围绕一句话写具体，下课了，学校里真热闹
下课了，操场上可热闹了。
有的同学在玩老鹰捉小鸡，有的同学在跑步，还有的同学在打篮球。
写小说 描写人要死亡的句子 长一点 急急急急急
漫无边际是一丝一丝拼命往里钻的冷，仿佛冷到里去。
每一块骨头都好像得脆了。
每动一下都好似骨头碎掉的疼，疼的钻心。
阴寒的冷，冷得入骨。
不一会儿，却又变成一阵突如其来的剧烈疼痛，更可怕的是自己的手脚都不能动，剧烈的疼痛好像是要把她碾断拉碎，无论什么地方都痛。
每一分钟，每一秒都无比漫长。
她从来没有过这样的疼痛，只愿赶快死去，也不要承受这样的疼痛。
---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------刀片闪出冷冷的寒光，往苍白的手腕处狠狠划下
手腕裂开了一道狭长的口子，煞白煞白，慢慢地，鲜血从伤口里沁出，然后，鲜血突然湍急了起来，喷涌而出，如迸裂一般
一滴…… 一滴…… 一滴…… 顺着手腕…… 血珠滴落在温热的水面…… 如同一朵朵在黑色的梦魇中绽开的……血红色的花朵…… ---------------------- 原来…… 这就叫做皮开肉绽啊…… 苍白的唇角勾出一抹轻柔的笑容，迸裂的肌肤，翻卷的血肉伤口，原来，即使皮开肉绽也是不会痛的，原来，鲜血流逝的感觉是平静而麻木的。
慢慢地，他闭上眼睛，流血的手腕慢慢滑进水面之下。
在温热的水中…… 伤口就永远不会凝结了吧…… 透明的水波。
一丝殷红的血线缓缓地从割裂的手腕处轻轻荡荡飘涌上来，源源不断地，鲜血如同一条细细长长的线在水中妖艳地摇曳，然后荡开，袅袅的白色雾气中，透明的水渐渐变成透明的红…… ------------------------ 白色的雾气从温热的水面轻柔地升腾而起。
血液将浴缸里的水染得暗红暗红。
身体越来越冷。
心脏仿佛被重重地压着喘不过气。
洛熙的眼前渐渐发黑，世界眩晕而狂乱，苍白的嘴唇微微干裂，呼吸也变得急促了起来。
水波将他全身包围着，湿透的白衬衣在水面下轻轻飘起衣角，他的身体濡湿而冰凉，从水龙头源源流下温水也无法让他感受到丝毫温度。
-------------------------- 温热的水涌出黑色大理石的浴缸…… 漫出在白瓷的地面…… 血红的…… 仿佛仍旧带着体温般的温度…… 唇片上最后的血色已经褪尽，眼前漆黑得什么都不再能够看得见，湿透的白色衬衣如脆弱的白色花瓣在水下轻轻飘荡，生命一丝一丝地流淌，只有那只滴着血的手，固执地，紧紧地抓着浴室中的电话，仿佛抓紧着生命中最重要的东西…… 鲜血…… 一滴一滴从手腕滴淌而下…… 漆黑的眩晕中…… ----------------------- 临死前就是想再看你一眼…… 温热的水流从水龙头源源不断地流淌…… 浴室里充满了白色的雾气…… 地面满是鲜红的血水…… 苍白淌血的手腕再也无法握住电话话筒，重重地跌进浴缸的水面之下，溅起一朵被血染红的水花…… --------------------------- 话筒在水面下轻飘飘地摇荡着。
“嘟——” “嘟——” 鲜血已经将浴缸里的水染成暗红色，不断地漫出去，温热的水不断地注入，那浸泡在水中的手腕伤口永远无法凝固，汩汩地，流着新鲜的血液…… 漆黑的眩晕中…… 心脏渐渐窒息无力…… 彻骨的寒冷…… 嘴唇惨白失血，洛熙苍白地躺在黑色浴缸里，水波将透明的衣角轻轻飘起，缓缓地，他如纸般雪白的脸，无力地，垂向一侧，任由死亡将他最后的清明带走…… ----------------------- 会不会…… “嘟、嘟、嘟、嘟……” 水面下的话筒沉闷地传来被挂断的声音，就像最后一根丝线也断开了，再无任何牵挂，安安静静地离去…… ------------------ 来到我身边呢…… 她们迟疑地走到浴室门口，半开的门，从里面淌出来的水如被鲜血染红了般刺目惊心，隐约可以看到黑色的大理石浴缸里，有人影苍白得仿佛…… 仿佛…… 早已死去……
我的一位朋友因老伴去世心情郁闷该怎么办
给他找乐子可以一试，可是他也那么老了，经历了这么多未必有效，据说老来死伴的痛苦和压力排在所有里面的前五名，我完全可以理解他的痛苦，但是，我觉得也许你太过担心他了，像这种阅历丰富的人应该会自我调节的，过一段时间就好了如果想让他恢复快一点的话可以多种方法结合起来用：1.拉她出去玩，散心，这不用说了吧2.一般来说，当一个人在另一个人面前说起以前的女朋友时都会很平静的，哪怕是刚分手，所以多陪他聊聊。
3.适当的让他独处。
我觉得这么大个人了，应该有很好的自我调节能力，人死不能复生，他老伴也不想他这样子等等这些简单的道理他都懂，只是一时不习惯，难以接受而已，想通了就好了。
孤独三境界：忍受孤独：有时候孤独就像一把刀，不断地刺痛你的心，并让它流血不止，于是很多人选择了逃避，可是避得了一时避得了一世吗
于是只好忍受。
品味孤独：忍受久了，有一天你会发现孤独也不是那么可怕，或许是已经习惯了这种感觉吧，脑海中想象着你的心的伤口在一条一条地裂开，鲜红的血汩汩流出，带着淡淡的忧伤。
原来这也是一种美——残酷的美。
享受孤独：只要是美的东西都可以用来享受，孤独也一样，当一切已成往事，当你把这些事看得很淡的时候，你又发现你已经离不开它（孤独）了。
夜深人静的时候，听一些伤感的歌曲，翻开那些陈年旧事，还是带着淡淡的忧伤，享受者，只是你的心不再滴血，你变得比以前更坚强了——你不在害怕孤独了
其实不只是孤独，悲哀、痛苦、忧伤等一些伤心的情感同是可以拿来享受的。
写得不好，见笑了。
~-~
发生在教室里的一件事 下课铃响后，同学们纷纷走出教室。
中队长王军刚走到教室门口，听见身后“哎哟”一
下课铃响后，同学们走室。
中队长王军到教室门口，就听到“哎呀”一声，王军回过头一看，原来小英同学跌倒在地。
王军赶紧走上前，扶起她说：“小英，你没事吧?”小英皱了皱眉说：“没事，就擦破了点皮而已。
”王军低下头，看到小英腿上流着血，就说：“我还是带你去医护室看看吧。
”小英说：“没关系的。
”王军说：“还是去吧，都流血了。
”小英点点头。
在去医护室的路上，王军问小英：“你怎么摔跤的
是别人推你的，还是自己不小心
”小英说：“是我自己不小心，下课铃声响了，我想赶紧走出去，和走得急的小刚撞到了一起，就摔了
”王军说：“以后，你要小心些，下课了，别着急，慢慢走，今天幸好就擦破了些皮，没有大事。
”小英不好意思地点点头。
走着走着，就到了医护室，医护室的阿姨在她受伤的腿上，消了消毒，涂上了紫墨水。
阿姨叮嘱小英，不能做剧烈运动，以防伤口裂开。
小英点点头，王军扶起小英，向阿姨到了谢
他们慢慢地向教室走去，上课铃声响了……
三年级下册第十课惊弓之鸟，课文写了几个人物主要写谁他有什么本事
第一课时 一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求： (1)一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
(2)读通每个句子，注意在长句中用“\\\/”标出句中的停顿。
(3)把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
要求： (1)看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
(2)把不理解的词抄写在本子上，查字典或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wèi。
“更羸”人名，读作gēngléi。
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板： (1)指导学生巩固生字（辨形、正音）。
(2)熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：就是本领的意思。
悲惨：处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：伤口长好。
拼命：不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物
主要写谁
为什么
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
） 追问：更羸是怎样使那只大雁掉下来的
2.讨论：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来
(1)指导学生抓住关键句：“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
” (2)引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么
②“慢慢地飞”又说明什么
为什么用“鸣”而不用“叫”
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
） 五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时 一、揭示课题： （1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题） （2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗
（释题：“惊”从它的偏旁你知道什么
“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来
（故事中的鸟是一只怎样的鸟
它为什么害怕弓箭
它害怕到什么样的程度
） （4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢
（教师将学生的质疑归纳，用几个“
”在黑板上标出） 二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么
1、弄懂：那是一只怎样的鸟
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
” ②“更羸笑笑说：‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’” 学生发言后，教师归纳：大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析“雁”：“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响
你是从课文的哪个自然段知道的
（第5自然段。
） （2）朗读前指导：读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：你看到了什么
还听到什么声音
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗
出示句子：只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：↗ ↑；“直掉下来”：↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：↓） （4）该怎么读
语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊
”读“á”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
） 3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来
你是从课文的哪个自然段知道的
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的
哪些是他的分析
他是怎样一步一步分析的
这个自然段主要讲了什么
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的
他观察到什么
板书：观察：飞得慢叫得惨 字理学习“惨”。
（从竖心旁分析字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析
他是怎样一步一步分析的
板书：分析：箭伤作痛孤单失群 学习生字；愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
） 引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解
（“离开”）“群”字呢
（“同伴”）看字形能不能说出它的意思
（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
） ③根据这样的分析，更羸断定这是一只怎样的鸟
（受过箭伤的孤单失群的鸟。
） ④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析，要怎样做就能使这只大雁掉下来
伤口裂开 往高处飞 ↗ ∣ 心里害怕 ↗ ∣ 板书： 听到弦响 ↗ ↓ 掉了下来 谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析思考的过程
（先分说，后总说。
） ⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
板书：不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人
怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：谁读得好
好在哪里
（强调了“有名”和“能手”）理解“能手”的意思：对某一项技术、某一种工作特别熟练，干得特别出色的人，称作“能手”。
织布技术特别熟练的人，我们称他为—“织布能手”，种菜特别出色的人就称为“种菜能手”。
射箭技术很高明的人就称为“射箭能手”。
“有名”的“射箭能手”说明更羸不是一般的射箭能手，他射箭的技术特别高明、射箭的经验特别丰富，因而大家都知道他。
你们能不能想象一下，他的箭法怎样
用一个词语来形容。
（百步穿杨、箭无虚发、百发百中） （2）是不是因为更羸射箭射得特别准，所以才大雁落下来的呢
是因为他有丰富的经验，善于观察周围的现象，而且能对观察到的进行认真、深入地思考，得出正确的结论。
魏王听了更羸的话，还后会对更羸说什么
三、复述课文。
1、同学们能不能看着课题和板书讲这个成语故事。
（同桌练说—指名说） 2、能不能先说更羸是观察分析的，然后再说他是怎么说、怎么做的。
（要求学生变换顺序说一说） 3、这个成语中的鸟字可以换成人字吗
大家想想比喻怎样的人
他遇到类似的情况怎么样
板书设计： 18、惊弓之鸟 观察：飞得慢 叫得惨 伤口裂开 思考：箭伤作痛 孤单失群 往高处飞 ↗ │ 心里害怕 ↗ ↓ 结果：不用箭 只拉弓 听到弦响 ↗ 掉了下来 教学后记： 本课抓住两点进行训练： 1、为什么更羸只拉以下弓就使大雁掉下来了
让学生抓住最后一段话反复朗读体会，弄清之中的逻辑关系，领悟更羸认真观察、仔细分析、思考的精神； 2、感情朗读训练，更羸的话应该读出什么语气
魏王的话读出什么语气
然后进行各种形式的分角色朗读训练。
发生在教室里的一件事 下课铃响后，同学们纷纷走出教室。
中队长王军刚走到教室门口，听见身后“哎哟”一声
下课铃响后学们纷纷教室。
中队长王军刚走到教室门口，就身后“哎呀”一王军回过头一看，原来小英同学跌倒在地。
王军赶紧走上前，扶起她说：“小英，你没事吧?”小英皱了皱眉说：“没事，就擦破了点皮而已。
”王军低下头，看到小英腿上流着血，就说：“我还是带你去医护室看看吧。
”小英说：“没关系的。
”王军说：“还是去吧，都流血了。
”小英点点头。
在去医护室的路上，王军问小英：“你怎么摔跤的
是别人推你的，还是自己不小心
”小英说：“是我自己不小心，下课铃声响了，我想赶紧走出去，和走得急的小刚撞到了一起，就摔了
”王军说：“以后，你要小心些，下课了，别着急，慢慢走，今天幸好就擦破了些皮，没有大事。
”小英不好意思地点点头。
走着走着，就到了医护室，医护室的阿姨在她受伤的腿上，消了消毒，涂上了紫墨水。
阿姨叮嘱小英，不能做剧烈运动，以防伤口裂开。
小英点点头，王军扶起小英，向阿姨到了谢
他们慢慢地向教室走去，上课铃声响了……
关于母爱的作文主要是要有好的开头和结尾
开头：母爱是水，滋润我的心田；母爱是糖，甜蜜我的心田；母爱是灯，照亮我前进的道路。
结尾：母爱，它犹如一盏灯，点燃了就永远不会熄灭，照亮一个又一个孩子内心的黑暗和前进的路途。
雪落无痕，真爱无声。
母亲的爱总是不轻易让人察觉。
要像品味咖啡那样，仔细品味才能发现。
表示受伤严重的词语
一、皮开肉绽 [ pí kāi ròu zhn ]【】：绽：裂开。
皮肉都裂开了。
形容严重。
多指受拷打。
【出自】：元·郑廷玉《楚昭王疏者下船》：“打得皮开肉绽碎了骨头。
”【翻译】：打得皮肉都裂开了，骨头都碎了。
二、皮破肉烂 [ pí pò ròu làn ]【解释】：形容伤势很重。
【出自】：李季 《王贵与李香香》第二部：“满脸浑身血道道，皮破肉烂不忍瞧。
三、皮破血流 [ pí pò xuè liú ]【解释】：形容伤势严重。
【出自】：藏族民歌《没有一颗米的权利》：“在小米田薅草的时候，手指磨得皮破血流；当小米收割以后，连一颗米的权利也没有。
”四、头破血淋 【解释】：头被打破，流出了血。
形容受到严重打击或遭到惨败的样子。
【出自】：瞿秋白《文艺杂著续辑·和国货年》：受降的主顾那么多，又都是世界上的头等恶霸，岂有不互相打得头破血淋的道理。
五、残缺不全 [ cán quē bù quán ]【解释】：残：残破；缺：缺少；全：完整。
残破、缺少，很不完全。
【出自】：《论持久战》：“这些特点是事实上存在的，不是虚造骗人的；是战争的全部基本要素，不是残缺不全的片段。
”【惨不忍睹】——睹：看。
凄惨得叫人不忍心看。
【伤痕累累】——很多伤疤，也指物体损伤后留下的痕迹；形容人心理和身体受过很多伤。
【血肉模糊】——血流肉烂，无法辨认器官肢体。
形容死亡或受伤的惨状。
【遍体鳞伤】——全身都受了伤，伤痕像鱼鳞一样密。
形容伤势严重。
【体无完肤】——全身的皮肤没有一块好的。
形容遍体都是伤。
也比喻理由全部被驳倒，或被批评、责骂得很厉害。
【百孔千疮】——比喻毛病很多，问题严重，已经到了难以收拾的地步。
【血肉横飞】——形容发生爆炸等灾祸时，死伤者血肉四溅的惨状。
【奄奄一息】——奄奄：呼吸微弱的样子。
只剩下一口气。
形容临近死亡。
【五脏俱损】——萎靡：颓丧。
形容精神不振，意志消沉。
【鼻青脸肿】——鼻子发青，脸部肿起。
形容脸部伤势严重。
【满地找牙】——狼狈的样子，形容伤势严重【头破血淋】——头被打破，流出了血。
形容受到严重打击或遭到惨败的样子。
【头破血流】——头打破了，血流满面。
多用来形容惨败。
【皮开肉绽】——绽：裂开。
皮肉都裂开了。
形容伤势严重。
多指受残酷拷打。
【头破血流】——头打破了，血流满面。
多用来形容惨败。
【疮痍满目】——疮痍：创伤。
满眼创伤。
比喻眼前看到的都是灾祸的景象。
【残缺不全】——残：残破；缺：缺少；全：完整。
残破、缺少，很不完全。
