描写生命力顽强的句子
1.有一种生命，越是险恶艰辛，越是知难而上，；有一种生命，甘用几万年的光阴，阐释它奋斗的历程；有一种生命，值得我们饱含敬仰和钦佩之情，那就是。
今天它的枝繁叶茂，郁郁葱葱，须知洒遍了昨日辛勤的泪泉，奋斗的苦雨。
生命不息，奋斗不止是它永远的座右铭。
2.他们，一群深沉而不屈的生命的精灵，用高大的身躯诠释着生命的力量。
漫长的岁月，他们挣扎在黑暗的泥土中，奢望着阳光的眷顾。
就在这似乎被大自然遗忘的角落，竟然有一棵棵幼苗破土而出，它们在时间的荒芜中遭受了风风雨雨，终于长成参天大树
奇迹永远属于这些生命----
关于“磨练意志力”的诗句有哪些
道德形 教师的职业形象包括以下几个方面： 教师的道德形象―――基本的形象 “为人师表”；“身正为范，学高为师”。
强调教师的榜样、示范作用。
乐于奉献，坚持公正是时代对教师职业的基本伦理道德要求。
奉献是教师职业责任感和使命感的具体体现。
没有奉献精神就会失去教师职业的高尚性和纯洁性。
公正就是“公平”、“正义”、“合理”。
没有公正的教育将使学生的心灵失去平衡，教育过程则失去“善”的价值。
二、教师的文化形象―――教师形象的核心 “才高八斗”、“学富五车”是教师的典型文化特征。
传统形象受到了时代的发展的严峻挑战。
文化资源的丰富，知识的迅猛发展和老化，要求教师不断学习并调整自己的知识结构；大众传媒的发展，学生也成为文化资源的拥有者，要求教师给学生的文化展示与交流提供时空和机会；培养创新精神和实践能力的时代要求，以及学生个性差异，要求教师改变教书匠的刻板形象，自觉、主动投身到改革大潮中。
三、教师的人格形象――教师形象的整体体现 人格是一个人的整体心理面貌。
具体包括教师对学生的态度、教师的性格、气质、兴趣等。
教师的人格形象是学生亲近或疏远教师的首要因素。
理想教师的人格包括善于理解学生、富有耐心、性格开朗、情绪乐观、意志力强、有幽默感等。
总之，教师的职业形象应是道德形象、文化形象、人格形象三者统一的整体，教师的形象建设是一个不断设计与改造的过程，需要全社会对教师职业的地位、功能、条件进行科学认识，需要教师职业内部不断建立起自己的规范。
语文议论文有哪些修辞手法
修辞手法1．比喻：比喻由三部分构成：本体、喻体、比喻词。
比喻的三种类型：明喻、暗喻和借喻。
注：博喻：连用几个喻体共同说明一个本体。
例如：一只巨大的白丁香把花开在了屋顶灰色的瓦楞上，如雪，如玉，如飞溅的浪花。
比喻的作用：（1）化平淡为生动；（2）化深奥为浅显；（3）化抽象为具体。
前提：本体和喻体必须是本质不同的事物，否则，就不是比喻。
一个句子是不是比喻，不能单看比喻词。
2．比拟： 借助丰富的想像，把物当成人来写，或把人当成物来写，或把甲物当成乙物来写。
比拟分为拟人和拟物 （1）拟人： 把物当做人写，赋予物以人的动作或思想感情，用描写人的词来描写物。
例句： 1.桃树、杏树、梨树、你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
2.感时花溅泪，恨别鸟惊心。
3.太阳的脸红起来了。
（2）拟物： ①把人比作物，或把此物当作彼物来写 例句： 1.人群不顾一切，涌了上来。
2.在群众的呼喝声中，那个恶霸夹着尾巴逃跑了。
②把甲事物当成乙事物来写。
例句： 1.火山发出一声咆哮。
2.月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。
比拟的作用：能启发读者想像，令文章更生动、形象。
3．夸张： 对事物的性质、特征等故意地夸张或缩小。
夸张的三种类型：扩大夸张、缩小夸张、超前夸张。
夸张的作用：提示事物本质，烘托气氛，加强渲染力，引起联想效果。
4．排比： 把三个或以上结构和长度均类似、语气一致、意义
形容执行力强的词语有哪些
断行、言出法随、当机立断、令行禁止、雷厉风一、断而敢行白话释义：而敢于行动朝代：西汉作者：司马迁出处：《史记·李斯列传》：“顾小而忘大，后必有害；狐疑犹豫，后必有悔；断而敢行，鬼神避之，后有成功。
”翻译：看着小而忘记大，以后一定会有危害；犹疑不决，将来一定要后悔；果断而大胆地去做，鬼神躲避的，后来有成功二、言出法随白话释义：法令一经公布就严格执行，如有违犯就依法处理，多用于布告。
朝代：清作者：林则徐出处：·《奉旨前往广东查办海口事件传牌稿》：“言出法随，各宜懔遵毋违。
”翻译：言出法随，各应懔遵不要违背三、当机立断白话释义：形容剑的锋利。
后以“当机立断”比喻 把握时机，毫不犹豫地作出决定。
朝代：汉作者：陈琳出处：·《答东阿王笺》：“秉青萍干将之器；拂钟无声；应机立断。
”翻译：秉青萍干将的器具；拂拭钟没有声音；能够当机立断四、令行禁止白话释义：下令行动就立即行动，下令停止就立即停止。
形容执行命令坚决迅速。
朝代：先秦作者：不详出处：《逸周书·文传》：“令行禁止；王始也。
”翻译：令行禁止；王开始这样是也五、雷厉白话释义：像打雷那样猛烈，像刮风那样迅速。
比喻执行政策、命令等要求严，行动快朝代：清作者：李渔出处：·《蜃中楼》：“大丈夫做事；雷厉风行。
”翻译：大丈夫做事；雷厉风行
余秋雨《三峡》赏析
处事优柔寡断是人的性格和判断不确定造成的。
首有健康的体魄和灵克服不应有的杂念和胆怯心理，保持清晰的思维和观察力，坚强勇敢，持之以恒，就不会这样了。
优柔寡断可能是一种过于谨慎的心理造成的。
太过于患得患失，缺乏安全感。
心理学家认为，人在处理问题时所表现的这种拿不定主意、优柔寡断的心理现象是意志薄弱的表现。
优柔寡断产生的原因主要有：（1）认识障碍：心理学认为，对问题的本质缺乏清晰的认识是使人遇事拿不定主意并产生心理冲突的原因。
只要留心观察，就不难发现优柔寡断多发生在青年人身上，这是因为青年人涉世未深，对一些事物缺乏必要的知识和经验的缘故。
（2）情绪刺激：俗话说：“一朝被蛇咬，十年怕井绳”。
一旦遇到类似的情境，便产生消极的条件反射，踟蹰不已。
（3）特征：一般说来，优柔寡断者大都具有如下性格特征：缺乏自信，感情脆弱，易受暗示，在集体中随大流，过分小心谨慎等等。
（4）缺乏训练：这种人从小在倍受溺爱的家庭中和基础，过着“衣来伸手，饭来张口”的现成生活，父母、兄弟姐妹是其拐杖。
这种人一旦独自走上社会，遇事易出现优柔寡断现象。
另一种情况是家庭从小管束太严，这种教育方式教出来的人只能循规蹈矩，不敢越雷池一步。
一旦情况发生变化，他们就担心不合要求，在动机上左右徘徊，拿不定主意。
改变优柔寡断性格的方法：（1）自强自立：容易优柔寡断的人多缺乏很强的独立性，他们遇事总喜欢依赖别人，让别人帮自己拿主意。
所以当遇到需要自己拿主意的事情的时候，就显得左右为难，不知道该怎么办好了。
所以，培养良好的自信、自立、自强、自主的意志力，培养自己的独立性是非常重要的。
（2）决定取舍：不要既想要这个又想要那个，既觉得这个好，又认为那个也不差。
要敢于做出取舍。
在保持自己原则的同时，不要太过追求完美，而要勇于面对，决定取舍。
（3）有胆有识：心理学认为，人的决策水平与其所具有的知识经验有大的相关。
一个人的知识经验越丰富，其决策水平就越高；反之则越低。
这也就是俗话所说的“有胆有识，有识有胆。
”（4）主动思维：“凡事预则立，不预则废”。
学会自己主动思维，不要想着靠别人就会有很大的提高和进步。
当你遇到一件你难以取舍的事情的时候，先不要盲目冲动的做决定，也不要等着别人来教你怎么做，要自己冷静的思考、分析，然后自己去做决定，这样多多练习自己主动思考，会让你成为一个有主见的人，不再优柔寡断。
（5）遇事冷静：排除外界干扰和暗示，稳定情绪，由此及彼、由表及里地仔细分析，亦有助于培养果断的意志。
（6）在生活、工作、环境和生命过程中鼓励果断和魄力，它基于人的全面的素质和能力。
在行动中的具体表现是：始终贯穿于理性指导下的激情与活力
细节就是人的主动过程，由此获得预期结果也在情理之中。
窃以为影响这个过程通顺并使结果的可能无效，关键因素与“过度”思考和优柔寡断密不可分。
