今天上物理课，声音的传播，其中的一个实验是古代电话，就是用两个纸杯和一条绳子做的，感觉好神奇，想自
纸杯上穿绳子的空不能超过绳子的粗细，如果不这样做的话会影响声波传递效果，杯子也就失去了受迫振动发声的作用，自然听不到声音。
绳子要尽量粗，也是为了使声波的传递效果好。
千万不要用缝衣服的单股线，线短一点不要太长。
声波会引起振动，振动的传递一旦受到干扰你的制作就失败了。
最后祝你成功
物理课上的压强作文
片段一、瓶吞鸡蛋师：上课前，老师先来表演一个魔术。
拿出一只剥了壳的鸡蛋，一个锥形瓶，鸡蛋放在瓶口，鸡蛋大于瓶口，用手很夸张地作按压状，鸡蛋依然立于瓶口。
师：今天老师想把这个鸡蛋完整地装进这个瓶子里，大家觉得有没有可能
魔术表演：材料：熟鸡蛋（煮的时间2-3分钟为宜）、锥形瓶、 棉花球、酒精、沙子 步骤：在瓶底铺一层沙子；将一块蘸有酒精的棉花球点燃，迅速丢入瓶中；用鸡蛋的大头塞紧瓶口。
现象：鸡蛋被拉长，最后“咚”地被瓶子吞进了“肚子”。
学生纷纷以各种神情表示惊讶：真神奇
好多学生嘀咕：这是怎么回事啊
故意卖个关子：同学们想知道这个魔术的奥秘吗
学生齐声回答：想
现场气氛非常活跃……片段二、 神奇的纸片师：为了帮助同学们解开这一魔术之谜，我们再来做一个魔术。
演示：在一个空玻璃杯上覆盖一张硬纸片。
提问：手松开后纸片会掉吗
当然会掉啦
（这个每个学生都能想到的，更从现象中看到了）追问：为什么
学生回答：因为纸片受到重力的作用。
演示：在玻璃杯里盛满水，覆上硬纸片。
先用手托住纸片，将杯子倒转过来。
提问：纸片为什么不会掉下来
当手拿开后，纸片会不会掉下来
教室里议论纷纷：有些学生说会，有些说不会。
见证奇迹：手拿开后，纸片竟然没有掉下来
提问：纸片为什么不会掉下来
学生：可能纸片被水吸住了，可能纸片跟杯口粘在一起，可能……众口不一提示：虽然我们看不见纸片下方有物体托住它，但纸片下方是不是真的什么物体都没有呢
学生一致同意:有空气存在
追问：到底是什么物体托住了纸片呢
学生恍然大悟状：原来是纸片下方的大量空气起到了手的作用，托住了纸片。
强调说明：这些大气对纸片有向上的压力，从而产生压强，是大气压强支撑住了杯子里的水。
演示：将杯子小心地向各个方向转动。
纸片为什么还是不掉
这又说明了什么
这时，学生很自然地联系起液体压强的特点：可能大气向各个方向都有压强。
片段三、无形的手展示：取一个空矿泉水瓶，用手夸张地挤压，发出哗哗的声音，再松手，瓶子恢复原状。
提问：为什么矿泉水瓶变形了
学生：因为受到手的压力。
提问：如果不用手，想让瓶子发生形变，可能吗
学生议论纷纷，提出各种各样的设想。
继续操作：往瓶里灌满热水，倒掉，盖紧瓶盖，手拿瓶盖处。
提醒：注意了，神奇的事情快要发生了……矿泉水瓶慢慢地变瘪了……提问：咦，矿泉水瓶变瘪了，是谁把它变瘪的
似乎有一双无形的手，这双无形的手是谁的呢
学生恍然大悟：原来是大气的作用，矿泉水瓶是被周围的大气压压瘪的
片段四、吸不出的饮料提问：我们班的同学最爱喝饮料了，但你是否想过饮料是怎样进入你口中的
结果大多数学生都认为是因为嘴巴吸力的作用，少数学生可能因为我的问题而显出茫然的样子……追问：只是因为嘴巴吸力的作用吗
下面我们举行一场喝饮料比赛。
学生比赛：事先准备两瓶玻璃瓶装的饮料，其中一瓶用一根吸管紧密地穿过橡皮塞插到水中，从第一、二组推选一名大男生上来吸这特制瓶内的饮料；另一瓶打开瓶盖插上吸管，第三、四组派一小女生来吸瓶里的饮料。
看谁能在最短的时间里将饮料喝完。
比赛现场气氛非常活跃，结果大男生满脸通红，满头大汗，瓶子里还是满满的一瓶……满座哗然
问大男生：刚才你是不是已经使出所有的力气了
追问：通过刚才的实验对比，饮料进入口中，是不是光靠嘴巴的吸力
学生几乎全都同意，饮料进入口中，并不是靠嘴巴的吸力
但大多数学生并不能用很完整、精练的语言来表述这个过程。
播放动画：喝饮料的原理。
学生在愉乐的过程中明白了吸饮料不仅仅要靠嘴巴的吸力而且需要大气压的帮助。
通过观察找到一个生活中你认为神奇的物理现象,并写出神奇之处
筷子放入水中，似乎被水“折”断了。
光的折射作用。
将一个装满水的玻璃杯，用一张纸片盖住杯口，倒置过来，纸片没有掉下来，水没有泼出。
是因为大气压强的作用。
初2物理 神奇的“眼睛”
我是光学专业的研究生，感叹象你这样的老师的敬业
我不太清楚需要讲授到什么深度，觉得物理还是让同学们自己动手做实验比较好。
比如让大家在课堂上拿着放大镜在白纸上成日光灯或者窗户之类的象。
然后他们让他们思考为什么会成像
能不能让象变大或者变小
——照相机的基本原理。
还是需要老师您想想怎么教大家能接受啊
总之，告诉同学光学是很有意思的，呵呵
喜欢物理的理由
我觉得我喜欢上物理的过程非常奇葩，可能很少有人是经历我自己这样的轨迹，因此觉得要回答一下这个问题。
首先，我自己一点都不聪明，我中学的时候物理其实学得很不好，完全找不到感觉。
准确的来说是这样，我初中的时候数学和物理都学得很不好。
到了高中入学之前，我突然对抽象的一些东西开始很感兴趣，一有兴趣就会通过各种途径找到有关的材料来看，例如我在高中入学前看到高中数学书上写着「单调性」，我又看到另一本书上说可以通过求导来解决有关的问题，于是我就把怎么算求导也看了，然后就看得一发不可收拾。
因为在高中入学前就会了求导这样的大杀器，做起题目来都是神速，数学突飞猛进，常常就可以满分了，但是物理也就是正常水平。
至少我从中学开始曾经有过某个阶段，非常喜欢很抽象的东西，觉得物理无非就是数学的「应用题」，因此喜欢数学远超过物理。
到了大学之后，因为一些神奇的机缘巧合，我开始学物理。
我这边学的大学物理课非常抽象，并不是用常见的普通物理教材或者费曼物理讲义，我接触这样的书是在此之后了。
以我们当时学的热学为例，才开始不久就是 Legendre 变换，虽然不知道这个是在干什么，但是弄起来挺抽象，还能导出一大堆方程来，这种东西我当时曾经很喜欢，学过一下发现自己也可以学得比较好，并且越学越发现，物理并不是中学时候的那些繁琐的滑块、斜面、木板、接地金属球。
当我看到分析力学的一些教科书的时候，我知道了 Lagrange 的功绩，他竟然可以写一本没有插图的力学书，又当我看到 Maxwell 方程，我才知道以前学的那些繁琐的电学的东西都可以被这样优美的方程统一起来。
这些都让我看到了希望，物理学也可以变得抽象，因此我是可以学好物理的。
当然，这也只是觉得自己能学好，我完全是因为在那个自己喜欢抽象的东西的时候机缘巧合遇到了抽象的物理教材、抽象的一些课程，这些东西恰好合了我的口味。
但是，我知道我自己其实在那个时候并不懂物理，也并不喜欢物理。
喜欢上物理是这以后的事情了，我在此之后又遇到了很多很好的老师，他们让我看到了物理的另一面，例如：一位非常厉害的老师，他上课只带一张纸。
从一个问题开始讲，然后开始推，推着推着显然就已经超过那张纸上所写的内容了，他就又继续推，他推导的速度非常快，他从来不写步骤，他刚写了一个方程，就又用粉笔擦擦掉了方程里面可以消去的东西，擦个四五下，方程就解完了，平时他一次课的内容，往往有的讲的慢的老师能讲一个月。
有一次，他也是这样用神奇的速度推了一个小问题的解，刚刚推完，他给我们开始讨论这个解的性质，讨论了极低温的情形，极高温的情形——这时候他发现自己推的东西是错的，又带着我们来找他是从哪里开始错的。
他的每一步「检验」都非常精彩，这次全部推错了的课这给我非常大的冲击——物理跟数学并不一样，物理的很多东西是可以检验的，这是与现实世界联系在一起的。
我从这样的时候才开始觉得自己慢慢真的喜欢上物理了。
当真正开始喜欢上物理，就会开始试着从更物理的角度去理解一些东西，而不是马上开始动笔算。
这跟我以前所喜欢的那种抽象的感觉完全不一样，这样的时候，我开始看费曼，也开始上一些生物的课，以生物学方面的书为例，我比较喜欢沃森的《基因的分子生物学》，因为这个书里面的语气常常是来一个问题，然后再慢慢解释为什么会这样，以及怎样实现这样的过程。
这些书都让我开始改变，开始正式变成一个更加物理的人，我变得更愿意面对一些问题，去考虑一些自己熟悉的体系的问题，去自己弄出来一些模型，去进行简单的估计，或者去解决这些问题。
当然，从喜欢抽象的东西，到喜欢不那么抽象的东西，在数学家们看来，我这是彻底的堕落了。
我想，我现在喜欢物理，有两个很幸运的事情：其一是当自己智商捉急时（例如中学物理水平还很差的时候）没有读《上帝掷骰子吗》这样的书。
要是当时读了这些，我今天或许就是民科了。
当然，民科对物理那才是真爱。
其二是我恰好在我喜欢那些抽象的东西的时候遇到了一些抽象的课程，而又在此之后遇到了一些很好的老师让我从那些抽象的东西真正开始走到「通向实在之路」，见识到了物理与世界紧紧联系着的那一面。
怎样上好高中第一节物理课
实验吧，既体现了学科特色，又能让学生体验动手的快乐；把物理课内容跟魔术联系起来，看似很神奇的魔术，但是不需要当时就解释，主要是吸引学生的注意力。
