描写父亲外貌体现出父亲品质的句子有哪些
表语：放在系动词后的是表语，最常见的系动词就是BE动词。
定语：就是用来表示限定修饰作用的，可以分为前置和后置两种。
比如：she is a beautiful girl.中的a beautiful girl就是表语；而beautiful就是用来修饰girl的，就是定语。
宾语：表示动作的承受者。
通常放在有实际意义的及物动词（并且是谓语）之后。
比如：you buy a book，这里a book就是宾语。
状语：分很多种，比如说时间状语、地点状语、方式状语、条件状语、结果状语、程度状语、伴随状语等。
如果在翻译的时候能够表示这些含义的几乎上都属于状语。
比如：yesterday I read a book.这里yesterday就是时间，所以做的是时间状语。
再如：my brother studies in the Middle School.这里的in the middle school表示动作进行的地点，所以就是地点状语。
其它状语与这种差不多。
再如：he writes a composition with his new pen.这里的with his new pen表示的是用他的新笔，是写作文用的东西，所以这里就是方式状语。
一般情况下if从句引导的都是条件状语。
其它的状语如结果状语就是表示结果的，原因状语就是表示原因的，让步状语就是有让步含义的（最常见的就是even though\\\/if表示：尽管……），程度状语表示程度，伴随状语表示动作进行时伴随的状态。
语文中定语是什么意思
定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。
主要有形容词，此外还有名词、代词、数词、、动词不定式（短语）、分词、定语从句或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。
汉语中常用‘……的’表示。
定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。
在汉语中，中心语与定语二者之间有的需要用“的”，有的不需要，有的可要可不要。
“的”是定语的标志。
【汉语中的定语】1．在汉语中，定语常由形容词、数量词、名词、代词充当。
也可有其他词或短语充当。
定语用来修饰主语和宾语。
例句：(括号内为定语)例如：（暖和）的阳光照着（平静）的湖水。
（形容词作定语）我给大家讲（一个）故事。
（数量词作定语）（今天）的报纸看过吗
（名词作定语）（我们）的历史有（自己）的特点。
（代词作定语）2.几点说明：A 在句子中，“的”前用来修饰、限制名词的词或短语就是定语。
也就是说，“的”是定语的标志。
例如：（海南）（名词作定语）的工业发展很快。
B 有时定语后可不带“的”。
例如：这里盖起了（一座）（数量词作定语）房子。
C 名词前有时定语不止一个。
例如：（我们学校）的（两位）（数量词作定语）（有三十年教龄）（动词短语作定语）的（语文）（名词作定语）老师当上了代表。
D 定语的位置在主语前面，和宾语前面。
例如：（代词作定语）（小明）的爸爸是（一名）（数量词作定语）教师。
（夜幕下）的黑翼（方位短语作定语）多层定语排列多层定语的一般是按照逻辑关系来排列的，与中心语关系越密切的定语越靠近中心语一、多层定语从远到近的顺序一般是：表领属关系（谁的）表示时间、处所（什么时候、什么地方）表指代或数量 （多少）表动词性词语、主谓短语（怎样的）表形容词性短语（什么样的）表性质、类别或范围 （什么）二、多层定语的排列还遵循以下的规律：1、带“的”的定语一般放在不带“的”的定语之前。
例如只能说“蓝色的呢子大衣”，不能说“呢子蓝色的大衣”。
其中，不带“的”动词直接作定语修饰中心语，在形容词和名词之后，例如：“一顿丰盛的烤羊肉”、“新型取暖设备”。
2、结构复杂的定语一般放在结构简单的定语之前。
例如“刚从国外进口的教学用的数码录音设备”，一般不能说成“教学用的刚从国外进口的数码录音设备”。
这是从两个角度上看到的所遵循的规律，基本上首先遵循规律一，然后遵循规律二。
[1] 古代含义在古代汉语里，为了突出和强调定语，有时也会把定语放在中心词之后，这种情况叫做“”。
译成现代汉语时，一般都应提到中心词前边来。
另外，时，往往在中心词和定语之间加“之”字，有时也在定语后面加“者”字。
1.用“者”结句，形成“中心词++者” 2.用之.“中心词+之+”的形式。
如：“其嵌然相累而下者，若牛马之饮于溪；其冲然角列而上者，若熊罴之登于山。
”定语是用来修饰、限定、说明名词或代词的品质与特征的。
主要有形容词此外还有名词、代词、数词、或相当于形容词的词、短语或句子都可以作定语。
汉语中常用‘……的’表示。
定语和中心语之间是修饰和被修饰、限制和被限制的关系。
在汉语中，中心语与定语二者之间有的需要用结构助词“的”，有的不需要，有的可要可不要。
“的”是定语的标志。
我们知道，定语是用来限制或修饰中心词的，一般放在中心词的前面。
这是古今汉语的共同规律。
但在古汉语里，有时为了强调和突出定语，把它放到中心词的后面，这种语法现象就称为。
定语后置一般有标志性的词语。
所以，我们可以根据这些特点把它归结为四种常见的形式：1． 中心词+之+ 例如：①（古）蚓无爪牙之利，筋骨之强。
（） （今）蚯蚓没有锋利的爪牙，强健的筋骨。
②（古），。
（） （今）处在高高的庙堂上，就为他的人民忧虑，处在僻远的江湖间，就替他的君主担忧。
③ 人又谁能以身之察察，受物之汶汶者乎
（）（高尚的人谁又能让自己清洁的身子，蒙受污浊的外物[污染]呢
）①②句中的中心词分别是“爪牙”、“筋骨”、“庙堂”、“江湖”，后置定语分别是“利”、“强”、“高”、“远”，四个“之”是定语后置句的标志，无实在意义。
2． 中心词+之（而）+后置定语+者 例如：④（古）马之千里者，一食或尽粟一石。
（） （今）能日行千里的马，吃一顿有时要吃一担粮食。
⑤（古）此四者，天下之穷民而无告者。
（《孟子?梁惠王下》） （今）这四种人，是天下无依无靠的走投无路的老百姓。
⑥ 僧之富者不能至，而贫者至焉。
（《为学》）（富有的和尚不能到达，穷和尚却到了那里）⑦ 石之铿然有声者，所在皆是也。
（《石钟山记》）（发出铿锵的声音的石头，到处的石头都是这样的）④⑤句中的中心词分别是“马”、“穷民”，后置定语分别是“千里”、“无告”，标志性的词语分别是“之……者”、“而……者”，其中的“者”相当现代汉语中联系定语和中心词的结构助词“的”。
3． 中心词+后置定语+者 如：⑧（古）村中少年好事者，驯养一虫。
（《促织》） （今）村里好事的少年，养了一只蟋蟀。
⑧句中的中心词是“少年”，后置定语是“好事”，“者”是标志性词语。
⑨ 盖简桃核修狭者为之。
（《核舟记》）（这是挑选狭长形的桃核来雕刻的）⑩ 有奇字素无备者，旋刻之。
（《活板》）（有些平时没有准备的生僻字，当即就把它刻出来）⑾ 且将军大势可以拒操者，长江也（《赤壁之战》）（况且将军您的可以用来抗拒曹操的有利形势，就是长江）⑿ 求人可使报秦者，未得。
（《廉颇蔺相如列传》）（想找一个可以出使秦国向秦国回复的人，也没有找到）⒀ 太子及宾客知其事者，皆白衣冠以送之。
（《荆轲刺秦王》）（太子丹和知道这件事的门客，都穿了白衣，戴上白帽，给荆轲送行。
）【参考】
阅读题及答案
模拟试题（二）【模拟试题】（答题时间：30分钟）一、语文基础知识及运用 1、拼音与识字（1）按照顺序，“T”排在（ ）位。
（2）“鼎”字共（ ）画，按音序查字法，应查大写字母（ ）；按部首查字法，应先查（ ）部，再查（ ）画，读音（ ）。
（3）读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。
A、这些文件你应tuǒ（ ）善保管。
B、我们不应nuè（ ）杀野生动物。
C、那位老人的书法苍劲（ ）有力。
D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁（ ）舟。
2、词语和句子（1）按要求写成语和句子。
A、带有反义词的成语；大惊小怪、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ B、带有数字的成语；三心二意、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ C、形容风景优美的成语；山明水秀、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ D、形容人品质高尚的成语；舍己为人、＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）请你当医生给下面的句子“治病”。
（在原句上改）A、少先队员应带头遵守交通次序。
B、五年级，使我逐渐养成了良好的。
C、下大雨，我也要按时上学。
D、讲究卫生，就能预防疾病不会发生。
3、联系课文内容，完成下列各题。
（1）“，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话最先是说（ ），意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
请你写一个死得重于泰山的人的名字＿＿＿＿＿＿＿＿．（2）“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，目的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． （3）中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
二、阅读 （1）在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。
有一次，作文，题目是“记秋游”。
在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然间闻到一阵花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。
”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。
我不明白这批语的含义，就去问。
先生板着面孔对我说：“棠下村离这有三里路，那里的桂花你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗
”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到花香，开头那几句是我凭想象编造出来的??????? 在我的印象里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。
即使逃课，老师们也是不管的。
从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某种道理。
A、这两段话选自《 》。
B、“强项”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“申斥”的近义词是＿＿＿＿＿C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，“严”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．“某种道理”指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
D、写出第一自然段的主要内容：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿．文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样
平时你是怎么对待作文批语的
请简要地写出来。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ （2）每个人都希望自己快乐。
追求快乐是人的本性。
什么是快乐，快乐何处寻呢
人有最基本，最原始的快乐。
丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐；打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。
人还有特有的快乐。
与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐；与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗
人更需要精神上高层次的快乐。
扶盲人过马路，帮做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。
拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。
A、给短文加个题目《 》 B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了（ ）和（ ）两方面。
C、联系上下文说说词语的意思。
分歧：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． 重归于好： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿． D、用“――――”划出文中前后照应的句子。
E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿【试题答案】一、语文基础知识及运用 1、拼音与识字（1）按照顺序，“T”排在（20）位。
（2）“鼎”字共（11）画，按音序查字法，应查大写字母（D）；按部首查字法，应先查（目）部，再查（ 6 ）画，读音（dǐng）。
（3）读下面的句子，根据拼音写汉字，给加点的字注音。
A、这些文件你应tuǒ（妥）善保管。
B、我们不应nüè（虐）杀野生动物。
C、那位老人的书法苍劲（jìn）有力。
D、在群星璀璨的宇宙中，地球就像一叶扁（piān）舟。
2、词语和句子（1）按要求写成语和句子。
A、带有反义词的成语；大惊小怪、B、带有数字的成语；三心二意、七上八下C、形容风景优美的成语；山明水秀、D、形容人品质高尚的成语；舍己为人、大公无私（2）请你当医生给下面的句子“治病”。
（在原句上改）A、少先队员应带头遵守交通秩序。
B、经过五年的学习使我逐渐养成了良好的。
C、就是下大雨，我也要按时上学。
D、只要讲卫生，就能预防疾病不会发生。
3、联系课文内容，完成下列各题。
（1）“，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话最先是说（人总会死），意思是（人总有一死，有的人的死比泰山还重，而有的人的死却比鸟的羽毛还轻。
）请你写一个死得重于泰山的人的名字：张思德（2）“卖火柴的小女孩”赶紧擦着了一大把火柴，原因是她想看清楚奶奶，目的是留住唯一爱她的亲人奶奶（3）中能够直接抒发作者内心悲愤的诗句是本是同根生，相煎何太急
二、阅读 （1）在班上，作文和写字算是我的“强项”了，然而就是这两门课上，我也受到过申斥。
有一次，作文，题目是“记秋游”。
在文章的开头，我说：“星期天的早晨，我和几个同学在西街外的草场上玩，忽然间闻到一阵花香，我们就一起到棠下村摘桂花去了。
”陈先生阅后在末尾批了“嗅觉特长”四个字。
我不明白这批语的含义，就去问。
先生板着面孔对我说：“棠下村离这有三里路，那里的桂花你们也闻得见，难道鼻子有这么长吗
”这话有点刺伤我，不过我还是感到羞愧，因为我确实没有闻到花香，开头那几句是我凭想象编造出来的??????? 在我的印象里，只有对一门课，老师的态度特别宽容，那就是翻译官上的日语课。
即使逃课，老师们也是不管的。
从这宽严之间，我们这些小学生也领悟到了老师们没有明说的某种道理。
A、这两段话选自。
B、“强项”指的是作文和写字，“申斥”的近义词是斥责C、“宽严之间”一词中，“宽”指的是那就是翻译官上的日语课。
即使逃课，老师们也是不管的，“严”指的是对“我”学习要求严格。
“某种道理”指的是学习我们国家自己的语言，而不学日文。
D、写出第一自然段的主要内容：我的强项也受到过老师的批评。
文中的“我”不明白老师批评的含义就去问，说明作者对待学习的态度怎么样
认真，一丝不苟，平时你是怎么对待作文批语的
请简要地写出来。
答案：略。
（2）每个人都希望自己快乐。
追求快乐是人的本性。
什么是快乐，快乐何处寻呢
人有最基本，最原始的快乐。
丰盛的筵席饱餐一顿，风味小吃细嚼，固然快乐；打打排球，踢踢足球，或三五成群捉迷藏，尽情尽兴，也是快乐。
人还有特有的快乐。
与朋友共聚谈天说地，默契融洽，陶醉于友情之中，固然快乐；与好友消除分歧，重归于好，不也是快乐吗
人更需要精神上高层次的快乐。
扶盲人过马路，帮做些事，把储存的零用钱捐给灾区人民，这该是多么高尚的快乐。
拥有一颗爱心，时刻不忘给周围的人送去快乐的人，他是快乐的使者，他自己也得到了永久的快乐。
A、给短文加个题目 （答案不统一）B、作者谈最基本、最原始的快乐抓住了（吃）和（玩）两方面。
C、联系上下文说说词语的意思。
分歧：对某事不同的看法。
重归于好：又像原来那样好了。
D、用“――――”划出文中前后照应的句子。
E、你一定感受过“高层次的快乐”，请举例简要说明。
答案：略。
（一）生命的问句文\\\/田彩虹一棵有毒的树矗立在路旁。
第一种人大老远看见了，赶紧绕路而行，他们一点也不愿接近，深怕不小心会中毒。
第二种人，来到了树边，看见这棵树，马上就想到它的毒素，急着要砍除它，以免有人受害。
第三种人有着不同的心态，愿意带着慈悲心去思索：这棵树也有生命，不要轻易地毁掉。
于是在树旁圈上篱笆，注明有毒，以此避免危害到路人。
至于第四种人在看见这棵树的时候，会说：“喔
一棵有毒的树，太好了，这正是我要的
”他们开始研究树的毒性，提炼了毒素，与其它成分混合，制成了可以救人的药材。
你认为人生是什么呢
如果有一个造句，“人生是……”或“人生像……”，你会怎么完成这个句子呢
用直觉，就是脑海里直接浮现出来的答案，我们不是在写作文或进行造句，不需要修饰成优美的语句。
“我的答案是人生如戏”，一位看起来吊儿郎当，凡事不在乎的男士可能会这样说。
“从小我看着爸爸妈妈为这个家打拼，一直认为人生是很艰辛的。
”即使这位女学员没有说出来，从她愁眉不展的神情，也可以猜想得到答案。
“人生是一场无休止的竞赛”，这位学员有着非常明显的“宁为鸡首，不为牛后”以及“只有第一，没有第二”的刚毅性格。
难怪他说自己当年没有考上第一志愿的高中，就放弃已考上的第二志愿，毅然去当兵。
还有人说“人生是来还债”，这样的想法，虽然宽慰了受到创伤或不平待遇时的怅惘，但回答这个问题的学员，似乎有着很深的无奈。
人生到底像什么
这的确是个见仁见智的问题，然而也正是因为有这么多种对人生不同的态度，形成了各不相同的生命剧本。
我们对人生的诠释，其实也就是内在潜意识的外在表现，自然也就活出那种形态的生命形式。
于是我们看到，有些人终其一生，始终扮演着苦情哀怨的主角；有些人虽然会赚钱，但却始终留不住钱；有些人最擅长演出的就是悲剧英雄。
还有一位学员在课堂上赫然发现，自己不论在婚前、婚后，在家庭、公司，虽然是有女儿、太太、媳妇、职员等各种不同称呼，但总括而言，结果只有一个──为别人活，完全没有自我。
“人生永远是朝向你所思考的方向前进”，就像开头故事中的那棵树，你用不同的方式对待，就会导致不同的结果。
1．第1自然段中“一棵有毒的树”比喻什么
倒数第3自然段中“完全没有自我”的含义是什么
答：⑴“一棵有毒的树”比喻__________________ ⑵“完全没有自我”的含义是__________________2．分别用一个恰当的词语概括四种人的特点。
⑴第一种人：__________________⑵第二种人：__________________⑶第三种人：__________________⑷第四种人：__________________3．文章中人们回答：“人生是什么”的问题，为什么会出现不同的答案
答：____________________________________4．下列对文章的赏析，错误的两项是（ ）（ ）A.本文对“生命”问题进行探索，内容大胆而又有吸引力，表现出作者博大的胸襟。
B.作者写“生命”这样抽象的命题，以树为载体，借助生活中常见的生命现象，使这一抽象命题具体化。
C.本文开头描述四种人对有毒的树的不同心态是为了铺垫下文对“生命”问题的设问。
D.文章开头提到四种人，作者显然否定前三种人的作法而肯定第四种人的作法。
E.本文告诉我们，面对“生命的问句”，无论给出多少种回答，人们都会有完全不同的感悟。
参考答案1.生命中的困难或危机；没有自己的个性和自我价值。
2.逃避；抗挣；慈悲；创造发明。
3.不同的观点都有真切的生活经历作为明证。
4.D、E。
（二）平分生命①男孩与他的妹妹相依为命。
父母早逝，她是他惟一的亲人。
所以男孩爱妹妹胜过爱自己。
（2）然而灾难再一次降临在这两个不幸的孩子身上。
妹妹染上重病，需要输血。
但医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，尽管医院已免去了手术费但不输血妹妹就会死去。
③作为妹妹惟一的亲人，男孩的血型和妹妹相符。
医生问男孩是否勇敢，是否有勇气承受抽血时的疼痛。
男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
④抽血时，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着邻床上的妹妹微笑。
抽血完毕后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间
⑤医生想笑男孩的无知，但转念间又被男孩的勇敢震撼了。
在男孩10岁的大脑中，他认为输血会失去生命，但他仍然肯输血给妹妹。
在那一瞬间，男孩作出的决定是付出一生的勇敢，并下定了死亡的决心。
（6）医生的手心渗出了汗，他紧握了男孩的手说“放心吧，你不会死的，输血不会丢掉生命。
（7）男孩眼中放出了光彩：“真的
那我还能活多少年
（8）医生微笑着，充满爱心地说：“你能活到100岁，小伙子，你很健康
”男孩高兴得又蹦又跳。
他确认自己真的没事时，就又挽起了胳膊----刚才被抽血的胳膊，昂起头，郑重其事地对医生说，“那就把我的血抽一半给妹妹吧，我们两个每人活30年
”。
（9）所有的人都震惊了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私纯真的诺言。
l．从全文看，“男孩爱妹妹胜过爱自己”主要表现在哪两件事上
请概括回答。
第一件事：_______________________第二件事：_______________________2．第（1）段中画线句子运用了_____的描写方法，“男孩”眼中会“放出光彩”是因为_____。
3．文中的“男孩”具有_____的品质。
（用自己的话回答）4．第（3）段中说，男孩“经过一番思考”，根据上下文，发挥合理想象，具体描写男孩的“一番思考”，不超过100字。
答：____________________________________参考答案1．第一件事：给妹妹输血第二件事：和妹妹平分生命2．神态（描写）男孩听到医生的话后十分惊喜，觉得抽血后不但不会死，而且妹妹也有救了。
3．勇敢、无私、富有爱心及献身精神4．想像要合理，符合人物的身份及年龄特点，能围绕男孩爱妹妹胜过爱自己，想救妹妹的命去发挥即可。
跪求形容人品质好的句子
1、啊，老师，您就像我的母亲一样，给了我无私的爱，我永远忘不了您
2、这件事虽然已经过去1年了，但林老师的这种助人为乐的高尚行为还深深留在我的记忆中。
3、孙老师和同学们走了，望着她的背影，我不由得对老师产生了崇敬之情，觉得她最美。
她爱学生、爱孩子的心多么高尚，多么美啊
4、周总理之所以能这样，是因为他牢记着自己是大地的儿子，他要永远立足在大地，既从大处着眼，又从小处着手，无私地向大地做出奉献。
5、我由衷地感到，李伯伯真是个铁面无私的人，是我敬佩的好邻居、好警察。
6、啊
多么崇高的思想
多么伟大的战士
为了千千万万个人的爱，他们奉献了自己的一切，用鲜血和生命保卫了祖国的孩子们，他们不就是我们最可爱的亲人吗
下面是描写人品质好的名言名句： 1、一个人有生就有死，但只要你活着，就要以最好的方式活下去。
2、当我们失去的时候，才知道自己曾经拥有。
3、记住该记住的，忘记该忘记的。
改变能改变的，接受不能改变的。
4、眼泪的存在，是为了证明悲伤不是一场幻觉。
5、妈妈说过没有人值得你为他哭，唯一值得你为他哭的那个人，永远都不会让你为他哭。
6、两人相爱时，渴求无限甜蜜的吻，但为何在争吵时，却要用接吻的嘴互相伤害呢
7、幸福像掉到沙发下面的一粒纽扣--你专心找，怎么也找不到，等你淡忘了，它自己就滚出来了。
8、眼泪的温度有53℃，只是因为外面的世界太冷，流出来的时候才会降到53℃。
9、宠和爱是不同的两件事，宠可以没有交流，而爱则不能。
10、人生试题一共有四道题目：学业、事业、婚姻、家庭。
平均分高才能及格，切莫花太多的时间和精力在任一题目上。
例文如下：世界上最好的东西是什么
有人会说：“是金钱
”因为只要有了金钱，吃喝衣着不用愁。
也有人会说：“是高贵的地位
”因为有了这高贵的地位，人人都会对你尊敬无比。
……可我的观点与这些人截然不同，我认为助人为乐的品质才是世界上最好的东西。
在一个风和日丽的清晨，爸爸妈妈带着我去公园散步。
一路上我们有说有笑，快走到公园门口时，我忽然看见一位老伯伯摔倒了，我急切地对爸爸说：“爸爸，爸爸，那边有一位老伯伯摔倒了，我们快去扶他吧
”爸爸二话没说，顺着我手指的方向，与我一起奔过去。
只见一位白领叔叔抢先一步跑到老伯伯的身边，他扶起了老人，帮他拍去身上的尘土，关切地问道：“老大爷，您没事吧
哪里摔疼了
”“我……我……我这儿……我这儿疼。
”老伯伯指着膝盖说道。
白领叔叔立刻把老伯伯扶到路边的休息椅上，卷起他的右裤脚，看见老伯伯的右膝盖又红又肿，白领叔叔着急的说；“大爷，我送你去医院吧
你的伤挺严重的。
”“不用了年轻人，你忙去吧，我坐一会儿就好了。
”老人摇摇头。
“那您站起来给我看看，是否好一些了
”谁知，老伯伯还没站稳，就一屁股又坐了下去。
“不行
您的伤不轻，如果不及时治疗，会更严重的
”说着，白领叔叔拦了一辆出租车，把老伯伯扶进了车厢。
我目睹了白领叔叔所做的一切，他的这种助人为乐的行为是一种高尚的品质，是每一个人都应该做到的，是世界上最好的东西。
阅读答案
模拟试题（二）模拟试题（接听时间：30分钟）一个基本的语言知识和使用 1，拼音和识字（1）按照拼音字母顺序，“T”行中的（）位。
（2）“丁”（）的画作应该检查的大写字母，音序器的搜索词是（），部首查字法，应先查（）部，再检查（）抽奖发音（） 。
（3）读下面的句子写中国字，拼音注音添加一个小词。
A，这些文件，你应该保管好tuǒ（）。
B，我们不应该捕杀野生动物NUE（）。
C，老头的大力书法（）强。
D，明亮的恒星在宇宙中，地球就像一个叶平（）船。
2，要求写单词和句子（1）成语和句子。
A，与反义词的成语;做文章，_________ B，与一些成语;半心半意的，_________ C，来形容风景秀丽的成语，风景如画，_________ e高品质的成语形容人;自我牺牲，_________ （2）你当医生给下面的句子“医疗”。
（在原句） A，少先队员要带头遵守交通秩序。
B，五年级，所以我就开始养成良好的学习习惯。
C，下着大雨，我准时到校。
D，注意卫生，就能够防止疾病不会发生。
3，联系方式内容的文字，完成下列问题。
（1）“固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话是说（），这意味着______________________________________________________。
请写死了一个人的名字是极其沉重的________。
（2）“卖火柴的小女孩”迅速抹了很多的比赛，，因为___________________目的是__________________________。
（3）“七步诗”能直接表达内心的悲伤的一首诗是______________________________________。
读（1）在课堂上写作，写作是我的“强项”，然而，要么是主题，我也一直通过谴责。
一旦文章，题为“记住秋游，我在文章开头说：”星期天的早晨，几个同学和我一起玩在外面的草场，在西大街，突然一阵花香的味道，我们去了棠下村摘要桂花。
“陈先生”嗅专业知识“批处理结束前的这个评论，我不明白它的意思是问。
先生板着面孔对我说：”棠下村这三个区，那里有桂花您闻，看，你的鼻子这么久
“捅我一下，但我仍然感到很惭愧，因为我真的没闻到花香，在开始的几个我只能想象捏造在我的印象中，只有一门课程，老师的态度是特别宽容，这是一个翻译日本的教训，即使跳绳，无论教师。
宽严之间学生也认识到，老师不说某种真理。
A，这两个通道“。
B“优势”是_____________，“训斥”的同义词_____ ?宽严之间的字“宽”是指___________“严格”的意思是______________。
“由于某种原因”是_______________。
D，写第一款的主要内容：___________________。
“我不明白它的意思的老师的文字批评的态度对待学习如何问
您如何看待平时写的评论
请简要写出。
__________________________________________________________________________ （2 ）每个人都希望自己的幸福。
对幸福的追求是人类的天性。
什么是幸福，快乐，我们在哪里可以找到它
人最基本，最原始的快乐。
丰盛的宴席吃零食思考，当然高兴，打排球或足球，或小团体隐藏和寻求，享受其中的乐趣，但也很高兴。
人有独特的乐趣。
的共聚物的与朋友聊天，默契和谐，陶醉于友谊是的，当然，快乐，消除分歧与朋友，不甘心，不也高兴吗
更需要精神的高层次的幸福。
盲人过马路，帮助孤寡老人做一些事情，以节省的零花钱捐献给灾区人民，这是多么高尚的快乐。
有一个爱好，始终牢记发送给周围的人快乐，他是快乐的天使，他也得到了永久的幸福。
A，添加一个标题的文章“ B，谈论最基本的，最原始的快乐，抓住（）和（）两者兼而有之。
C，联系上下文的意思的话谈。
差异：____________________。
不甘心：___________________________。
D，“ - ”绘制文本的句子前后的照顾。
E，你一定会觉得幸福的高度，例如一个简短的介绍。
____________________________________________________________________________ [回答问题] 基本的语言知识和使用 1，拼音和识字（1）按照拼音字母序列，“T”的行（20）位。
（2）“丁”字（11）绘画，查字法音序器应检查大写字母（D），部首查字法，该部应首先检查（目），然后检查（6 ）绘画，发音（dǐng），。
（3）读下面的句子写中国字，拼音注音添加一个小词。
A，这些文件，你应该保管好tuǒ（正常）。
B，我们不应该NUE（子）猎杀野生动物。
C，强大的书法苍劲的老男人（金）。
D，明亮的恒星在宇宙中，地球就像叶平（片）船。
2，要求写单词和句子（1）成语和句子。
A，反义成语;做文章，炒到 B，与一些成语，半心半意的，乱七八糟 C，风景秀丽的成语来形容，风景如画的玉 > D高品质的成语形容人的自我牺牲，无私（2）你当医生给下面的句子“治病”。
（在原句） A，少先队要带头遵守交通秩序。
B，5年的研究后，我逐渐养成良好的学习习惯。
C，下着大雨，我要上学的时间。
D，只要作为卫生可以防止不发生的疾病。
3，联系方式内容的文字，完成下列问题。
（1）“固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。
”这句话是说（人们总是死），（总是一死，死了一些人比泰山还重，而有些人比鸟的羽毛更轻的死亡。
）请写一个人的名字模具是非常沉重的：张思德（2）“卖火柴的小女孩”，并迅速擦了很多比赛，因为她想看看她的祖母，只保留了爱她的亲人奶奶（ 3）“七步诗”的心是能够直接表达悲伤的诗句，本是同根生，相煎何太急
读（1）在课堂上写作，写作是我的“强项”，然而，要么是主题，我也一直通过谴责。
一旦文章，题为“记住秋游，我在文章开头说：”星期天的早晨，几个同学和我一起玩在外面的草场，在西大街，突然一阵花香的味道，我们去了棠下村摘要桂花。
“陈先生”嗅专业知识“批处理结束前的这个评论，我不明白它的意思是问。
先生板着面孔对我说：”棠下村这三个区，那里有桂花您闻，看，你的鼻子这么久
“捅我一下，但我仍然感到很惭愧，因为我真的没闻到花香，在开始的几个我只能想象捏造在我的印象中，只有一门课程，老师的态度是特别宽容，这是一个翻译日本的教训，即使跳绳，无论教师。
宽严之间学生也认识到，老师不说某种真理。
A，这两个通道由“难忘的启蒙。
B，“实力”指的是文章写的“训斥”的同义词说唱?宽严之间的“宽”字是指翻译日本的教训。
甚至逃课，无论教师，“严格”，要求“我”的学习。
“由于某种原因”是学习我们国家的语言，没有学习日语。
D，写第一款的主要内容：我的实力也得到了教师的批评。
文章“我”不明白它的意思，老师批评你问的态度，学习如何呢
学习态度，一丝不苟的，通常你正在写的评论如何治疗
请简要写它。
答案：略。
（2）每个人都希望自己的幸福。
对幸福的追求是人类的天性。
什么是幸福，美满，在那里我们可以找到它呢
最基本，最原始的人快乐。
丰盛的宴席吃零食的思考，当然，快乐的，打排球或足球，或小团体的隐藏和寻求，享受其中的乐趣，但也很高兴。
人有独特的乐趣。
共聚物聊天的朋友，默契和谐，陶醉在友谊是的，当然，快乐，消除差异与朋友重归于好，而不是也很高兴吗
更需要精神的高层次的幸福。
盲人过马路，帮助孤寡老人做一些事情，以节省的零花钱捐献给灾区人民，这是多么高尚的喜悦。
有一个爱好，始终牢记发送给周围的人快乐，他是快乐的天使，他也得到了永久的幸福。
A，添加一个标题的文章“快乐”（答案是不统一） B，谈论的最基本，最原始的乐趣抓住（吃），（打）两种。
C，联系上下文的意思的话谈。
差异：一些不同的看法。
不甘心：和原来一样，以及。
D，“ - ”绘制文本的句子前后的照顾。
E，你一定会觉得幸福的高度，例如一个简短的介绍。
答案：略。
（一）生活问题文\\\/天财康一种有毒的树，站在路边。
第一届全国人民代表大会一路看，赶紧绕道，他们不希望关闭该，怕不小心中毒。
第二个男人，在一旁的树，锯树，马上就会想到它的毒素，它是急于削减，因此，没有受害者。
第三人有不同的心态，愿意考虑与同情：生命之树，不要轻易破坏。
所以，你的树圈在篱笆上，标明有毒，为了避免伤害路人。
第四人看到这棵树会说：“哦
有毒的树，太好了，这正是我想要的
”他们开始研究树，提炼毒素的毒性，混有其他成分的草药，可以挽救生命。
你觉得生活是什么呢
如果有一个句子，“生活是......”或“生命一样......”你将如何完成这句话
直觉是心灵的直接冒出的答案是不是在写文章或句子，也不需要进行，变成了美丽的语句。
“我的回答是，人生就像一出戏，”一看不修边幅，事情不关心男人可以这么说。
“我从小就看着爸爸和妈妈为这个家努力工作，一直生活很艰苦。
”即使女学员没有说出来，她郁闷的样子，也可以猜一个答案。
“生命是一个永无止境的竞赛”的学生有一个很明显的“为鸡首，不牛”和“只有第一，没有第二”刚毅性格。
难怪他说自己不承认他们的第一选择高中，放弃已考上的第二选择，并决定去打仗。
也说：“生命是来还债，这样的想法，缓解创伤或不公平的待遇渴望的，但参与者要回答这个问题，似乎有深深的无奈。
生活到底是什么什么样子呢
这确实是一个见仁见智的问题，但是，正是因为有这么多不同的生活态度，形成相同的人生剧本。
诠释生活，其实，这是外在表现，内在潜能，自然活出生命形式的一种形式。
所以我们看到，一些他的生活，一直发挥着悲伤的痛苦主角，虽然有些人会赚钱，但始终没能保持钱，有些人做的最好的表现是悲剧英雄。
一位与会者惊讶地发现，在课堂上，无论是在婚姻，婚姻，家庭，公司，虽然这是一个女儿，妻子，女儿，法律，人员和各种呼叫，但结论，其结果──住了别人，而不是自我。
生命永远向着你所思所想的方向，在故事的开头就像一棵树，你处理以不同的方式，它会导致不同的结果。
1段“毒树”的比喻是什么
在过去的3段“没有自我”的含义是
一个： （1）“一种有毒的树”比喻__________________ ⑵“没有自我”的含义__________________ 2。
分别用一个恰当的词概括的四个人的特点。
⑴第一： __________________（2）第二人：__________________ ⑶第三：__________________（4）第四人：__________________ 3。
规定，人回答：“生命是什么，以及为什么有不同的答案吗
回复：____________________________________ 4。
下面的文章，升值的两个错误（）（） A.本文对“生命”问题的探索，大胆的和有吸引力的，表现的博大的胸怀。
B.作者写的“生命”这样抽象的命题，以树的生命现象，这种抽象的命题特定的共同生活为载体。
C.本文开头描述的毒树的“生命”问题上的四个人不同的心态，为了铺平了道路。
D.文章开始提到的四种类型的人，笔者的前三，当然第四做法显然是否定的做法。
E.本文告诉我们，面对人生的问题，，是否多少种答案，人们就会有完全不同的看法。
参考答案生活困难或危机，没有自己的个性和自我价值。
2。
逃生，耐赚同情;发明。
3。
作为遗嘱的真实生活体验不同的观点。
4.D，E的①男孩（二）一分为二，与他的妹妹相依为命的生活。
父母早逝，她是他唯一的亲人。
所以男孩爱我的妹妹比你更爱自己。
（2）然而，灾难再次降临在两个不幸的孩子。
姐姐得了一场重病，需要输血。
这家医院的血液太昂贵，男孩没有钱支付任何费用，医院消除需要进行手术治疗，但她的姐姐将死无输血。
③作为妹妹唯一的亲人，男孩的血型兼容和妹妹。
医生问男孩是否勇敢，有胆量承受的痛苦，血的时候。
男孩开始犹豫，10岁的大脑经过一番思考，终于点了点头。
在④血，男孩安静地不发出一丝声响，只是向着?床上的妹妹微笑。
血后，男孩声音颤抖地问：“医生，我还能活多长时间
⑤医生想笑男孩的无知，但后来才知道是男孩的勇敢震撼10岁男孩大脑中，他认为输血会失去了生命，但他仍然愿意输血的血液，他的妹妹。
作出决定的那一刻，男孩付出了一生的勇气，并提出了死亡的决心。
（6）医生的手心渗出汗，他紧握的手的男孩说，“别担心，你不会死的，输血会失去生命。
（7）男孩中释放光彩的眼睛：“真的吗
我住了多少年
（8）医生，面带微笑，爱和说：”你能活到100岁老，年轻的你是健康的人
快乐“男孩又蹦又跳，他证实，他真的没事，挽起他的胳膊----只要是血的手臂，抬起头，严肃地对医生说，”然后我的血抽一半给他的妹妹，两个我们每人活30年
“（9）所有的人都惊呆了，这不是孩子无心的承诺，这是人类最无私的纯真的诺言。
L.观看全文”男孩爱我的妹妹多爱你自己，主要集中在两件事情吗
总结的答案。
第一件事：_______________________ 第二件事：_______________________ 第（1）段画线的句子使用_____介绍，“荣耀男孩”的眼睛会“释放”质量与_____因为_____。
3。
文本的“男孩”（用自己的话回答） 4。
（3）段的男孩“经过一番思考，根据上下文，发挥合理想象男孩的”一些人认为“不超过100字的具体描述。
A：____________________________________ 参考答案...... \\\/>第一件事：一个妹妹输血第二件事：生活的风度（描述）男孩听到医生的话很惊喜的分裂和妹妹，我觉得血不但没有死，姐姐救了勇敢，无私奉献，爱心和奉献精神想象的要合理，符合人物的身份和年龄特点，可周围的男生爱我的妹妹比你更爱自己，要发挥救她的妹妹的生活。
如何做到长文短教
在教学中，有这样一个问题经常困绕着我：课文长，课时 少，怎么处理
经处理
经过较长时间的思考、学习和实践，我觉得行 之有效的方法是：从提高课堂教学效率的角度出发，克服面面 俱到的弊病，对每堂课的教学内容进行大胆取舍，善于突出一 个重点，以此来减轻教师和学生的负担，本文就长文短教谈谈自己使用过年基本方法，供大家讨论。
一、以点带面法 有些课文，我们如能准确地把握知识点，有的放矢地组织 教学，就可以起到“以一当十以少胜多”的教学效果，而这 种“点”往往集中在个别词语上。
如教学九年义务教育小学语 文第九册《白杨》一文 , 只需抓住“高大挺秀”和两个“沉思” 便可使学生对全篇课文的思路豁然贯通，与此同时也把读书的 “金钥匙”交给了学生，①读课文，把形容白杨树的一个词语找出来。
（高大挺秀）②“高大挺秀”是什么意思
要想理解这个词语，就得往下读，请同学读第三小节。
练习：“你看那树多高
”说明白杨树（ ）；“不，那不是树，那是大 伞。
”说明白杨树（ ）；“你看它多直
”说明白杨树（ ）。
③为什么不说“高大挺拔”，却说“高大挺秀” 呢
请同学读第一段。
④作者赞美白杨树仅仅因为它“外秀” 吗
请同学读第14小节。
爸爸这样说只是在赞美白杨吗
围 绕“高大挺秀”这个词进行辐射式教学，使学生不仅掌握了联 系上下文理解词的方法，而且深刻领悟了文章的写作意图：借白杨的品质，来表白爸爸的心。
最后抓住文中的两个“沉思” 引导学生探讨两次“沉思”的内容有何不同 , 从而使学生知道， 通过写爸爸的两次沉思，意在说明：老一代像高大挺秀的白杨 树那样扎根边疆，为建设边疆作出贡献；而新一代也像小白杨 树那样，“正迎着风沙成长起来。
” 二、以句穿文法 许多课文中都有点晴之笔。
这种句子容量大，常能起到提纲挈领，统领一段或一篇主要内容的作用。
它与全文各个部分 都有内在联系，教师如果能将这个重点句的理解和课文思路， 中心思想有机糅合在一起组织教学，就可化繁为简，直达教学 目标。
如《小音乐家杨科》一文中第七小节“要是能有一把小 提琴，扬科真愿意用自己的一切去交换。
”这句话高度概括了 小扬科酷爱音乐胜于爱自己的生命，在全文中起到了牵一发而 动全身的作用，教学时，扣住这句话设计问题进行读议。
①问 文中哪些地方可以看出扬科酷爱音乐
②扬科为了看一看，摸 一摸小提琴付出了什么代价
③为什么这么富有音乐天才的孩 子竟惨死在鞭下。
这一问就把文中重点内容串联在一起，具有 较强的整体效应。
议：小扬科酷爱音乐，但处处受到有钱人的 阻拦，当他禁不住小提琴的诱惑 , 在仅触动一根琴弦的情况下， 付出了自己年仅九岁的生命。
再读文章结尾一句，深化知识： 白桦树也为他鸣不平，这是对当时黑暗社会的有力控诉，进而 体会到文章的中心所在。
这样一来，教学头绪单一，教路、学 路清晰，重点突出，给学生的印象也深刻。
三、以段学篇法 教师遵循学生的认识规律 , 在教学中展示科学的教学思路， 在知识技能的讲解传授中尽量渗透特定学法和习惯，并突出教 学步骤 , 显示学习过程，就能使长课文平淡的教学充满了情趣， 效果会大不一样。
如九年义务教育小学语文第九册《再见了， 亲人》前三段手法相似，都运用了感叹、举例、反问，教学重 点可放在“告别大娘”这一段上。
依次出现这些要求：①读全 段画出重点句。
②重点句表现了什么
从哪些词语中可以看出
③表情朗读重点句④把重点句前后的内容概括成一句话。
⑤ 按“略──详──略”的要求复述这一段。
在对这一段精读的 基础上归纳学法 , 然后指导学生运用学法自学“告别小金花”、 “告别大嫂”。
如此举一反三，既减少了重复劳动，又为学生 学之得法创举了条件，逐步从“学会”过渡到“会学”，我们 的目的也就达到了。
四、直奔中心法 有些长课文中心外露，在教学时可先让学生概括出文章中 心，然后分析课文是如何表现中心的。
如九年义务教育小学语 文第九册《我的伯父鲁迅先生》。
学生预习后后找出中心句： 为自己想得少，为别人想得多。
然后围绕这一句返顾全文：① 课文首尾有何关系
②文章通过哪些具体事例表现鲁迅先生“ 为自己想得少，为别人想得多”这一高贵品质的
③通过具体 分析后，出示练习：鲁迅先生为自己的（ ）想得少，为别 人的（ ）想得多
这样便产生了由揭示中心──分析内容 ──深化主题的教学思路，减缓了理解坡度，加深了知识的理 解。
五、引辩诱思法 由于认识理解能力的差异，小学生对同一问题的理解常出 现差异，甚至各执一方，莫衷一是。
对此可抓住时机，提挈矛 盾，引导争辩在争辩中深入体会文章内含，同时认识也可得到 统一。
如九年义务教育小学语文第八册《倔强的小红军》，在 理解最后一句时，往往会出现陈赓“对得起小红军”与“对不 起小红军”的矛盾答案对此可这样引导：①陈赓到底对得起对 不起呢
请依据课文内容，联系当时当地情况加以说明。
②从 中表现了陈赓与小红军的哪些优秀品质
经过争论学生必然明 白：陈赓是对得起小红军的，因为他在极度饥饿疲劳的情况下 要小红军上马，要给小红军炒面，这说明了他对小红军的关心 爱护，只是由于不明白真相而“受骗”。
同时也表现了小红军 宁可牺牲自己，也不拖累别人的崇高品质。
六、线索串连法 有些长课文包含着几条线索，教学时进行有机串连，可简化头绪，强化整体功能。
如《凡卡》一文有三条线索交叉在一 起：一是作者的叙述；二信的内容；三写信时的回忆。
教学时 我采用了线索串连法，层层推入，不断深化。
①先理解信的内 容，深刻体会凡卡孤独、悲惨的境遇。
②然后将作者的叙述连 结起来，以“凡卡的信爷爷能收到吗
”展开讨论，进一步明 确凡卡痛苦的生活，悲惨的命运。
③最后与回忆的内容串连起 来，讨论：凡卡怀着怎样的心情回忆乡村生活的
乡村生活真 那么幸福吗
为什么
通过线索串连，化繁为简，起到了事半 功倍的效果。
教无定法，贵在得法。
方法的选择来自于教师的教学实践 和对教材的深入钻研，我们在选择具体的教法时，要从本班学 生的实际出发，做到灵活运用。
说别人遗传了爸爸妈妈的优良品质的句子
轰隆隆的一声响，我便加快了回家的脚步，这该死的鬼天变得也太快了，刚才还阳光明媚，现在就电闪雷鸣的，一路狂奔到家，还好，我在雨点亲吻大地之前赶回了家，拖着一天的疲惫，随手甩掉身上重重的书包，抓起一个苹果就吃，真甜啊，妈妈擦着手对我说：“快，外面下雨了，你爸还在地里干活，拿把伞去接他
”“哎呀，我都累了一天了，再说，他那么大人了，自己不会回来吗
”“你这孩子，我要不是想让你爸回家就吃口热饭我就去了，你想要什么，你爸哪次不满足你
就让你给他去送把伞你倒不情愿了
”“停，我去还不行吗
”我抓起雨伞，接受外面暴雨的“洗礼”，我尽量把雨伞压低，风实在太大了，真害怕把我吹走，路上坑坑洼洼的，不一会，地上一个个小水洼在活泼的嬉闹着，我悠闲的朝着父亲的方向走去。
