书本知识与实践关系如何
书本知识来源于，就是实践的总结。
如果，那人类的实践如何传承如你所问，“有的人说：‘在大学学的理论没有用，真真学好要到工作岗位去实践。
’”，这句话如果写到书上，不不恰恰也是书本知识吗
如果说没用，那这句“真真学好要到工作岗位去实践”是不是也没有用呢
什么实践
什么是书
把实践写出来就是书。
所以说， 不是理论没用，而是你学了美术，非要用其指导体育实践，学了语文，非要用其指导数学实践，这当然没用。
但你要当律师，不学法律行吗
难道要自创法律体系
你要种地，不学庄稼的理论行吗（包括向群众学的种庄稼理论）
难道都要靠你自己在短短几十年的人生中去实践探索
有关实践比学习更重要的名人名言、古代谚语有哪些
有效课堂教学是指教师在遵循教学活动的客观规律下,以尽可能少的时间,精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,以满足社会和个人的教育价值需求而组织实施的活动.它要求教师拥有有效的教学理念,掌握有效的教学策略,引导学生的有效学习.教师的教学活动要有效果,有效率,有效益.高中化学教学的有效,更强调高中化学的学习是一个主动建构知识,发展能力,形成正确的情感态度与价值观的过程.下面谈谈我的有效课堂教学策略一、兴趣化教学策略 新课程标准中明确要求培养学生持续的化学学习兴趣.兴趣是最好的老师,根据青少年心理特点和教材的编写风格及新课标的理念,都需要运用兴趣化教学策略,从而调动学生学习化学的动力,培养学生创造性思维能力.培养学生学习化学兴趣,我的教学策略有： 1、实验法.化学是一门以实验为基础的学科,在教学中通过做一些生动有趣的实验,激发学生的兴趣. 2、设疑法.“学则须疑”,通过设疑引发学生兴趣,然后经过讨论分析,明白道理,从而提高学生认知能力. 3、竞争法.学习需要营造竞争的氛围,使压力变为动力.例如在进行元素化合物教学时,可组织学生进行化学方程式背默比赛,可激发学生学习兴趣. 4、开展课外活动法.通过制作教具、模型,举办化学讲座,化学课外实验,化学竞赛,化学晚会,化学墙报,化学展览会,参观与化学有关的工农业部门,进行社会热点问题的调查,撰写化学小论文等等活动,让学生感到所学知识有理有趣.这些活动能活跃课堂气氛,开阔学生视野,激发他们的兴趣,从而为下一步学习打下坚实的基础.二、生活化教学策略 新课程标准中明确要求学生了解化学与日常生活的密切关系,逐步学会分析和解决与化学有关的一些简单的实际问题,因而化学教学离不开我们的日常生活,需要实施生活化教学.实施生活化教学的策略是 （1）要进行角色转换,重新给教师和学生定位,要以学生为主体,教师要学会倾听,欣赏和关注每一个学生. （2）让学生走进生活,弥补课堂传授间接经验的不足,多组织一些贴近生活实际的教学活动,使理论联系实际,学以致用. （3）致力人文关怀,关爱每一位后进生,要关心帮助他们,以达到共同进步.三、探究性教学策略 课程改革的目的是倡导从学生和社会发展的需要出发,激发学生的主动性和创新意识,促使学生积极主动地学习.学生通过实验亲身经历和体会科学探究活动,激发学生学习化学的兴趣,学会科学探究的方法和初步形成科学探究的能力,实施探究性教学策略是： 1、树立新的课堂观和学生观 探究性教学改变了人们的教育观念,明确教师是学生的引导者、组织者和合作者,学生是学习的主人.教师要以学生发展为本的观念,在重视基础知识基本技能科学的同时,关注学习方法的形成,情感和态度的培养.科学探究既是一种方法,又是一种学习目标.进行探究性教学时要充分发挥课堂教学的主渠道作用. 2、利用推理进行探究,在探究中寻找规律. 化学反应规律是前人在实践基础上总结的科学结论,教学时如果不让学生了解化学知识的形成过程,不让学生体验科学探究的魅力,空洞洞的几个结论如何能让学生记住呢?即使学生机械地记住了也不能运用,要让学生经历过程,充分发表自己的见解,在思维和推理中诱导学生进行科学的探究.3、开展专题研讨式教学,培养学生的创新精神.专题研讨式教学,体现化学教学的探究性,实践性特点.在教学中设置一些新颖、活泼、有探究价值的问题,让学生自学、讨论、查阅资料,提问、质疑和尝试解决问题,安排学生进行交流和沟通.允许学生各抒已见,并且答案是开放式的而不唯一.通过这样的教学,能培养学生开放性思维和创新精神.四、课堂提问有效性的策略1、提问必须符合学生的实际问题的设置要根据学生的实际情况,要根据学生各自不同的起点行为而定的,如果不清楚学生的起点行为,那就会出现学生不要“听”或“听”不懂的现象.只有切合学生实际的提问情境才能充分调动学生思维的主动性和积极性.2、提问必须具有明确的目标课堂上“为何要问”,“问什么”必须依据教学内容以及学习目标而定,必须注意“知识与技能”、“情感与态度”、“解决问题”等目标的融合,提出的问题要有利于本节课重点的突出,难点的突破.自始至终都应围绕教学中心,由浅入深,由表及里,环环相扣.漫无目的频繁提问不仅淡化了教学的重难点,而且分散了学生的“注意力”和“兴奋点”.3、提问必须注重过程的调控教师提问要从容自然,应给学生适当的思考时间,不宜操之过急,更不能.包办代替,应合理地候答与理答.候答的时间不宜过短,过短学生由于思考时间不充分、精神紧张、准备不足等原因,通常无法回答或者仓促回答导致错误,进而,教师必须花费更多的时间给学生提示或者纠正学生的错误,既不经济又容易招致学生的反感.点名回答应注意普遍性,有效的课堂提问必须面向全体同学.理想的课堂提问应该使全班同学都能受益.如果提问后缺少停顿也是导致只有少数优秀学生参与课堂.4、提问必须注重表达的灵活语言表达是最常见、使用频率最高的提问方法.它具有灵活、多变、不受条件制约、教师掌握性和支配性很强等优点..通过讲述能引起悬念,由悬念产生思维,思维的矛盾和冲突,有助于教学内容的落实,在设计教学整体时,对设疑内容解答的整体性和阶段性也应作充分准备.课堂教学中,教师只有根据教材的内容和难点、重点认真挖掘其广度、深度,适时适度、有针对性、有艺术性地灵活应用,才能充分激发学生的求知欲,起到抛砖引玉、牵一发而动全身的作用.总之,在教学中运用行之有效的教学手段,是符合教学规律的,它不仅能提高课堂四十分钟的质量,还能使学生体验到化学就在自己的身边,从而激发起学习的兴趣和自觉性.在新课程背景下提高化学课堂的有效性,必须自身知识广博,教学富有启发性,语言生动.所以,教师应该不断地学习新知识,充实自身,提高教学能力,才能深受学生欢迎.
本质与知识与实践的关系是什么
首先，本质是一个定义，本质一般都与事物本身相联系。
实践的本质 实践是人能动地改造物质世界的对象性活动。
作为人变革物质世界的活动,实践具有物质的性质和形式,这是实践区别于意识的一般本质；实践又是人所特有的对象性活动,旨在把人的动机、 目的、 理想转化为某种客观存在,这是实践不同于动物的本能活动之所在。
实践的本质决定了实践在人类生活中具有基础和根本的地位,是人类存在的基本方式。
知识的本质就是要学习，提升你自己的宽广程度。
如何处理积极参加实践和学习书本知识的关系
1.实践决定理论。
知识是指人们在社会实践中积累起来的经验.从本质上说,知识属于认识范畴,社会实践是书本知识的来源,是书本知识发展的根本动力,是检验书本知识正确与否的唯一标准
知识和经验的关系
实践和这两者的关系
知识是书本上的 比较虚拟 经验是工作和生活中积累的 实践就是积累经验的过程
实践与知识的关系与重要性
实践决定认识 实践是认识的来源,是认识发展的动力,是认识的最终目的,是检验认识正确与否的唯一标准 认识对实践具有反作用 正确的认识推动实践发展,错误的意识阻碍实践发展
