云南少数民族语言分几大语系
你可以参考一下，我节选了一些文章大家十分关心孩子的语言发展，在讨论中对是否教儿童识字的问题争论很大，有的妈妈甚至主张在孩子还不会讲话时，就教孩子识字。
我给大家谈谈这个问题。
儿童的语言发展是整个儿童认知发展的的一个重要方面，言语心理的发生、发展机制、过程和儿童认知水平之间的关系我就不给大家讲了。
我们常常把儿童语言能力作为衡量儿童智力水平的一个标尺，特别是衡量儿童言语智力的发展。
和儿童社会行为的关系也很密切。
从语言发展中，可以看到儿童的交流和沟通能力，儿童的抽象能力，儿童对逻辑关系的理解能力等等。
我们一般把语言分为口语和书面语言。
随着科学技术的进步，对儿童语言的理解还存在一种中间状态的语言，这就是视听读物。
儿童首先发展起来的是口语，对母语的学习是通过对口语的理解和表达奠定基础。
所以幼儿时期语言学习应该主要是口语。
无论是口语和书面语言，理解能力和表达能力是核心。
孩子在不会说话前，就已有很强的语言理解能力，十个月的孩子，你说“杯子”，他就用手指杯子，刚会走路的孩子，你说：“把小狗拿来”，他就摇摇摆摆的去拿玩具狗。
妈妈说：“吃饭了”，他就去拖凳子。
刚开始说话的孩子讲单词句、一岁半到两岁之间讲双词句，两岁到两岁半之间主要是电报句，逐步到六岁左右，儿童会讲各种复句，儿童的语法、句法、对语意的理解到很成熟的水平。
但儿童语言的表达能力差异非常大，有的孩子在入学年龄语言的逻辑关系不清，对简单的语言材料的组织不好，表达有限。
但像王勃五岁能写出流传于世的诗歌。
口语是书面语言的基础，所以我们不赞成孩子在还不会说话时就识字，或儿童在口语形成时期就学习书面语言。
儿童语言心理的发展和儿童认知发展的阶段性很强，那些先出现，那些后出现，是有很强的规律性，儿童什么时候能说主谓宾结构的句子
形容词一般在什么时候开始
被动句的理解和表达在什么时候
儿童对成人语言中不同复杂程度逻辑关系的理解和表达等等。
都是有很强的规律。
孩子达不到这个阶段，你给他讲的再复杂，也是不可能接受。
一个月前，有个妈妈来找我，孩子一岁两个月，问语言学习的问题，我说让她给孩子多讲话，她前几天又来，说孩子不喜欢她讲，我问讲什么，她说讲童话故事，我说，肯定是对牛弹琴。
一岁刚过的孩子能理解那么多的故事情节，那么复杂的逻辑关系吗
所以培养孩子对语言的理解能力要根据孩子语言和认知发展的水平来制订。
语言的理解能力和表达能力是最重要的，一个孩子在入学前，他的理解能力很强，很长的故事中很复杂的情节，他都能理解。
在故事中很隐喻的情节都理解，故事中很复杂逻辑关系能理解，着就说明孩子的语言理解能力很强。
现在有电视，衡量一个五岁--六岁之间的孩子的语言理解能力很简单。
有的孩子喜欢看成人的电视和电影。
这就说明这个孩子的语言理解能力很强，他能看懂，看不懂，他不会看。
这样的孩子在学习书面语言的能力也是很快，很强。
一个孩子在六岁前能达到小学毕业的阅读能力，但到六年后小学毕业时，他和班上很多孩子在阅读方面没有差别。
（他的父母不知道怎样使他继续向前发展） 孩子语言表达能力是建立在语言理解能力的基础上。
一定要有很好的理解能力，才能谈很好的表达能力。
但是理解力好的孩子，表达力是不是就一定很强
不是，有的孩子理解力很好，但表达能力很一般。
表达能力也要对孩子进行训练。
你想一个六岁不识字的孩子，能给编一个很生动的故事，以后当他上学，开始学写文章时，难道他的作文写不好吗
学习书面语言很重要，从有文字以后，人类文化传播、继承的主要载体是文字。
所以文明人类文明为什么在近五千年发展得如此迅速。
纸张和印刷术的发明为什么对人类的发展如此重要。
我也同意在幼儿期学习书面语言（我的孩子在三岁生日那天开始教他书面语言，在不到五岁达到小学毕业的阅读能力。
不到五岁，报纸可以随便读，读少年科学画报。
他学的也很开心和愉快）。
口语的理解和表达能力非常重要，我不赞成一般的家庭教幼儿学习书面语言，因为这些父母没有专家指导，他们也不懂，很多做的是无用功。
该发展的没发展，是孩子应该打下的基础没有搞好，甚至还会给孩子带来伤害。
最后，简单谈一个问题，教孩子识字就是教孩子学习书面语言吗
不是，有的孩子学会近千汉字，他还是不会阅读。
不会阅读就等于没有学会书面语言。
如何让孩子在语言方面开窍大神们帮帮忙
1方法一：学会多问几个“怎么样”来扩展情节•例文：《令人害怕的夜晚》今天夜里，家里人都出去了，留我一个人在家里看家，我非常害怕。
在一天夜里，我一个人在家里。
天要下雨了，电闪雷鸣，我害怕极了。
那雷声一阵接一阵，震耳欲聋，把窗子都震得哗哗作响。
忽然，又一道电光闪过，呀，妈呀，又要有一声惊雷了
我赶快捂住耳朵。
尽管如此，雷声还是穿透我的手掌，震撼了我的耳膜，就好象在我的头顶炸响了一样。
我更加害怕了，飞快地钻入了被窝，用被子使劲地蒙着脑袋，心里不停地祈祷：爸爸妈妈，你们快回来吧
2方法二：学会把一个场面或片段分解开写•把一个场面或片段分解成几个部分，把人物的行动分解成若干动作，就象电影中的慢镜头一样，对每个部分、每个动作都作出描写，然后按照一定的顺序连接起来，可以使描写变得具体生动。
3•小刚带着球，飞速冲向球门，猛地一脚，把球踢入网底小刚在中场用胸部熟练地接住同伴传来的球，习惯性地用大腿轻轻一颠，将球巧妙地挑过对方防守队员的头顶，以灵活的动作晃过后卫的阻击，又避开已经扑到跟前的守门员，一脚抽射——进啦
4方法三：把事情的经过部分写具体•表弟在河里一上一下，我非常着急，伸手去拉他，可几次都没有成功，我更急了，一点办法也没有。
这时，河对岸一个过路的老人冲我喊：“找根树枝让他抓住
”我照老人的话做了，终于把表弟拉上了岸。
5表弟在小河里一上一下，我急得像热
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我的独立写作分数不是很高， 由于要参加托福考试，都快急死我了
引导初中学生词汇学习方法 1.机械记忆与理解记忆相结合。
学生记忆词汇的目的就是扩大词汇量，为阅读英语和运用英语打下基础。
要让单词记得快、记得准、记得牢，必须把机械记忆与理解记忆结合起来。
机械记忆就是机械重复、反复记忆。
在初级阶段，学生只能机械记忆。
因为，他所学的词汇量和英语知识 有限，无法进行更多的归纳和联想。
理解记忆就是利用所学的语音拼读规则、构词法、逻辑思维、归类、串联、对比等方式进行记忆。
一般地，理解记忆，记得快、记得准、记得牢。
若反复拼读c-l-a-s-s-r-o-o-m,classroom,则属机械记忆；若根据拼读规则classroom\\\/’’kl:srum\\\/或根据构词法class+room来记忆为理解记忆。
常用的英语单词记忆方法有:（1）构词法。
①名词＋y构成形容词，如wind（n）＋y→windy（adj）；②动词＋er构成名词，如teach（v）＋er→teacher（n）；③形容词＋ly构成副词，如slow（adj）＋ly→slowly（adv）；④在词上加前缀或后缀，构成新词，如write→rewrite，easy→uneasy；⑤把两个或两个以上的合成一个词，如black＋board→blackboard，ten＋year＋old→ten－year－old 。
（2）比较法。
比较各词之间的音形义的异同。
①同音异义词，sun－son，where－wear；②音形相同而意义不同的词，light（灯），light（轻的）和light（淡色的）；③词形相同而读音不同、意义不同，present \\\/ ’preznt \\\/ adj 目前的、现存的，n.礼物，present \\\/ pri’’zent \\\/ v. 介绍、出席。
（3）分类法。
如表示动物一类的词窜在一起；dog，cat，pig，horse，sheep，bear，cow，tiger，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother，son，daughter，teacher，doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。
（4）辨析法。
对同义词或词组进行辨析，联系起来进行记忆，如look（有意识地看），see（无意中看见），watch（强调所看对象发出的动作）；listen（to）（有意识地听），hear（无意中听见）等。
（5）对比法。
①与反义词作对比进行记忆，如young－old ，empty－full ，bring－take ，borrow－lend ；②与对称词作对比进行记忆，如man－woman ，walk－run ，read－write 等。
因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。
2.调用多种感觉参加记忆法。
多种感觉记忆，即视觉记忆、听觉记忆和动觉记忆。
也就是说，在记忆单词时要综合运用眼看、耳听、手写、口读、脑想等方式来记忆。
眼看——看清词形、结构特点，观察字母组合、分析读音规则，了解词义、词性及搭配；耳听——边听边读、边读边听，注意发音是否正确，辨析音素，以便及时纠正发音错误；口读——按词的音节划分和按字母或字母组合的发音规则拼读，边读边想，找出一些词发音的特殊情况；手写——善于用手，边写边记；脑想——集中注意力、边读边观察，边分析、比较 猜测，边记忆。
如look作vi. 时，意义为“看、留神 ；倾向、显得” ；作vt. 时意义为“瞧；打量、期待” ；作n.时，意义为“看；脸色、外表”等，常用的搭配有look at，look for，look after，look like，look the same，look over，look out，look up等。
我们在记忆单词时，应通过看、听、读、写、译等多种渠道，调动一切能动的记忆器官，以提高记忆的效率，增强英语学习的能力。
3.归纳记忆与联想记忆相结合。
⑴归纳记忆是把在构词、拼法、发音等方面有规律可循的单词归纳起来记忆。
①同根词act－acting－action－active－actively－activity－actor－actress；②按照拼法归纳，如all－ball－call－fall－hall－wall－small；day，say，play，away，today，may，pay，lay，gray等；③按发音归纳，如eat，meat，read，teacher，seat等。
;⑵联想记忆是把在用法、词义或搭配等方面有联系的单词联想在一起记忆。
如动名词和不定式均可用作动词宾语，但下面动词之后，只能接动名词；mind，suggest，enjoy，finish，practice，excuse等，而wash，want，expect，pretend，decide，learn等只能接不定式；like，love，hate，begin，start等的后面可接动名词也可接不定式，记住其中的一个就会联想到其它几个；又如我们在记忆人称代词和物主代词时，人称代词分主格，即i , you，he，she，it，we，you，they，和宾格，即me，you，him，her，it，us，you，them；物主代词分形容词性，即my，your，his，her，its，our，your，their和名词性，即mine，yours，his，hers，its，ours，yours，theirs。
这样由i联想到you，he，she，it，we，you，they；也可以联想到me，my，mine。
⑶按词的搭配方式联系记忆，如at the beginning of（在……的开头），in the middle of（在……的中间），at the end of（在……的末端）。
这种把单词的类别、意义、用法等进行归纳整理记忆的方法，既便于记忆，又便于使用，有利于提高学生的英语学习水平。
4.结合句子记忆单词。
句子是由词组成的。
我们记忆单词就是为了更好的使用句子。
实践经验证明，孤立地记忆单词容易遗忘，必须把单词放在句子里，根据上下文了解其意义和用法，这样记忆的单词才记得快、记得准、记得牢，才算的上真正掌握了这个单词。
另外仅记单词也是不够的，应把词扩展为短语、句型，甚至精彩的段落或短文。
以句子为单位记忆单词还可以帮助我们把握单词的用法和不同的形式，发展英语思维能力和英语应用能力。
孤立的记单词徒劳无益。
