以及在班上的分类情况；2．研究学生的非智力背景，了解掌握学生的学习兴趣、学习态度、学习习惯以及分类情况。
备好了学生，再对不同的学生实行分层次教学。
二、加强积累，强化训练是提高课堂教学质量的关键小学四年级的学生已有一定数量的课内外阅读和生活经历，已经有了一定的语言积累，我们必须很好地结合平时的课堂教学，侧重于指导学生对积累进行归类整理，从而提高学生的语文素养。
语言积累的要求包括三个方面：1.、能背诵课本中要求背诵和默写的内容；积累相关的字、词、句、段、篇等；2. 能注意在课外阅读中积累语言材料。
3. 能在生活中广泛积累语言材料。
（一）积累的类型主要包括：A．教材方面：①拼音板块：正确读准字音，辨析正确读音等。
②汉字板块：改正词、句中的错别字；形近字与音近字归类积累等。
③词语板块：成语，分类描写的词语，反义词与近义词，关联词等。
④句子板块：名人名言，谚语，歇后语，对联，古诗名句，文言文中的重点句等。
⑤段篇板块：古诗，名段，名家名篇等。
这样做便于学生知道教材方面的积累从哪些类型入手，教师引导之后，就可以调动学生的积极性进行自主的归类积累了。
B．课外阅读方面：把课外阅读中积累的字、词、优美的句段以及有关的知识或者与课文相关的知识进行归类，并引导学生共同归纳出有哪些类型。
如人物类：①英雄人物；②体育名星；③爱国人物等。
C．生活方面：将在生活中运用的语言以及需要我们运用好语言解决好的事例进行分类，便于在学习的过程中能恰当的运用和学习，真正实现语文学习与生活的结合。
如：文明礼貌用语这一类型。
（二）每个类型根据内容的不同引导学生进行分类整理。
A．教材的分类整理：各个板块根据相应的类型进行分类积累，这是积累的主要阵地，是学生积累量能否达到的一个主要来源。
可以根据上面板块中的提示进行广泛积累，将第一至十二册教材综合运用，真正实现“牵一发而动全身”的积累，把相应的知识都收录于相应的类型之中。
例如： ①成语的分类整理：如表示注意力高度集中的成语：（聚精会神，全神贯注等）。
再如写出以“一、百、千、海、不、有等字开头的成语；写出表示“时间过得快”、“速度快”的成语。
在这个过程中要注意词语数量量的积累与分类积累结合。
②句子的分类整理：可以把对联、谚语、歇后语、古诗名句、文言文中的重点句等全部融入其中，并且每一部分又可以根据具体情况再分一些小点来积累更好，如谚语的积累可分为：农业、天气、珍惜时间、激励自己等。
③古诗的分类整理：从你学过的古诗中写出描写春、夏、秋、冬四季特征的古诗各一句。
④各种句式的综合训练：包括：反问句与陈述句的互换；把字句与被字句的互换；肯定句与双重否定句的互换；比喻句；拟人句；修改病句； 关联词合成句子等。
B．课外阅读的分类整理：⑴课文中相关知识的拓展:①你对北京2008奥运会还了解多少，把你知道的分条写下来：②安徒生是丹麦著名的童话大师，你还知道他写下了哪些作品，把它们的题目推荐给大家：③红军长征中留下了许多可歌可泣的故事，你知道哪些故事，把你知道的故事题目写几个下来：⑵课外阅读中积累的语言材料①从小雨描写到大雨，你能写多少词语：②填动物名称，成为成语：如（＿死＿悲；＿头＿尾。
）③说明谦虚的名言：（满招损，谦受益。
谦让是身体的良心。
）④描写人物心情的词语你知道多少写几个：⑤写出两句关于“珍惜时间”的名言。
C、生活材料的分类整理：例如声音方面的整理：回忆生活中的声音，把它写出来：①下小雨的声音； ②下大雨的声音； ③小猫的声音；④小狗的声音； ⑤小鸡的声音； ⑥母鸡的声音；⑦公鸡的声音。
以上只是一些分类整理中极少的一部分，我们可以发挥学生的主观能动性，主动地分类，主动地整理，然后进行全班性的大综合。
这里积累本身就是一种训练过程。
三、教给方法，培养能力是提高课堂教学质量的捷径“授之以鱼 不若授之以渔”可见学习方法的知识是最有价值的知识。
学习方法是学生为了达到预期的学习目的所采用的某种方式、手段、途径。
学生只有掌握了学习方法，有了学习的主动权，才能独立地探索新的领域，获取新的知识，并运用这些知识去组合、去创新。
语文教育家叶圣陶老先生也说过：“教，是为了不需要教。
”因此，让学生掌握学法，学会学习，应成为语文学习创新的主旋律。
学习的方法是多层次的，多角度，多种类的，下面就三个方面简单谈谈自己的一些做法和体会。
1．教给学生课前预习的方法，养成良好的读书习惯“预习”乃是“学生预先学习”之意，即预习应看作是课堂教学前的准备，是课外到课内的桥梁和纽带，是铺垫，也是初步发现问题和解决问题的阶段。
强调预习并形成良好的习惯，其意义在于：充分活跃学生的思维，调动他们主动求教的积极性，提高自学能力。
2．教给学生读懂课文的方法，提高阅读理解力读懂课文的方法是多方面的，从识字、解词、释句，到理解主要内容，体会作者表达的思想感情，从理解文章题目，理解思考课后问题到自己能围绕课文的某一词句提出问题，从理解文章的语言文字，到体会其内涵，品味作者遣词造句，布局谋篇的方法都需要教。
那么，怎样让学生在学习过程中“悟”出方法，掌握规律，我们主要通过以下四条途径帮助学生掌握学习方法，提高创新能力。
1、示范引导，举一反三；2、借机渗透，适时点拨；3、反复诵读，细细品味；4、总结积累，鼓励运用3．教给学生课外阅读的方法老师和学生都很有制订好读书计划，并按照读书计划要让学生利用学得的知识，方法去广泛阅读课文以外的文章和书籍，使他们“得法于课内，受益于课外”。
在课外阅读指导中，我们不仅要引导学生爱“读”，还要指导他们会“读”得好，读得有收获。
下面粗浅地谈一谈这方面的一些做法。
A．浏览读，B．品尝读，C．筛选读四、家校结合，形成合力，是提高课堂教学质量的延伸。
小学中年级的学生自我意识和独立意识已萌芽，他们在校外的时间达三分之一以上，所以，争取家长支持，搞好校外延伸教育是非常必要的，这也是提高小学教育教学质量不可忽视的主要措施之一。
家校结合主要是通过各种形式向家长汇报学生在学校的表现，有问题的防微杜渐,有进步的及时表扬以增强学生的学习信心，千方百计、家校结合引导学生积极向上的学习态度。
家庭与教师密切配合，形成合力共同教育的目的。
总之，作为一名小学语文教师，努力提高教学质量是我们不断为之努力的事。
但是，教无定法，我们都应该根据自己所长，结合学生实际，不断学习，不断反思，才能提高语文教学质量，减轻学生的学习负担。
谁有戎林的《认识父亲》这篇课文的教案
、指导思想： 本着以为核心，以提高学生实际语文能力为重点，力求挖掘学生的积极性和学习潜在能力，在不增加学习负担的前提下，进一步争取初一级语文整体教学质量的提高。
二、复习时间：18周和19周共两周12节课.三、复习内容：初中语文第一册，其中平等班涉及少量课外阅读，特类班多进行一些课外和课外文言文阅读训练。
另外再进行两次作文训练。
四、具体安排：（一）基础知识复习：1．时间：2课时2．形式：专题复习和训练评讲相结合3．内容：本册书的生字词的音形义，词的感情色彩，同义词，反义词，，，句子正误，常用修辞，默写，形声字，词性（实词）4．措施：（1）编写训练题一套，进行堂上练习。
包含以上内容。
（2）根据学生的反馈有针对性地进行单项专题复习，重点是感情色彩，形声字，实词的词性。
（3）和默写缩小范围，尽量要求堂上解决。
（4）适当指导解题技巧。
（二）阅读复习：1．时间6节2．形式：以学生练习为主，老师有针对性地重点评讲，3．内容：教读课文及其及重点文段的阅读理解，普通班两个课外记叙文阅读。
特尖班五篇课外记叙文阅读。
4．措施：（1）教会学生复习方法，先全面复习每一课，再重点攻有关重点课文的重点段落。
（2）采用多种方法，比如学生出题，抢答，抽查，学生互批等方法。
提高，（3）降低要求，重点解决重点的问题，力求收到实效，特尖班就提高要求，适当涉及一些超纲的要求。
（4）优帮差，加强合作与督促。
（5）辅差工作不放松。
（6）课堂上教会学生抓住每篇课文的知识要点，重点突破，加强解决问题能力的培养。
（7）加强检查的落实，必要时动用小组长和班干协助，力求重要地方人人过关。
（三）文言文阅读的复习：1．时间2节2．形式：以练习和检查为主。
3．措施：（1）先进行常识过关（记忆，听写，抽查）（2）将重点段落整理出来，尽量人人过关，老师给予适当指导再进行一些做题训练。
（3）诗词背诵务必首首过关，字字过关，杜绝错别字。
（4）辅差。
（5）对于缩小任务面，务求抓主要矛盾。
但效果一定要落实。
（四）作文复习；1．时间：两课时2．形式：纠错和临场指导3．内容：日常生活的记叙文写作4．措施：（1）对于中下生加强写得出的个别指导（2）书写习惯的纠正第一册复习教案初一期末总复习一复习内容:基础知识复习：一、教师专题讲解：词的感情色彩、句子正误、形声字，词性（实词）二、巩固练习：就以上的专题进行有代表性的练习，用投影片。
三、练习：本册书的生字词的音形义，，同义词，反义词，，，，常用修辞，默写。
采用上黑板默写和抽查提问的方式进行。
然后就发现的问题评讲。
四、布置作业：考看练习资料初一期末总复习二复习内容：现代文阅读之第一单元：一、梭理课文内容：表现了姐弟俩的亲密和睦的关系以及姐姐关心弟弟和聪明伶俐的性格。
复习时注意及人物描写方法。
表现了韩麦尔先生的爱国之情，注意我心理活动的变化和韩麦尔的外貌语言动作等的含义。
《我的老师》的线索是回忆－－依恋－－－思念我的蔡老师，注意三件事；假装发怒 排解纠纷和梦里寻师。
其他三篇自读课文要了解大致意思。
二、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，互相提问，然后教师提问，学生抢答。
三、布置作业：将答案抄写一次。
初一期末总复习三复习内容：现代文阅读之第二单元：一、梭理课文内容：《从百草园到三味书屋》写了作者童年在百草园和三味书屋的生活，表现了儿童天真活泼爱好自然的天性以及对旧式教育的不满，注意百草园的景物描写。
《散步》反映了中年人承担着照顾老人抚养小孩的重任。
复习时注意景物描写的作用和人物的心理描写的含义。
《背影》主要表现了父亲的爱子之情和儿子对父亲心意的理解与感激。
注意买橘子一段的描写。
其他三篇自读课文要了解大致意思。
二、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，教师抽重要的出来提问。
学生互考，然后拿纸出来默写。
三、布置作业：将答案抄写一次。
初一期末总复习四复习内容：现代文阅读之第三单元：一、梭理课文内容：《春》注意五幅图画，尤其是春雨 春风和春花图。
《济南的冬天》注意开头的对比和下雪的描写，（观察的顺序）其他三篇自读课文要了解大致意思。
二、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，教师抽重要的出来提问。
学生互考，然后拿纸出来给文段出题，抽查几份交流。
三、布置作业：将答案抄写一次。
初一期末总复习五复习内容：现代文阅读之第四单元：一、梭理课文内容：《皇帝的新装》注意人物的性格特点和人物描写方法。
《寓言三则》在分析人物形象的基础上弄清寓意。
《古代英雄的石像》主要是寓言的理解。
其他三篇自读课文要了解大致意思。
二、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，教师抽重要的出来提问。
学生互考，然后拿纸出来默写。
（古代英雄的石像略）三、布置作业：将答案抄写一次。
初一期末总复习六复习内容：课外阅读用电脑放映两个文段：《九十九分的苦恼》《认识父亲》堂上练习，教师指导，着重教方法。
初一期末总复习七：测验一次，半堂做，学生互批，然后评讲。
初一期末总复习八：内容：文言文的第五单元一、默写：诗词五首和论语十则的部分句子二、提示书上注释的重点之中的重点三、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，教师抽重要的出来提问。
学生互考，然后拿纸出来默写。
四、作业：抄写文段阅读理解的答案一次初一期末总复习九：内容：文言文的第六单元一、默写：诗词曲五首和为学的部分句子二、提示书上注释的重点之中的重点三、重点文段阅读分析：要求学生将以前印发的资料中的文段阅读找出来，先看一遍，教师抽重要的出来提问。
学生互考，然后拿纸出来默写。
四、作业：抄写文段阅读理解的答案一次初一期末总复习十：内容：作文复习一、讲下近几年期末考试的题目和要求注意事项：主要是字数审题和卷面的问题。
二、范文欣赏：同题作文：《我的同学》一篇好的，一篇差的，别外三篇完全同一内容的，要求大家评析并修改，从中得到启示。
初一期末总复习十一：文言文的测试，半节课测验，然后互相批改，再重点讲析。
初一期末总复习十二写一篇作文：《我心目中的语文老师》要求：当堂完成，清洁第一。
500字的记叙文，要用生活真实和艺术真实的手法来写。
浅论如何做好高一语文的衔接与过渡
针对高一学生语法知识残缺的问题，老师要适当补充；针对学生进高一后感觉语文容量大，任务重，要求高的问题，老师要讲明要求，让学生有的放矢；同时激发兴趣、调动激情；授之方法，让学生循序渐进；课外延伸，使之综合提高。
针对学生出现的不良心理因素，老师要给予耐心细致的帮助和指导。
学生在高一年级的学习既是其初中学习的飞跃，又是其高中学习的起点与基础，在客观上起着初中与高中的衔接与过渡作用。
能否搞好高一年级教学直接影响到学生高中三年学习的成败。
那么，作为主要课程的语文学科，其教学又该如何搞好这一衔接与过渡呢
俗话说“对症下药”，在教学实践中我观察发现高一学生的语文学习存在以下几个不利因素：一是语法知识的残缺。
语文学习离不开语法知识，高中语文更是如此：课文赏析、作业练习、测验考试等都直接或间接地涉及到语法。
《语文教学大纲》(高中部分)中明确规定：“中学阶段，要学习必要的语文基础知识，包括读写知识、语法修辞知识、文学知识等。
”虽然最基本的语法知识已在初中语文教材中正式出现，但由于近几年部分地区特别是山区中考语文不涉及语法知识，致使这些地区的初中语文教学淡化语法，甚至删除了语法内容。
因而学生进入高一遇到语法问题时自然感到困难重重。
特别是学习文言文时遇到词的活用现象、特殊句式问题，学生更是无所适从，“墨者黑也”。
语法知识的残缺已明显成为高中语文学习的一大障碍。
二是学习容量的加大。
学生进入高一，课程明显增多，一般由初三的六门课程猛增到高一的十一门。
作为主要课程的语文，其教材内容也增多，篇幅加长。
如仅高一年级语文实验教材就包括诵读课文24课共40篇文章，复背课文24课共50首诗，浏览课文 40篇文章，另外还有文言常识8则，文言练习8次共72道题。
就是高级中学语文必修课本第一册，虽然课文较实验教材少，但与初中相比，篇幅明显加长。
如夏衍的《包身工》，有6000多字，刘白羽的《长江三峡》、鲁迅的《记念刘和珍君》各有3000多字，文言文《廉颇蔺相如列传》、《赤壁之战》也均有2500字以上。
同时，高中阶段作业、考试容量加大，向课外延伸多，各级统考语文试题中单是阅读类就有科技说明文阅读、一般现代文阅读和文言文阅读等。
面对如此诸多内容，学生思想准备不足，不能一下子适应教学，当在情理之中。
三是学习要求的提高。
《大纲》要求：“在初中的基础上，进一步提高现代语文的阅读能力、写作能力和说话能力。
能比较熟练的阅读一般政治、科技读物和文艺读物，初步具有鉴别欣赏文学作品的能力。
能写一般的记叙文、说明文、议论文和常用的应用文，做到思想感情健康，内容充实，中心突出，结构完整，语句通畅。
能借助工具书阅读浅易文言文。
”这些要求，不是死记硬背就能达到的，也非一日之功效。
学生必须有孜孜不倦的精神，严肃认真的态度，持之以恒的毅力和行之有效的方法。
一句话，我们的教学目的就是要让学生“学会学习”，这对高一年级的学生，确实是一个挑战。
四是不良心理的影响。
学生进入高中，在平时的学习中会出现许多新的心理障碍。
如竞争的激烈，学习压力的加大，考试成绩的失败等都会影响他们的自信心。
语文学习中很多学生努力了但没有收到立竿见影的效果，于是片面认为语文“学与不学一个样，背与不背一个样”，反正考试时“课内知识少，课外知识多”，加上课程多任务重，他们对语文学习中的阅读与赏析、预习与复习这些必要环节常常“从简从略”，对背诵、作文等必须完成的作业也是敷衍了事。
所有这些，如不及时矫正，都会直接影响到学生的语文学习效果。
由此看来，我们必须在高一正常的语文教学过程中仔细观察，及时发现学生学习的不利因素，并进行认真分析，进而有针对性地采取措施，确保教学实效，使学生打好高中语文学习的坚实基础。
具体可从以下几方面入手：一、针对语法知识残缺的问题，教师在高一第一学期就要给学生适当补充相关知识内容。
词的构成、词类划分、短语分类、句子成份、单句与复句、常见的语病、文言文中常见的词的活用及特殊句式等必须补充，并通过练习使学生熟悉掌握。
其中词性中的能愿动词、介词、副词的语法特征，句子成份中的连动句、兼语句、双宾句，复句中的分句之间的关系，文言文中的词的活用等是难点，必须反复练习，学生方能摸清规律。
这样，在高一第一学期学生全面接触了解语法知识后，第二学期就可以巩固并系统化了，学生进入高二高三碰到语法问题，自然会水到渠成，迎刃而解。
二、针对容量大、任务重、要求高的问题，教师可具体从四方面作出努力：第一，明确要求，有的放矢。
学生刚进高一，好奇心强，学习热情高。
教师就要趁此给学生讲明高中阶段语文学习的具体要求，让学生明白在阅读、写作、说话及基础知识方面的具体目标。
如高一年级在阅读方面要理解字词句的含义，要培养自学能力，能阅读分析比较复杂的记叙文、说明文，要熟悉一定数量的文言实词，了事常见的文言虚词的一般用法，能阅读浅易的文言文；写作方面要养成练笔习惯，能写一般的记叙文、说明文；说话方面要能用普通话有条理地途述事件，说明事物，阐述观点；基础知识方面要了解并掌握基本课文涉及的著名作家作品等。
明确了具体要求，学生才会在平时的学习中注重点滴知识的积累，注重听说读写思的全面发展与提高。
第二，激发兴趣，调动激情。
学习要求高不可怕，怕的是学生没有学习兴趣。
“兴趣是最好的老师”，语文教学中我们要尽量避免注入式、填鸭式，可灵活采用多种方法，启发引导学生积极思考，鼓励学生进行创造性思维活动。
如新颖活泼的开场白，提问激疑，讨论释疑，小组间竞赛；课文比较欣赏，摸拟课文片段即兴与作，围绕某一题目迅速想象或联想等等，力争调动学生多方感官，使之积极动脑、动口、动手，在学习语文的实践中，自觉地提高认识，增强能力，发展智力。
第三，讲究方法，循序渐进。
高中语文内容多，容量大，教师可抓住重点篇目仔细讲，教给学生阅读的方法，“授之以渔”。
如学习高中语文必修课本第一册中第一单元的记叙文，教师可引导学生重点分析李健吾的《雨中登泰山》，让学生明确阅读分析游记可从三方面入手：①记叙顺序和观察的角度；②重点描写的内容及文章中心；③赏析重点词句。
有了这把钥匙，学生再分析《长江三峡》、《难老泉》、《我的空中楼阁》等游记，就能举一反三，寻找正确的途径。
写作方面可让学生分阶段进行训练，先写一般记叙文，再写比较复杂的记叙文，逐渐培养选择、组织材料的能力，和根据内容需要，综合运用记叙、描写、说明等方法表达中心的能力。
为了达到生动具体的写作效果，教师可让学生有侧重地训练描写，如在周记、作业中训练外貌描写、行动描写、对话描写，或当堂快速作文，在全班讲评交流，以逐步提高写作能力。
说话方面一是要创造机会让学生多讲多说，如课前三分钟演讲，课中回答问题，讨论问题，复述情节，课后介绍课外书籍，围绕中心发言辩论等。
二是要多鼓励学生，帮助学生克服胆怯心理，使学生逐渐做到多讲、爱讲、讲好。
第四，课外延伸，综合提高。
学生语文综合能力的提高，单靠课堂学习是远远不够的，仅有的语文教材也是杯水粒栗。
《大纲》明确提出：“语文课外活动是语文教学的重要组成部分，必须加强指导。
”因而教师要指导学生向课外延伸。
如推荐有益读物，提示阅读方法；要求学生写日记、周记、笔记或办黑板报，提高写作能力；举办演讲比赛、故事会、辩论会、朗诵会，培养说话能力。
特别是整理语文笔记，教师要指导学生坚持收集成语俗语、名言警句、精美片段、文学常识等，让他们写写读读，反复品味，一段时间后他们自会融会贯通，灵活运用，说话、写作也不会文思枯竭，搜索枯肠了。
三、针对学生不良心理因素，教师要深入学生，热情关怀，将个别交谈与整体教育相结合，耐心疏导，促其矫正。
如有的学生考试成绩不佳，灰心丧气，教师可找出其语文学习中的闪光点，肯定鼓励，给他们以信心；同时要求学生分析考试中因智力因素和非智力因素造成的得失，帮助其解决疑难问题，克服马虎粗心或基础掌握不牢的毛病；有的学生认为“语文学不学，考试成绩差不多”，或者有“不必抓基础，考试凭运气”的想法，教师可分析近几年语文统考、高考试卷结构和分数比例，让学生明确语文基础不能丢，该记该背的不能忽视的观点；有的学生认为“作文靠天才”，对作文畏之如虎，教师可在布置作文时给予适当指导，在评改作文时作好记载，便于有针对性地评讲，在讲评作文时比较优秀作文与不合格作文，让学生在鉴别中明确写作要领，达到提高写作的目的。
总之，实施高一语文教学，既要紧扣《大纲》和教材，传授知识，培养能力，发展智力，又要面对现实，“瞻前顾后”，发现问题，及时解决。
只有认真搞好初高中语文的衔接与过渡，才能较好完成高一语文教学任务，为高二高三语文教学打下坚实的基础。
