形容上课的句子
学霸：像打了鸡血般无时无刻不注视着老师和黑板，目光炯炯眼神，见到重点赶紧挥动手中的笔，在纸上“刷刷刷刷”，虽然这时眼睛尚未看向老师和黑板，但是耳朵却捕捉着老师讲的每一个重点，每一个细节（好伐我不是学霸= =这啥我就瞎想想）学渣：一幅慵懒欲眠的样子，生怕“长眠”后还会被老师吵醒，那可就难过了，一手托腮，左眼闭了右眼闭，上眼皮仿佛和下眼皮巴不得见面，也只好委屈委屈主人，猛地，趴下睡了，但意识提醒自己不能睡......不能睡......不过还是被困意给打倒了
怎样做到上课活跃
朋友，听我滴：我现在8下，物理在班里也是数一数2的我这个学期开始的时候每上物理课就睡觉（太困了，寒假里，每天玩的时间太长）这不，前2节电压和电功率以及欧姆定律没学好月考物理班里36名
多么大的耻辱啊
后来自己就上课的时间认认真真的听争取全听懂下课了，回想回想自己上课哪没听懂，再问问学习好的同学或老师（我一般问同学，问老师丢人）就这样，现在总算赶上来了其实没必要刻意讨好老师~或许你现在感觉你喜欢你的老师，但很可能几年后你会连他的模样都记不起~~也别学着解放自己~一个有着良好家教的人进入社会后必定会受到广泛的欢迎~~做你自己~每个人都是不一样的。
我觉得没必要，首先你要理解，一个老师在讲台上讲课，如果台下的学生死气沉沉的，那讲课老师的情绪也会受到影响，但班上有那么一两个“活跃分子”的存在，一是可以增加老师的激情，让老师觉得，还是有人在听他讲课，跟着他的思路走的，这样，老师才能把这节课的重点完美的讲出来。
而是能调动同学的积极性，当然，这样的调动并不一定是跟课程有关的，班里的同学看的或许是那两个“活跃分子”的表现，显然你不是那样能受到同学关注类型的女孩，当然说到这，或许你指的从严格的家规中走出来的意思，就是想在课堂上得到更多的人的关注，也更想让老师多“喜欢”你一些。
。
。
你应该知道你的老师是很喜欢你的，在学校，老师之间会存在互相攀比的情况，同样科目的老师，考试后都会炫耀自己的学生考了很高的分，而你就是那个值得让你老师炫耀的学生，你的老师会为教出你这样游戏的学生而感到骄傲的 和不能理解你的所谓家规，太奇怪了，为什么不允许你上课回答问题还有同老师接触呢
你还是和你家长好好沟通一下吧
再说了，家庭只是一部分原因，你自己平时也不太积极吧
多交一些朋友吧，平时多争取一些表现自己的机会，成绩并不能代表一切的。
而且我建议你好好培养一下自己的独立性。
形容课堂上表现好的孩子的句子
提问者是以家庭教育来提问的也就是说提问者是以学生家长的立场来问的这个问题自己的孩子在上课时活跃对于孩子来说是上课认真听讲要是表现在和老师抢话说...老师讲一句孩子说一句的话可能给一些老师带来不好的映象同时给周围的一些学生也会带来一些负面影响
形容课堂的句子
评价老师讲的课好的词有：居高临下、口若悬河、循循善诱、引人入胜、如坐春风、受益匪浅、恍然大悟、豁然开朗。
评价老师讲的课好的句子有： （1）整堂课思路清晰
上课时能使气氛活跃的口号
教初中的老师一般深有体会，低年级的学生上课回答问题比较活跃，常常是全班同学都举手，有的学生还把胳膊伸直，甚至站起来，一定要让老师知道“这道题我会”，但随着年龄的增长同学们“腼腆”了许多，上课也就一半甚至不到一半同学举手回答问题，有的是不知道，有的知道也不说。
课堂上学生的积极性差学习主动意识肯定会下降，不利于学生整体的发展。
我又详细了解学生的表现，主要就是不积极举手。
课后围绕着这一问题，我单独了解了几个学生，他们也比较实在把自己的想法说了一下而且理由不尽相同。
于是我考虑既然如此何不让全班讨论一下这个问题。
在班会中我在黑板上写了两个问题,一个是“我上课时喜欢举手回答或问问题”另一个是“我上课时不喜欢举手回答或问问题”让大家讨论，然后谈谈自己的看法。
刚开始时他们谁都不吱声光知道乐，后来我微笑地解释了一下：我正在写一篇关于学生课堂气氛的调查报告，请大家帮帮我，随便谈谈自己的感想。
这帮小家伙才你一言我一语谈起来，首先是喜欢举手的同学发言。
最后总结出了以下几条好处：1；可以锻炼自己的语言表达能力。
2：举手的时候可以防止自己开小差。
3：常举手可以保持自己的思维活跃。
4：大家都举手可以活跃课堂气氛。
5、举手回答问题时可以使解决问题的思路更清晰。
6、可以更好地与老师交流。
后来越谈越激烈竟然有不少同学把闷在心底的话也说了出来，他们也把不喜欢问问题的原因摆了出来： 1.怕回答时讲错了。
2. 不好意思回答。
3.. 举手举手回答时站起来就忘。
4. 老师总忘了叫，举了一段时间不叫就不愿再举手了。
5、教师上课死板甚至还有的同学说上课时有时愿意回答问题，有时不愿意回答。
大家纷纷出点子劝这些同学，有的说：答错了说明自己掌握的还不牢固，能找到问题症结实好事，而且回答错了老师会给你分析错的原因及改正方法，相当于老师给你开小灶，是好事。
有的说：老师问问题时同桌相互监督谁要是不举手同桌就用眼睛瞪他，直道同桌举手。
有的说：你可以把自己的想法先记下来再回答就忘不了。
有的说：举手并不一定非得回答，主要是保持自己饱满的精神状态，老师不叫也不要灰心。
英语课代表更直接，说：我和我们的英语老师谈谈，让他不要只轮流叫学生回答。
最后，大家还总结了上课不举手的坏处：1、无法真正融入课堂；2，不能发表自己的意见；3，给人不上进之感；4，不能锻炼自己的表达能力；5，造成课堂气氛不活跃；6，不举手却被老师点名提问，会很被动；7，长久不举手，会变得不敢举手。
总之当时大家比较活跃，我心中也很激动，总算把课堂气氛调动起来了。
经过深思熟虑和多方学习我逐渐明白：学生能够理解主动学习的好处但不一定就坚决去做，关键还是得给他创造积极的学习环境才行。
思路一通，观念一改变，方法立即就会产生，于是我就开始行动，采取了一系列措施调动学生的积极性。
首先，我学生每四人一个小组把全班分成若干小组，这四人中学习情况分别为优、良、中、差，这样每个小组的实力基本一致，然后通过小组讨论选出一名组长，并给小组起一个好听的名字，同学们也很争气起的名字很有意义，比如一个小组起的是-----------∏组，学生们解释说：∏是无限不循环的数代表进步无止境，意义还挺深的。
