少年闰土读后感
散文分析方法及常见的艺术表现手法 一、概括段落大意： 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
（母亲去世后“我”对母亲的态度——深深的思念。
） 曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
（有时母亲能找到我）\\\/\\\/我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她（有时母亲不能找到我）——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛悔，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
（母亲在世时“我”对母亲的态度——倔强，及现在的悔恨。
） 【概括段意的方法】 1、划出表达作者观点、情感的句子。
（多为议论性语句。
不应是描写性语句。
） 2、如果表达观点的句子运用了修辞手法或表达过于含蓄，将其改写为正面表达观点的肯定句。
3、分层，概括层意。
再将层意连缀成段意。
特别提示——总结段意时应考虑与文章主题的联系。
二、思考段间关系： 例1： 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，（开启下文）母亲不能再来这园中找我了。
（母亲去世后“我”对母亲的态度——深深的思念。
） 曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
（承上）她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。
（母亲在世时“我”对母亲的态度——倔强。
）（前后两种态度对比） 我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
例2： 【段间关系种类】 ①并列、②对比、③层进、 ④为下文做铺垫、⑤为上文做例证、⑥承上启下、⑦前后呼应 ⑧总起下文、⑨总结上文 【段间关系的作用】 三、 思考句间关系 不是……而是…… 1、复句关系： ① 并列关系 ② 顺承关系：于是、就、首先……然后…… ③ 选择关系：或者……或者……、不是……就是……、要么……要么…… ④ 递进关系：不但……而且……、尚且……何况……、别说……连…… ⑤ 转折关系：虽然……但是……、尽管……然而……、……只是……、不过…… ⑥ 假设关系：如果……就……、 即使……也……、再……也…… ⑦ 条件关系：只要……就……、只有……才……、无论……都…… ⑧ 因果关系：因为……所以……、既然……那么…… ⑨ 目的关系：……以便……、 ……免得…… ⑩ 取舍关系：与其……不如……、宁可……也不…… 2、所有段间关系都是用于句间关系。
四、散文的艺术表现手法： （一）、 表达方式：记叙、议论、描写、抒情 【景物描写的作用】 1、烘托了……的气氛。
2、衬托 \\\/ 反衬 出作者……的心情 \\\/ 感情。
【人物描写的方法及作用】（高二讲） 【抒情方式及作用】 方式：直抒胸臆、借景抒情、以间接含蓄的方式抒情 作用：直抒胸臆——有利于作者直接表达……的思想感情，同时便于读者理解。
借景抒情——巧妙地利用景物的……特征，表达出作者的……情感。
以间接含蓄的方式抒情——含蓄而深沉 \\\/ 隽永地表达出作者……的情感。
（二）表现手法： 对比、衬托、象征、倒装、铺垫、过渡、照应、欲扬先抑、人称、借物抒情、托物言志…… 1、 对比的作用：可以把不同的人物、生活现象、思想感情区分得更加鲜明。
2、 衬托： ①正衬：用相同的事物衬托，突出被衬者的特点（相同之处）。
例：“桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
” 例：《我的空中楼阁》写小屋周围的树美，是为了突出小屋更美。
②反衬：用相反的事物衬托，突出被衬者的特点（相反之处）。
例：“蝉噪林愈静，鸟鸣山更幽。
” 3、象征： 摇着轮椅在园中慢慢走，又是雾罩的清晨，又是骄阳高悬的白昼，我只想着一件事：母亲已经不在了。
在老柏树旁停下，在草地上在颓墙边停下，又是处处虫鸣的午后，又是鸟儿归巢的傍晚，我心里只默念着一句话：可是母亲已经不在了。
把椅背放倒，躺下，似睡非睡挨到日没，坐起来，心神恍惚，呆呆地直坐到古祭坛上落满黑暗然后再渐渐浮起月光，心里才有点明白，母亲不能再来这园中找我了。
曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。
她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。
我也看见过几回她四处张望的情景，她视力不好，端着眼镜像在寻找海上的一条船，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。
（有时母亲能找到我）\\\/\\\/ 我单是无法知道有多少回她没有找到我。
有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。
我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她（有时母亲不能找到我）——但这（指代前面两层的内容）绝不是小时候的捉迷藏，这也许是出于长大了的男孩子的倔强或羞涩?但这倔强只留给我痛侮，丝毫也没有骄傲。
我真想告诫所有长大了的男孩子，千万不要跟母亲来这套倔强，羞涩就更不必，我已经懂了可我已经来不及了。
如何拟好作文题目
可以根据内容拟一个题目
六年级练习册答案
学易讲义示例记叙文阅读部分示例示例：句子在文中的作用（题干中出现欣赏、赏析、品味、鉴赏、句子好否、好在哪里等词）解题方法：方法一从修辞角度断修辞类型+修辞作用+被修饰事物特点+中心或层意（修辞对它的作用）方法二从字词角度：选择句中的动、形词+解释字词在文中的含义+扣在中心或层意上（字词对它的作用）方法三从结构角度来分析：1.若句子在开头：总文，引起下文，设置悬念，引起兴趣，交代背景等。
2.若句子在文中：承上启下，照应上下文等。
3.若句子在结尾：点明中深化主题，照应开头，引起思考等。
描写魂牵梦萦的诗句
君生我未生，我生君已老何不生同时，日日与君好。
————杨玉环和唐明皇千古绝句。
关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
参差荇菜，左右流之。
青青子衿，悠悠我心。
纵我不往，子宁不嗣音
青青子佩，悠悠我思。
纵我不往，子宁不来
挑兮达兮，在城阙兮。
一日不见，如三月兮。
静女其姝，俟我于城隅。
爱而不见，搔首踟蹰。
静女其娈，贻我彤管。
彤管有炜，说怿女美。
自牧归荑，洵美且异。
匪女之为美，美人之贻。
十年生死两茫茫，不思量，自难忘。
千里孤坟，无处话凄凉。
纵使相逢应不识，尘满面，鬓如霜。
夜来幽梦忽还乡，小轩窗，正梳妆。
相顾无言，惟有泪千行。
料得年年肠断处，明月夜，短松冈。
有美人兮， 见之不忘。
一日不见兮，思之如狂。
凤飞翩跹兮，四海求凰。
无奈佳人兮，不在东墙。
将琴代语兮，聊写衷肠。
何日见许兮，慰我彷徨。
愿言配德兮，携手相将。
不得於飞兮，使我沦亡，使我沦亡。
人生若只如初见，何事秋风悲画扇。
等闲变却故人心，却道故人心易变。
骊山语罢清宵半，泪雨零铃终不怨。
何如薄幸锦衣郎，比翼连枝当日愿。
锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。
庄生晓梦迷蝴蝶， 望帝春心托杜鹃。
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。
此情可待成追忆，只是当时已惘然。
来是空言去绝踪，月斜楼上五更钟。
梦为远别啼难唤，书被催成墨未浓。
蜡照半笼金翡翠，麝香微度绣芙蓉。
刘郎已恨蓬山远，更隔蓬山一万重。
羞日遮罗袖，愁春懒起妆。
易求无价宝，难得有情郎。
枕上潜垂泪，花间暗断肠。
自能窥宋玉，何必恨王昌
汴水流，泗水流， 流到瓜洲古渡头，吴山点点愁。
思悠悠，恨悠悠， 恨到归时方始休，月明人倚楼。
无言独上西楼，月如钩。
寂寞梧桐深院锁清秋。
剪不断，理还乱，是离愁。
别是一般滋味在心头林花谢了春红，太匆匆，无奈朝来寒雨晚来风。
胭脂泪，相留醉，几时重。
自是人生长恨水长东。
少年闰土，赏析16自然段
1.A C 2.①“希望”：指治好“我”的病。
（2分） ②“希望”：指“我”能通过写文章走出人生的困境，找到未来的出路。
（2分） 3.要点一：第一次写“作文得了第一”，母亲却“急着说她自己”，表现了“我”十岁时生活轻松、快乐，当时的母亲年轻、好胜、可爱。
（2分） 要点二：第二次写“作文得了第一”的事，是在“我”二十岁双腿残废后，母亲已经“有了白发”，母亲主动提出此事是想鼓励我振作起来，帮我寻一条生活的出路。
（2分） 要点三：两次描写形成了对比，既写出了母亲的变化，也表现出母爱渐趋无私与深沉。
（2分）（意思对即可） 4.①合欢树是母亲种的，是母爱的象征，它寄托着母亲对儿子的希望，见证了母亲对儿子无私的付出。
②合欢树是作者的象征。
它曾经弱不禁风，因承受着母爱而生机勃勃。
③合欢树寄托了作者对母亲的思念。
合欢树身上有着母亲的影子，母亲虽已逝去，而合欢树“年年都开花，长得跟房子一样高了”，暗喻着母爱长青，思念永远。
④合欢树象征着母子间的亲情，树的成长见证了我对母爱的理解不断深化的过程。
⑤“合欢”二字婉转地传达出了作者内心深处的愧疚与悲伤——无法和母亲共享成功的快乐，无法回报为自己辛勤操劳而致早亡的母亲。
（每点2分 ） 【解析】 1.试题分析：A.写小冲突是为了突出母子的感情融洽，为后来思念母亲做铺垫。
C. “作者选取了每个人一生较为重要的三个转折点”不准确，只是作者本身的转折点。
考点：本题考查学生“筛选并整合文中的信息”的能力，能力层级为C级。
点评：五选二的题最容易出错，所以应该仔细阅读选项中的内容。
只要将选项中的内容和文章中相对应的句子一一对应，就可以发现有些是与文章不相符的。
2.试题分析：第一个希望，“母亲的全副心思却还放在给我治病上”，是希望治好我的病。
第二个希望，母亲四处帮我借书，是想让我精神上有所成长，又不停地找偏方给我治病，是想在身体上让我健康，所以总的来说是指找到我的人生之路。
考点：本题考查学生“理解文中重要词语的含义”的能力，能力层级为B级。
点评：对于文章中的关键词语，要根据前后文加以理解。
我们经常说“知人论世”，要是能了解作者的生平和文风，对文章的理解也会有一定的帮助。
其实对本题的解答，并不全是一般答题模式的解答，更多的是对史铁生的了解程度。
3.试题分析：解答该题时，先要明确这两次提到“我”小时候作文比赛得第一的事到底在文章的什么位置，然后看母亲对这又有什么样的反应。
考点：本题考查学生“分析综合”的能力，能力层级为C级。
点评：作用题是现代文阅读中的重头戏，经常会考到，一般这种题要从两方面去回答，一个是内容，一个是结构，二者缺一不可。
4.试题分析：合欢树是本文的题目，也是贯穿文章的灵魂。
合欢树是作者的象征，是母爱，是母子间的亲情，还是作者对母亲的思念和愧疚。
考点：本题考查学生“探讨作者的写作背景和写作意图”的能力，能力层级为F级 解题思路：快速读懂原文，深入理解文意（作者记叙、议论了哪些方面的事）→→跳出文章外，整体把握文旨（文章涉及哪些社会问题
）→→舍末逐本，归纳要点，把握文章真意和神魂（作者的真正意图是什么）→→按照题目要求，整理提取有效的信息。
