23. 文中有一个形容死海特点的词是 ，也有一个表现主要内容的句子是
你好歹把原文贴出来sa
形容懒人的句子
1、听天由命的都是懒人。
2、懒人是当不了记者的。
3、懒人总希望有所作为。
形容水草的句子有哪些
「冰川纪已过去了，／为甚麼到处都是冰凌
／好望角发现了，／为甚应死海里千帆相竞
」在这里明显分成两组，是一个重复，换句话说，第一、二诗行及第三、四诗行在句子结构上是重复的。
先看第一组诗句：「冰川纪已过去了」；「冰川纪」即指冰河时期，是人类历史发展的其中一个时代当时由於气候异常寒冷，所有生物都无法生存。
若以人情冷暖的角度来看天气的冷暖，那麼，这个冰川纪指的便是人情极度冷暖的时代。
这首诗写於1976年，很多人也自然地将「冰川纪」联想成文革时期。
「冰川纪已过去了」一句，便可解作人际关系极度冷淡的文革时期已过去。
再看下一句「为甚麼到处都是冰凌」，「冰凌」即冰锥，如将这意象放到人际关系上看，那麼「冰凌」那寒冷、尖锐得可以造成伤害的特点，便可用来形容人们互相攻击、互相猜忌，不能互相信任，融洽相处的情况。
所以这句的意思是指既然人情极度冷漠的时代已经过去，为甚麼人与人之间还要互相攻击，不能融洽相处呢
「好望角发现了，／为甚麼死海里千帆相竞
」刚才提到「冰川纪」是用了地球的历史；这句则用了空间或地理的意象。
好望角(Cape of Good Hope)位於非洲的南端，是航海家迪亚士(Bartolomeu Dias, 约1450-1500)给这个地方的名称。
意谓只要经过好望角，便有望到达富庶的东方，得到梦寐以求的财富。
因此这里用上「好望角」，为的是隐喻有望实践梦想，达到目标的地方。
「死海」位於中东地区，处於以色列的西陲，由於附近温度高，蒸发强烈，因此死海的湖水含盐度高达23-25%，水生植物及鱼类不能生存，沿岸草木也很少，所以取名「死海」。
这里，明显借用它那死寂没有生命力的特点，以表达死寂的感觉。
换句话说，在死海中千帆相竞，就像是为了些没有意义的东西在竞争一般。
如果发现「好望角」解释为有了新的好的希望，那麼，为甚麼还要死气沉沉、没有半点生气的地方互相竞争，你争我夺呢
虽然好望角和死海都是空间，但两者是相对的，明显形成强烈对比。
此外，冰川和好望角刚巧相反，如冰川代表人情冷漠，那麼好望角便指好的希望，两者也是相对的。
所以，这里既有句式的重复，也有时间空间上的对比。
英语总是在七八十分左右徘徊
基础不够扎实
1 影响阅读理解能力的因素 语言因素.语言因素包括语言知识和语言技能,即学生对字母、单词、短语、习惯表达法及语法知识等的掌握与运用.阅读是为了获取信息,而信息是以语言为表达形式,所以必定会受到语言表达形式的影响.非语言因素.学生阅读的心理状态与阅读理解的有效度有着直接的联系.如果学生阅读时,目的明确,信心十足,并有强烈的阅读欲望,其效果就相对较好.反之,如果学生对阅读不感兴趣.阅读时处于紧张焦虑状态,就会产生抵触心理和厌倦情绪,从而使阅读理解大打折扣. 2 提高中学生的英语阅读理解能力应注意的问题 2.1 阅读兴趣的激发 兴趣就如同动机或动力.教师在培养学生的阅读能力过程中,应当选择一些趣味性强、适于学生心理特点的英文读物,由浅入深、由易到难,逐渐地让学生在阅读的语境中体验到愉快的情绪,真正地让学生认识到阅读并非空洞乏味的活动,而是在阅读了词、句、段的字面意义的基础上领会其深层含义.教师还可以通过各种形式让学生身临其境,感知具体的语言信息,以引起阅读兴趣.同时创设问题情境,激起学生的好奇心和求知欲,启发他们理解上下文, 这样学生就可以轻松地克服阅读过程中不正确心理因素的影响,从而以旺盛的精力、饱满的热情和很强的探求精神投入到阅读活动中去. 2.2 背景知识不可缺 培养阅读理解能力不可缺少的条件之一是要了解有关的背景知识.语言是文化的表现形式,特定的文化背景产生各具特色的语言文化.中学生学习外语,需要了解语言对象国的有关国情知识和语言国情知识、民族的风俗习惯等,不然就会出现在认识多个单词和句子的情况下, 仍不明白其内涵, 或造成误解的现象.如A:How do you like this kind of car?B:Oh,it is a Deadsea apple.其中“adead sea apple”来自Bible,传说是死海沿岸生产一种苹果,外表鲜嫩,可吃起来却满口苦涩味,后来“a deadsea apple”就被用来形容那些虚有其表、败絮其中的东西.学生若不了解这一文化背景知识,便无法理解这句话的含义. 2.3 词汇环节需重视 学生在做阅读理解时往往有以下的通病, 遇到生词就停下来查字典,找释义.阅读过程断断续续,往往读了后面忘记前面,理不清文章的内在逻辑关系,不能从整体上理解文章.因为英语词汇丰富,单词量大,在英语阅读教学中教师应注意培养学生学习和记忆单词的能力,教给学生多种记忆单词的方法. 2.4 语法环节也要重视 牢固熟练的掌握好必要的语法知识, 可在阅读时准确理解作者的意图,获得所需的相关信息.语法教学应贯穿于英语教学的始终,在具体教学时如果只讲语法规则,只练固定搭配,没有整体文字检验,那么学生的学和用就会脱节,这样不利于他们阅读能力的提高. 2.5 克服不好的阅读习惯 在阅读过程中,学生表现出的不好的阅读习惯有：慢读、指字、声读、默读、过分复视、逐字阅读、滥用词典等.这些不好的阅读习惯,不仅会大幅度的降低阅读速度,而且还会分散注意力,破坏思维的连贯性,破坏整体的阅读效果. 3 提高中学生英语阅读能力的方法 学生要想提高阅读理解的能力,除了阅读英语课文以外,还必须阅读一些课外短文,以此来培养自己的阅读能力.但要想获得多、快、好的阅读效果,就一定要讲究方法和技巧. 3.1 浏览文章大意 拿到一篇文章,不要急于阅读正文,而应先破解文章标题,吃透题目本身的内涵,再根据插图、注释、表格等相关的说明性文字,机智地去捕捉文章信息,然后阅读正文.只要求浏览文章大意,不一定字字落实到位. 3.2 关键词 一般来说, 一个句子中有一个或数个决定整句的关键词或短语,阅读时学会抓住关键词或短语,可以大大提高阅读速度和效果.如The thief often steals Tom,s sheep.如果不认识steal这个词,而thief 的词义是“贼”,那么将“贼”和“偷”联系起来就是很自然的.在阅读时,应把注意力集中在关键词上,对其中词语可以一带而过,能否留下印象关系不大,切不可平均用力. 3.3 学会猜词 阅读英文,经常遇到不懂的词是正常现象,但不要一遇到生词就查字典翻资料找注释,这样做不但太费时间,还不一定能找出所需的解释来.在以往的英语阅读理解教学中,往往严格局限于课本和几张为考试范围的篇子, 采取强行灌输和死记硬背的方式,以期取得高分,使高分的内涵演化成一定范围内知识的精确度,而非是提高学生语言学习的能力,增长知识的目的.从而使得高分的学生思维逐渐僵化, 基础较差得不到高分的学生逐渐失去学习的自信心和兴趣. 总之,英语阅读理解能力具有很强的实践性,要靠学生自己通过长期的训练进行培养.教师要充分利用教材的优势,培养学生阅读兴趣,开发阅读潜能,训练阅读技巧,提高阅读水平,以达到提高学生英语阅读理解综合能力的目的.在英语阅读理解的过程中,学生如果毫无兴趣,阅读理解很难进行.如果阅读有趣,学生有很强的提高阅读理解力的信心和愿望, 阅读理解才会很好地进行.所以,我们在教学中,要首先致力于培养学生学习英语的兴趣,增加学生学好英语的信心.再逐渐教授阅读理解的的方法和要点. 记得采纳哦
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北岛《回答》 赏析
您好，《少年中国说》中 形容少年前途无量的句子：红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋。
潜龙腾渊，鳞爪飞扬。
乳虎啸谷，百兽震惶。
鹰隼试翼，风尘翕张。
奇花初胎，矞矞皇皇……红日刚刚升起，道路充满霞光；黄河从地下冒出来，汹涌奔泻浩浩荡荡；潜龙从深渊中腾跃而起，它的鳞爪舞动飞扬；小老虎在山谷吼叫，所有的野兽都害怕惊慌，雄鹰隼鸟振翅欲飞，风和尘土高卷飞扬；奇花刚开始孕起蓓蕾，灿烂明丽茂盛茁壮……望采纳，谢谢
