形容标点符号的句子
句号——圆满的结局不代表停止，时间的车轮依旧向前省略号——落在玉盘的一串珍珠，余音绕梁，让人回味无穷逗号——短暂的休憩中，思想踮起脚尖，跳着芭蕾前行分号——多了负担，只会让你停留更久。
形容“标点符号”的句子有哪些
具体概念很难说阿。
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我就举个例子来阐释1下吧。
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I saw you stand(ing) at the door. 这句话I是主语，saw是谓语，you是宾语，stand(ing) at the door就是传说中的宾语补足语了，它的功能想必顾名思义了吧。
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宾语补足语通常紧跟在宾语之后，可以充当宾语补足语的大致有：动词非谓语形式[如不定式，动词原形，现在分词，过去分词。
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]，形容词，副词，介宾短语。
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每种情况各举1例吧。
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[]内的即宾语补足语。
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前面那个例句就属于动词非谓语形式充当宾补，具体分类属于动词原形，加上括号内的ing则是现在分词。
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形容词：I find smoking [bad for health]. 副词：I saw the elevator [up and down]. 介宾短语：I saw a bird [in a cage]. {注：这个句子让我想起另外1个知识点，也就是，句中的状语也可能出现在与宾补同样的位置，但表达的意思不同，前者修饰主谓，后者修饰宾语，如该例句的意思是：我看见1只鸟待在1个笼子里。
如果把它理解成状语则要闹笑话了：我在1个笼子里看见1只鸟。
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-_-||。
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所以理清句子各成分很重要。
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如何让孩子在语言方面开窍大神们帮帮忙
what=all that所以用all只能修饰that，不能修饰what。
如何培养学生正确规范的书写英语的好习惯
英语作为一门基础学科，正在由于科技的飞速发展、信息全球化、社会化的日趋接近以及国际语言的特殊身份而身价倍增，成为了跨入二十一世纪所必备的三张通行证之一。
新的一代是否具备这张通行证将会直接影响祖国明天的辉煌。
从这个意义上说，通过英语学科来培养学生积极学习、主动探取的主体性品质以适应现代化社会的发展显得尤为必要。
国内外教学研究统计资料表明，对于绝大多数学生来说，学习的优劣，取决于智力因素和由学习动机、意志、习惯等组成的非智力因素。
非智力因素在学习中的作用，超过智力因素的作用，而学习习惯在非智力因素中又有重要的地位。
良好的学习习惯是与人的成长规律和学习规律相适应的最佳行为模式，可以说，英语学习的过程也是习惯养成的过程。
因此，培养孩子的良好学习习惯，是使其实现学习效果最优化的有效途径。
同时，使学生“养成良好的学习习惯”也是小学英语纲要与教材所提出的要求之一。
为此，小学英语启蒙教学一定要培养学生良好的英语学习习惯，主要包括：课前准备习惯，听课习惯，课后书写习惯，及时完成作业订正等习惯。
一、良好的课前准备习惯。
上课前，要求学生把课堂上要用的东西如教科书、练习本、笔、纸放在桌上一定的地方。
预备铃响就自觉地安静下来，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文气氛。
二、良好的上课习惯。
要求学生严守纪律，专心听讲；;主动积极，大胆开口；服从指挥，快乐游戏。
1、学习英语是从“听”起步的。
“听”是“说”的前提，没有“听”，就无从模仿“说”。
只有听得清，听得懂，才能说得准，说得好。
因此，培养学生认真听教师或者录音的示范发音，用心听他人说英语是至关重要的。
儿童心理学告诉我们，小学生爱模仿，模仿性强，但缺乏自控能力。
课堂上，常有学生一听教师示范发音，就急于开口模仿，轻声跟讲，结果导致自身发音欠准，而且还影响了他人听音。
因此，在英语起始教学阶段，我要求学生静心听，但小学生的注意力较弱，特别是在听别人发言时，常常容易走神，因此，我就设计了全班分组竞赛，要求学生给别的学生纠错，这样，即能让学生做到静听，又能让他们有竞争与参与意识，激起学生的学习欲望。
2、积极参加语言实践活动，大胆开口说英语，是英语学习所必需的。
我这个学期所执教的PEP教材，所选内容均来源于学生学习及日常生活，为学生所熟悉的，为“说”提供了良好的素材，是培养学生大胆开口说英语的良好习惯的一个有利条件。
学习英语，亦或学习任何科目，都是师生共同合作的工作。
教师对学生友爱、同情的态度使师生双方都能发挥各自的长处。
纪律必须要有，但纪律应建立在友善的严格要求的基础上。
怕错”，是学生学习英语对心理上的主要障碍之一，年龄越大，怕错心理越明显，教师要通过表扬他们练得好和他们的进步来帮助他们。
对较好的学生提问较难问题，如果学生练习中出错了，一般不纠正，教师只需把正确的答案说一遍，或让几个学生再问答同样的问题，使出错的学生意识到正确的说法。
对于学习差的学生，通过耐心和鼓励让他感觉到自己也正在前进，消除学生的紧张情绪，对那些胆怯、内向型的学生特别鼓励。
我觉得成功是建立在自信心上的，在自信心来源于成功和鼓励，对于开口说的学生我都会给他加一颗星或是一个笑脸。
对于发言积极的学生，我更是毫不吝啬地进行全班性表扬，这些不仅使该位学生“虚荣心”得到满足，更是激起了其他学生的“眼馋”和“不服气”。
当然我尽量地多创设让学生说英语的语境，使学生能在自然、和谐的气氛中大胆地说英语。
在学生大胆说英语的基础上，我也引导学生注意语调和音量，做到彬彬有礼，谈吐大方。
3、“兴趣是最好的老师，游戏是儿童的天使。
”小学英语课堂上的游戏更是必不可少，它给枯燥的语言知识戴上了生动、有趣的光环，使学生向往去接近它，乐于去拥有它。
但小学生的自控能力较差，一到玩游戏，就会忘了他们的目的，所以，在游戏开始之前，就要定下游戏规则，如不遵守，就要被淘汰，让学生养成听从指挥的良好习惯。
这样，在学了动物之后，做“Listen andAct”的游戏，使得课堂上气氛热烈，欢声不断，而且看似很乱，实则井然有序。
在stop的命令后，全班就会马上停下来。
这样，就会使学生注意力集中，配合默契，有效地参与活动。
三、良好的书写、及时完成与订正作业的习惯。
首先要求作业面整洁、不潦草、不涂抹、工整、美观。
要求学生作业不拖拉，及时完成，作本发下来，有错马上订正，并拿给老师批改。
总之，良好的英语学习习惯不会自然生成的，而是经有意识培养形成的。
小学生学习英语，主要通过课堂教学形式。
所以，良好的英语学习习惯的养成主要是教师。
教师必须十分重视良好学习习惯的培养，注意在日常教学活动中有计划地、有步骤、严格地训练并灵活引导学生。
另外，教师还应注意言传身教。
要求学生课外用英文相互问好，教师就要模范执行等等。
如此的潜移默化，长期坚持，才有望使学生们具有良好的学习习惯，为今后进一步学好英语打下扎实的基础。
