描写画鱼专心的句子

时间：2015-04-25 17:55

鱼游到了纸上描写了青年人的外貌和什么，什么

【关系】：“鱼先游到了我的心里”只有先把鱼的外形作、动态等方细观察，印在脑海里，才能画出鱼的神韵，“让鱼游到了纸上”，把鱼画得栩栩如生。

“鱼先游到了我的”是前因，“鱼游到了纸上”是后果。

　　【成语】：胸有成竹。

　　胸有成竹：（xiōng yǒu chéng zhú）成竹：完整的竹子；胸：心里。

原指画竹子时要在心里有一幅竹子的形象。

后比喻做事之前早有通盘的考虑和谋划。

　　【相关文章】：项冰如《鱼游到了纸上》。

这篇文章描写的是一位聋哑年轻人在西湖玉泉金鱼缸边专心画画的情景，仿佛真的金鱼游到了纸上。

被选入小学语文四年级下册，第27课，人民教育出版社。

用爱鱼和忘我的境界造一句话

“鱼游到了纸上”师：这节课我们继续学习第27课（指课题）生齐读：鱼游到了纸上。

师：上节课我们一同走进了青年那栩栩如生的画中，还记得鱼是怎么游到纸上的吗

一起来看看吧

课件出示：他有时（），把金鱼的每个部位（）地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又（），很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

没想到这位画技高超的青年竟然是个（）。

师：谁还记得

生：他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致；有时又挥笔速写，很快地画出金鱼的动态，仿佛金鱼在纸上游动。

没想到这位画技高超的青年竟然是个聋哑人。

师：你复习了上节课的知识，请坐。

他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，有时又挥笔速写，没想到这位青年竟然是个生齐聋哑人。

二、品读“鱼游到了心里”师：同学们，当我们知道这位青年的画技如此高超，而且竟是一个聋哑人的时候，我们不禁被他感动了，那么他为什么能把鱼画得如此鲜活、逼真呢

你能找到文中的一句话来回答吗

生：说他特别，因为他爱鱼到了忘我的境界。

他老是一个人呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且从来不说一句话。

师：你找到了这句，那么简单的说一说为什么青年能把鱼画的如此鲜活逼真呢

生：因为他爱鱼到了忘我的境界。

师：是啊，因为他爱鱼到了（板书：忘我）生齐忘我的境界。

师：那么文中有哪些句子具体的写了青年爱鱼到了忘我的境界呢

请你打开课本，细细的读这篇课文，找出青年爱鱼到了忘我的句子，把它划下来，并且写上自己的感受。

下面开始。

生读文。

师：好，让我们一起来看一看吧

生1：在129页的12段：他告诉我，为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉来，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

我的感受是青年每天都来金鱼缸边，他一直忘了吃饭、回家，说明青年在画画的时候很认真，连时间都忘记了。

师：边读书边思考，你真是个读书的小能手。

让我们一起来看一看这句话吧

（屏幕出示）请你默读这句话，想一想：哪些词语吸引着你，让你有话想说呢

生1：“常常”，还有“一看就是一整天”。

我从这里体会到，那位青年很喜欢金鱼，要是不喜欢的话，他就不会看的那么专心、那么入神。

师：从词语来揣摩句子的意思。

还有吗

生2：“忘了……忘了……”。

师：两个忘了，你体会到什么

生2：可以体会到青年和金鱼已经融为了一体，好像整个世界里只有他们两个。

取名字字的笔画数二十八画好吗

姓名学认为，人的名字笔画数含有吉凶征兆（按照康熙字典繁体字计算），有一个好名字会对事业有极大的促进作用。

如果你的姓名需要广泛传播，建议选用数理好的名字（根据个人生辰八字缺乏等修改）。

如果名字基本不传播，可以不修改。

当然，行善积德是好命运的基础，多多行善积德，自有好命运。

------- 诸葛长青一　　画　　大展鸿图，信用得固，无远弗届，可获成功。

　　（吉）二　　画　　根基不固，摇摇欲坠，一盛一衰，劳而无功。

　　（凶）三　　画　　　根深蒂固，蒸蒸日上，如意吉祥，百事顺遂。

　　（吉）四　　画　　　坎坷前途，苦难折磨，非有毅力，难望成功。

　　（凶）五　　画　　　阴阳和合，生意兴隆，名利双收，后福重重。

　　（吉）六　　画　　万宝云集，天降幸运，立志奋发，可成大功。

　　（吉）七　　画　　专心经营，和气致祥，排除万难，必获成功。

　　（吉）八　　画　　　努力发达，贯彻志望，不忘进退，成功可期。

　　（吉）九　　画　　虽抱奇才，有才无命，独营无力，财利难望。

　　（凶）十　　画　　乌云遮月，暗淡无光，空费心力，徒劳无功。

　　（凶）十一　画　　草木逢春，枝叶沾露，稳健着实，必得人望。

　　（吉）十二　画　　　薄弱无力，孤立无援，外祥内苦，谋事难成。

　　（凶）十三　画　　天赋吉运，能得人望，善用智慧，必获成功。

　　（吉）十四　画　　　忍得苦难，必有后福，是成是败，惟靠坚毅。

　　（凶）十五　画　　谦恭做事，外得人和，大事成就，一定兴隆。

　　（吉）十六　画　　能获众望，成就大业，名利双收，盟主四方。

　　（吉）十七　画　　　排除万难，有贵人助，把握时机，可得成功。

　　（吉）十八　画　　　经商做事，顺利昌隆，如能慎始，百事亨通。

　　（吉）十九　画　　　成功虽早，慎防空亏，内外不合，障碍重重。

　　（凶）二十　画　　　智高志大，历尽艰难，焦心忧劳，进退两难。

　　（凶）二十一画　　　专心经营，善用智慧，霜雪梅花，春来怒放。

　　（吉）二十二画　　　秋草逢霜，怀才不遇，忧愁怨苦，事不如意。

　　（凶）二十三画　　　旭日升天，名显四方，渐次进展，终成大业。

　　（吉）二十四画　　　锦绣前程，须靠自力，多用智谋，能奏大功。

　　（吉）二十五画　　　天时地利，再得人缘，讲信修睦，即可成功。

　　（吉）二十六画　　　波澜起伏，千变万化，凌驾万难，必可成功。

　　（凶）二十七画　　一成一败，一盛一衰，惟靠谨慎，可守成功。

　　（凶带吉）二十八画　　　鱼临旱地，难逃恶运，此数大凶，不如更名。

　　（凶）二十九画　　　如龙得云，青云直上，智谋奋进，才略奏功。

　　（吉）三十　画　　　吉凶参半，得失相伴，投机取巧，如赌一样。

　　（凶）三十一画　　　此数大吉，名利双收，渐进向上，大业成就。

　　（吉）三十二画　　　池中之龙，风云际会，一跃上天，成功可望。

　　（吉）三十三画　　　吉祥之数，善用智慧，如能慎始，必可昌隆。

　　（吉）三十四画　　　灾难不绝，难望成功，此数大凶，不如更名。

　　（凶）三十五画　　　中吉之数，进退保守，生意安稳，成就可期。

　　（吉）三十六画　　　波澜重叠，常陷穷困，动不如静，有才无命。

　　（凶）三十七画　　　逢凶化吉，吉人天相，风调雨顺，生意兴隆。

　　（吉）三十八画　　　名虽可得，利则难获，艺界发展，可望成功。

　　（凶带吉）三十九画　　　云开见月，虽有劳碌，光明坦途，指日可期。

　　（吉）四十　画　　　一盛一衰，浮沉不定，知难而退，自获天佑。

　　（吉带凶）四十一画　　　天赋吉运，德望兼备，继续努力，前途无限。

　　（吉）四十二画　　　事业不专，十九不成，专心进取，可望成功。

　　（吉带凶）四十三画　　　雨夜之花，外祥内苦，忍耐自重，转凶为吉。

　　（吉带凶）四十四画　　　虽用心计，事难遂愿，贪功好进，必招失败。

　　（凶）四十五画　　　杨柳遇春，绿叶发枝，冲破难关，一举成名。

　　（吉）四十六画　　　坎坷不平，艰难重重，若无耐心，难望有成。

　　（凶）四十七画　　　有贵人助，可成大业，虽遇不幸，浮沉不大。

　　（吉）四十八画　　　美化丰实，鹤立鸡群，名利俱全，繁荣富贵。

　　（吉）四十九画　　　遇吉则吉，遇凶则凶，惟靠谨慎，逢凶化吉。

　　（凶）五十　画　　　吉凶互见，一成一败，凶中有吉，吉中有凶。

　　（吉带凶）五十一画　　　一盛一衰，浮沈不常，自重自处，可保平安。

　　（吉带凶）五十二画　　　草木逢春，雨过天晴，渡过难关，即获成功。

　　（吉）五十三画　　　盛衰参半，外祥内苦，先吉后凶，先凶后吉。

　　（吉带凶）五十四画　　　虽倾全力，难望成功，此数大凶，最好改名。

　　（凶）五十五画　　　外观隆昌，内隐祸患，克服难关，开出泰运。

　　（吉带凶）五十六画　　事与愿违，终难成功，欲速不达，有始无终。

鱼游到了纸上第七自然段要用什么语气去读

教材简说《鱼游纸上》是人教版教材第第七组的一篇课文文主要记叙了作者去杭州玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年。

这位聋哑青年观鱼的时候认真专注，全神贯注，他画出的鱼儿栩栩如生，就像在纸上游动一样。

作者赞美了青年勤奋、刻苦，持之以恒，做事专心致志的优秀品质。

教学目标1．认识4个生字，会写11个生字。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．学习作者观察和描写人物的方法，鼓励运用到习作中。

4．学习聋哑青年忘我的学习态度，培养学生做事勤奋、刻苦、专注的品质。

教学重难点引导学生从语言文字中体会文中蕴含的道理，从而受到启发。

教学过程一、读课题，初知文题之妙师：大家预习过今天要学习的新课文了吧

（板书课题）谁来读读课题，让大家通过你读的语气，听出你的理解，并且说说这样读的理由。

生1：（读课题）因为这是整件事的结果，课题是在讲述这件事的结果，所以我读得比较平静、平缓。

生2：（读课题）我认为应该惊喜地读，毕竟这是作者的重大发现。

生3：第一次读，可以用惊奇的语气来读。

这句话本身就给人惊讶感。

生4：还可以用赞美的语气来读，表示作者对青年的称赞。

（生读课题）师：真好。

不同的理解，就有不同的朗读。

回想一下，当你刚刚看到题目时，你一定感到惊讶，做了不少猜测。

文章以“鱼游到了纸上”作为题目，究竟写的是什么呢

还记得当初的猜想么

生1：我还以为是童话故事。

生2：我以为是写魔术表演。

生3：我以为是写作者看到的一个奇怪的景象。

师：是啊，不管是谁，一看到这样的题目就会产生阅读的兴趣，这就是好题，能起到吸引大家阅读的作用。

二、切文脉，把握全文大意师：再看看题目中的这句话，来自课文的第几自然段，它要传递的是什么样的信息呢

生：在课文第6和第13自然段，说的是青年画鱼很传神，鱼好像游在他的纸面上。

师：这是青年画鱼的成就，也是作者经历这件事所看到的完美结局。

（板书：结局）作者在玉泉边看鱼，看青年画鱼，他能看到如此的结果其中必定有原因，有过程。

就“鱼游到纸上”这个让人赏心悦目感受至深的结果，大家追根溯源，找找哪些句子说的是“原因”（板书：原因），哪些句子描写的是“经过”（板书：经过）请默读全文，分别做上记号。

学生默读，批注。

生1：我认为第4自然段中写他“呆呆地站在鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，从来不说一句话”这是“原因”，正是因为他这样认真执着地看鱼才能画得这样传神。

师：板书：认真观察（此板书位于“原因”之下）生2：我找到第7自然段，整段话写的是青年画鱼的经过。

生3：第8、9、10自然段都是说青年认真作画，不被旁人打扰。

师：板书：沉迷作画（此板书位于“经过”之下）那么，剩余的自然段介绍的是什么呢

生：还有的段落介绍玉泉，玉泉的鱼，观鱼的大众。

师：第11、12、13、14自然段写的是什么呢

生：作者和青年对话，得知他的身份以及画鱼传神的原因。

师：好的，相信经过这一轮读书大家都能将全文的脉络弄清楚，应该能大致说说文章写的是一件什么事吧

生：作者到玉泉观鱼，认识一个聋哑青年，发现他总是在专心地画鱼。

他画得很传神，让鱼游到了纸上。

他自己说：鱼先游到心里，之后再游到纸上。

三、品语句，体悟文章内涵（1）直奔核心，品读“经过”师：我们重点看看青年是怎样让鱼游到纸上的吧。

请关注重点写青年画鱼的第7自然段。

再读一读，围绕着青年作画的过程，说说你最欣赏的地方。

生1：我欣赏他画鱼时的专心，从“静静地画”可以体会到。

生2：我最欣赏青年作画的技艺很高。

例如：工笔细描，挥笔速写。

说明他画得很棒。

师：是的。

中国写意画既需要挥笔速写，瞬间抓住对象的动态，也需要工笔细描，捕捉对象细节的精彩，青年二者兼得，真了不起。

（幻灯：水墨金鱼动态图）生3：我欣赏他的作画态度，从“一丝不苟”这个词可以看出。

师：能结合同伴的发言，总结一下青年作画成功的秘诀么

生：正是因为他认认真真，一丝不苟地画，再加上平时刻苦练习，作画技巧高，才能画出栩栩如生的金鱼。

师：我们一起读读这段话，把青年的可贵品质记在心里。

生：齐读第7自然段。

（2）开枝散叶，品读“原因”师：再往前看“原因”部分，重点品味描写青年观鱼的语句，看看能否找到他成功的其他因素。

生1：我关注第4自然段，他看鱼很认真，认真就是他成功的法宝。

生2：我关注第8、9自然段，观点和同学一样，这两段都描写青年专心致志，全神贯注地观察，这就是他成功的秘密。

生3：我注意到作者和他对话的部分（11～14自然段），得知他的身份。

我觉得他能这样的专心，和他的聋哑有关系。

我知道世界上有很多大师级艺术家都有生理缺陷。

师：是啊。

例如凡高是精神病患者，贝多芬是聋子，他们的残疾不但没有成为缺陷，反而促使他们走向艺术巅峰。

生活并非不公平，关键看你怎么对待。

生4：我也注意这个部分，我发现青年是长期坚持观察、作画的。

课文第12自然段说到“为了画好金鱼，每个星期天都到玉泉边，一看就是一整天，常常忘了吃饭，忘了回家。

”没有长期坚持，也不能画出这样传神的画。

师：大家说得很有道理，请自由读读你所品味的部分，再次加深感受。

生：自由读课文相关部分。

（3）前后贯通，品味其中关联师：现在请大家把原因、经过、结果三个部分联系起来想一想，青年能让“鱼游到纸上”，他成功的奥秘是什么

生：正是因为青年认真观察，全神贯注不受干扰地作画，长期坚持，才能画出这样传神的鱼。

师：你能用青年自己的话来解释么

生：鱼先游到我的心里，再游到我的纸上。

师：好的，大家知晓青年成功的秘密，我想对你们一定很有启发。

说说你此时的感受吧。

生1：平时做事也要认真。

生2：全神贯注才能把事情做好。

生3：做事要持之以恒，不能半途而废。

…………师：板书：全神贯注（此板书位于“结果”之下）相信你们已经能体会到，每一个成功都是来之不易的，也都不是上天凭空赐予的，都需要付出你的努力。

请带着自己的理解，再次自由地读读全文。

生：自由读全文。

四、析写法，解读文章密码（1）结合学习经历，说出“已知”师：这篇文章的作者在写作上有许多独特之处，值得我们学习模仿。

你能结合自己的学习谈一两处吗

生1：作者写得很生动，就像工笔细描一样，对青年画鱼的过程写得很细致。

生2：作者写这篇文章也是为了让我们懂得全神贯注的重要性，写文章是有目的的。

生3：题目很吸引人。

生4：作者的描写很有条理，说了整件事的起因，经过，结果。

师：很好，你们学有所成。

（2）借助教师点拨，了解“未知”点拨一：巧设悬念师：既然是按照起因，经过，结果的顺序写，为什么在第6和第13自然段两次出现“结果”呢

第6段出现，是不是太早了，有什么特殊作用么

生1：通过观众惊奇地喊出来，设置了悬念，吸引读者。

生2：其实也吸引作者，为作者写出下文做好铺垫。

文中第7自然段紧接着说“我挤过去一看。

”这样的安排就和上文连接很自然。

师：看来，也许把时间顺序稍稍更改一下，把先发生的事放在后面，后发生的事移到前面，文章立刻就精彩多了。

点拨二：暗铺伏笔师：都说好文章应该是惜墨如金的。

我觉得开篇马上切入正题，直接对青年进行描写就可以了，为什么课文第1、2自然段花了那么多笔墨描写玉泉的鱼，观鱼的人。

另外，第5自然段似乎也显得多余。

生1：如果没有玉泉的鱼，也就不会吸引青年观鱼，我认为这是环境描写，顺理成章。

生2：玉泉观鱼人多，正可以和后文中描写青年认真观鱼的状态进行对比。

人越多，越显得青年认真。

生3：这就好像毛主席说的那样“闹市好读书”，我觉得作者有意在开始把环境写得很嘈杂，就是为了突出表现青年的文静，专心。

这就是一种伏笔。

师：很好。

当直接描写有困难，或者认为这些描写还不够时，可以围着它的四周打主意。

作者的这些巧妙设计，良苦用心终于有人响应了，我代表作者感谢大家。

作者善写，你们善读。

点拨三：稳中求变师：关于青年外貌身份的描写与介绍，文中出现两处。

请大家找出来。

生：第一处在第3自然段，介绍外貌；第二处在第11自然段，介绍他是聋哑人的特殊身份。

师：如果按常理，你觉得应该怎样安排这两处，能分得这么开么

能在文章接近结尾的部分才写出身份么

生：不可以。

按部就班地写，这两处应该合并，在开篇就将人物外貌和身份介绍清楚。

师：顺着这样的思路，对比一下，想一想，作者这么写有什么特殊的用意呢

生1：更好看，吸引人阅读。

如果开头就写了他是聋哑人，别人可能就不会那么惊讶了。

生2：通过后来作者的观察写出，更自然。

在接近结尾才解开疑团更自然，更顺畅。

生3：这样更有真实感，作者写出自己的观察所得，把自己也融入文章中，不会生硬。

师：看来，即便是按照一定顺序写，也可以稳中求变，寻求结构上的合理变化，让文章更具有可读性。

五、仿章法，尝试借鉴写作师：课后，请大家在完成单元训练中的习作《我敬佩的人》时，在文章的构思布局上，可以模仿这篇文章。

希望你写出的习作也能拥有众多的读者，大家都爱看

祝愿你们也能让“鱼儿”“游”到你们的作文纸上哦!结束。

大人和小孩子在河边画鱼写作文

天,我和爸爸妈妈到昌平场钓鱼.开始钓鱼时,我老着急,鱼竿放下去有一点动,我就提看看有没有鱼,结果每次都看不到鱼的影子,我很失望.随着几次没钓到鱼,我的情绪低落下来,嘴里嘀咕着：“怎么还掉不上来呀!”爸爸说：“要专心,眼睛盯住鱼漂,不要晃动鱼竿,还要有耐心,鱼漂小动时不要拽,在鱼叨的猛的时候,鱼漂动得厉害,这时候再起竿.”我记住爸爸的话,耐心地看着鱼漂,鱼漂有一点动时,爸爸指导我：别急,先不理它.等了一会儿,鱼漂打动以下时,爸爸说：“提!”我随着爸爸的口令猛地提起鱼竿,提起鱼竿的那一瞬间,我的手感觉有东西使劲地往下拽鱼竿,鱼竿弯了,我高兴得大叫：“哇塞!我钓到鱼了!”爸爸说：“绷住劲,遛一遛它.遛到岸边,我再给它拽上来.”我一边遛鱼,一边害怕：鱼钩断了怎么办?鱼线断了怎么办?鱼竿折了怎么办?我真怕鱼跑了,我的辛苦白费了.当爸爸帮我把与拽上来后,我的心才落了地：我终于钓到鱼了,真高兴啊!接下来,我开始独立钓鱼了.按照爸爸的指导和我刚才钓上鱼的体会,我想起竿的时机最重要,起早了,鱼没上钩,起晚了,鱼吃完食跑了.于是,我就开始寻找提竿的时机.第一次独立操作,真紧张啊!但我记住爸爸的话,小动不理它,大动时我就猛地一提,感觉鱼竿下有东西往下拽,啊!我自己找准时机钓到鱼了.就这样,我接二连三的钓上鱼来,起竿时手被往下拽的感觉真是美妙,让我激动不已.我钓到了十多条鱼,但是有几条鱼在遛的过程中脱钩跑掉了,其中一条非常大的鱼,在爸爸用手往岸上提线的时候跑掉了,连我的鱼钩都被“没收”了,太可惜了.不过我明白了,大鱼的力量很大,光靠鱼线的力量往上提是不够的,要靠网抄的力量,才能把大鱼捞上来.今天钓鱼我不仅学会了自己掌握起竿的时机,而且我知道了钓鱼要专心,有信心、恒心、耐心和技巧.做其它事也要如此.‍钓鱼的收获真不小啊!

课文哪些地方具体描写了青年爱鱼爱到了忘我的境界

“鱼游到了纸上”　　师：这节课我们继续学习第27课（指课题）　　生齐读：鱼游到了纸上。