形容老师教学很好的成语
形容老师教学很好的成语：孜孜不 尽职尽责 才高八斗 诲人 废寝忘食 一丝不苟 文思敏 聪明过人 青出于蓝 一鸣惊人 桃李争妍 后继有人 默默无闻 孜孜不倦 德才兼备 春风化雨 润物无声 循循善诱 潜移默化 和蔼可亲 无微不至 勤勤恳恳 良师益友 桃李芬芳 教导有方 辛勤劳碌 教无常师 能者为师 青出于蓝 师道尊严 研桑心计 一字之师 尊师重道 春风化雨 呕心沥血
教师的教育信念有哪些
教师的教育信念教书育人，为人师表是教师职业道德的核心内容和本质要求。
教育工作是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动，是一种人与人之间全面接触、相互作用的劳动，是一种“做人”与“育人”密切联系、内在统一的劳动。
徐特立有句名言：“做教育工作的人，一般总是先进分子。
”因此，教师必须具有良好的职业道德，而教师崇高的职业道德来自于坚定的教育信念。
所谓教育信念，是教师对教育事业、教育理论及基本教育主张、原则的确认和信奉。
教育信念是教师的精神追求和奋斗目标，是教师提升素质的关键所在。
教育信念的集中表现是教师对教育工作高度的责任感和强烈的事业心。
一个教师只有当他认识到自己从事的事业对祖国和人民是一种不可推卸的责任时，他才会不遗余力地去干好它。
教师的责任感在于把培养教育好每一个学生作为自己神圣的职责，这种责任感要求教师不仅要教好书，而且要育好人；不仅要对学生在校期间负责，而且要对他的终身负责。
这种高度的责任感，促使教师为教育事业尽心尽责。
事业心是一种坚定的职业信念，是对自己所从事的事业的执着追求。
对于一个人来说，事业心是他成才的起点。
教师的事业心就是坚信自己所从事的教育工作是崇高的事业，因而一心扑在事业上，下决心要在教育工作中做出最大的成绩和贡献。
这种事业心是教师最可宝贵的品质，是做好教育工作的精神动力。
教师的教育信念具有专一性、稳定性、执着性等特点。
教育信念一经确定难以改变，从而造就了教师所特有的道德人格。
只有这种道德人格的魅力才是实现有效教学的最重要的力量所在。
教学工作的魅力在很大程度上来自于学生所感受到的教师的人格魅力。
在教学工作中，无论是感染学生，还是引导学生，首先要使学生信服，这种信服力正是通过教师的人格魅力来实现的。
教育信念是教师在教育过程中评判自己行为善恶的内在力量。
当他感到自己的行为符合职业道德要求时，就会产生一种快乐、欣慰的情感，从而得到精神上的享受和满足，并进而产生新的力量和信心，不断进取。
在教育实践中，许多优秀教师由于确立了坚定的教育信念，他们不计个人得失，任劳任怨，敬业爱生，教书育人，为教育事业、为学生的健康成长，奉献出自己的一切，创造出闪光的业绩。
因此，教师树立坚定的教育信念，是师德建设的必然要求。
形容老师上课认真的成语有哪些
不苟、孳孳、举一反循循善诱、郑重其事一、一丝不苟 [ yī sī bù gu ] 【解释】：苟：苟且，马虎。
指做事认真细致，一点儿不马虎。
【出自】：清·吴敬梓《儒林外史》第四回：“上司访知，见世叔一丝不苟，升迁就在指日。
”【翻译】：上司询问知道，看见世叔做事认真细致，一点儿不马虎，升迁只是时间问题。
二、孳孳不倦 [ zī zī bù juàn ] 【解释】：指工作或学习勤奋不知疲倦。
【出自】：先秦.诸子 《尚书·君陈》：“惟日孜孜，无敢逸豫。
”【翻译】：只要天天孜孜不倦，没有人敢安乐。
三、举一反三 [ jǔ yī fǎn sān ]【解释】：反：类推。
比喻从一件事情类推而知道其他许多事情。
【出自】：春秋 孔子《论语·述而》：“举一隅不以三隅反，则不复也。
”【翻译】：如果他不能举一反三，就先不要往下进行了。
四、循循善诱 [ xún xún shàn yòu ] 【解释】：循循：有次序的样子；善：善于；诱：引导。
指善于引导别人进行学习。
【出自】：春秋.孔子《论语·子罕》：“夫子循循然善诱人。
”【翻译】：夫子循着次序一步步诱道我。
五、郑重其事 [ zhèng zhòng qí shì ] 【解释】：郑重：审慎，严肃认真。
形容说话做事时态度非常严肃认真。
【出自】：冯德英《迎春花》第六章：孙俊英背剪着手，郑重其事地在墙前站着看标语。
描写老师讲课时的好词、好句、好段
教师教学艺术十八 1、教学态度与精神 教学态度积极，时间观念强（课、不、不早退、不拖课），课前准备充分。
遵守教师职业道德，有人格魅力和较高的学识水平；工作状态下的仪表、体态、礼仪等适宜，授课过程中有热情、有激情等。
2、教学设计与实施效果 有自主创新意识和水平，课时教案体现整体性和联系性，衔接过渡、首尾照应等体现了内在逻辑关系，符合循序渐进原则，目标明确，重点突出，难点准确。
3、知识整合与重组技巧 突出最关键、最有价值、最近发展区知识的教学；体现学科内与跨学科的知识组合迁移及其纵横联系，引领学生自主建构新知识，联系实际，形成新认识，联系实践，生成新学识。
提炼主干知识，清晰地构建知识结构。
4、学习方式与能力培养 在课堂上重视自主、合作、探究三大主要学习方式的运用，和可持续发展、终身学习、自主发展、自我选择的方法和能力的培养。
5、学生情感教育与培养 教学过程中师生关系良好，情感目标的设计恰当、实施得当并且成度要高，有利于学生生命的成长。
6、课堂语言特色与艺术 指令性、指导性、过渡性语言以及开课词、结课语等，准确恰当，语言人文，生动形象、优美风趣、诙谐幽默，富有诗意，拥有机智和激情，具有感染力和感召力，富有时代感等；学科专业性语言特点突出；肢体语言，表情语言，符号语言等运用恰当得体。
7、课堂组织技巧与管理艺术 小组合作学习中活动与组织形式有效规范，课堂规则和程序执行的有效，体现较好的课堂教学调控管理的机制与教学机智。
8、导入内容选择与情境设计 教学中的导入形式新颖有趣且具有原创意识；教学情境设计能激活兴奋点，激发兴趣点，激励自信心，激起求知欲望。
9、教学手段选择与使用效果 应做好传统教学手段与现代教学技术手段相结合。
电教手段该用则用，不能为用而用，防止形式化和单一平面型的多媒体课件，防止“人灌”变成“电灌”。
10、讲授方式、时间与效率 原则上体现“精讲”和“多活动”。
落实“三讲三不讲”，即讲易混点,易错点,易漏点; 学生自己已经学会了的不讲,学生自己能够学会的不讲,老师讲了学生也学不会的不讲。
给学生充分的自主、合作、探究学习时间。
11、提问设计与处理技巧 在教学中应设计出设计恰当的记忆性、理解性、应用性或评价性的课堂提问的问题，并体现发问、提问、追问、善问等对问题的处理技巧。
12、课堂小结、延伸设计与处理 课堂小结及延伸设计与处理应做到：师生共同完成或引导学生自主完成，能简明扼要、提纲挈领、承上启下、提炼升华。
13、课时板书设计与展示水平 教学课时板书图文并茂、动静结合、赏心悦目、整洁规范。
14、反馈矫正技能与效果 教学反馈及时恰当、形式多样、准确全面，矫正举一反三、启发诱导、因材施教、分类点拨、个性化强。
15、共同完成与因材施教落实力度 面向全体学生，尊重学生个体差异，体现教学公平。
共性与个性、一般与特殊的关系处理，特殊学生的特殊问题的处理和特殊需要的满足等。
16、评价多元化与准确* 以激励性评价为主，评价主体要多元，注重评价用语（态势语如点头、微笑等）及方式的适当性、多样性和含蓄性。
17、教学三维目标设计与达成度 教学目标的预设与课堂教学的达成程度高。
知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观，这三维教学目标融为一体并得到充分体现。
18、课堂自我反思与教学机智 课堂教学中能即时反省与变通，能恰当处理课堂进程中发生的意外行为，能充分有效利用课堂教学中生成的教学资源。
老师在课堂教学中应注意些什么
老师在课堂教学中应注意些什么现课堂教学出现了种正常现象特别忌讳讲 多教师把少讲或讲作平时教学原则若碰评优课、示范课、比赛课教师更注意做少讲或讲而想方设法让学生展示多让学生讲多让学生活动还美其名曰把主动权还给学生让学生做课堂主人让学生去探索 种做法真把课堂还给学生了?真正体现学生主体地位了?其实之所出现样问题关键许多教师把讲授法等同于满堂灌、填鸭式 该讲没讲该挖掘没挖掘缺少了知识含量缺少了厚重深度 师:堂课我们来学习种修辞方法--比喻请大家看投影:比喻把事物用相似事物来打比方使作者描写更生动具体明白 师:听老师来举例子好?小明像大象样灵活地爬上了大树(生捂着肚子哈哈大笑纷纷举手) 生:应该改成:小明像猴子样灵活地爬上了大树师(赞赏地):说得真好请看投影(师相似事物几字下加着重点) 同学们造比喻句目使描写更生动、具体、明白要用恰当事物来比喻否则会让别人笑掉大牙(学生笑了)师:好!下面老师出题考考们看看谁会动脑筋(学生顿时来了精神) 师:请同学们听两句子判断哪句比喻句张红无精打采好像生病了老师辛勤园丁 生:我认第句比喻句(有学生附和) 生:对第二句比喻句 生:我认两句子都比喻句(学生议论纷纷) 生:第句有比喻词老师说过比喻词像比喻句眼睛 生:比喻句把事物比成另事物第句子只有张红肯定对! 生:第二句子有老师和园丁两事物尽管没有好像我认第二句子比喻句(学生争得面红耳赤) 师:大家发言精彩说都围绕比喻句特点来讨论之所有争论还由于对些概念性问题没了解请看投影比喻把事物用相似事物来打比方句说明比喻句条件……生(恍大悟):比喻句要有两事物师(翘起大拇指):对了!(板书:要有两事物) 师:老师告诉大家比喻句分好几种有明喻、暗喻、借喻大家低年级学比喻句大都带好像、像、好似等像比喻句眼睛样样叫明喻随着年级增高大家还会接触带眼睛比喻句样叫暗喻至于借喻要等上学才会接触师(强调):判断句子比喻句句应该有……(指板书)生(齐读):要有两事物师:说得好!请听老师再举两例子吧!小明长得像爸爸只鸡像只鸡(学生思考有小声议论学生大多数认比喻句知原因) 生:句两事物能同类师(点头):对也学习比喻句要注意问题(板书:同类事物) 案例教师对比喻句进行深刻透析讲授和启发学习会有顿悟之惑?讲授法指教师运用口头语言向学生系统地传授知识、开发智力、培养能力方法我们反对平板地、繁琐地、公式化地讲授而提倡讲授艺术性、启发性增强教学吸引力、说服力和感染力教师讲授时要注意三点: 讲授内容少而精要克服满堂灌 教师必须少讲、精讲便给学生参与学习活动机会和时间上教学比喻句案例教师抓住了写比喻句三要点即比喻要恰当句要有两事物且能同类事物围绕要点通过举例子让学生展开讨论教师讲授时简驭繁酌其精要教师语言精当、干净利落能看出教师讲解设计上紧紧抓住了教学重点、难点精讲上下工夫同时讲过程引导学生去体验展开讨论、争论通过讲引导学生主动地获取知识二适时点拨讲授过程点拨也门学问教师点金手指应该指向哪里?即使教师讲授内容少而精也要讲究分寸能下子都倒给学生要断设置悬念让学生自己去理解教师教学前要心有数教学要见风使舵、善于点拨上面案例当学生问题争得面红耳赤时教师适时引导学生看投影使学生恍大悟接着教师又举了串例子只鸡像只鸡……使学生抓住了比喻要点教师适时地点拨、提示、点化、引导使课堂教学更具启发性三要有情感教师讲授要富有吸引力必须讲究情趣使学生学习知识同时得愉快情感体验因此教师要注意讲授得生动活泼、方法多样、有情有趣给课堂教学创造愉悦氛围和情境
老师们的教学风格分别有哪些
如幽默风趣，热情等
老师的教学风格主要分为幽默跟严厉两种，主课老师一般以严厉的风格来教学，而幽默多表现为副科老师的教学方式。
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