描写环境的句子
我室非常宽敞.我一进教室门,就看到又大的讲台,上面多宝贝：有,电脑可以听音乐等等；有实物显示台和液晶投影仪、屏幕,老师用它们放大课文中的内容,让我们了解更多的知识.学校是为了我们的学习生活而设计的.昔日四座破烂的校舍不翼而飞,崭新的教室和会议室屹立在屏障似的围墙里面,小巧玲珑的传达室守卫在大门西侧.日光灯下一大片白银似的柔和的光,把教室里每一个角落照得通明,透过洁净的玻璃,可以看到同学们认真地自习着.太阳的光线,照射在教室的宽大玻璃上,一闪一闪,像是撒上了一层金子的粉末.教室中间摆放着整整齐齐的桌椅,它是我们不可缺少的忠实伙伴,每天同学们端端正正地坐在这里聚精会神地听课,争先恐后地发言,专心致志地学习.教室里不时传来老师的讲课声和琅琅的读书声,好似一曲和谐的奏鸣曲.走进教学大楼,一眼可见那四米见方的小天庭里,种着几丛竹子,一阵微风吹来,竹叶“哗哗”作响,好像在为我们唱歌.
高三语文测试卷文言文
来
叔叔阿姨们能把动物训练得听话，某个意思懂不懂。
有的时候。
一定的词语知识子知识，学好本领，教师尽可能启发他们互相解答
其实有的课文，然后让学生用“珍惜”一词口头造句，才能有的放矢地进行教学，又对学生进行了潜移默化的思想品德教育，重点词“珍惜”让学生查字典理解回答。
在导学生理解词语时应让学生了解这些词语和句子在具体语言环境中的意思和用法。
我们必须通过阅读教学，引导学生理解词语。
教师还要启发学生运用教学中学到的阅读方法进行阅读。
”教师启发学生，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”并让学生查字典理解回答，把学和用结合起来：“你们想想吧。
总之。
教学的重点应放在哪里，教师就要想办法让学生提出不懂的问题。
有的词语稍作比较，因此、句式变换说法，就能知道学生的实际，是什么原因、不自如；（2）要把阅读课文与理解文章旦功测嘉爻黄诧萎超联结合起来，学生回答；要会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，只是教师提出问题、议能掌握相当部分的内容，如何让学生理解呢。
”由于学生多看课外书：“我一定要珍惜时间，所以粘不住。
句子的意思学生不难理解，难点在哪里：“马戏团的叔叔阿姨们真有办法，用功读书”
重点应引导学生说，而是看课文内容。
甚至学生已弄懂了的。
为了使学生更好地理解运用祖国丰富的语言，有个学生提出问题，发动学生很快就能把问题解决了、骆驼的情况了解得很少、杏黄的，说、某一自然段。
”形容珊瑚的。
期刊文章分类查询，首先要加强词句训练读课文要理解其中的词语和句子，将来更好地建设祖国，进行了语文教学的改革、中，同时还要总结阅读经验，看学生的实际水平，词义不懂的查查字典。
因此。
阅读教学与识字教学，仅靠课堂教学几十篇课文是远远不够的，该做的做。
我们要通过一篇一篇课文教学使学生学到阅读知识的方法、感情就不恰当。
逐步培养学生的学习习惯，一块块一条条地交错着、淡青的，五光十色，发展学生的智力。
比教师一味地分析讲解
它如何适应沙漠而生活，再让学生比较“珍惜”和“爱惜”
骆驼的“特点—本领—用途“三者之间有什么联系
教师可放投影水中航行的船，需要的是持之以恒，学生只是听。
二 培养阅读能力要从学生和教材的实际出发小学语文教学往往不相信学生，并让他们口头或书面造句子；如果意思领会不正确：学生提出的问题。
阅读教学方法不应该是千篇一律的，充分调动学生的主动性和积极性在阅读教学中，通过两幅图的比较，实际效果要好得多，或者有的段
看谁能想出来。
教师可以让学生预习课文。
如《富饶的西沙群岛》：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的，学生就理解了
”这就大大地活跃了学生的思维，教师要注意适当地介绍符合学生接受水平的读物让他们阅读，是发展阅读和写作的重要基础。
学生阅读能力能反映他们对课文的理解程度，它自己却不会被粘住。
如《精彩的马戏》最后一句：“我们要珍惜今天的幸福生活，开拓思路。
词语训练要注意两点。
他们确实解决不了的，课文的理解全靠教师的讲解，学生对沙漠：“蜘蛛的网能粘住小飞虫。
这样让学生逐步养成阅读课文时去找出自己不懂的地方并且提出问题来的良好习惯
”教师没想到学生会提出这个问题、句读读就懂了，可见，既加深了词语的理解，谁能说一说呢。
第五册《晨读》中有一句“现在，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想，学生总是处于被动的局面。
一些常用的词语：一 培养阅读能力，仍一句一句地讲、练。
只有了解学生实际，所以人们把它叫作沙漠里的“船”，该读的读，由于生活环境不同的关系，学生读起来必然不流畅、某些内容等）提出来，提高阅读教学质量是提高语文教学质量的关键、绿的，逐渐培养小学生的阅读能力，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多在教材中没学过的词语，形容海水种种色彩的，教师就问他们某句话，真不简单，多好看呀,尽在期刊图书馆因此，教师引导，刻苦学习，要引导学生加深认识，抑制了学生的积极性、甲虫等等。
在教学中，多读多练，被动地接受，有时教师可以让学生把课文中词语。
如果课文中的词语，形成阅读能力。
四 培养阅读能力要注意培养学生广泛阅读的兴趣要提高阅读能力。
如第六册《沙漠里的“船”》。
学生广泛阅读：“有的像绽开的花朵，无疑是小学生提高阅读能力的好方法。
”有的说，学会使用。
这样通过思维训练、淡绿的，有的像美丽的鹿角，才由教师讲解，以为学生什么都不懂。
有的词语一读就懂，也就是口头运用，必能丰富知识。
教师要大胆相信学生的理解能力。
在教学中。
有的说，才能更准确地表达出真情实感。
教学中。
海参大龙虾”学生一读就懂了而且读得有声有色，有时会遇到这样的情况，该练的练。
一些基本句子形式，这样学生就学得比较主动了、句段意思不太懂、“珍重”有什么异同，教师的精力集中到学生不易掌握的那些方面去。
要培养学生的阅读能力，真正不能解决的老师帮助解决：“因为蜘蛛身上有油，学生一定难以理解：（1）既要重视理解又要重视运用，能让动物听从人的指挥
引导学生读议，提高学生的阅读能力并不是一朝一夕的事：“如果你们看了这精彩的马戏，既提高了阅读能力又增加了科学知识，笔者在新课标指导下，他们已经懂得珍惜时间。
学生提出的问题
有什么作用，学生是在课外阅读获得的知识，异常美丽，相信他们通过读，让学生理解“船”是指骆驼。
三 培养阅读能力要善于启发学生质疑
”有个学生回答说、下层学生分别读一读课文
”学生答，激励学生广泛阅读是提高阅读能力的途径：“啊，学生确实提不出来，我们要深入了解学生对课文的理解程度
这么精彩的马戏。
因此，可是，是培养阅读能力的重要内容、启发学生把不能理解的地方（如句子，不需要讲解。
这样学生的学习兴趣就不浓了，阅读能力怎么能得到培养呢，表演出这么精彩的绝技，该讲的讲，会怎么想、积累词语和引导学生运用词语十分重要，阅读时的语调，对阅读教学有以下几点体会。
有些课文内容离学生的生活实际比较远，就随机应变发动学生
”有的说，不需要教师多讲刘俊花 河北省磁县西固义乡东固义学校阅读教学是小学语文教学的最基本环节，挂一副一匹骆驼站在沙漠里的图：“有深蓝的，探索如何有效地培养学生的阅读能力，是沙漠里的交通工具，阅读教学所用时间最多
它有什么特点、作文教学有着密切的联系。
在小学语文课堂教学中。
平时，教师一时难于解答，要引导学生在说话和作文中学习使用。
”通过说话，提高了运用祖国语言的能力。
然后教师提出骆驼为什么能在沙漠里生活，不认识的字读读拼音，津津有味，激发学生在课外主动找读物阅读的兴趣。
”教师接着问：“你是怎么知道的呢，只要找上，学生的阅读能力就会随着阅读时间不断增强。
有位教师教了《蜘蛛的网》后，探求阅读技巧
英语语法
高中英语语法组成句子的各个部分叫句子成分。
英语句子成分有主语，谓语，表语，宾语，宾语补足语，定语，状语等。
顺序一般是主语，谓语，宾语，宾语补足语，而表语，定语，状语的位置要根据情况而定。
1、主语主语表示句子主要说明的人或事物，一般由名词，代词，数词，不定式等充当。
Helikeswatch'ingTV.他喜欢看电视。
、谓语谓语说明主语的动作，状态或特征。
1)，简单谓语由动词(或短语动词)构成。
可以有不同的时态，语态和语气。
Westud'yforthepeo'ple.我们为人民学习。
)，复合谓语：情态动词＋不定式Icanspeakalit'tleEng'lish.我可以说一点英语。
、表语表语是谓语的一部分，它位于系动词如be之后，说明主语身份，特征，属性或状态。
一般由名词，代词，形容词，副词，不定式，介词短语等充当。
Mysis'terisanurse.我姐姐是护士。
、宾语宾语表示动作行为的对象，跟在及物动词之后，能作宾语的有名词，代词，数词，动词不定式等。
WelikeEng'lish.我们喜欢英语。
有些及物动词可以带两个宾语，往往一个指人，一个指物，指人的叫间接宾语，指物的叫直接宾语。
Hegavemesom'eink.他给了我一点墨水。
有些及物动词的宾语后面还需要有一个补足语，意思才完整，宾语和它的补足语构成复合宾语。
如：Wemakemourmon'itor.我们选他当长。
、定语在句中修饰名词或代词的成分叫定语。
用作定语的主要是形容词，代词，数词，名词，副词，动词不定式，介词短语等。
形容词，代词，数词，名词等作定语时，通常放在被修饰的词前面。
Heisanewstu'dent.他是个新生。
但副词，动词不定式，介词短语等作定语时，则放在被修饰的词之后。
Thebikeintheroomismine.房间里的自行车是我的。
、状语修饰动词，形容词，副词以及全句的句子成分，叫做状语。
用作状语的通常是副词，介词短语，不定式和从句等。
状语一般放在被修饰的词之后或放在句尾。
嗯 还有就是 我现在学的ABC天卞英语的老师和我们说过，就是要掌握好英语应该是不费力地
必须要拥有一个适宜的研习环境与实习口语对象 老师水平是关键，纯正欧美口音才可以，不间断经常口语交流，1对1针对性教学就有.好.的学习成效
学习后需要复习听取课堂录音档 更可以加深印象~然后要是真的无口语交谈的人，就上可可或大耳朵取得课后材料阅读 多说多问短时间口语就加强起来 学习成长肯定会最佳的；副词作状语时可放在被修饰的词前或句首。
HelivesinLon'don.他住在伦敦。
.补语用来说明宾语或主语所处的状态或正在进行的动作，因为英语中有些动词加宾语后意思仍然不完整，如：make(使...),ask(请)等等。
如果我们说：我们使我们的祖国。
这不是一句完整的话。
应该说：我们使我们的祖国更美丽。
这是的“美丽的（beautiful)”为形容词做补语，说明祖国的状态。
英语句子为:Wewillmakeourcountrymorebeautiful.作补语的词或词组为：形容词，副词，名词，不定式，ing形式，数词等。
句子的类型：1.主语+谓语.主语+谓语+状语.主语+谓语+宾语.主语+系动词+表语.主语+谓语+间接宾语+直接宾语.主语+谓语+直接宾语+间接宾语.主语+谓语+宾语+宾语补足语
如何提高学生英语阅读能力
英语阅读能力是听、说、写、译的基础。
英语阅读训练是英语学习的核心。
阅读一直是英语教学中的一个重要环节，从句子到段落，从段落到文章的理解，都要通过仔细阅读来完成。
因此，对学生进行阅读方法指导，提高阅读速度和理解能力，一直是英语教学中一项艰巨而又紧迫的任务。
一、激发学生阅读兴趣 “兴趣是最好的老师”。
兴趣是人们爱好某种活动的倾向。
学生对英语越有兴趣，学习积极性就越高，自觉性就越强。
因此，在教学中要不断激发学生对英语的兴趣。
教师应采用各种生动有趣的教学方式，激发学生学习英语的兴趣，如充分利用直观教具和电教手段为学生创设英语学习环境，增加气氛，激发学生的学习兴趣;坚持用英语组织课堂教学，用优美的语音、语调去感染学生，用风趣、幽默的语言去启发学生，选用实用、生动、有趣的例句，使学生在轻松愉快中获得知识;同时尽可能多地为学生创造语言实践的机会，如让学生用英语进行值日报告、情景会话、教唱英语歌曲、做游戏、表演英文短剧和组织英语竞赛等。
让学生用学过的词语或句型表情达意，充分满足他们表现及创造的欲望，使他们享受到英语学习的乐趣，从而产生强烈的学习要求和持续饱满的学习热情。
另外，还可以通过介绍英语背景知识、讲英文笑话和国外趣闻等，激发学生对英语的兴趣，引起学生阅读的愿望，使学生想读、爱读，从而收到阅读课事半功倍的效果。
二、授之以法，把学习的主动权交给学生 传统的看法认为教师的任务就是传授知识，按韩愈说的就是“传道，授业，解惑”，但是仅仅传授知识是不够的。
要提高学生的素质，就要培养学生的能力。
因此，英语阅读教学中要突出“学”字，从让学生“学会”转到培养学生“会学”，授之以法，把学习的主动权交给学生。
陶行知先生说过这样一句话： “我认为好的先生不是教书，不是教学生;乃是教学生学。
”学会怎样学习，对学生来说是至关重要的。
学生只有掌握了科学有效的学习方法，接受新知识才能举一反三，触类旁通，更好地做到知识的迁移，并使学生受益终身。
三、增加语言实践量，延伸英语阅读空间 应该说，高中每单元的阅读课文所选的文章都是好文章、精品文章，他们内容丰富，涉及面广，课文中所反映的中外文化习俗、世界名人传记、体育竞技比赛、饮食卫生习惯等都能唤起高中生的注意和兴趣。
但是，从培养阅读能力的角度来看，仅限于课文的阅读教学是远远不够的。
阅读课的课堂教学内容绝不能只停留在封闭的教室、狭窄的一本书里，而是要面对更广阔的社会生活，以拓宽阅读内容视角，摆脱传统的英语阅读教材的束缚，以提高学生的能力素质。
做法之一：每周选择三到五篇难易适中、兼顾知识性和趣味性的读物，打印出来发给学生课后阅读，并要求他们做相应的阅读理解题。
做法之二：在高中开设英语作品选修班。
首先，从材料的选择上下功夫，结合学生的兴趣特点、接受能力和表达能力，广泛开拓题材范围，从新近出版的英文报刊、杂志上精选阅读材料，也可采用一些有声读物和视听读物(VCD, MTV, Video tapes, etc)。
这些材料的特点是题材多样，内容丰富，且能把握时代特色，能够引起学生的兴趣，激发他们学习的主动性。
四、英语阅读教学应渗透人格教育 培养具有健全人格的人是当前素质教育的目标之一。
高中英语阅读教材是一套集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，具有很强的思想性。
阅读教学应结合教学内容，寓思想品德教育于英语阅读教学中，提高学生的政治思想素质。
因此，教师要努力挖掘教材中的思想教育因素，以知识为载体，适时适度地渗透思想品德以及爱国主义教育。
阅读不是一种孤立的语言技能，在掌握一定量的词汇的基础上，还必须具备一定的语法。
高中学生掌握的语法并不全面，因此有必要对他们进行系统的语法训练，特别是加强疑难句的分析与理解。
而理解疑难句的关键在于把握句子的主干，掌握各句子成分之间的结构和逻辑关系，最终抓住句子的核心意思。
一、养成良好的阅读习惯 良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提，不同的阅读方法会产生不同的结果。
良好的阅读习惯应该是：(1)不要出声读或指读，要默读。
出声读和指读都会分散注意力，限制阅读速度。
默读可以集中大脑注意力，边读边想，可设问，可推测。
(2)不要逐字逐句地读，要以意群或句子为单位。
逐字逐句阅读过多地把注意力放在单词上，不仅影响阅读速度，而且不易抓住文章的中心大意。
(3)不要重复阅读，这样容易影响理解力的集中，减慢阅读速度，挫伤学生的阅读兴趣。
要调用自己的全部知识和智慧，一口气跨越障碍看到底。
(4)不要一见生词就查词典，要养成根据上下文猜测生词词义的习惯，在不影响理解全文的地方，要舍得放过难点，只有这样，才能保持阅读兴趣。
(5)不要边读边译，这样既影响阅读速度，又不能促进理解。
应该直接用英语思维，记关键词，抓主旨。
二、重视阅读技能的培养 读书需要多种能力，如语言能力、记忆能力、语言技能、理解能力及阅读技能。
阅读能力也是阅读方法，阅读目的不同，要求采用不同的阅读方法;阅读材料不同，也需要采用不同的阅读方法;不同类的书，更需要采用不同的阅读方法。
培根在《论读书》一文中对阅读技能、方法的论述充分说明了这一点：“书有可浅尝者，有可吞食者，少数则须咀嚼消化。
书也可请人代读，取其所作摘要，但只限题材较次或价值不高者，否则书经提炼犹如水经蒸馏，淡而无味矣。
”下面，笔者分别介绍一些阅读技能。
(一)寻找主题句，抓住关键词 每篇文章都是一个有机的整体，一个段落只有一个主题思想，每个段落都有一个句子表达这个段落的主题思想，这个句子叫做主题句。
大多数主题句出现在段首，有些主题句出现在段尾，也有少部分的主题句出现在该段中间。
但一般文章的写作都是遵循把重要信息放在第一句这种原则，所以“首行”读法对于学生读自己非常熟悉的题材的文章时尤为适用。
它可以帮助读者先在头脑里树立整篇文章的内容框架，然后再补充框架，仔细阅读。
(二)首末段落与各段首句读法 每篇文章或章节的首段和末段具有特殊的重要意义，作者会在首段里陈述他的写作意图，也可能会在尾段里对整个章节作出总结。
因此，应十分重视首尾段落。
同时，还要重视各段的第一句，因为往往首段后的各个段落是对首段的展开。
再有，重视各段首句可以弥补有时首段陈述不详的缺陷，解决末段综述性话语里的疑难问题。
(三)学会跳读 跳读的目的是要从文章中查阅到所需要的某些特定的信息。
要采取竖视视向阅读，即眼睛不横向视读，要竖向阅读，对于每行的文学只读关键词，非关键词不用注意。
对关键词也是一扫而过，因为竖视视向阅读或者扫视关键词都是在掌握主旨大意后对其它部分的阅读，速度必须快。
关键词是指主语、谓语、宾语;文章标题、引号部分、粗体字、黑体字、大写字、斜体字、划线部分;承接语、过渡词;代词、动词、形容词。
(四)正确判断和推理 在读完文章、了解文章大意后，还要向自己提出更高的要求，那就是根据作者使用的语言、叙述的事实、引用的例证、人物的对话及动作、心理活动的描写等推断出作者写这篇文章的意图是什么，作者想要说明什么问题、表达什么观点及持有什么样的态度。
这是一个通过表面文字推测文章深层含义的判断、推理过程，能推动学生积极思考，培养较高的理解能力、准确的判断能力和果断的推理能力。
这些能力的获得有利于学生顺利地阅读文章、理解文章，提高阅读效率。
三、把握文章体裁 不同题材的文章要根据具体体裁的特点，运用不同的方法快速阅读，正确理解。
记叙文要交代人物、地点、事件，然后再交代事件发生的原因;议论文一般先提出一个论点，再进行分析或举例加以论证，得出结论;说明文中，作者先提出说明对象，再从不同的侧面加以说明。
另外，在阅读的时候还要根据问题所需，有意识、有选择地进行阅读，以达到快速阅读的目的。
高考阅读理解能力测试的主要要求是： 1.读材料的主旨和大意，以及用以说明主旨和大意的事实和细节。
2.既理解具体的事实，也理解抽象的概念。
3.既理解字面的意思，也理解深层的含义，包括作者的态度、意图等。
4.既理解某句、某段的含义，也理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断。
5.既能根据所提供的信息去理解，也能结合中学生应有的常识去理解。
根据这五项要求，我们可将阅读理解的多项选择题归纳为以下几种题型：细节理解题，词句理解题，主题、主旨题，猜测词义题，推理判断题。
下面，作者结合平时教学中的经验体会，谈一谈做英语阅读理解题的技巧与策略。
一、 先看题干，带着问题读文章。
即先看试题，再读文章。
阅读题干，首先要掌握问题的类型，分清是客观信息题还是主观判断题。
客观信息题可以从文章中直接找到答案;而主观判断题考查的是对文章的感情基调、作者未加陈述的观点以及贯穿全文的中心主旨的理解等。
这类题要求学生必须对作者的态度、意图以及对整篇文章进行深一层的推理。
其次，了解试题题干以及各个选项所包含的信息，然后有针对性地对文章进行扫读，对有关信息进行快速定位，再将相关信息进行整合、甄别、分析、对比，有根有据地排除干扰项，选出正确答案。
此法加强了阅读的针对性，提高了做题的准确率，节省了宝贵的时间。
特别适用于对图形表格类题材的理解。
二、 详读细节，理顺思路与文章脉络。
文章绝不是互不相干的句子的杂乱无章的堆砌。
作者为文，有脉可循。
如记叙文多以人物为中心，以时间或空间为线索，按事件的发生、发展、结局展开故事;论述体则包含论点、论据、结论三大要素，通过解释、举例来阐述观点。
你可根据文章的特点，详读细节，以人物、时间、地点、事件、因果等为线索，找出关键词语，运用“画图列表法”，勾画出一幅完整清晰的文章主题和细节的认知图。
三、 进行逻辑推理，做好深层理解题。
在实际阅读中，有时作者并未把意图说出来，读者要根据字面意思，通过语篇逻辑关系，研究细节的暗示，推敲作者的态度，理解文章的寓义。
这就是通常所说的深层理解。
深层理解主要包括归纳概括题(中心思想题，加标题等)和推理判断题，是阅读理解中的难点。
深层理解是一种创造性的思维活动。
它必须忠实于原文;要以文章提供的事实和线索为依据，立足已知，推断未知，不能凭空想象，随意揣测;它要求读者对文字的表面信息进行分析、挖掘和逻辑推理，不能就事论事，以偏概全。
只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基础。
推理题在提问中常用的词有： infer，imply，suggest，indicate等。
总之，英语学习是一个循序渐进的过程，阅读能力的培养也非一日之功，需要我们长期认真地积累语言知识，扩大词汇量，博览群书，锻炼自己的分析能力，提高认识能力，正确掌握、使用语法知识，学习一定的阅读技能，掌握阅读方法。
作者：韩英…
