新时代提高军人教育水平的要求对我国国防建设的意义
新时代提高军人教育水平的要我国国防建设的意义；【摘要】“军队建设转型，关键是人才素质转型”；【关键字】创新型军事人才；现代化；国防教育；当今世界，国际安全形势总体上趋于缓和，和平与发展；一、树立大国防观念；“兵者，国之大事也；我国国防具有非常悠久的历史，早在公元前21世纪，；国无防不立，民无兵不安；二、国防的必要性；翻开古今中外的战争史，我们不难看出新时代军人教育水平的要求对我国国防建设的意义【摘要实现军队建设转型，关键是人才素质转型”。
造就高素质新型军事人才，是新时期军队培养军人面临的新的课题和发展机遇。
新世纪新阶段加强我国国防建设要树立大国防观念、贯彻积极防御的国防战略方针、国防建设要以提高军队现代化为中心、走独立自主、自力更生的“跨越式”发展道路。
【关键字】创新型军事人才；现代化；国防教育当今世界，国际安全形势总体上趋于缓和，和平与发展仍然是时代的主题，但由于霸权主义和强权政治的存在，世界并不安宁。
对我国来说，由于传统威胁与非传统威胁的存在，不确定不稳定的因素也在增多，国家的安全和发展还面临着许多现实和潜在的威胁与挑战。
因此，在新世纪新阶段复杂多变的新形势下，全体公民必须强化国防观念，树立国家安全意识，增强居安思危的忧患意识。
一、树立大国防观念“兵者，国之大事也。
死生之地，存亡之道，不可不察也。
”我国国防具有非常悠久的历史，早在公元前21世纪，伴随着国家的建立，国防也随之痴线。
国防历史也先后经历了奴隶社会，封建社会，半封建社会，和社会主义社会。
中华民族五千年的荣辱，兴衰告诉我们：兵者，国之大事，虽可百年不用，但不可一日无备。
纵观中国历史，凡是国泰民安，必为兵之强人；凡是丧权辱国，必是兵之弱者。
作为世界军事与建筑史上奇迹的万里长城就是国防的一个鲜活的实例。
国无防不立，民无兵不安。
国防，是人类社会发展与安全需要的产物，是关系到国家和民族生死存亡、荣辱兴衰的根本大计。
古往今来，国防虽依国家的性质、制度、国力及其推行的政策不同而具有不同的特征，但一切国防的共同本质，都是以捍卫和扩大国家利益为核心来组织的，是为国家利益服务的。
现代国防是对传统国防的继承和发展，它是一种全新的国防观念和国防实践活动。
现代国防是大国防、社会国防、全民国防，是一项巨大的系统工程。
二、国防的必要性翻开古今中外的战争史，我们不难看出“国无防不立，民无防不安”，国防观念的强弱成为国家民族兴衰的“晴雨表”。
从我国历史上看，春秋战国时期为加强国防力量就开设了以射御为内容的军事教育，在社会生活中占有重要地位，成为评判国人能力大小的尺度。
唐玄宗时国内歌舞升平、毁戈牧马、罢将休兵，乃至“安史之乱”时，一些士兵听到攻城的鼓角声，竞吓得从城上跌落下来。
从国外历史上看，法国和平时期疏于战备致使二战初期不敌德国进攻，迅速败军亡国。
英国在第二次世界大战后，为提高全民国防意识，政府提出“防务之事是全民的事”，军人作为祖国守卫者，他们是国防教育的重点对象和现代国防的人才基础，抓好国防教育就抓住了全民国防教育的基础。
深入、持久地对军人开展国防观念、国防精神、国防知识和军事技能的教育，对增强军人国防意识、振奋民族精神、激发爱国热情、增强民族责任感具有十分重要的意义。
三、国防建设要以提高军队现代化为中心作为一个国家，最重要的无非是两件大事，一个是安全问题，一个是发展问题。
国防现代化是“四化”之一，是其他“三化” 的可靠保障。
没有国防现代化，在我国实现工农业及科技的现代化是不可能的，这应成为全国人民的共识。
实现国防现代化是国家对国防建设的总要求，因此，国防建设一定要以军队现代化为中心。
现代化是一个动态发展的概念，总是以世界先进水平为参照，不断追求自己目标的高标准。
所以，我国国防现代化应有它的客观标准，那就是向世界先进水平看齐。
我国目前还是一个发展中国家，虽然具有不可轻视的综合国力和敌对势力畏惧的国防实力，但与发达的军事大国相比，在国防现代化方面还有不小的差距。
国防以军队的现代化作为中心任务，就能缩小或消除与世界军事强国的差距，就能解决与现代信息化战争不相适应的矛盾。
因此，实现国防现代化也是我国国防建设的当务之急。
国防现代化的中心是武器装备的现代化。
实现国防现代化，最根本的就是要质量建军，实现军队建设的两个根本转变。
即在国防建设指导思想上“由打赢一般条件下的局部战争向打赢现代技术特别是高技术条件下的局部战争转变”；在军队建设上“由人力密集型向技术密集型转变， 由数量规模型向质量效能型转变”。
国防力量的主体是军事力量。
我军是一支在中国共产党领导下具有高度的政治觉悟和优良传统的人民军队，听党指挥，服务人民，英勇善战，这是我军的优势。
但在武器装备上还不如发达国家。
这种状况不仅与大国军队的地位不相称，而且与现代战争的要求也相差甚远。
四、提高军人的教育水平4、1以开放式教育理念，优化军人的教育内涵开放式教育可以追溯到上世纪“终身教育”和“学习型社会”概念的提出以及大量开放式教育的实践。
1972年，联合国教科文组织国际教育发展委员会主席埃德加·富尔在“学会生存：教育世界的今天和明天”报告中，提出了“超越传统教育的学习型社会”概念。
这激发了世界向知识型社会的转变，开放式教育自此得以推广。
开放式教育的本质是人人享有终身受教育的权利，不仅意味着对教育对象的开放，更重要的是教育观念、教育资源和教育过程的开放。
开放式教育的核心理念是人本教育、创新教育和开放教育，这日益成为当今世界教育发展的潮流。
学校结合军人培养的实际，优化军人培养的教育内涵，具体开展以下三个方面的实践：(一)贯彻人本教育理念，促进全面发展开放式教育的指导思想为“以人为本”，即以发展学生全面素质为育人的根本目的，在教学过程中确立学生主体地位，发扬学生的主体精神，发挥学生的主观能动性，最大限度地调动学生积极性，让他们自主确定学习目的， 自主参与 学习，实现学生的全面发展，成才的目标。
(二)贯彻创新教育理念，激励创新发展开放式教育的最终目标是培养创新型人才，注重培养学生的创新精神、创新能力。
所谓创新精神，是指人们根据社会和个体生活发展的需要，引起创造前所未有的事物或观念的动机，并在创造活动中表现出的意向、愿望和设想。
创新 能力则是指产生新思想、发现和创造新事物的能力，主要包括特殊才能的创造力和自我实现的能力。
从根本上说，要培养创新能力，必须加强理想信念教育，培养积极向上的学习动机。
学校首先创新军人思想政治教育内容，把科学发展观、当代革命军人核心价值观与理想信念教育紧密结合，激发军人“忠诚于党、忠诚于祖国”和“从军报国、献身海防”的人生志向。
其次，利用学科优势，开展创新能力训练。
(三)贯彻开放教育理念，倡导发展开放性教育模式强调，建立一个具有整体性、层次性、动态性及自我更新和提升能力的开放系统。
一是教学内容的开放，应以教学整合、课程整合的观点来组织，立足教材，融入生活，课内外结合，利用信息平台获取一切有效资讯。
二是教学方式的开放，各种教学方法的组合和综合运用，课上教学方式的多元化，课外利用信息技术和其他传统方法的多元手段，进行教学和学习活动。
教学目标既有统一要求又有不同阶段，要具有多种层次系统特点和弹性，又要有由隐到显的知识、智能、情感发展目标的宽域视野。
4、2以开放式教育的手段，创新时代军人培养的教育途径鉴于开放式教育的培养手段，学校在军人培养中，主要开展了以下三个方面的探索：(一)开展信息化的教学，提升军人教育的知识性通过多媒体、网络技术，教师实现高质量教学资源、信息资源和智力资源的共享与传播，并同时促进高水平的师生互动，促进主动式、协作式、研究型的学习，从而形成开放、高效的教学模式，更好地培养学生的信息素养以及解决问题的能力和创新能力。
在的重点课程中，鼓励教师制作电子讲义、课件、录像、试题库以及各种数字化的教学素材，学生可以方便地获取大量的教学资源，对于培养学生自主学习能力和创造性很有好处。
通过网络环境下的教与学，开展师生互动和主动式、协同式、研究型的学习活动，形成开放、高效的教学模式，教师从传统的知识传授者转变为学生学习的导航者、学习活动的主持者，更好地培养学生解决问题的能力和创新能力。
(二)建设数字化的校园，推进军人教育的现代化学校应该有建成数字图书馆、数字地质博物馆、一大批精品课程示范网站。
学校数字图书馆是采用现代高新技术所支持的数字信息资源系统，从根本上改变目前因特网上信息分散、不便使用的现状。
通俗地说，数字图书馆建设是以统一的标准和规范为基础，以数字化的各种信息为底层，以分布式海量资源库群为支撑， 以智能检索技术为手段，以电子商务为管理方式，以宽带高速网络为传输信，将丰富多彩的多媒体信息传递到干家万户。
(三)组织多样化的评价，力求军人考核的开放式开放式教育认为，要建立全方位、多层次和开放性的考核体系，营造学习性评价机制。
学校一方面考核向社会开放。
鼓励军人在完成校内学习任务的同时，在获取计算机等级证书、CET4等级证书的基础上，更要积极走出校门，尽力取得社会承认的资格证书、专业技术等级证书，如程序员、会计师、汽车驾驶证等，弥补学校教育功能的不足。
从部队训练的实际和实战要求， 由部队对学员的综合素质和能力进行考评。
五、用战略眼光审视外语对国防建设的意义近年来，职称外语考试存在的合理性不断受到人们的质疑，有关取消职称外语考试的呼声一直不绝于耳：有人称“职称外语考试是片面的人才观在作怪”，有人称“职称外语考试劳民伤财，是人事部门从中渔利的工具”，也有人称“职称外语考试掺水造假太多，已经成为最大的形象工程”。
这些言论和观点极大地冲击了专业技术人员职称外语考试工作，扭曲了职称外语考试的根本所在。
我们认为应该坚持职称外语考试对专业技术人员能力素质要求的正确导向作用，外语考试需要的不是取消，而是应当大刀阔斧的改革和推进，进一步适应国家改革开放和我军实施人才战略工程对军事外语人才的迫切需求。
首先，加快我军信息化建设步伐，推进新军事变革，必须要有相应的制度和体制作保障，提高军队人员外语素质是实现这一目标的重要环节。
职称外语考试是检验我军专业技术人员外语能力的重要手段。
随着信息时代的到来，世界各国都在采取各种有效措施加快建设信息化军队的步伐，其中，提高军队人员的外语素质，被许多国家提上日程。
对于我军来说，提高军队人员的外语素质则具有更重要的意义。
20世纪90年代以来先后爆发的海湾战争、科索沃战争、阿富汗战争和伊拉克战争，一次又一次地向世人展示了高技术武器装备的强大威力，一再警醒人们：不掌握军事高科技这一最重要的战斗力，势必军事失败、经济受损，被动挨打、受制于人。
严峻的挑战使许多国家纷纷调整自己的科技发展战略，力争夺取军事高科技发展的制高点。
中国，作为一个曾饱尝被蹂躏之苦的发展中大国，要在未来的高技术战争中立于不败之地，就必须科学制定自己的军事高科技发展战略，以加快军事高科技发展的步伐；必须以全球眼光看军事科技的创新，以国际竞争力、国防竞争力、战争实力看军事科技的创新。
通过引进国际先进的军事技术，引进有发展前途和潜力且国内一时又攻不下来的技术，可以提高我国军事技术创新的起点、能力和速度。
无论是搏击长空的先进进口战机，巡弋海疆的新型多功能战舰，还是冲上云霄直捣黄龙的倚天神剑，大到“神舟”飞船的组装发射，小到自动步枪的性能改进，甚至战场后勤保障设施的更新换代，都需要熟练的外语能力保障其顺利进行。
我军战斗力要大踏步跃升，就必然要引进世界先进的技术和装备。
而使这些技术和装备转化为实际战斗力则必然要施以“人治”，必须培养大批具备扎实的外语知识，并熟悉其性能，继而熟练掌握和应用的军事人才，否则即便再强大的武器也不过是一堆废铜烂铁。
对于我们国家来说，积极推进部队建设全面协调可持续发展，提高信息化条件下部队整体作战能力，不断开创国防和军队建设的新局面，有效履行新世纪新阶段我军历史使命，必须要用战略眼光审视外语对于国防和军队建设的重大意义，必须建立起检验军队人员外语能力的制度体制。
其次，军队人员掌握一定的外语，对于推动我军对外军事文化交流，提高我军维护世界和平能力，都将发挥极其重要的作用。
职称外语考试将对促进我军人员外语能力的提高发挥更大的辐射作用。
今后我军将越来越多地“走出去，请进来”，参与国际军事合作，在维护世界和平与促进共同发展中发挥更大的作用，对军事人才的外语水平也将提出更高要求。
孙子有言“知己知彼，百战不殆。
”外语作为文化交流的纽带不仅是国与国之间军事交流的桥梁，也应当是每一名当代军人了解不同国家民族风土人情，把握潜在敌人思维方式和战略意图的重要工具。
军人的首要职责是打仗，但战争的最终目的是实现和平。
掌握外语技能将使从将军到士兵对大到国际战略小到生活习性的各种问题有更深入直接的了解，为其做出正确的军事判断提供有力支持。
很多军事冲突往往起于双方很微小的误会，外语至少能在很大程度上防患于未然。
再次，外语水平是军队人员的文化素质在信息获取与处理能力方面的重要体现，也是个人事业发展和社会竞争力的重要指标。
职称外语考试是我军专业技术人员外语能力拓展的一个重要外在动力。
没有一支人民的军队，便没有人民的一切，在革命战争时期是这样，在社会主义建设时期也是这样，中国共产党领导下的以中国人民解放军为主体的武装力量，是人民民主专政的坚强柱石，是捍卫社会主义祖国的钢铁长城。
加强国防和军队建设是国家安全和现代化建设的基本保证。
所以军人的全方位教育就是要信
学生的素质水平能否提高，主要在于教育局改革教学方案的力度。
这句话是不是病句
是。
能否提高是有两个方面，能和否，所以后面要对应作出解答。
学生的素质水平能否提高，主要在于教育局改革教学方案的立度大小。
作为一个基层小管理者，如何提高说话的水平，比如开会，训示，教育，讲评的时候
NLP导读：做好管理，三个起码条件缺一不可：专业技术和经验、写作的能力、讲话的能力。
特别是讲话，他体现一个人的逻辑思维能力、教育水平和综合素质，“文如其人”，其实“声亦如其人”。
已故被誉为中国“当代毕升”的两院院士、方正集团董事局主席王选先生，曾对研究员和公司的干部们说“做好管理者，要具备三个起码的条件。
一就是专业技术和经验，二是写作的能力，三则是讲话的能力。
三者缺一不可。
”我第一次看到这句话还是在10年前，给我留下了很深刻的印象
虽然今天各种报刊杂志、论坛讲座对管理者应具备的条件的描述少则十条八条，洋洋洒洒，但我始终认为王选先生开出的三个条件最为基本，也最为实用。
我对这三个条件的比喻是：专业技术和经验如同一个人的形体，写作的能力如同给形体穿上外衣，而讲话的能力则决定了一个人有没有精神。
因此很多年来，我一直注意提高自己在这三个方面的能力，逐渐地，我发现这不仅是做好管理者应具备的条件，也是每一个期望不断进步的职场人士必须强化的方面
特别是讲话，它能够体现一个人的逻辑思维能力、教育水平和综合素质，所谓“文如其人”，其实“声也如其人”。
老吴，是我在上一间公司供职时的同事兼好友，有10多年纺织印染行业的专业经验，因此董事长花重金聘请他做经理，这对老吴来说本该开心才对，可是老吴经常对我说董事长对他不重视，原因就是有重要客户参加的会议常没他的份；出去参加会议时，董事长宁愿带助理去也很少带他去；在开公司内部会议时，董事长还常打断他的讲话
借一次陪同董事长去上海参加论坛活动的机会，我试探性地问为何不邀老吴一同参加，董事长的一句话印证了我的判断，原来董事长是嫌老吴不但操一口浓重的广东普通话，而且讲话经常是“胡子眉毛一把抓”，没重点，没先后，想到哪里就说哪里
对于老吴的定位，就是发挥他在生产技术上的经验，至于能不能委以重任就要看老吴自身的能力了。
从上海一回到公司，我马上找到老吴，郑重其事地同他沟通了阻碍他发展的缺点，提醒老吴如果不努力改善自己的表达水平，在公司“不受重视”的局面还是会持续下去
之后，我们人力资源部门为与老吴有着类似问题的公司骨干安排了一系列的表达能力培训，同时安排内部的讲坛活动，鼓励他们多讲话，特别是专业地讲。
实践证明，虽然一个人的教育水平和所处环境会对其产生影响，但讲话的能力仍然是可以训练的，表达水平的提高是一个循序渐进的过程，我对这个过程的描述是：“乱讲—简单地讲—按套路讲—有风格地讲”： 所谓“乱讲”是指一个人的表达水平还处于最低层次，即想说什么就说什么，想起什么就说什么，既没有内容上的主次轻重，也没有发音上的韵律可言。
“乱讲”的人发言时要么“东一榔头、西一棒子”，要么就像是在打机关枪，这种讲话方式最容易使听众感到疲劳，因此常会被人打断
做好一名管理者，做一名合格的客服人员、秘书助理、销售人员等等都要从做到不“乱讲”开始。
“简单地讲”是指讲话时为防止出现拖沓，有意识地直入主题，只讲一件事，并限定在有限的时间内，比如“我要讲的是……的事情”、“之前的情况是……现在的状况是……，我的建议是……”等等。
由于只挑重要的讲，也省去了开场白和“客套话”，“简单地讲”显得简练干脆，比较适合表达及应变能力一般，但又必须发言将自己掌握的信息及态度表达出来的人。
不过在现实工作中，我们会经常遇到比“简单地讲”要求更高的情况，例如我们作为公司代表向客户做介绍，作为发言人向与会者陈述事实等，这时，我们可以参照讲话的一般套路来组织内容，类似的套路有“WWH”、“POP”、“PREP”等。
所谓WWH，就是讲话内容按照“为什么—做什么—怎样做”的顺序来组织；POP，就是按照“问题—方案—建议”的顺序来组织；而PREP，是指按照“观点—原因—举例—重申观点”的顺序组织发言内容： 掌握了发言常用的“套路”，就会使我们的表达显得思路清晰流畅，具有较强的说服力。
当然，上面每一种讲话套路都不是固定不变的，它们之间还可以相互组合，形成更具说服力和组织严密的发言，比如可以使用PREP的结构对WWH中的why进行解释： 最后，当我们掌握了一般讲话的技巧并能够熟练应用时，才可以考虑形成自己的讲话风格。
有的人讲话热情洋溢，有的人显得沉稳睿智，还有的人幽默风趣，特别是那些受到欢迎的演说家们，他们妙语连珠似的演讲背后其实是严密的逻辑思维过程。
因此，“有风格地讲”是经过长期实践锻炼才能得来的。
在本文的最后，我想将一些常用的锻炼表达能力的方法分享给大家，希望对大家的工作和生活有所帮助。
首先，讲话前应做好准备，尤其是在开会发言之前更应该利用一点时间将什么是重点、例证有哪些、听众是谁等信息进行整理，从而做到心中有数，有条不紊。
如觉得有必要，还可以将发言过程“预演”一遍，这样做的另一个好处在于可以有效消除你的紧张情绪，要知道紧张是影响我们讲话水平的第一要素，美国有人做过人类“十大恐惧”民意调查，“当众演讲”竟然排在第一位，而“死亡”仅排在第八位
可见人们连死都不怕，却不愿意在众人面前演讲。
第二，说话时要做到有始有终，简洁明了，即遵循“开头-中间-结尾”的顺序，每次只讲一个主题，举一个支持观点的论据，结尾时点题复述观点。
第三，为了锻炼发言时的连贯性和反应，锻炼自己系统思考的能力，平时多注意观察和分析看到的、听到的事情，并且努力发掘它们之间的相互联系，比如对两个看似并不相关的事物，我们可以试着寻找它们之间的共同点，并得出某种合理的结论。
第四，发音和语调也在很大程度上影响我们讲话的专业性，如果一个人连普通话都讲不标准，语调没有轻重缓急，就很难吸引听众耐心地听下去，发言被打断也是情理之中的事。
历数一下中文商业演讲市场上活跃的演讲者，我们就不难发现香港人比例比较小，而大陆和台湾人居多，原因之一就是香港人在普通话方面相对较差。
锻炼发音和语调的方法很多，最常见的是用说绕口令来锻炼发音，用朗读文章来锻炼语调，我们可以借用中国语委会普通话等级考试的试题和资料来训练自己在这方面的能力。
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形容能力的句子
课堂师教学的主要阵地，如何提高课堂是提高教师素关键，也是验证教师教学水平的一个重要标志；所以我们在提高学生学习兴趣、注意教学质量的同时，也要关注教师教学水平的提高。
那么如何提高教师的教学水平呢?一、加强理论学习，提高自身修养课堂驾驭能力是教师的一项基本功，也是评价教师能否掌控课堂的一项重要指标．它的成熟成长需长期的艰苦训练．同时也离不开科学理论的指导，所以加强理论学习就显得尤为重要。
多读一些教育理论，多读一些教育名人名著，与名人同行，与名著同行。
二、潜心备课，研究教学方法备课是课堂教学的必要前提和重要保证．可以说，不备课就不能上课．备不好课也上不好课．其实，提高课堂驾驭能力应从提高备课水平和备课能力入手。
多研究学情、生情，多注意教育教学方法、方略；同时多向同行学习也不失一种好方法。
三、重视情感投入，营造学习氛围教学过程不单纯是教师的教和学生的学，同时也是师生双方感情和思想的交流与碰撞．师生关系直接影响着学生的学习积极性和克服困难的意志，影响着学生的认知能力。
有句话说得好“亲其师，信其道”；爱学习某科其实就是爱某个老师。
所以我们要把功夫下在平时，多关心、呵护、爱护学生，让他们感到我们的善意，就会对学习感兴趣，最起码不讨厌学习。
四、精心设计，活跃学生思维适时有效的课堂提问是非常重要的教学手段，教师只有充分利用这一手段，才能牢牢控制课堂教学的节奏和方向．突出授课的重点、难点和关键，从而成为课堂的主导。
学生则会根据教师的提问．有选择地把自己的注意力集中到学习的重点、难点和关键上，使自己的思维处于一种积极活跃的状态．驾驭能力强的教师善于在课堂教学的不同阶段向学生提出不同程序、不同类型的问题。
五、提炼教学语言，凝聚教学思维教学语言是教师施教、传输教学信息的最基本的形式。
可谓教学活动的第一要素．课堂驾驭能力最直接的体现形式就是教学语言的运用．所以教师无论备课，还是在课堂上都要精心地选择、推敲和组织自己的教学语言。
总之，作为一名一线教师，要不断地学习，提高自己；把学习的理论知识切实地贯彻到课堂教学中去．不断地总结，反思，改进．在反思中成长，在成长中反思．在反思、成长中不断地走向成熟。
