关于收获的优美句子
1、其实，人生也如花的成长一样。
成长中我们有应不前，要加快，赶上开花的最好时节。
在我成长道路不可能永远是坦途，总会有许多风吹雨打，但要相信自己一定会胜利，抱着信念，在风雨下勇敢的服种种困难，顽强地活下去。
到时，就一定会有收获的种子。
描写收获的句子。
2、播种细节，收获习惯；播种习惯，收获成功；播种成功，收获人生。
那么，播种勤劳，收获什么呢?收获的是幸福。
3、小时侯.l我们总拉着小手，蹦蹦跳跳的来到那片沙滩，然后拿着铲子，提着小桶，找着贝壳，铲着土，又将一个个美丽、漂亮的贝壳放进小桶，然后，比着贝壳。
回家的路上，拿着贝壳，听着贝壳里海的声音，感觉诧异，贝壳里怎么会有大海呢?那时我收获到的是纯洁的童心。
4、没有付出哪有收获，没有奉献又怎谈索取?索取是每个人都愿意的。
收获也是人人喜欢的，因为每个人都有各自的欲望。
小草生长需要细雨滋润，需要阳光温暖，需要和风呵护；没有细雨、阳光、和风，它就会长的萎衰柔弱甚至枯死。
描写收获的句子。
5、回首望去，在我们辛勤耕耘的土地上，留下我深深的足迹。
我相信，我们都将收获那丰硕的果实。
校园的花，丰富多彩；校园的树，茁壮挺拔；校园的人真诚热情；校园多姿多彩。
6、她用艰难却幸福快乐的一生，诠释了生命的意义。
她的一生是人类的奇迹，她的自传，使我汗颜，也使我警醒，也让我收获。
收获一种信仰，收获了知识的重要，也收获了一种残疾人用知识去战胜生命的勇气。
7、海风依然在吹，海鸥依然在叫，大海依然奔腾，唯有那颗心走向未知期待挑战、战胜挑战，收获一份属于我们功。
8、是的，从这次失败中我也得到了收获，我收获了一个金灿灿的道理--决定成功与否的不是你的天赋而是在于你的努力。
9、哲学家菩德曼说过:“播种一个行为，你会收获一个习惯，播种一个习惯，你会收获一个个性，播种一个个性，你会收获一个命运。
”是的，播种总会有收获的!10、付出与收获是相辅相成的，我付出了面子，()却得到了同学们的尊重；我去了解别人，也得到了别人对我的理解与帮助。
--肯付出，才会有收获。
11、俗话说:“一分耕耘，一分收获”，我觉得应该是“十分耕耘，一分收获”。
老师和同学们，让我们一起努力拼搏，用心血、汗水去迎来更加丰厚甜美的收获，去迎接更加光辉灿烂的明天!12、童年就想一做大花园，里面盛开着许多美丽动人的花朵。
每一朵话都是我的一个收获。
他们光艳夺目，放射出七采的光辉。
红的-代表着学习上的收获。
绿的-代表着理想的收获。
黄色-代表希望的收获。
13、我们还是拉着手，拿着铲子，提着小桶，但不是找贝壳了，而是用海水把沙土打湿，然后堆起一座座小山、小人、沙蛋。
把小山堆的高高的，然后一脚踩在我们堆的小山，然后小山又被我们踩扁了，然后又堆，踩。
拿着揉好的沙蛋，你追我赶，扔来扔去。
我收获到了快乐、和天真。
14、生活当中，自己所做的事情不一定都是别人认可的，也许这在当时会成为心中的纠结。
但是，在经历过后，仔细想想，岁月的洗礼才能让自己逐渐走上成熟。
这个时候，要感谢那些曾经让自己成长的人，是他们让我们走向成熟睿智。
学会感恩，收获别样的人生。
15、在生活中很多人最希望看到的就是结果，都说“只要过程，不要结果”。
但是没有过程哪来的结果?只有过程做好了，才会有自己意满心足的结果。
过程才是最大的收获。
16、俗语说的好，“有付出才有收获”。
能够领悟这句俗语的内涵，不仅仅因为我读过一个关于“寒号鸟”的故事，更源于我自己的亲身体会。
17、绿油油的蔬菜，那是农民付出后的收获；世界的和平，那是革命军付出后的收获；站在颁奖典礼上的人们，那是他们付出后的收获；我们这些默默付出的孩子们，更加少不了收获。
18、要收获就要付出，付出艰辛，才会收获硕果，付出努力，才会收获成绩，只要你坚定而执着的信念。
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灰烬，虽然总归要熄灭，可它毕竟燃烧过； 流星，虽然最终要陨落，可它毕竟明亮过； 落花，虽然难免脱落枝头，可它毕竟芬芳过； 烟花，虽然终究烟消无踪，可它毕竟绚烂过． 其实感动就是这么简单,源于微笑,蔓延于整个生命。
感动就是生活 亚当桑德勒 真实就是感动 眼泪就在眼圈里转,一不小心就滴了下来,感动也许就在一秒之前映入脑海,泪便是赋予前一秒的报酬,感动就是这么简单! 在...在被别人感动着的同时,同样也感动了别人,因为感动就是如此的简单! 教育的真谛就是感动
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教学目标： 1、.通过指导童话《骄傲的公鸡》，以点带面，使学生初步掌握课外阅读的方法，激发学生课外阅读兴趣，感受阅读的乐趣，培养学生的语文综合能力。
2、.让学生了解阅读途径，感受语言文字的美，积累语言，从而达到教学延伸的目的。
教学重难点： 指导阅读《骄傲的公鸡》这个故事，教会学生课外阅读的方法，学会积累语言，表达自己阅读的感受。
课前准备： 多媒体课件、学生读书笔记、童话《骄傲的公鸡》。
1、引导孩子理解故事情节，掌握公鸡、琢木鸟、蜜蜂、青蛙的外形特征。
2、通过故事，使幼儿懂得美不美不光在外表，心灵美才是真正的美。
活动准备： 电脑课件《骄傲的大公鸡》 教学重点： 引导孩子理解故事情节，掌握公鸡、琢木鸟、蜜蜂、青蛙的外形特征教学难点：使幼儿懂得美不美不光在外表，心灵美才是真正的美。
教学思路和设计理念： 三岁左右的孩子对一切新事物都充满着好奇心,可对于事情好坏的分辨能力却有待于我们给予其正确的引导.由此我想到设计一篇小班语言活动《骄傲的大公鸡》，以电教课直观的形式激发幼儿的兴趣,让幼儿更好地理解故事情节, 懂得美不美不光在外表，心灵美才是真正的美。
教学方法和手段：教师在课件中制作了幼儿喜爱的公鸡、琢木鸟、蜜蜂、青蛙这四种动物的动态造型,再配合了森林，花园，田野的美妙环境。
在整个教学活动中,形态可爱,颜色漂亮的小动物们一直出现在幼儿眼中,深深地吸引了幼儿的注意力,使幼儿在轻松自在的学习氛围中理解故事情节，懂得故事所蕴涵的道理。
运用读书方法进行阅读《骄傲的公鸡》 1、、生进行第一次阅读（泛读），不认识的字看看拼音。
边读边想：故事中讲的是什么时候
谁
在哪里
发生什么事
2、生分享故事内容。
3、师：要想有更多的收获，我们还要把文章中用得好的词语和描写生动的句子摘录下来，现在我们进行第二次阅读，也就是精读，用你喜欢的方法去细细品读吧，可以自己读，也可以和你的同伴一起品味，边读边把你认为用得好的词语和生动的句子画出来。
4、生进行第二次阅读。
（精读） 5、阅读反馈： 你认为哪个词用得好
好在哪里
你认为哪个句子写得生动
为什么
6、小组讨论，交流体会 读了这个故事你有什么感受
或者说你知道了些什么
请同学们带着问题在小组内学习，把你的体会在小组内交流探讨。
7、小组汇报。
8、演一演 看到大家读得那么起劲，有个别组觉得只是读还不够，还想表演一下了，那哪个来表演一下
（表扬奖励精彩的表演） 四、小结方法，鼓励读书 师：到了现在，我发现同学们已经真正的把这篇童话读懂了，那现在再来回顾一下我们到底是怎么读童话的
那我们碰到好词好句该怎么办
对，摘录，做读书笔记。
真是好办法。
）然后又是用什么方式去读懂道理的呢
（对，可以通过小组讨论、交流获得知识，集思广益。
当你在家里或别的地方读书碰到问题时，也可以拿到学校和大家共同讨论解决。
） 读一篇童话是这样，读一本童话书也是这样，读更多的课外书也可以用这种方法理解人物形象，感悟世间真理。
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简短不超过15个字
如果这样的话生阅读就成了虚有，毫无意义与价值的行长此以往，不但阅有收获，反而影响学生阅读兴趣，导致做事不追求实效、应付过关等不良习惯的养成。
在进行“指导学生有效阅读，提高阅读质量”的研究中，我们主要从以下几方面进行：一、培养兴趣，带着兴趣去读兴趣是最好的老师，兴趣是行动的内驱力，兴趣是创造发明的引发点。
我们希望学生多阅读，期望学生阅读好，企望学生有效阅读，首先得学生喜欢阅读，渴望阅读，这是学生有效阅读的前提条件。
（一）明确阅读的益处，感受阅读的快乐小学生，对阅读的益处不甚明白，也感触不深，他们不会想到阅读能让自己在学习上、生活中，以致今后的工作中受益匪浅，所谓“书到用时方恨少”，这是千古遗训，我们教师要做的就是通过讲道理、析发展、举事例等方式，尽力把阅读的益处理念植入学生脑海，减少“书到用时方恨少”的遗憾。
这也许是枯燥的说教，但也不得不要。
如果说这种死板的形式与内容让学生接受印象不深，那么，我们可以通过以身示读、开展活动等，努力让学生感受到阅读的快乐来弥补其不足。
教师和学生一起阅读同一篇文章，每读一遍都兴奋地告诉学生，我收获了什么而高兴：我知道了某个字词的意思，我高兴；我积累了关于描写春天的优美句子，我快乐；我开阔了眼界，增长了知识，我有成就感……以身示读，感染学生，“引诱”学生体味阅读的快乐。
然后通过读书汇报、读书交流等活动的开展，让学生把读书的收获展示出来，因成就而激发自豪感，因表现欲而激发斗志，都更加热爱读书。
（二）持之以恒，苦读成就乐读兴趣可以培养，苦读若能持之以恒，深入下去，也会变成乐读。
所以，教师要长期要求、引导学生坚持阅读，比如：要求五年级学生每天读一两篇600字左右的文章，每篇文章要求至少进行粗读、细读、品读等三遍不同程度的阅读，并随机抽查其读的效果与收获；要求学生每周必须有两三篇质量高，分析全面深刻的读书笔记……“迫使”部分不爱阅读的学生在老师的“政策性”要求下必须进行阅读，且是实效性地阅读。
当学生在阅读中积累了素材，拓展了视野，培养了能力；当学生因阅读知识增长了，学习进步了，思想丰富了，有了收获，有了成就感，学生自然而然的会意识到阅读给自己带来的好处，自然而然会喜欢上阅读。
兴趣的解决就水到渠成了。
（一）字、词、句的把握与记忆字、词、句是文章的细胞，是情感的载体，是最基本的语言单位，因此，从小处着手，夯实基础，有利于阅读理解。
引导学生在第一遍阅读时就要注意解决字、词的读音、意思等；第二遍阅读时结合整体、结合内容、结合主题对重点词句、含义深刻的句子加以品读、揣摩、理解、感悟；第三遍阅读时根据理解、意思进行记忆、积累。
教师不但要讲授这样的阅读方法、技能，还要引领、示范，才能让学生印象深刻，把功夫学到“佳”。
（二）内容、主题、情感的明确与思考内容是文章的形，主题是文章的绳，情感是文章的魂，这三者都关注，才有利于学生阅读，才有利于学生的理解与学习。
第一遍阅读，明确内容，思考：这篇文章写了什么内容
过程是怎样的
重点写了什么……可在阅读前带着这样的一些问题读，也可在读后回答这些问题。
内容的感知是理解主题的需要，而且有益于学生积累写作素材，留意生活中类似的素材，达到提炼素材的作用。
第二遍阅读，可联系内容，体味重点词句，感悟主题与中心，思考：这些内容的描写集中表现了一个什么主题、什么中心
从哪些词句能充分体会到
为什么
从而加深对文本内容的理解，由表及里，深入阅读，明确一篇文章的形散神聚。
第三遍阅读，与文本中人物对话，与作者对话，与自己对话，走进三者的情感世界。
思考：这篇文章表现了人物什么感情
表达了作者什么感情
自己读后有什么感想
有什么收获
这样一来，文章才会有血有肉，才会“活”起来，也才能更感染、影响学生。
（三）结构、表达、技巧的分析与学习任何一篇文章都会在谋篇布局、表达方法、写作技巧上下功夫，它们是文章内容、思想变得具体可感的一种艺术形式，一种艺术手段，它们是文章的重要形式因素，也是衡量文章艺术性的重要条件，没有它们，材料再好，再生动，也表达不好，更不会产生感人的效果，对于小学生，这样的技巧性知识以简单、常见、易于理解为指导重点，不宜过深奥，但必须得涉及。
如：结构——总分、分总、总分总等；表达——叙述、细节描写、抒情等；技巧——前后照应、点明中心……这些是小学生易于接受，能加以运用的常识。
（一）以“理解”为手段理解是一种主动积极的思维过程，是发展认识的基本内容。
理解会将一系列信息、新旧知识进行整合加工，只有经历了这一过程，才印象深刻，才能将阅读中所收获的知识内化到自己头脑中，只有融入到自己头脑中的知识才能想怎么用就怎么用，想什么时候用就什么时候用，随时提取，应用自如、游刃有余，成为自身财富。
指导学生在阅读中遇到不懂的词、句要通过查工具书、联系上下文等方法进行理解；文本内容的感人、重点之处要通过反复品读、思考加以理解，丰富生命，积累素材；作者的情感、写作技巧要进行感悟、分析，进而丰富思想、理解应用。
（二）加强记忆积累这个记忆积累包括字、词、句，包括阅读材料等。
小学生思想单纯，机械记忆力较强，成人是记得快，忘得快，而小孩虽然记得慢，但也忘得慢，因此适合强化训练。
引导学生要多读，读到能背下来时也不要停下来，再读几遍，这样容易记得牢。
背诵后忘得快是开头几天，所以，引导学生隔三差五复习一下，以防止遗忘。
并且教给学生一些记忆积累的方法，如：摘记法、归类法……（三）结合学习、生活加以运用学以致用，学的目的是为了用，也只有将学到的知识运用了，才是自己头脑中的财富。
因此，教师要鼓励学生在学习上应用所学所记，对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。
学生在作文中运用积累的语言所犯的毛病，如：堆砌词句、断取内容情节等，教师应该鼓励和指导，而非指责和嘲讽。
在语文课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。
除此之外，还应该鼓励学生在生活中运用阅读收获与积累。
下课时，同学之间的交流、师生之间的对话，学生恰如其分地运用了阅读中积累的词、句，应给予肯定和表扬；引导学生在家里、校外，运用学到的逻辑分析事理，以故事中人物的胸怀关爱、包容、善待他人，能悟透文本中的思想精髓，做事进取，直面人生……总之，小学生有效阅读需要教师的有效指导，教师要大处着意，小处着手，以提高学生有效阅读为理念，结合文本具体实在地进行指导、示范，切忌架空地泛泛而谈。
持之以恒，必能让学生尝到阅读的甜头，收获的喜悦，进而培养阅读的兴趣，形成高水平、高质量的阅读能力。
