赞美夜景很美的句子
锄禾日当午
求：赏析荷塘月色的语言特点
一、荷塘月下的美 课文是一篇写景散文一点题就可以看出来。
文章既写荷塘又写月色，荷月光下的荷塘，月色是荷塘上的月色。
这样将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。
文章第4、5、6段紧扣标题，集中描写荷塘与月色。
这是全文的主体部分，写出了荷塘月色的美景。
第4段写月光下的荷塘，从密密层层的荷叶推出各色各样零星点缀着的荷花，这是实写，写荷塘中的静态。
这时候微风来了，风带来了动，于是淡淡的荷香沁入了人的心脾，叶子与花也出现了闪电般的颤动，颤动以后荷塘则出现了短暂的变化。
第5段写荷塘上的月色。
静静的月光，薄薄的青雾，像笼着轻纱的梦似的叶子和花，淡淡的云，小睡的风情，树影和月影，处处显示着幽雅宁静，而这幽雅宁静的感受，只能在月夜独处荷塘的环境中才能拥有。
在这里，荷塘与月色水乳交融在一起。
荷塘之美还要有周围环境的衬托，所以第6段接下来写荷塘四周的景色。
各种各样的树，树间漏下的月光，隐隐约约的远山，无精打采的一两点路灯光，似乎使作者得到了一种安宁，但当他听到了热闹的蝉声与蛙声之后，突然觉得“热闹是他们的，我什么也没有”。
这三段写荷塘，写塘中的月色，写月下荷塘的周围景致，营造出一种朦胧、幽美的意境，让作者产生美的感受，也给读者带来美的享受。
二、美景中蕴含的情思 课文又是一篇抒情散文。
文章虽然在主体部分集中笔墨写景，但这些景都是为抒发感情服务的，是借月夜荷塘美景抒发情怀。
文章因情而起，是因“这几天心里颇不宁静”引出去荷塘，赏塘中美景，进而引出江南采莲的旧俗，令“我”惦起江南，最后又回到家中。
从情到景，复又归情，是记游，又是抒情，这样的结构安排恰到好处地服务于写景的需要和表情的需要。
在这里，作者的思绪从不静、求静、得静到出静，回归现实，时间不长，但感情却经历了复杂的变化。
对于文章所体现的作者的思想感情，历来有不同的看法。
有的认为表现了愁闷的心境，有的认为表现了闲适的心情，有的认为表现了对现实不满的愤激之情，有的认为表现了对美好生活的向往，有的则认为是作者形象的自塑。
过去多家评论认为作者的思想感情是复杂的，文中既有淡淡的忧愁，又有求得片刻宁静的淡淡的喜悦。
为什么这样说呢
说有忧愁，因为全文处处笼罩着低调的情绪。
文章开篇即写“心里颇不宁静”，为全文定下了低沉的感情基调，接着写路是幽僻、寂寞的，月和云是淡淡、朦胧的，树影是参差、斑驳的，树色是阴阴的，远山是隐隐约约的，而蝉声与蛙声虽然热闹，但却与“我”无缘；接着又想到古人采莲的盛况，惦起江南，感慨颇多。
如此等等，无不让人感觉到作者心中那淡淡的忧愁。
说有喜悦，也是从文章本身出发的。
作者去荷塘是欣然前往的，因为预想月光下荷塘“总该另有一番样子吧”；往日阴森森的小路，“今晚却很好”，而且觉得在这样的天地里，自己是个“自由的人”；到了荷塘，作者更是心系美景，怡然自得之情顿生，这美景与其说是自然美景，毋宁说是作者心灵中的美景，于是忆起古人采莲那个“热闹的季节”“风流的季节”。
以上种种，我们也可以看到，作者在短暂时间内所得自由而带来的喜悦也是贯穿于全文之中的。
当然，我们也可以说本文只是记述了一个普通人的平常的思想情绪，描绘了一次不平常的夏夜之游。
不宁静的心人人都可能有，时时都可能出现。
有了这样的心情，就有可能去到一个清静的所在，享受一个人的孤独，寻找一个人所能得到的一时的自由空间。
在这样的时空里，看到的景物可能使我们忧，也可能让我们喜，我们也会由此而想到久远，想到其他人事。
这样看来，朱自清只不过是写出了一个普通人一种极为平常的思想情绪而已，只不过我们普通人没有他这样的妙笔，写不出像他这样能够感染人的心灵、引起人共鸣的传世作品而已。
对于本文所表达的作者的思想感情，可结合课后练习第一题，让学生从文章本身出发，对这一问题发表自己的看法，不求统一的答案，只要能把自己的理解表述清楚，说出一定的道理即可。
三、语言的巧妙运用 本文成功地描写了荷塘的月色和月下的荷塘，于景色描写中寄托着自己的真情实感，这种成功，也得益于他对语言的巧妙运用。
文章多处使用比喻、通感、叠字等，使得全文语言典雅，充满诗情画意。
比如作者连用三个比喻写静态的荷花，“正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人”，绘出了淡月辉映下荷花的晶莹剔透，绿叶衬托下荷花的忽明忽暗以及荷花纤尘不染的美质。
通感的使用更使文章的语言达到了出神入化的境界。
通感就是在描写客观事物时，凭借人们各种感觉间的息息相通，用形象的语言把某一感观上的感受移到另一感观上，使“一种感觉超越了本身的局限而领会到属于另一种感觉的印象”（钱钟书语）。
例如：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
”“清香”本来是属于嗅觉的，作者却将它转化成听觉上的“渺茫的歌声”，令人联想到若有若无、轻淡幽香、沁人心脾等，其间感觉的转移伴随着想像的跳跃。
此外，叠字的运用不但传神地描摹出眼前的景象，而且使文气舒展，给人音韵和谐的美感。
如“蓊蓊郁郁”“远远近近”“高高低低”的树、“曲曲折折”的荷塘、“隐隐约约”的远山，“亭亭”的荷花、“田田”的叶子、“缕缕”的清香、“脉脉”的流水，“密密地”挨、“静静地”泻、“重重”围住等等，比比皆是，独具匠心。
●解题指导 一、这道题主要是引导学生把握作品的感情基调和作者思想感情的变化，培养分析理解能力，有理有据地认识文本中的自我。
题目中提供的两种看法供参考，学生也可以有别的看法。
但不管持哪种看法，都要从文本出发做点分析，说出一定的道理。
教师可参照课文分析做一些说明。
下边是提供写作本文的一些背景材料： 《荷塘月色》写于1927年7月，作者在清华大学教书，文中描写的荷塘就在清华园。
当时正值革命失败，朱自清处于苦闷彷徨中。
他曾对夫人陈竹隐说过：“我只是行为上主张一种日常生活中的中和主义。
”又说：“妻子儿女一大家，都指我生活”，“还是暂时超然为好”。
但是他毕竟是一个爱国的民主主义者，面对现实，又不能安心于这种超然。
因此，他在致s君的一封信里表白说：“这几天似乎有些异样。
像一叶舟在无边的大海上，像一个猎人在无尽的森林里……” 二、这道题主要是引导学生理解文中的比喻，能够辨认、说明，并做点具体分析。
注意，本题将通感也作为比喻的一种，其实通感是一种特殊的比喻，和一般的比喻有着本质的不同，老师可结合课文说明，适当给学生做些讲解，帮助他们理解这种修辞现象。
本体 喻体 完整句子 相似点 叶子 亭亭的舞女的裙 叶子出水很高，像亭亭的舞女的裙。
圆形，舒展，形态相似 白花 一粒粒的明珠碧天里的星星刚出浴的美人 层层的叶子中间……正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如刚出浴的美人。
晶莹剔透，忽隐忽现，纤尘不染 清香 渺茫的歌声 微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的。
若有若无，轻淡缥缈 月光 流水 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
月光照下来和水向下流相似 月光下的叶子和花 笼着轻纱的梦 叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。
朦胧，恬静，柔美 光与影 梵婀玲上奏着的名曲 塘中的月色并不均匀；但光与影有着和谐的旋律，如梵婀玲上奏着的名曲。
悠扬，温馨，和谐 树色 一团烟雾 树色一例是阴阴的，乍看像一团烟雾。
迷茫，朦胧 灯光 渴睡人的眼 树缝里也漏着一两点路灯光，没精打采的，是渴睡人的眼。
昏暗，没有精神 1．比喻恰当。
因为人的各种感官是相互联系的，感觉之间本来就是互通的。
这里先是将花香比成远处渺渺茫茫的歌声，二者都具有缥缈、不确定、若有若无的特点；后又用名曲优美、和谐的旋律比喻光与影的和谐，不仅烘托出一种温馨、幽雅的氛围，而且给读者丰富的联想和想像。
2．对比喻的看法，可以因人而有不同的理解，也可以因不同的设喻而有不同的理解，不求统一答案，可让学生自由地交流看法。
三、这道题主要是让学生结合上下文，揣摩作者用词的巧妙，其中一些是叠词的运用，一些是修饰词语的巧妙运用，一些是动词的恰当使用。
1．括号中的词语不带文采，只是客观地描绘事物的状态。
重叠词的使用不仅绘出了事物的状态，而且使语气舒缓，能产生音韵和谐的美感。
2．“点缀”有装饰的意义在内，好像是有意为之，“开”则是客观的描述；“袅娜”“羞涩”本来都是描摹女子的姿态、神情的，这里用来写荷花，绘出了荷花的神韵，倾注着作者的主观感情，可以激发读者的想像，而“已经盛开”“含苞欲放”只是客观的陈述，感情色彩不强烈。
3．“泻”有倾泻意，与“静静地”配合在一起，准确地写出了月光有形而无声的特点，显示了月光的幽静之美。
“照”字太直白，缺少蕴含。
4．“浮”显示出雾的轻飘状态，是轻而缓地出来；“升”字太硬，无法突出雾的轻和柔。
5．“远远近近，高高低低”，叠词的使用，造成音节上的重复，更突出了树多而密的特点。
“远近高低”虽然也写出了不同的方面，但没有叠音词给读者的感觉那么强烈。
四、这是背诵题，主要是引导学生养成积累语言的习惯，能够有意识地记住一些名言名句、优美的语段，丰富自己的语言库存，为语言表达奠定良好的基础。
●教学建议 一、本文语言优美，音律和谐，特别适合朗读。
可以在反复朗读的基础上，要求学生整体感受本文的意境，初步体会作者的思想感情。
二、围绕文中的“我”了解作者感情的变化，教师再适当补充一些背景材料，让学生结合文本以及有关材料理解作者其人。
学生可各抒己见，不求统一答案。
当然，老师可以有倾向性指导，可结合课文说明，适当引导学生体会文中处处流露出的淡淡的忧愁和淡淡的喜悦。
三、本文语言优美、生动，恰到好处地配合了写景的需要。
如准确的炼词，恰当的修饰语，叠词的使用，比喻、通感等修辞手法的巧妙运用等。
可以结合课后练习适当讲解，让学生独立完成。
也可以让学生反复朗读，在朗读的基础上，选择自己认为好的语言，说说好在哪里，然后积累相应的语句。
●有关资料 一、关于作者 朱自清，原名自华，字佩弦，号秋实。
祖籍浙江绍兴，1898年生于江苏东海。
1903年随家定居扬州，所以自称“我是扬州人”。
1916年中学毕业后，考入北京大学预科班，次年改名“自清”，考入本科哲学系。
毕业后在江苏、浙江等地的中学任教。
上大学时，朱自清开始创作新诗，1923年发表的长诗《毁灭》，震动了当时的诗坛。
1929年出版诗集《踪迹》，1925年任清华大学教授，创作转向散文，同时开始研究古典文学。
1928年出版散文集《背影》，成了著名的散文作家。
1948年8月病逝于北京。
他是诗人、散文家、学者，又是民主战士、爱国知识分子，称他“表现我们民族的英雄气概”。
著作有《朱自清全集》。
二、《采莲赋》参考译文（罗定五） 漂亮的少年、美貌的少女，心心相印采莲去。
鹢首船头来回转，交杯频递笑把爱情传。
桨板轻摇水草紧绊，船头微动浮萍才分开。
姑娘身材多窈窕，白绸衫儿束细腰。
情意绵绵难分割，恋恋不舍把头回。
春末夏初好季节啊，叶儿正嫩花儿才开。
撩水逗乐笑微微，怕水珠溅身弄湿衣。
忽然又觉船儿斜，急忙收起绫罗裙。
三、智者的孤独——对《荷塘月色》主题的再思考（封先勇） 《荷塘月色》（以下简称《荷》文）是朱自清教授于1927年7月在清华大学清华园写的一篇情景交融的著名散文。
它诞生到现在已七十年了，其魅力却历久不衰，见仁见智的分析鉴赏文章也层见叠出。
对《荷》文，笔者中学读过，大学读过，工作后多次讲授过，闲来无事还品玩过。
对品评《荷》文的文章，每每看见均激动不已。
但激动以后却发现，对关涉全文痛痒的几处，论者多轻描淡写，“蜻蜓点水”般一笔带过，即或论及，也语焉不详，大而化之，而对文后“1927年7月”这一时间概念却深挖细掘，极尽想像，附会到政治层面上去。
朱先生有没有对蒋介石背叛革命制造白色恐怖的不满
作为身处非常时期的正直的知识分子，这似乎是毋庸置疑的。
但是否仅此而已呢
我看未必! 摩挲玩味全文，我以为《荷》文表达的是一种“世人皆醉我独醒”似的智者的孤独情绪，是因自己高出于芸芸众生而不被人理解产生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬。
支持我的观点的有两处：一处是《荷》文开头和结尾处对“妻”的叙写；一处是对古诗文《采莲赋》和《西洲曲》的大段引用。
而这两处，恰恰被多数论者忽略。
（一）关于对“妻”的叙写 《荷》文对“妻”的叙写有两处：开头因“心里颇不宁静”，“我悄悄地披了大衫，带上门出去”，而“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，结尾处“我”受用完无边的荷香月色，精神跨跃时空局限，畅游于古诗热闹风流而又幽美的意境中，最后返回家，“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了。
”这前呼后应的两笔，难道作者仅仅是为了串结文章，使文章圆满
问题并不那么简单。
朱先生写文章是很注重结撰艺术的，朱先生撰文也很吝惜笔墨，他不会在短短的一千余字的散文结构中构思安排“妻”这一人物而没有深意! 我读《荷》文中的“妻”，每次均自然而然会联想到欧阳修《秋声赋》里的“童子”。
在《秋声赋》里，欧阳文忠公对秋声发了一通高论，寓慨甚深。
但结果呢，“童子莫对，垂头而睡。
但闻四壁虫声唧唧，如助余之叹息。
”真是“知音世所稀”啊!人最怕的是寂寞，是渴望宣泄的时候没有人共鸣。
寂寞的极致是连最知心的人也不理解自己。
智者的孤独是一种曲高和寡的孤独。
“童子”对欧阳修的外形是熟悉的，但对欧阳修的遭际和因一贬再贬而产生的满怀的伤秋情绪却感到枯燥乏味。
我们可以想像，当欧阳修落笔“童子莫对，垂头而睡”的时候，那心中深沉的孤独只有当世界只剩下你一个人的时候你才能感觉到! 同样，《荷》文中的“妻”（朱先生实际生活中的妻是陈竹隐女士，但《荷》文中的妻显然超越了实际生活中的妻的含义，她只是一个用以在文章中表情达意的符号，一个意象而已。
）对“我”那天晚上的心理起伏和行为举止也形同路人——“我”“心里颇不宁静”，“妻”一概不知，“迷迷糊糊哼着眠歌”；“我”出门走向荷塘，一路感慨，“妻”大约已渐入梦境了；“我”在荷塘边对良辰美景，激赏美妙荷塘和无边月色，“妻”大约早已畅游梦乡了；而“我”被蛙声蝉声带入现实，转而自由的思想沉醉于《采莲赋》和《西洲曲》描写的美妙、风流热闹的境界里时，“妻”更不知道了；当“我”经历了感情的波波浪浪，推门返家时，“妻已睡熟好久了”。
在这里，虽然笔者对“妻”睡觉的过程作了大胆推测，但细细一想这个推测是站得住脚的，因为由“迷迷糊糊”到“睡熟好久”必然有个时间衍进过程。
文中，“我”虽然没有直接表达对“妻”不能与“我”同甘共苦的不满，（“苦”即是“不宁静”，“甘”则是面对荷塘月色美景的陶醉和对古诗文里风流热闹无拘无束生活的向往），但字里行间对“妻”的责备和不满我们会处处感受到：“我”在“不宁静”，“妻”却“迷迷糊糊”，此其一；其二，“我悄悄披了大衫”出门后，“一个人在这苍茫的月下”独处，这“独”字和“我且受用这无边的荷香月色好了”的“且”字，表达了作者对孤独寂寞的多少无可奈何的感慨啊!其三，“我”独赏荷塘月色以后，表达了对独处的无奈和对热闹风流的强烈渴求——“热闹是他们的，我什么也没有”，“那是一个热闹的季节，也是一个风流的季节”。
而这热闹风流，“妻”本是可以给“我”的，她却独自享受睡眠!其四，结尾处一句“妻已睡熟好久了”，看似轻描淡写，实则蕴含有万千感慨，情味邈长。
这绝不是如有些论者所说的写妻是为了烘托静谧的夜景，作者也绝不是对“妻”酝酿的静谧夜景报以欣赏的口吻，而是“哀其不幸，怒其不争”似的责备! 总之，《荷》文写“妻”虽只有两笔，但因处全文机扃，所以绝非闲笔。
看似两处写“妻”，实则处处有“妻”。
只写两笔，一可省却许多笔墨，见出朱先生“惜墨如金”的功夫；二可表现作者独运的构思匠心。
真可谓“寥寥两笔，关涉全篇”啊! （二）关于对《采莲赋》和《西洲曲》的引用 关于朱先生引用《采莲赋》和《西洲曲》的目的，历来论者看法不同。
江泽纯在《荷塘寄苦情》中说：“这种含蓄的描写，不能不使人想到作者是以莲自况，和自觉怀才不遇而向往那熟悉的故乡了。
”吴周文《读〈荷塘月色〉》认为“回首江南是慰藉自己苦痛寂寞心境的‘一条路’……诗人幻想着黑暗的天空能够自行的烟消云散，希望江南时期那种以文会友、呼朋引伴的斗争生活能够重新回到现实中来。
”；还有人以为作者借花草美人表达了他对南方革命战友和革命形势的关心……这些都未能切中肯綮，有戴政治有色眼镜观照文章的嫌疑。
要真正弄懂《采莲赋》和《西洲曲》在文中的作用，首先就得弄懂以下问题：《采莲赋》和《西洲曲》究竟写的是什么内容
它为什么能引起作者的共鸣
引用这两处古诗文究竟表达了作者当时什么样的心境
《采莲赋》是梁朝皇帝萧绎撰制的，属宫体文学范畴，内容是写一群美丽绰约的少女在风和日丽的暮春季节荡舟采莲的嬉戏，以及由眼前美景引起的对心上人的思念。
《西洲曲》是南朝民歌中的名篇，全诗写一个女子对所爱之人的深长的思念，朱先生所引四句是写这个女子盼郎不至，“出门采红莲”，由“过人头”的莲花和如水的莲子触景生情，由“莲子”的谐音“怜子”勾起了对情郎的思恋，《采莲赋》写的内容“热闹风流”，洋溢着青春气息，《西洲曲》则写的单相思，写一个美丽女子外表含蓄而内心浓烈如火的思恋。
——由此可见，《采莲赋》和《西洲曲》有一个共同的主题，那就是赞美爱情、歌颂青春，它和关心南方革命战友和革命形势是风马牛不相及的，它和以莲自况和思念故乡也关系不大。
作者在衔接处说“忽然想起采莲的事情来了”。
其实这“忽然”并不忽然，由眼前荷塘想起诗歌里的采莲，顺理成章，水到渠成。
朱先生面对现实世界是孤独寂寥的，正因为孤独寂寥，所以他就在他的精神王国里幻化出一个热闹风流自由美好而又多情的世界来与之对抗，并满足自己的向往。
只不过这种满足是暂时的，现实生活中是“无福消受”的。
这里虽有“过人头”的莲花，却不见一些流水的影子，真是“花有意而水无情”啊!那么，现实生活中究竟有什么呢
有的是“什么声息也没有”。
所以我认为，对《采莲赋》和《西洲曲》的引用，是朱先生在孤独、冷清的现实世界中的一次快乐的精神畅游，它反映了朱先生对青春快乐、自由美好的憧憬，是对麻木不仁、对“我”一切心理活动全然不知全然不晓的局外人似的“妻”的生活态度的否定。
再回过头来，一般人认为“心里颇不宁静”是全文文眼，这似乎是没错的。
但如果硬要说“不宁静”是因为朱先生对国民党背叛革命制造白色恐怖的不满，那就有点“以己之心，揣他人之腹”了。
实际上朱先生在当时是奉行“暂时超然的好”的生活态度的，他很少关心共产党国民党，只是一个钻故纸堆的教授。
他的“不宁静”实际上是一个“出淤泥而不染”的具有高洁品格的孤独的智者的“不宁静”，是一个渴望青春活力、美好快乐的孤独的智者的不宁静。
这才是还原了的真实的朱自清，而不是被人为拔高了的朱自清。
（选自《名作欣赏》1998年第2期。
有删节） 四、孤独知为何生——关于《荷塘月色》主题“再思考”的思考（张福霞） 朱自清先生的散文《荷塘月色》，问世已逾七十年，作为白话美文的经典之作，自30年代起，就被各类语文教科书所选用，其艺术魅力可谓历久而不衰。
然而，关于此篇千余字散文（以下简称《荷》文）的争论，也同样历久而未衰。
朱先生的一句“这几天心里颇不宁静”，竟使鉴赏者、评论家“不宁静”了几十年。
大家以种种“独家”视角，“科学”方法，深挖穷究那“不宁静”中的内涵，试图由此晓明《荷》文的主题。
近读《名作欣赏》，又见到关于《荷》文主题的一种新说法：《荷》文“表达的是一种‘世人皆醉我独醒’似的智者的孤独情绪，是因自己高出芸芸众生而不被人理解产生的知音难觅的喟叹和哀愁，同时也表达了作者对青春活力的憧憬”。
（封先勇《智者的孤独——对〈荷塘月色〉主题的再思考》，载于《名作欣赏》1998年第2期。
以下简称封文。
）《荷》文流露出的孤独情绪是显而易见、毋庸置疑的，这里引起笔者注意并思考的关键问题是：孤独缘何而生
在封文看来，朱先生孤独情绪的产生“是因自己高出芸芸众生”而“曲高和寡”。
其依据有两处：一处是对“妻”的叙写；一处是对古诗文的引用。
封文认为，朱先生在《荷》文开头结尾处安排“妻”这一人物是大有“深意”的。
文中的“妻”对“我”那天晚上的心理起伏和行为举止“形同路人”，“我”苦闷不宁，独自漫步荷塘，“妻”却全然不晓，“独自享受睡眠”。
因而“我”虽没有直接表达对“妻”的不满，但“字里行间”都流露出“不满和责备”。
一一开列出来，共四处。
为使自己论证更具说服力，封文还把“妻”这一人物，一厢情愿地抽象为“表情达意的符号”，使其“超越了实际生活中妻的含义”。
这样，既不开罪陈竹隐女士（笔者注：封文将“妻”注为陈竹隐女士，有误。
《荷》文中的“妻”是指朱先生原配夫人武钟谦。
武1929年病逝，1932年朱才与陈结婚，而《荷》文作于1927年），又使“妻”具有了典型意义而代表“众生”。
关于《采莲赋》和《西洲曲》的引用，封文认为，除去具有一般鉴赏者认可的意义（赞美青春，向往快乐）外，还反映了朱先生对“麻木不仁”、与自己完全隔膜的“妻”的生活态度的“否定”。
概言之，封文的论证逻辑为：我满腹苦闷，妻却不能理解，我便“孤独寂寞到了极致”，对妻会有所怨责，并进而对其生活态度给予否定；妻不理解，便证明我之心曲高于“众生”，我之孤独便是“智者的孤独”。
——似是有“理”有“据”，因果圆通。
然而，恐怕也只能是主观上的自圆而已。
接受美学认为，文学鉴赏是读者对作品的再创造，鉴赏过程必须以审美客体（即原作，辅之以作者、背景资料）为基础。
而封文论证中，在问题的两个关键方面，客观上难以立论，从而导致主观审美判断失当。
首先，“我”对“妻”的态度。
在品读《荷》文时，我们很难感受出如封文所云“处处存在”的“不满和责备”。
原文对“妻”的叙写只两处，一处在开头：这几天心里颇不宁静，晚上乘凉忽然想起荷塘，待夜深人静后，“妻在屋里拍着闰儿，迷迷糊糊地哼着眠歌”，“我”悄悄地披了大衫出去。
另一处在结尾：“我”受用完荷香月色，又忆起江南采莲趣事，沉思中返回家，“轻轻地推门进去，什么声息也没有，妻已睡熟好久了”。
笔者认为，作者在首尾两处写到“妻”，除去结构上的前后呼应外，确有感情表达上的作用。
结合全文，这两处描写让人感到，“我”，苦闷之深而又孤寂至极，连朝夕相处的妻子也难于理解自己。
开首一次意在表现、交待这种情绪基调，结尾处意在强化、延展这种内心深处不可解脱的寂寥。
总之，“妻”这一生活中最亲近的人，将朱先生的孤独无奈渲染到了“极致”，正如封文所说，看似“轻描淡写”，实则含“万千感慨”。
山市晴岚是什么意思
名称：寿阳曲·山市晴岚作者：马致远体裁：散曲年代：元朝曲牌：寿阳曲原文：花村外，草店西，晚霞明雨收天霁。
四围山，一竿残照里，锦屏风又添铺翠。
注释①山市：山区小市镇。
晴岚：雨过天晴，山间散发的水汽。
②天霁（jì）：雨过天晴。
③一竿残照里：太阳西下，离山只有一竿子高。
④屏风：指像屏风一样的山峦。
译文山花烂漫的村外，山野酒店之西，雨过天晴晚霞是那样明丽。
太阳就要落山了，四周的山岭都在霞光的映照里，像锦绣的屏风又添铺了一层翠绿。
这支曲子写傍晚小山村雨过天晴的秀美景色。
仰望天空，天空明净如洗，晚霞又照得满天光华绚艳，景色极为迷人。
山村小镇四周的山峦，笼罩在夕阳的光辉里，给人一种柔和而明丽的感觉。
本来就很美的像是小镇屏风的山峦，经过雨水的洗濯，又在夕阳的映照之下，还飘散着薄纱似的水汽，显得格外青翠，像是在原来的绿色上添上一层绿色。
天上的晚霞和四周的山色，给这个山村小市增添了静谧气氛和美丽景色。
该曲的一个突出特点是：层层描景，使山市晴岚景象鲜明突出。
“花村外，草店西”首先展现的是“山市”，是鲜花盛放的村庄与商业性的草店。
第三句“晚霞明雨收天霁”所写的是视觉中的山市景象。
其中虽有雨过天晴的描写，但尚未直接写晴岚，只是为晴岚的描写铺垫。
第四句写残照中的四围山色，其中虽有晴岚在，但未直接写出。
直至第五句“又添铺翠”出现，作者才把晴岚及其造成的景致和盘托出。
以“又添铺翠”这样的点睛般句子煞尾，使“山市”与“晴岚”的意象都鲜明地呈现了出来。
景物描写中体现作者的心态，也是该曲的一个特点。
该曲虽重在写“晴岚”，但并非只写晴岚，还有草店、晚霞、酒旗、山色等，真是一笔一景，曲中有画。
从这大自然的化工之美中，显现曲家恬淡平和、向往宁静的心态。
《乡下人家》文章可以分成几部分
全文可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：写乡下房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。
编辑于 2020-02-07评论别白看，评论几句再走~— 你看完啦，以下内容更有趣 —四年级语文下册《乡下人家》按照什么顺序写的四年级语文下册《乡下人家》按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
433赞·3,946浏览2016-11-23四年级下册语文书20课乡下人家怎么预习新课标四下：《乡下人家》预习资料 难句解析 1、 青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
“装饰”指在身体和物体的表面加些附属的东西，使之美观。
这里采用了对比的方法。
若是在门前竖两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲近之意。
这里指农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀于其中的青、红的瓜，色彩明丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点得别致生动、亲切可爱、质朴自然，无人工雕琢之感。
2、 几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。
3、 从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。
“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。
4、 天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。
将近晚上，红霞辉映，晚风轻拂，倦鸟归巢，在这奇妙的大自然的怀抱里，边享用晚饭，边闲话家常，好一幅乡村晚景图! 5、 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
这是文章的中心句，起到了总结全文的作用，集中地概括了乡下人家美丽迷人的生活环境和朴实欢快的美好生活，也是作者情感的集中体现。
课文赏读 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然核实、亲切祥和的农家画面。
本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那寻食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡......这一个个自然、和谐的场景，是人如临其境，如闻其声；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。
文章按照前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
作者还通过对动物拟人化的描写来表达自己的感情，如：“几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来”，“耸着尾巴的雄鸡，在场上大踏步地走来走去”，纺织娘在月明人静的夜里，便唱起歌来，都体现了作者喜爱乡村生活的感情。
文章的主旨 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，文章的语言处处流露出作者陈醉云对乡下人家宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活的向往和留恋。
《乡下人家》段落结构 全文可分为四部分。
第一部分（第1、2自然段）：写乡下人家房前屋后种植物的景象。
第二部分（第3、4自然段）：写乡下人家房前屋后饲养的鸡鸭。
第三部分（第5、6自然段）：写不同季节乡下人家的生活。
第四部分（第7自然段）：赞美乡下人家都是一道风景。
重点字音的整理 屋檐(yán) 装饰(shì) 芍(sháo)药 鸡冠(guān)花 捣(dǎo)衣 和谐(xié) 【近义词】 风趣──情趣 装饰──装扮 时令──时节 照例──照样 【反义词】 朴素──奢华 照例──破例 重点字词意思 磨练：在艰难困苦中磨练成才、 和谐：配合得适当和匀称、 装饰：1、打扮；修饰。
2、装潢。
3、点缀，装点。
4、指装饰品。
5。
犹夸饰。
鲜嫩：1、谓初生而新鲜。
2、谓颜色浅而鲜丽。
3、谓味美而易咀嚼。
4、形容年轻美丽。
朴素：①质朴无华：白木为之，制甚朴素。
②俭朴不奢侈：生活朴素。
97赞·345浏览2018-05-13课文乡下人家描写了哪些生活场景《乡下人家》这篇课文描写了生活场景有：屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠。
这是一篇优美的写景散文，全文一共7个自然段，前6个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。
文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
扩展资料 写作手法 本文在语言上一个最大的特色是景物的拟人化描写，关键词在于每种景物描写所使用的动词。
第1自然段写的是“种瓜”，有两个特点，一是瓜藤的动作，“让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐”。
作者用了一个“攀”，一个“爬”，写出藤的生命力。
二是瓜的色彩“青的、红的瓜……衬着那长长的藤，绿绿的叶，青红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰。
”作者极为重视写景时点彩的搭配。
第2自然段写种花、种竹。
作者例举了四种花——芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令顺序开放，“时令”即季节情的时间，“顺序”在这儿当动词用，是“顺着一定的序”的意思。
写竹“成群地从土里探出头来”的“探”字把“新生的竹笋”写活了，显得羞涩，胆怯，同时又充满渴望。
第3自然段写养鸡，“率领”把母鸡写活了，写出了母鸡的那种责任感，也写出了小鸡的幼小，需要母鸡的照顾。
再如，写公鸡的“大踏步地走来走去”公鸡那种骄傲跃然纸上。
第4自然段写养鸭，“游戏水中”，即在水中游戏之意，把鸭子的悠闲自在表现出来。
“它们也从不吃惊”中的“从不吃惊”，表现出动物与人、自然与人的和谐。
第5自然段写得是傍晚吃饭的情景，“天高地阔地吃起来”，天空成乡下人家餐厅的天花板，大地成了乡下人家餐厅的地板，乡下人家与自然溶于了一体。
第6自然段写乡村的夜景，主要写了纺织娘的声音，作者用了“唱起歌来”、“那歌声真好听”、“赛过催眠曲”把纺织娘的鸣声比作了很美的音乐。
同时又很自然地带出了“辛苦一天的人们”在这美好的“音乐”中进入了梦乡。
29赞·1,101浏览2019-09-25乡下人家教材分析《乡下人家》教学反思 《乡下人家》教学反思 本次赛讲课，我非常认真地备课。
教学设计多次修改，力图突破原有的固定模式。
我认为一篇写景的文章，要让学生入情入境地品味文字、体会情感，必须引导他们抓住主要线索，抠住关键词句仔细读，慢慢品，并展开想象，感受文字所描绘的美。
由此设计了让学生看图片——品文字——说风景——细想象——谈感受——课外补充的步骤进行教学。
我认为自己做的比较好的有： 一、抓住一条主线，使教学结构清晰。
在教学中，我始终围绕一条主线：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
”来进行教学。
让学生多读课文，抓住能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。
这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。
二、在“读”中感知、感悟。
新课标强调要引导学生在“读”中感知，在“读”中感悟，在“读”中培养语感，在“读”中受到熏陶。
为了让学生能更好地感受到乡村生活的诗情画意，我加强了朗读的指导，安排了多层次的朗读。
开头的齐读课文，学生读得整齐，有感情。
指名读，自读品味，精读感悟，把读贯穿于整个教学的始终，加深学生对乡下人家那朴实、自然和谐、充满诗意的乡村生活的理解，让学生与文章、作者的思想感情产生共鸣。
三、适时进行想象，发展学生的思维。
爱因斯坦认为“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象才概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。
” 在教学中我给了学生广泛的想象空间，让学生想象自己坐在瓜架下，想干什么
想象那花儿们依着时令，顺序开放是什样的情景
春笋探出头来又是怎样的一幅景象
晚霞中在院子里晚餐的情景又是怎样的
在我们乡下仅仅只有这些画面吗
还会有怎样的画面呢……学生的想象力与创造力都得到了发挥，从而也对乡下独特迷人的景色有了更深的了解。
四、 过渡语设计较精细，整篇课文教学语言流畅自然。
五、形式多样品课文 在教学中，设计了多样的环节引导学生品味文字。
如：让学生分角色朗读课文中的鸡、鸭。
孩子们读完后能用自己的感受说自己读的是什么样的鸡，什么样的鸭。
城里人和乡下人比比谁的家乡美。
让学生在读完课文后，用自己的话总结表达。
避免了单一的读、品、说，是课堂学习不再单调乏味。
不足之处： 一、 教学预设中，对时间的规划不够细致。
造成课堂前松后紧。
学生的发言没有都敞开说。
课堂时间延长了一点。
二、开头的导入不够灵活。
总想快速把学生引入到教学的轨迹上来。
结果，学生的思维有偏差时，有些急躁。
后来为了显示教学设计的完整性，又把一些重要的词句处理，显得有些急切。
三、 教学时放手尺度还可以更大些。
在引导学生理解了课文某些段落后，可以放手让学生说。
让学生多拿课文文字跟城市风景的对比，我学生对乡下人家那独特迷人风景的感受可能更加深刻。
总之，感谢备课组老师的指点，我还要继续努力，谢10赞·2,368浏览2016-11-25乡下人家的主要内容乡下人家的主要内容：真实地展现了向下人家的普普通通的田园生活，说明乡下人家不论什么时候，不论什么季节，都 有一道独特、迷人的风景。
赞美了乡村生活的美好，表达了作者对乡村生活的喜爱之情。
410赞·3,676浏览2017-05-07期货的交易技巧 老师详解期货的交易技巧 专业老师授课，紧扣期货重点，全程指导，全面剖析期货知识..bh1.rongwei04.cn广告 期货交易 ，中信建投期货，免费开户国有全牌照期货公司，全面结算会员，CTP交易系统，极速...cfc108.com广告 为什么说73岁和84岁是老人的两道坎，有什么根据吗
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”意思是在这两个年龄段去世的老年人比较多。
但奇妙的是，确实551条回答·154,191人在看文章的背景到底有多吓人，为什么说他的背景无人能敌
说到文章，大家应该都很熟悉，打从文章和马伊琍离婚之后，他们两个人的事业依然处在大家对他们的争议之中，20条回答·158,949人在看旧牙刷千万不要扔，用打火机烧一烧，奇迹出现了
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朱自清的荷塘月色运用了哪些修辞手法
主要是拟人、比喻、反复、对偶。
还有夸张和反问
芦花荡课文中老头子为大凌报仇二凌看到后的心理活动
花荡》教学及反思 到文本的深处漫溯 《芦花荡》教学实录及反思 省济宁市济宁师专附属中学朱则光 刚刚从课堂回来,仍沉浸在《芦花荡》第二课时的教学中,觉得这节课在对话的深度上作了不少突破。
师:老头子的“过于自信和自尊”集中体现在第55~63段“复仇”这件事上。
课文是用第三人称写的,你能不能改成第一人称,用以下两种方式改写:一,二菱向大菱转述;二,老头子向其他同志转述。
(现在想,要是改成也是向大菱转述会更好。
) (同学自主准备,“二菱”组讲述。
) 师:(针对讲述中忽视的细节,现场采访)当你看到“日本人的水式真不错”的时候,你心里怎样想? “二菱”:我很紧张,日本鬼子可不是旱鸭子,万一老爷爷失手,可不是闹着玩的,我要不要去叫部队? 师:真是一个善良、懂事的好孩子!“他狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼”,你估计他想看到什么? “二菱”:他想看到我是不是在看他,又是用什么样的眼神看他。
师:真是一个“过于自信和自尊”的老头子!会不会还有其他的想法呢? (“老头子”组讲述。
教师相机采访。
) 师:当你知道“日本人的水式真不错”的时候,你心里怎样想? “老头子”:我很高兴!我在水上混了几十年了,今天可找着对手了! 师:看来二菱是多虑了!你“狠狠地敲打,向着苇塘望了一眼”,你想看到什么? “老头子”:我还想看到大菱,因为我的责任,使她受了伤。
师:我们再往深处想,往远处想,他还能想到什么? 生1:他还想看到苇塘里的队伍,在怎样的欣赏他。
师:再往深处想! 生2:他还想看到白洋淀的人民,家乡正在倍受日本人的欺凌,现在他终于扬眉吐气了! 师:是呀!老头子想看到二菱,想看到大菱,想看到队伍,想看到白洋淀的人民,想看到河北人民,想看到所有处在水深火热中的中华儿女!你们的苦,你们的痛,你们的屈辱,你们的仇恨,今天我一齐报了!(齐读62段)(如果说,他看到了美丽的家乡,内心充满豪情更深刻。
) 师:但是,老头子只看到了——(读)作者为什么这样写? 生1:烘托人物心情。
因为老头子心情很高兴,所以他眼前便出现了美丽景色。
师:真是“一切景语皆情语”!文中这样诗情画意的描写还有很多请再找出一些。
(学生勾画,朗读)这就有问题了。
一方面是血腥的战争,另一方面却是诗情画意的景色,这是不是矛盾?或者说,作者为什么把血腥的战争放在一个美丽无比的背景之上呢? 生1:有些景色本身就是在写战争,表现了敌人的残酷。
生2:景色越美丽,越能激起人们起来战斗,保家卫国的决心。
师:这就好比有一块美丽无比的草坪,小草鲜嫩的让人心动,上面还挂着水珠。
突然一只大脚踏进来——(同学颔首,会意。
) 即使在残酷的战争背景下,作者仍然以沉静从容的姿态抒写白洋淀的美丽风光,细心镌刻白洋淀人民心灵的塑像。
追求诗情画意之美,尽展浪漫主义色彩,用谈笑从容的态度,来描摹风云变幻,使小说独树一帜,成为重要的文学流派——“荷花淀”派。
师:我们再回到老头子的“过于自信和自尊”上,同学们有什么新的认识?老头子为什么会养成这样的性格? 生1:是因为老头子在水上混了几十年从不失手的功夫,所以即使是水式不错的十几个鬼子他也不放在眼里。
(板书:老当益壮的气概) 生2:是出于对家乡的热爱,出于对敌人的憎恨。
他曾说,他们打伤了你,流了这么多血,等明天我叫他们十个人流血!(板书:爱憎分明的感情) 生3:老头子深信自己一定能战胜鬼子,这是一种必胜的信念。
师:难怪他一再说“等到天明,你们看吧!”“有热闹哩!”(板书:战胜敌人的信念) 师:看第八段。
你估计是什么歌声? 生:游击队歌…… 师:你们谁来一段?(相互推让)(师唱《微山湖上静悄悄》)由此,你想到了什么? 生:我想到革命队伍很乐观,环境如此恶劣,还能唱歌! 生:我想到队伍的给养很充足——(同学中有人喊:老头子!) 师:是呀,这一切原来都是老头子的功劳!不带一支枪,冒着生命危险在敌人的封锁线上穿梭,这该是多么高的抗日热情呀!(板书:爱国抗日的热情) 怀着这种爱国抗日的热情、老当益壮的气概、爱憎分明的感情和战胜敌人的信念,谁能不“过于自信和自尊”呢? 【教学反思】 现在想来,这节课在以下方面取得了突破: 1、情节:“复仇”部分: 浅处理:朗读,复述,讨论:哪些地方表现了“老头子”的自信和智慧? 深处理:采用两种改写的方式实施文本的转化、内化。
改写——最佳的深度对话。
2、人物: 浅处理:作者是怎样评价老头子的?课文哪些地方表现了老头子的“过于自信和自尊”? 深处理:第一课时:作者是怎样评价老头子的?课文哪些地方表现了老头子的“过于自信和自尊”? 第二课时:改写“复仇”部分,深化整合对“过于自信和自尊”的认识(对“向着苇塘望了一眼”的文学想象);穿插环境描写的作用;探究老头子“过于自信和自尊”的实质。
3、环境: 浅处理:文中有哪些诗情画意的描写?有什么作用? 深处理:从62段切入:这里为什么安排一句景物描写?文中还有很多这样的句子,读一读,思考:这和血腥的战争是否协调?作者为什么要用美丽的景色给战争当背景?点出“荷花淀”派的风格。
【结语】 我们应该引领孩子们到文本的深溯。
浅,是对语文的伤害 《芦花荡》教学实录 一、 导入： 师：同学们，我们第一单元所学的文章，都是以战争为题材的。
同学们一定看过不少描写战争的小说和影视剧，你能说出一部吗
生1：《小兵张嘎》 生2 ：《铁道游击队》 生3：《举起手来》《亮剑》 师：那么老师要考考大家，你能否说出几个描写战争场面的成语吗
生1：硝烟弥漫、炮火连天 生2：血流成河、血肉横飞 生3：刀光剑影、马革裹尸 师：同学们说得很好，“血肉横飞”“刀光剑影”这充满血腥味的战争场面描写的确让人惊心动魄，若打得是小鬼子，更让人觉得痛快、过瘾。
在抗日战争最艰苦的阶段，白洋淀的人民也与日本鬼子也展开了一场场斗智斗勇的战争。
这节课，让我们跟随作家孙犁，走进芦花荡，认识一位老英雄。
二、 预习成果展示： 师：根据你预习中所搜集的有关作者的材料，简单介绍作者。
生1：孙犁，现代小说家、散文家。
发表了《荷花淀》《芦花荡》等作品，以其清新的艺术风格引起了文艺界的注意，形成了“荷花淀派”。
《芦花荡》是一短篇小说。
生2：《白洋淀纪事》是作者最负盛名和最能代表他创作风格的一部小说与散文合集。
师：同学们说得不错。
下面，请一组的同学展示你们预习中找出的疑难字词。
（课前，一、三、五组的同学将预习中的疑难字词展示到黑板上） 生1：这是我们组找出的疑难字词，我找一位同学来读一下
生2：疟子 寒噤 仄歪 蹿 生3 ：其中“疟子”的“疟”是一多音字，又读“nue”，组词“疟疾” 生4：我们组还找到一成语“张皇失措”，“皇”容易写错。
师：那么“张皇失措”是什么意思呢
生：慌慌张张，不知怎么办才好。
师：那位同学能造个句子
生：日本鬼子被老头子打得张皇失措。
师：好，看来同学们对字词的把握比较到位。
下面，老师检查一下同学们对文章的整体把握情况。
概述文章主要内容，说出留给你印象最深的是什么
生：抗日战争时期，又一个六十多岁的老头子，每天都给驻扎在苇塘里的队伍运输粮草，他特别自信。
有一次，他护送两个女孩进苇塘，被鬼子发现，其中一个受了伤，老头子的自尊心受到打击，发誓要为女孩报仇。
他把鬼子引诱进他的埋伏圈，痛打鬼子的故事。
师：概述得不错，抓住了时间、人物、主要的事件。
那留给你印象最深的是什么呢
生1：老头子，他机智勇敢，孤身一人痛歼十几个鬼子。
生2：二凌，她活泼可爱，又是一个非常勇敢的小姑娘。
生3：留给我印象最深的是那群愚蠢得鬼子兵。
生4：那片美丽的芦花荡。
师：好，说得不错。
下面，让我们来详细地分析、品味。
三、 合作探究： 第一板块：走进芦花荡 师：以小组为单位，先从文中找出描写芦花荡的句子，再用恰当的语言概括，以“这是一片--------------的芦花荡”说话。
时间是3分钟。
（小组讨论） 师：时间到，请同学们展示你们探究的结果。
生：读句子“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上”，可以看出这是一片诗情画意的芦花荡。
师：诗情画意，很美的语言。
具体说说看，月亮有什么样的特点
生1：月亮是皎洁的、明亮的，从“浮在水一样的天上”可以看出。
生2：“弯弯下垂”还写出了月亮的形态，一弯新月，特别美丽。
生3：我还找到了一句“在那里，新嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”从中可以看出这是一片美丽的芦花荡。
师：“飘撒”一词，用得太好了，她似乎在向人们炫耀着什么，同学们想一想，她炫耀的是什么
生1：它在向人们炫耀，老头子痛打小鬼子的胜利的消息。
生2：我还从“夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也想浸在水里，而且要跌落下来的样子。
到这样的夜晚，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。
”这一句看出，这是一片阴森黑暗的芦花荡。
师：刚才有同学说了，芦花荡是美丽的、诗情画意的，为什么会是阴森黑暗的呢
生：芦花荡本来是很美丽的，但是却被敌人严密封锁着。
师：很好，你怎么看出敌人的严密封锁
生：“紧紧藏到窝里躲避炮火”用了“藏，躲避”写出连水鸟都躲避敌人的炮火了。
师：分析得很好，那这样环境描写的作用就很明确了，是什么
生：渲染的作用，渲染了敌人的严密封锁。
师：对，同时为下文写老头子作了铺垫。
师：老师也找了一句，想与同学们分享一下“苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。
”一个“钻”字，用的特别好，她曾被朱自清用来写小草，“偷偷地从土里钻出来”，写出了小草的什么特点
生：旺盛的生命力 师：对，那在这儿，它有什么好处，它写的仅仅是苇子么
生1：苇子，象征的是白洋淀的人民，象征了他们不服输的精神。
生2：象征的是他们在艰苦的环境里，顽强生存，与敌人斗争的意志。
师：很好
下面，就让我们来分析一下人物。
第二板块：走近老头子 师：请同学们以小组为单位，先从文中找出描写老头子的句子，提示：抓住人物的语言、动作、肖像、神态等描写方法。
在归纳总结，以老头子的性格表现在-------说话。
时间是5分钟。
（小组合作探究） 师：将你们的探究结果展示给大家。
生1：老头子是一个智勇双全的人。
他用莲蓬引诱鬼子进了他的埋伏圈，说明他很机制，他一人痛打十几个鬼子，可看出他很勇敢。
生2：“老头子把船一撑来到他们的身边，举起镐来砸着鬼子们的脑袋，向敲打顽固的老玉米一样。
”“砸”字可以看出老头子很勇敢。
师：很好，揣摩老头子的心理，尝试给老头子配一下音。
生1：我打死你个小日本。
生2：我终于给大凌报仇了。
师：很好，老头子胸中的仇恨，终于都爆发出来了。
生 ：我还看出了老头子爱憎分明的特点。
他特别喜欢两个孩子，当大凌受伤后他说“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血
” 师：既然是恨，就应该读出来，再来试试
生1：（读） 生2：“老头子每天夜里在水淀出入，他的工作范围广的很：里外交通，运输粮草，护送干部；而且不带一枝枪。
他对苇塘里的负责同志说：你什么也靠给我，我什么也靠给谁上的能耐，一切保险。
”这一句写出了老头子的自信。
生3：还写出了老头子的抗日的热情。
他是一个六十多岁的人了，应该安享晚年了，但他依然护送干部，运输粮草，说明它具有爱国抗日的热情。
师：分析的很好，一个老人，依然在敌人的严密封锁下自由的出入，甚至让敌人都没了办法，那这是一个什么样的老头，找找有关肖像描写。
生：“老头子浑身没有多少肉，干瘦的像老了的鱼鹰。
可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。
” 师：读了这个句子，老头子留给你最深的印象是什么
生：它的眼睛，尖利，又精神，写出了老头子的精神矍铄。
师：这里有个比喻句非常不错，“干瘦的像老了的鱼鹰”。
看老师把它改一下， “干瘦的像老了的枯枝”会有什么区别。
生：“枯枝”仅写出了老头子的形态，“鱼鹰”他老头子的勇猛、干练的神态也写了出来。
师：说得真不错。
生：老头子还过于自信和自尊。
师：对了，刚才同学们找到了老头子自信的一面，如何理解“过于”两个字呢
想请同学们看一个课本剧表演。
（课本剧表演，老头子护送两个孩子进苇塘的情节） 师：同学们表演得真不错，掌声鼓励
师：一个好的演员，要想演好一个角色，必须深入把握这个人物的特点。
我想采访一下老头子的扮演者，他是如何把握老头子的特点的。
生（老头子）：这一部分表现了老头子“过于自信自尊的特点”，老头子连说的三个“不怕”是他太大意，致使大凌被鬼子打伤了。
当大凌受伤之后，老头子的自尊受到了严重的挫伤，觉得没脸见人，发誓要为大凌报仇。
师：说得很好，同学们，还能找出老头子自尊受到挫伤后动作、神态的句子吗
生1：“踏着水有两手推着小船前进”、“他用两手扒着船尾”，“推”是老头子在不知大凌受伤前的动作，“扒”是指导大凌受伤后的动作。
生2：“老头子觉得自己的手脚顿时失却了力量”、“他觉得两支老眼有些昏花”也看出老头子的自尊。
师：好，经过同学们的分析，我想老头子那昂扬向上的精神风貌，老当益壮的英雄气概，自尊自信的鲜明个性，智勇双全的英雄壮举，深深地印在了我们的心中，在他身上，我们再一次分明感知到：中国人民是不可屈服的，中国人民是英雄的人民
四、 达标检测 （字音、字形。
品味语言，任选一句你最喜欢的句子，谈谈你的审美感受） 五、 小结： “英雄”，在不同的时期有着不同的含义。
战争年代里，老头子勇斗痛歼小鬼子是英雄，小兵张嘎智斗鬼子兵也是英雄；和平年代里，带着妹妹上学的洪战辉是英雄，把爱与时间奉献给失学儿童的从飞也是英雄；英雄的壮举不一定多么伟大，刻苦求学，取得骄人成绩的同学是英雄；团结互助、助人为乐的也是英雄。
同学们，做一个英雄吧，你的人生将因此而多彩
《芦花荡》课堂教学实录 在平日的随笔或作文中，有许多学生喜欢在故事中加入自然环境描写，用他们自己的话说，一是凑字数，二是读起来文章美。
实际学情是：他们的景物描写大都不契合人物心境而是游离的写景。
读完《芦花荡》这篇小说，给我冲击的教学信息是老头子过于自信与自尊的真实性格和富有诗情画意的白洋淀风光。
于是我安排两课时和学生体会讨论这两点。
一、揣摩人物性格 今年暑假，学生看了一些抗战影片和电视片的镜头，会很快说出特定年代特定人物的性格————爱国热情、爱亲人恨敌人的感情、智勇双全等英雄的共性。
但是对属于老头子个性特征的“过于自信与自尊”却体会不细致。
在处理这一堂课的教学中，我重点带学生体会这一点，下面是实录片段： 师： 老头子是白洋淀的传奇英雄，具有高涨的爱国热情和爱憎分明、智勇双全的性格特点，这是抗战年代里所有英雄的共性，这只是给老头子贴上几个标签，请同学们想一想，属于老头子自己的个性是什么
生：过于自信与自尊。
师：“过于”怎么讲
生：就是过分，过了头的意思。
闲。
师：自信过份，往往会怎样
生：会变得自负。
生：做事不认真，会出差错。
师：说得很好，过于自尊会有什么结果
生：人会变得自卑起来，做事不能坚持到底。
师：对，自信过分往往会粗心大意失去应有的警惕，做事有可能出差错；过分自尊会产生自卑心理，失去做事的动力而半途而废。
小说中，那些地方写了老头子过分自信自尊
请同学们快速浏览，在书上勾画出来。
（学生浏览勾画，稍后有学生身体坐正，有不少学生举手） 师：哪位同学试着说一说
生：二菱洗脸，大菱怕弄出水声，让鬼子听到，可老头子说：“不怕，洗一洗吧，多么俊的一个孩子呀
”这里看出他因为胆子大，所以失去了警惕，是自信过分。
生：还有，当鬼子的探照灯照过来的时候，他说：“不怕，小火轮上的探照灯，它照不见我们”，实际照见了，这里也看出他太自信了。
生：还有一句，大菱挂了花，他没有看到，还在说：“不怕，他打不着我们
”这个老头子太自负了，太大意了。
师：我们来看他说的三句话，其中都有“不怕”，无论出现什么情况，他都是一味的“不怕”，因为他的过于勇敢和自信而导致护送任务没有胜利完成。
师：我们再来讨论，老头子过于自尊的地方呢
生：当大菱受伤后，他感到自己没脸见人，就不想送她们进苇塘。
说明他爱面子过了头，为自己的面子，都不想把护送任务继续下去了。
师：你说得真好
生：老头子非常喜欢这两个女孩子，他觉得自己平时夸下海口，前面说过，一切保险，可这次却带着挂花的人进去，老脸往哪搁呀
这里写出他的自尊心很强，也看出老头子很朴实很真诚。
师：你体会得得更细致深入
老人对自己要求非常严格，偶然出了差错，内心非常痛苦和愧疚，这是他质朴与真诚的一面。
他的工作失误，自己内疚，两个女孩子又埋怨他，不信任他，他又怎样找回了自尊
生：他用莲蓬引诱鬼子，然后把他们带到渔民下了鱼钩的地方，一个人勾住了十几个鬼子，然后就用竹篙达鬼子的头。
师：最后这场情趣横生、痛快淋漓的精彩战斗，更显出老人的智慧与自信，富有传奇色彩。
老头子“过于自信与自尊”的形象也得到充分的展示。
老人的功劳与过失都体现在这一点上。
小说既写了老人性格的优势，也写了性格的缺陷，这样的艺术形象才会真实可感，丰满生动，光彩照人。
小说的主人公不是八路军战士，而是白洋淀地区的普通百姓，这样写才贴近生活。
二、体会小说中景物描写 师：在平日的随笔和作文中，我发现有不少同学在写叙事性文章的时候，喜欢用景物描写来点缀自己的作品，这个路子是对的，但是景物描写一定要契合环境和人物心境，不能认为，随意把一段景物描写堆放那里就能给文章增色。
怎样写是恰当的
孙犁先生是这方面的大家，残酷的战争却写得赋有诗情画意，其中穿插了多处景物描写，尤其是和战争环境、人物相谐，我们一起来细细体会。
请同学们先找出环境描写的句子。
（生从小说开头划起，大约3分钟，陆续抬头，表示划完） 师：读一读这些句子好吗
生：按页数、行数读，找出了大部分句子。
师：还有吗
生：继续读完剩余的景物描写的句子 师：我们从第一段开始，逐句揣摩。
你们先同桌交流，你读了此处的景物描写，有什么感受
放在小说开头，它的作用是什么
（生前后左右小声议论，待声音小了下去，我请学生回答，这时大部分举起手，先指一不爱发言的学生答） 生：写出白洋淀苇塘的气氛非常恐怖。
师：从哪句看出来
你的发言要有针对性哦
生：从“夜晚，敌人从炮楼的小窗里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘”，“到这样的深夜，苇塘里才有水鸟和唱歌的声音，白天它们紧紧藏到窝里躲避炮火去了”，这两句写出敌人封锁严密，气氛阴森恐怖。
师：为什么开头要写这样的环境
生：这个故事发生在这样的环境里，符合实际情况，下文的故事就是在这样的恐怖的环境里发生的。
师：你会读书了，不仅看得细，想得深，还能联系下文。
接下来的句子呢，“苇子还是那么狠狠的往上钻，目标好象就在天上”这句考虑了吗
生：让萧前来说，他说的好
师：萧前，可以试试吗
生：我觉得写出了一种抗争的力量。
师：你是怎样把苇子和抗争联起来的
（这一句比较难，此一问的目的，在于让那些没有思路的学生学会思考方法） 生：苇子只是向上生长，不会狠狠的，这里用了拟人的方法，是写白洋淀的人们，同日本鬼子战斗的顽强斗争精神。
师：萧前同学给我们提供了思考方法，就是要抓住关键词句进行相关联想。
点中“狠狠的”一词，便可打开思路。
这样研究，大家有收获吗
生微笑：有收获。
师：请大家品读第二处，也许还有新的收获。
生读“月亮落了，半夜以后的苇塘，有些飒飒的风响。
” 师：读了这一句，你有什么感觉
可以继续用抓关键词、联系上下文的方法体会。
生：月亮落了，说明夜深了。
（其他学生哄笑：废话。
） 生：飒飒的风，说明风大，是不是他们感到天冷啊
师：有这个可能，后半夜苇塘的温度低，只是为了写天凉吗
生：小声说，“不是”。
师：有困难了是么
读一读上下文，这句话出现在哪里
生：上文是大菱受伤，老头子无力的坐下来，这句话的下文是老头子叹气，不想送她们了。
师：是啊，老头子没有完成任务，心情怎么样
生：痛心，后悔，伤感。
生：沮丧。
师：这时候一阵凉风吹过，老头子心里也是—— 生：凉的。
师：对，风的凉就是心的凉，老人没有完成任务，心头是悲凉的，痛心的沮丧懊悔的，此时的飒飒的风吹过来，吹得老人心头发凉，在这里，选取写风吹来，是切合当时老人心境的。
生：这里的作用就是衬托老头子悲凉沮丧心情的。
师：是的，“衬托”一词用的好，因为老人的心情文中没有直接表达出，而是通过“飒飒的风”让读者去联想去体会，这就叫“衬托”。
好，我们再按照这样的方法继续学习，读下一个句子。
生：“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气”，这句话写出当时天气很热。
师：哦，为什么写天热，跟人物心情有关吗
生：没有。
师：如果不写天热呢
生：鬼子就不会来洗澡，也就没有下文的老头子勾住鬼子的故事了。
师：说到门里了
这一句描写除了令人感觉环境优美，还有推动下文故事情节的作用，一句两用
运用恰当。
我们从这里又探索出景物描写的另一个好处：推动故事情节的发展。
大家有兴趣继续研究吗
生：有
师：下面老师来读下一句，请同学们静静思考：“这里的水却是镜子一样平，蓝天一般清，拉长的水草在水底轻轻地浮动。
” 生：我觉得白洋淀真美。
师：抓关键词，联系上下文。
生：向镜子一样平，说明当时老头子的心境是平静的。
生：说明老头子不慌张，心里早就有了主意。
师：还有呢
生：水平，水草轻轻的浮动，鬼子才不会疑心。
生：在平静中蕴藏着一场不平凡的战斗。
师：大家的发言非常精彩
讨论到这里，同学们对景物描写理解得很到位了
这场战斗是在充满诗情画意的的环境里发生的，水面的平静和天空的清明都衬托出老人的从容心态，也为下文故事的发生埋好伏笔。
师：最后一句，大家读一读，说一说你的理解。
生齐：“在那里，鲜嫩的芦花，一片展开的紫色的丝绒，正在迎风飘撒”。
生：老头子取得了胜利，心情非常轻松，像开了花一样快乐。
（这位同学说完，其余都表示赞同） 师：孙犁先生小说之中的景物描写，赋有抒情韵味，请大家把本文景物描写的作用归结一下。
生互相补充：开头的景物描写渲染了阴暗恐怖的气氛，并且还有衬托人物内心情感和精神，推动文章情节发展的作用。
师：我们从中找到的研究方法有那些呢
生互相补充：抓住关键词进行相关联想，并且联系上下文。
师：老师认为记住最后的几个结论，可以节省下一次的研究时间。
生读、记。
课后反思： 生：丰收。
师：是啊，一举消灭这么多鬼子对于老头子来说，不正是一种丰收吗
非常形象贴切的一个比喻。
