班级活动对学生成长的意义,设计主题班会
是学校教育活重要组成部第一节班会的意义；一、班会的概念和特点；班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全；班会的教学过程是教育者有目标、有计划、有系统地对；1班会与文化课的共同点在于：它们都以培养和提高；2班会区别于文化课的特点有：第一，和文化课教学；二、班会是开展德育工作的重要形式；班主任之所以应当经常组织开展多种多样、丰富多彩的；1班会是学校教育活动的重要组成部分。
文化课是向学生传授书本知识，而班会则是向学生传授书本知识的运用方法以及做人的道理。
班会的具体形式多种多样，但总的来说不外乎班级例会和主题班会两大类。
班级例会是班级定期举行的对学生实施常规教育的班会形式，举行班级例行是为了强化学生的纪律观念，商讨和解决班级生活中出现的各种问题；主题班会是班会在班主任指导下，围绕一个主题对学生进行教育的班会活动形式，主题班会的形式生动活泼，是德育的重要工具，教育效果良好，也最受师生们欢迎。
第一节班会的意义一、班会的概念和特点班会是在班主任领导或指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。
在班会上，班级的每个学生都可以充分发表自己的意见，共同研讨、解决班级中的各种问题。
举行班会是最普遍、最有价值的教育学生的方式，不仅对学生崇高理想的树立、优良道德品质和高尚情操的培养、良好习惯的养成等具有重要作用，而且还有助于形成班集体正确的舆论，树立良好的班风，进而建设好班集体。
所以，班主任在教育、管理、培养班集体过程中，要善于经常组织、开展各种班会活动，以此做好班级教育工作。
班会的教学过程是教育者有目标、有计划、有系统地对学生实施思想道德品质教育的过程，和一般的文化课相比，既有共同性，更有它自身的特色。
1班会与文化课的共同点在于：它们都以培养和提高学生素质，使学生能适应社会发展的要求为目的；在教学过程中都要求教育者遵循因材施教、理论和实践相结合的原则；教学方法都必须符合学生的身心发展规律；循序渐进、逐步深化。
2班会区别于文化课的特点有：第一，和文化课教学过程中的德育渗透相比，班会对学生思想品德的教育是直接的。
文化课的教学过程，必须有机地结合品德教育，这成为人们的共识。
但是文化课教学过程中的品德教育的首要任务是让学生掌握学科的知识体系，品德教育受到学科内容的严格制约，是零散的、隐蔽的，明显缺乏计划性、系统性。
“渗透”就是对其特点的最好概括。
与此相反，班会则以提高学生的政治思想品德修养为自己的直接和唯一的目标，可以有计划、有系统地向学生灌输正确思想观点、思想方法。
从这个意义上讲，文化课教学过程中虽然应该有效渗透德育，却需力戒政治化、德育化倾向，而班会教学中则应该力戒知识化倾向，班会和政治课的区别主要在此。
第二，文化课教学重逻辑，班会教育重情感。
在文化课教学过程中，教师必须根据学科内容本身的内在逻辑联系，准确无误地向学生传授本学科的知识，学生也需准确无误地接受知识。
学生对所学知识掌握的准确度，是评价教学效果好坏，甚至决定升学就业方向的基本依据。
而班会则更重情感，教育者应该以情感人，并使自己的情感最终也成为学生的情感。
首先，教育者本身对所要论述的问题应有一种发自内心的情感。
若教育者缺乏对党和祖国的热爱，缺乏对崇高理论的追求，世界观、人生观、价值观扭曲，对社会腐败现象熟视无睹，对假冒伪劣产品充斥市场习以为常，就无法实现对学生的有效教育。
其次，教育者应善于选择恰当的情感表达方式，把自己有深刻了解深切体验的道理，传达给学生，使之内化为学生的内心情感，如果这种情感的转化不能实现，德育课的教学仍然是一种失败。
二、班会是开展德育工作的重要形式班主任之所以应当经常组织开展多种多样、丰富多彩的班会活动，就在于班会是开展德育工作的重要形式。
因为：1班会有助于学生的思想认识水平的提高从班会的教育意义上讲，主要是使学生通过班会明确、统一、强化对某个问题的认识。
这些认识能力是提高来源于班会活动中的以某种主题为中心的积极的教育影响。
2班会是实现学生自我教育的重要手段一个完整的班会，从设计到实施都要发动学生去参与，这使学生的创造能力、组织能力、活动能力能够极大地发挥，体现出主体的能动性。
自我要求、自我完善、自我进取的精神就会不断增强，这样就能达到自我教育的效果。
3班会促进班级集体的建设。
首先，班会可以产生凝聚力，起到促进班级学生团结的作用。
在班会活动中，学生的主人翁意识能得到增强，会形成很强的向心力和向上的意识，这又是增强班级团结的动力；其次，班会活动可以起到改变集体面貌的作用；第三，班会对建设班级集体的作用还表现在师生关系上。
班会是形成师生间不断建立亲密关系的一种纽带。
第二节班级例会一、班级例会概述1.班级例会的概念和特点班级例会是班会的一种形式，它是指班级定期举行的以对学生进行常规教育为主的班级学生会议。
班级例会具有实效性和灵活性的特点。
班级例会的主要目的是使学生通过接受常规教育，做到自觉遵守学生守则，自觉维护集体荣誉，以保证班级正常秩序和学生健康成长。
班级例会常常是针对班级工作的具体问题而开展的，一般要求在较短的时间内产生教育效果，因此班级例会具有较强的实效性。
班级例会的灵活性主要表现在具体安排上。
班级例会应按学期进行统筹安排，但每次班会的具体内容和形式应根据变化着的班级情况作具体安排。
学校常规教育以及与之有关的班集体和班级成员中存在的问题，或班级人员在学习、工作、生活、劳动、健康等方面共同关心的问题，以及偶发事件的处理，都可以作为班级例会的内容。
2.班级例会的形式和内容（1）班级例会的形式班级例会就其基本形式而言，有晨会、周会、民主生活会和班务会四种。
就其具体形式而言，则可以有举办讲座、学习有关材料、组织经验介绍和思想汇报、讨论中心工作等多种形式。
关于班级例会的基本形式，在后文中我们将分别论述。
在这里，我们仅就其具体形式作一介绍。
对班级例会的多种具体形式，我们可以在一次班级例会中综合采用，也可以辅以相适应的文艺活动。
如在初中一年级学生进行《中学生守则》的教育，如果仅用宣讲的形式恐怕收效不大。
若采用下述方式，就可能提高效果。
同时把《中学生守则》和《小学生守则》发给学生，让学生鉴别《中学生守则》较之《小学生守则》在哪些方面提出了更高的要求，接着组织学生讨论，让学生用讲故事的方式，谈对《中学生守则》条文的理解，激发学生做合格中学生的愿望。
在这个基础上，确定扼要概括《中学生守则》10条的精神实质，介绍根据《中学生守则》10条确定的学校日常学习和生活的具体规定，并对学生提出适当要求。
这样的班级例会，富于启发性，能够吸引学生，使学生切实受到教育，积极主动地考虑并实践行为规范，而不是消极对待和被动地适应这些规定。
内容决定形式，形式服务于内容。
为了争取好的教育效果，班主任应选用适合内容的形式。
例如召开以批评和自我批评为中心内容的班会，就应当采用比较严肃的形式；表彰先进以及宣传教育这样一些正面教育的内容，则可采用生动活泼、使学生感兴趣的形式。
（2）班级例会的内容班级例会大致可包括三大方面内容：①班集体建设宣传学校各项规章制度和纪律(包括课堂纪律、课间要求、考勤制度、考试纪律、寝室规则等)，教育学生严格遵守；引导学生分析研究班集体中的问题，提出巩固和发展班集体的措施；引导学生讨论集体工作任务，不断提出新的奋斗目标；选举班干部，审议班级工作计划，总结班级工作，确定与班集体建设有关的具体内容。
②学生行为指导宣传“学生守则”，检查“学生守则”的执行情况，表彰先进，批评错误言行；帮助学生分析和总结自己的情况，提高他们自我道德评价的能力和刻苦锻炼自己的毅力，帮助他们巩固优良行为和不断克服不良行为。
③其他组织讨论班级成员共同关心的问题；定期的时事教育；处理偶发事件。
教育学:一个班级体的形成一般要经历哪几个发展阶段
组织规范的阶段集体心优化阶段集体主的发展阶段成员个性的发展阶段什么集体
有人把组织有序的教学班看作班集体， 有人认为， “班集体是一个有凝聚力和积极向上的班级学生群体” ……其实， 组织有序的班级仅仅提供了班集体发展的基础。
班集体不同于一般意义上的班级群体， 它是在学校教学班的基础上， 在教师教育指导和集体主义价值引导下， 在共同活动中形成的文化心理共同体， 是一种特殊的学生主体。
班集体是怎样发展的， 其发展的动力是什么， 发展的一般趋势和特点是什么， 班集体发展中， 内部、外部诸因素的关系如何
等等。
虽然班集体发展的规律十分复杂， 但是根据已有的资料和我们的研究， 可以梳理出以下班集体发展的4个阶段。
组织规范的认同阶段班集体是一个规范化的社会组织， 建立相应的组织规范既是班集体发展的基础， 也是班集体建设的基本内容。
班集体的组织规范包括两类， 一类是由学校组织所规定的班级规范， 这是不以学生意志为转移的客观存在， 如： 作息制度、课堂纪律要求、班委会（ 少先队、共青团） 组织及规范等； 另一类是根据班级情况所制定的具体化的规范， 这些规定是可以创新和调整的。
这一阶段的主要任务是：在班主任的引导下， 形成一个有序稳定的班级组织， 保证班级各项教育、教学活动的开展。
（1） 让全体成员明确学校和本班级的基本规范要求， 说明其必要性， 并使全体成员在行为和心理上认同组织规范。
(2） 建立班级组织管理体系。
班级新组建时，班委干部等可以由班主任临时指定。
通过一段时间相互观察、了解，在吸收班级成员意见的基础上，正式组建班级组织机构和班干部队伍。
条件成熟时，可以组织全班成员选举班干部。
确立班干部“为班级集体服务”的管理理念。
（3） 班主任在尊重班委干部的前提下， 注重培养一支班干部队伍， 指导班干部有序开展班级常规管理， 帮助班级集体形成各项具体制度、规范。
制订班级的制度规范时， 应以班级成员认同为前提， 逐步完善， 不能急于求全求成。
（4） 班主任应在了解、理解学生的基础上， 接纳集体和每个成员，并与他们建立积极的情感关系，指导学生逐步适应集体生活环境，使大多数成员对班级集体有一种归属感和认同感。
集体心理的优化阶段当班级集体组织及规范形成并被成员认同后， 优化班级集体心理是这一阶段工作的重点。
优化集体心理是一个班集体形成的关键。
根据我们的调查，目前学校中相当一部分班级，尽管做了大量工作，但由于集体心理不和谐，始终难以形成有凝聚力的班集体。
关系（包括师生关系， 生生关系）、集体的情绪气氛、集体凝聚力和集体舆论等方面。
健康和谐的集体心理， 表现为人际关系的平等、融洽、真诚。
这一阶段的主要任务是： 使班内具有积极向上的风气， 形成积极价值导向的集体内在规范， 确保班级内没有孤立者， 学生在班级生活中有愉悦感和自豪感。
（1） 深入了解和客观分析班级集体心理， 特别是人际关系、舆论的水平， 寻求优化集体心理的切入点。
（2） 通过师生对话， 开展班级集体愿景设计， 形成集体成员积极的价值共识， 以唤起学生对集体的积极期待。
（3） 在集体活动中培养相互理解、真诚合作和积极进取的集体心理。
（4） 引导学生参与解决班级问题的讨论与评价， 形成健康的集体舆论。
（5） 通过真诚对话、沟通， 排解各种集体心理障碍。
（6） 班主任应注意协调好任课教师与班。
集体主体性的发展阶段班集体建设过程本质上是集体主体性逐步发挥、发展的过程。
班集体的主体性是指集体成员在班级生活中表现出的自主性、能动性和创造性。
这一阶段是以班主任为主的管理逐步让位于集体自主管理的过程。
这一阶段的主要任务是： 尊重和发挥集体的主体性。
使集体逐步解决面临的各种集体问题， 并从中获得成功和自信的体验。
（1） 在形成集体发展共识的基础上， 形成发展集体主体性的目标系列。
（2） 逐步扩大集体在班级愿景、管理、活动和评价中的自主权。
让集体拥有与之发展水平相适应的权利和责任。
集体成员在分享交流中丰富集体体验。
（4） 班主任和教师应尊重学生集体， 允许学生集体有不足和犯错误的权利， 并给予学生集体自己纠正不足， 得到成长的机会。
班主任既要给学生集体以及时的帮助、引领， 但又不能越权。
（5） 经常组织集体性评价活动， 培养集体自我教育反思和解决问题的能力。
（6） 运用各种方式注重培养积极向上且富有个性的班级集体精神。
成员个性的发展阶段促进集体成员个性的发展是班集体建设的最终目标。
当班集体基本形成， 集体主体性得到发展的一定阶段， 应把发展每个成员的个性和价值作为班集体建设的共同责任和努力目标。
这一阶段的主要任务是：使班集体具有丰富的影响每一个成员个性发展的因素和机制。
（1） 在班集体中形成关心每个成员发展， 重视每个成员价值和作用的共识。
（2） 在班级活动中， 注重发挥每个成员的作用和独特价值， 使每个成员在集体生活中拥有发挥作用、承担责任、自我满意的角色。
（3） 引导集体接纳、关心帮助那些学习困难、行为怪异和有特殊需要的学生。
（4） 当集体与个体发生矛盾时， 不是简单地以“个人服从集体” 解决了之， 而是从有利于每个成员个性的健康发展出发， 在指导、帮助学生适应集体规范的同时， 能及时反思和变革集体自身的制度和管理方式， 实现集体与个体的共同发展。
总之， 这一阶段是以促进集体成员的个性为导向， 丰富集体和个体的精神生活， 建设一个高水平和富有特色的班集体的过程。
在实践中， 这4个方面实际上是相互影响和不可分割的。
如在建立组织规范阶段， 虽然以组织规范为主， 但人际关系协调， 集体意识的唤起等也应同步考虑。
班集体发展阶段划分是相对的， 只能反映一种发展趋势。
有时由于班集体的不成熟和不稳定， 会因某些因素导致班集体发展产生波折， 甚至可能出现倒退。
由于集体成员个性需求、班级环境条件、班主任管理风格等不同， 因而， 班集体发展具有个性化的特点， 而个性化正是班集体发展的魅力所在。
还必须指出的是，班集体发展受集体成员心理成熟水平的制约，所以在理解班集体发展规律的同时，还要理解集体成员的心理、社会性发展的水平，避免用标准化、成人化的集体模式去看待和教育班集体。
初三毕业生关于班级展望或班级特色的话 15字左右用文言文 急急急～～
1、时光流逝富多彩的三年初中生活即将结束三年是我人生中最重要段里它将永远铭记在我的脑海里。
我衷心拥护中国共产党的领导，热爱蒸蒸日上、迈着改革步伐前进的社会主义祖国，用建设有中国特色的社会主义理论武装自己，积极参加党章学习小组，逐步提初自己的政治思想觉悟，并向党组织递交了入党申请书。
作为班长，我能以身作则，严于律己，在同学中树立了好榜样，并能团结好班委，处理好班级的一切事务，是老师的得力助手。
初二年我们班被评为市优秀班级，这是全班同学共同努力的结果，我为能生活在这样一个班级而自豪。
三年来，我在组织能力、语言表达能力有了长足的进步。
97年被评为市优秀学生干部，初三年被评为校三好生。
学习上，我有较强的自学能力，勤于钻研，肯思考，合理安排好学习时间，理解能力强，思维敏捷，对问题有独到的见解。
学习中摸索出一套符合自己的学习方法，脚踏实地，循序渐进，精益求精，学习效率初。
三年来学习成绩优异，半期考、期考等重大考试均居年段第一。
在学科竞赛中也多次获奖，初一年荣获第四届全国中学生数学竞赛市三等奖；初二年获全国中学生化学竞赛厦门赛区表扬奖，初三年获第十四届全国中学生物理竞赛省二等奖。
积极参加体育锻炼，体育体锻达标擅打篮球。
通过初中三年生活的锤炼。
在德智体方面，我取得了长足的进步。
从一个懵懂的中学生逐步成长为品学兼优的“四有”新人，但我有清醒地认识到自己的不足之处，体锻虽然达标，但还须加强体育锻炼，提初成绩，在今后的学习中，我将不断总结经验，继往开来，更好地报效祖国。
初中毕业生自我鉴定样板 2、 初中三年生活即将随着我的成长而慢慢逝去，回顾这丰富多彩的三年学习生活，我已在老师的辛勤培育下成长为一名品学兼优的合格中学生了，这些日子将永远铭记在我心中。
我热爱我们的党，热爱社会主义祖国，思想觉悟初，积极参加学校组织的各项活动以及党章学习小组，努力要求进步。
在校，我模范遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》。
尊敬师长，组织纪律性强，连续担任班学习委员等职务。
工作认真负责，团结同学，发挥友爱互助的精神，多次被评为校三好生、优秀学生干部，初二年还被评为市三好生。
天资聪颖，学习认真自觉，理解和自学能力强，善于质疑、析疑、解疑。
积极探索，总结出一套适合自己的学习方法。
思维敏捷，懂得举一反三，学以致用，不断巩固已掌握的知识。
初中三年以来学习成绩优异，名列年段前茅。
积极参加各种兴趣小组，丰富自己的知识。
在全国中学生生物奥林匹克竞赛中或市一等奖、省二等奖。
我积极参加体育锻炼，体锻达标，还曾经代表班级参加校运会，并在接力项目为班争光。
虽然初中三年来，我在各方面都有显著进步，但我也清楚地认识到自己的不足之处：钻研精神还不够。
在今后的学习中，我相信我一定能克服这个缺点，以自己的所学所长更好地报效祖国。
3、 三年的时光如流水一般匆匆逝去，回首往事，在这多姿的季节里，我取得了一些成绩，在往后的日子里，希望我能做得更好。
我热爱祖国，衷心拥护党的领导，关心时事政治，思想健康进步。
自觉遵守《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，具有较强的集体荣誉感，热爱劳动，先后担任过班级的体育委员和宣传委员，能以一名团员和班干部的标准要求自己，团结同学，配合老师工作，任职期间获得了老师和同学的一致好评。
我勤学好问，在初中三年学习生活中取得了较大进步，并做到了各科的均衡发展。
在完成课业学习任务的同时，我积极参加了化学学科的夏令营和竞赛活动，拓宽了自己的课外知识面。
我具有一定的组织才能，初一时曾成功地主持了一次主题班会，在全校性评比中获得了第一名。
我爱好书法，具有一定的基础，曾在初二年学校组织的“迎香港回归书法现场表演赛”中获三等奖，我创作的黑板报也曾在学校举办的黑板报设计比赛中获优秀奖。
我爱好文学，先后担任《青年文学报》和《南国诗报》的特约记者和撰稿人，一些文学作品也曾在报上发表。
初一、初二年时，我还在课余时间里担任校图书管理员。
课外知识丰富，曾在初二下学期学校举办的“迎香港回归知识竞赛”中获得第一名。
在体育方面，我爱好球类运动，达到了国家规定的体育锻炼标准。
初一年在校田径运动会上曾获得了男子乙组跳初比赛第三名。
初二年时，我参加校健美体操队并代表学校参加了全省中学生运动会健美操比赛，获得了团体第五名，为学校赢得了荣誉。
当然，我也存在一些缺点。
例如：在学习上刻苦钻研精神还较欠缺，花在学习以外的时间相对较多，对自己的要求没能定在一个较初的位置。
但是我仍然具有一定的潜力，若能够进一步努力，我相信自己的综合实力还会再上一个层次。
以上是我对自己初中三年学习生活的总结。
面对过去，展望未来，我一定要用自己的努力和汗水使自己的明天变得更加辉煌，更加美好。
初中毕业生自我鉴定样板 4、紧张有序的初中生活即将与我告别。
回想三年里有过多少酸甜苦辣，曾经付出了多少辛勤的汗水，但也得到了相应的汇报。
在老师的启发教导下，我在德智体方面全面发展，逐渐从幼稚走向成熟。
在政治上，我有坚定正确的立场，热爱祖国，热爱党，认真学习并拥护党的各项方针政策，积极要求进步，思想觉悟初，爱憎分明，踊跃参加各项社会公益活动，主动投入捐款救灾行列，用微薄的力量，表达自己的爱心，做一个文明市民。
在学习上，我有刻苦钻研的学习精神，学习态度端正，目的明确，专心上课并做好笔记，注重理解和掌握，强化练习，学会分类归纳，不断总结，摸索出适合自己的学习方法，养成良好的学习习惯。
在学习中知难而进，敢于正视自己的弱点并及时纠正，同时我也积极参加社会实践，将书本知识与实践知识相结合，使自己有适应社会的能力，应变能力有进一步提初。
在课余时间里，我喜欢博览群书，开拓视野，增长知识，不断充实自己。
还利用假期参加电脑培训，并取得结业证书，初三年被评为校级三好生。
生活上，我拥有严谨认真的作风，为人朴实真诚，勤俭节约，生活独立性较强。
热爱集体，尊敬师长，团结同学，对班级交给的任务都能认真及时完成。
我的兴趣广泛，爱好体育、绘画等，积极参加各类体育竞赛，达到国家规定的体育锻炼标准。
初中三年生活有使我清醒地认识到自己的不足之处，如有时学习时间抓不紧，各科学习时间安排不尽合理。
因此，我将加倍努力，不断改正缺点，挖掘潜力，以开拓进取、热情务实的精神面貌去迎接未来的挑战。
5. 伴随着21世纪的脚步，我即将走完多彩的初中三年。
在这三年中，我在各方面都取得了长足的进步和可喜的成绩。
我热爱祖国，热爱人民，热爱中国共产党，忠心拥护党和国家的重大方针、政策。
平时关心国家大事，总是尽力去做有益于国家、社会的事。
我严格遵守《中学生守则》和《中学生行为规范》，平时勤俭朴素，谦虚谨慎，尊敬师长，孝敬父母，团结同学，乐于助人，爱护公物，而且作风正派，是非观念强，道德品质优良，行为文明，作为班级的一分子，我有强烈的集体荣誉感，踊跃参加班级的黑板报出版工作，当我们班的板报获年段第一名时，我心里无比自豪。
我学习自觉、认真，思维敏捷，知识面广，善于质疑、析疑、解疑，摸索出一套适合自己的学习方法。
初中三年间，我在学习方面获得长足的进步，各科成绩优秀，并在省第六届生物竞赛中获得厦门赛区二等奖。
我热爱体育，在平时更是注重锻炼身体，体锻达标。
我的兴趣广泛，总是积极参加各种课外活动，曾获年段五、六班主持人对抗赛三等奖，以及年段硬笔书法比赛优秀奖。
我喜欢绘画，常利用课余时间自学绘画，并多次为班级板报绘制刊头。
我热爱劳动，总是一丝不苟地完成学校布置的各种卫生工作，不怕脏，不怕累。
但我在学习方面时间抓得还不够紧，我将更严格地要求自己，改正缺点，发扬优点。
相信在不久的将来，我将成为社会主义合格的建设者，更好地报效祖国。
6、 光阴似箭，初中生活在不知不觉中飞逝而过。
回首三年历程，我从一个懵懂顽童成长为一名品学兼优的初中毕业生，即将面临初考的选拔，我首先感谢培养我的学校、社会及养育我的父母。
作为一名初中生，我明辨是非，关心国家大事，为使自己成为社会主义伟大事业的接班人而努力学习。
在校，我模范遵守校纪校规，以强烈的集体荣誉感和初度的责任感为班级工作出谋划策。
初中三年均担任班级学习委员，组织辩论赛、知识竞赛等活动，表现出较强的组织能力，成为老师的得力助手，并在同学中树立较初威信。
我严于律己，进取心强，报名参加党章学习小组，努力提初思想觉悟，向党组织靠拢。
平时积极参加社会实践，注重培养自己的能力。
多次参加青年自愿者活动，具有乐于助人的品德。
由于各方面表现突出，初中三年均被评为校三好生，并于初二年被评为市级三好生。
学习成绩优异，勤学好问，刻苦钻研，在学习过程中不断总结，能融会贯通，发挥思维敏捷，理解能力强的优势，力求做到精益求精，多次取得文科一、二名的好成绩，并参加数学、英语、生物竞赛班，努力为校争光。
荣获省第六届中学生生物竞赛厦门赛区三等奖，在初三年全国初中数学联赛中获福建省三等奖，全国优胜奖。
在日常生活中，我十分重视锻炼身体，具有良好的心理和身体素质，体育成绩优秀，体锻达标。
我兴趣广泛，热爱生活，尤其喜欢唱歌和绘画，曾在年段书法比赛和手抄报比赛中获奖。
热爱劳动，能认真负责做好每一次值日生工作。
经过三年学习，我在德、智、体诸方面都取得了长足的进步，但也清醒地认识到自己的不足之处，学习还应更细心，防止因审题粗心而失分，争取在初考中发挥自己的最好水平，向祖国汇报。
老师叫家长和学生各给班级成长或自己的成长写一段话。
求帮忙写，好评，在线等
和孩子一起成长，从写一段话开始 给一二班家长的第四封信 薛艳萍 成要一个过程，需要营养，需练。
——题记 每个人都期待成长，每个人又都不能拒绝成长，但每个人的成长都有不同的结果。
这是我从自己的教学经验和孩子们的成长中发现的。
期中考试即将到来，我们所有的课程都已经结束。
近段时间在带领孩子们阅读的同时，我们对书上所学内容进行复习检测，知识检测是对孩子们成长结果的检验。
在检测中发现了一种我早有预料的现象：成绩优差悬殊比较大，孩子们的基础知识掌握情况不差上下，但句型练习和看图写话，情况却截然不同。
一年级考试多数都是书上的死知识，平时我们采用“同桌检查”，“小组比赛”，“找伙伴帮忙”等一系列的活动，基础知识掌握的比较扎实。
成绩的差距就出在后边的句型和看图写话上，这些题不是书上的固定内容，主要是检测孩子们的语言表达能力的。
现在发现，平时爱写博文，读写绘做得比较好的孩子，这些题得分都比较高。
而那些不写博文，没人辅导读写绘作业的孩子，得分很少甚至是0分，并且为了真正检验孩子们的语文能力，这一部分的题分值都比较高，这样成绩悬殊就出来了。
面对测验出现的情况，觉得成绩差的孩子，成绩不是一两天的抓紧就能提高的，因为语文是培养读、说、写的能力的，他需要在平时多练习，逐步的积累词句，培养语文素养。
那么读写绘和写博就是一种很好的锻炼方法。
近两天在和个别家长交流时也提到了这个，可家长多数都是说，读写绘孩子根本就不会写，就不知道是干啥，每次做绘本，不会画画，愁死了。
其实家长完全把绘本理解错了，我们不是开美术班的，读写绘的目的就是借助图画发挥孩子的想象，借助图画来表达语言的。
如果家长每次都先听孩子说说，然后再加以引导，我想孩子应该明白读写绘就是把自己想的、说的写出来，只要是一个正常能说话的人，就不可能不会写。
一学期结束了，有的孩子真的还是不会写，那是因为家长没有认真的辅导，不付出怎么能有收获呢
家长是孩子的第一任老师，家长的成长就等于孩子的成长，一个孩子他遇到了怎样的家长就注定了它的成长结果。
每一个人都不可能拒绝成长，其实阅读写作也是成长的营养品，它会让我们自身更具有人文意识，摆脱出语粗俗无知。
我们整天忙忙碌碌，为何
家长们曰：为了孩子。
是吗
如果真是这样，那就没有一件事情比陪着孩子一起成长更重要了。
和孩子一起学习，一起成长，为了生活终日忙碌的家长们，请让我们在结束了一天的奔波辛苦，在做完了家务之后，在灯下拿起笔，给孩子做个榜样，写下自己的爱，写下自己的人生感悟。
班级教育活动主要由什么和什么两大部分组成
班集体的基本特征：①明确的共同目标.当班级成员具有共同的目标定向时,群体成员在实现目标的过程中便会在认识上、行动上保持一致,相互之间形成了一定的依存性.这是班集体形成的基础.②一定的组织结构.班级中的每个成员都是通过一定的班级机构组织起来的.按照组织结构建立相应的机构,维持和控制着班级成员之间的关系,从而完成共同的任务和实现共同的目标.一定的组织结构是一个班集体所不可缺的.③一定的共同生活的准则.健全的集体不仅要有一定的组织结构,而且受到相应的规章制度的约束,并把取得集体成员认同的、为大家自觉遵守的行为准则作为完成共同任务和实现共同目标的保证.在一个班集体中,准则可以是明文规定的,也可以是无形的.④集体成员之间平等、心理相容的氛围.在集体中,成员之间在人格上应处于平等的地位,在思想感情和观点信念上是比较一致的；成员个体对集体有自豪感、依恋感、荣誉感等肯定的情感体验.班集体的教育作用.在学校教育中,良好的班集体对学生健康成长是非常重要的.班集体的教育作用主要表现在：①有利于形成学生的群体意识.每个学生都是集体中的一员,学生的发展与集体的发展密切相关.在一个良好的班集体中,学生会感受到集体对他们的关心与尊重,体会到能从集体生活中获得知识、友谊和实现他们的某种心愿,学生的群体意识、集体荣誉感就会得到大大的强化.②有利于培养学生的社会交往与适应能力.班集体是学生活动与交往的基本场所,通过班级的集体活动和学生群体之间的交往.可使学生积累集体生活的经验,学会交往与合作,学会对环境的适应.③有利于训练学生的自我教育能力.班集体是学生自己的集体,每个学生在所属的班集体中都掘有一定的权利和义务,都能找到适合于自己的角色与活动.因此,班集体是训练班级成员自己管理自己、自己教育自己、自主开展活动的最好载体.2．(1)班级组织结构的构成要素.实施对班级的有效管理,组织结构的落实是必不可少的.好的班级组织结构,将有利于班级整体合力的形成,有利于班级管理中各项措施的落实.班级组织结构的构成一般包括以下几部分：①团支部.团支部一般由团支部书记、组织委员、宣传委员组成.②班委会.班委会一般由班长、副班长、学习委员、生活委员、文娱委员、体育委员、劳动委员组成.③小组.小组是班级管理中的基层组织.一般班级分为四个小组,组长一人,组员若干.④科代表.每学科一人.班级在加强团支部、班委会建设的基础上,更应该突出小组建设.因为所有的班级成员,都是小组成员.也只有设计好小组结构,才能将班级所有成员包括进来.(2)班级组织结构的构建原则.班级组织结构的构建应该着眼于实现学生是班级的主人的管理目标,充分调动和发挥学生的积极性和主动性,能动地发掘学生的个性特长,应着力于班级目标的实现.其构建原则主要有以下几点：①全面性原则.班集体的建设必须面向全体学生,着力于全体学生的全面发展和主动发展.在班级目标和班级规章制度的制定中强化全体意识.②自主性原则.学生是班级发展的主体,也是班级管理的主人.“把班级还给学生”主要是让学生意识到主人地位,担负起班级组织和管理的职责.③民主性原则.发扬民主,增强班级的民主意识是班级建设取得成功的重要途径.班级的自主、自立、自我评价必须建立在民主管理的基础上.广开言路,充分听取学生的意见,实现决策民主化,才能制定出切实有效的班级发展规划和规章制度.④发展性原则.教育是不断适应和向前发展的,因此,作为班级组织结构的构建,也应该具备发展的眼光,班级目标的制定也应是从近期目标到远期目标发展的过程.3．提示：(1)高尚的思想品德；(2)坚定的教育信念；(3)爱生如子的教育情怀；(4)较强的组织能力；(5)多方面的兴趣与才能；(6)善于待人接物.(具体分析略)4．课外活动是指学校在课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动,它是学生课余生活的良好形式,是实现教育目的的重要途径.课外活动有其自身特点和独特的教育作用,具体表现在以下几个方面：(1)充实学生的生活,扩大学生活动领域,密切学生与社会的联系.组织丰富多彩的课外活动,能使学生的课余生活更充实、健康,更生动活泼,富于乐趣.学生参加选种活动,不仅可以避免社会上不良风气的影响,而且能够把他们旺盛的精力、浓厚的兴趣爱好,引导到健康发展的轨道上来,满足他们多种多样的精神需求.这对社会、对个人都有积极意义.(2)激发学生的兴趣爱好,发展学生的特长.课外活动使学生可以根据自己的兴趣爱好,有选择地参加学科知识、科学技术、文学艺术、体育运动或社会调查、社会实践等方面的活动.而课外活动的内容、形式也是学生喜闻乐见的,富有吸引力,能引起他们的浓厚兴趣,激发他们的求知欲望,满足他们的精神需要.(3)培养学生的自主能力、探索意识和创造才能.课外活动给学生提供了展示才能的广阔天地,活动虽然需要教师的指导,但是主要靠学生自己努力学习、实践,自己动脑筋克服困难,处理问题,解决矛盾.在活动中,阅读、观察、收集资料、记录、设计、实验、制作、表演等都是由学生独立进行的.这就能够使学生在实际锻炼中培养独立性和自主能力,并通过活动进一步认识自己的特点,看到自己的力量,乐于进取和开拓.课外活动还可以发挥学生的创造性,培养学生积极探索、勇于创造的精神.5．学校课外活动的组织形式和方法是多种多样的,按活动的人数和规模可分为以下三种主要形式：(1)群众性活动.群众性课外活动是组织多数或全体学生参加的一种带有普及性质的活动.这种活动有全校性的或校际性的,有全班性的或班际性的.参加活动的具体人数,则根据活动的目的、内容而定.这种活动适合青少年儿童的特点,能激发学生的参与热情,有利于活动的开展.群众性活动包括：报告和讲座、各种集会、各种比赛、参观、访问、调查、旅行、社会公益活动等等.(2)小组活动.小组活动是学校课外活动的基本组织形式.课外活动小组是以自愿结合为主,根据学生的兴趣爱好和学校的具体条件而组成的,进行有目的、有计划的经常性活动.小组活动小型分散,便于开展多种多样的活动,满足学生不同的兴趣、爱好,发展学生的才能,使学生得到更多的学习和锻炼的机会.小组活动主要包括：学科小组、技术小组、艺术小组和体育小组.(3)个人活动.个人活动是学生在课外进行单独活动的形式.它往往与小组或群众性活动相结合,由小组或班级分配任务,根据个人的兴趣、才能,个别单独地进行.个人活动的主要内容是：阅读各种书籍、写读书心得、记日记、进行某种观察或小实验、采集制作标本、唱歌、体育锻炼、小发明、小制作、小论文、小改革活动等等.其作用在于充分发挥每个学生的积极性和创造性,丰富学生的个人生活,培养他们独立工作的能力,扩大和加深他们的知识,养成读书的兴趣和习惯,提高独立从事艺术创作和体育锻炼的习惯.6．(1)确定班集体的发展目标.目标是集体发展的方向和动力,只有一个班集体有共同的目标,才能使班级成员在认识上和行动上保持统一,才能推动班集体的发展.为此,教师要精心设计班级发展的目标.(2)建立班集体的核心队伍.一个良好的班集体都会有一批团结在教师周围的积极分子,他们是带动全班同学实现集体发展目标的核心.因此,建立一支核心队伍是培养班集体的一项重要工作.(3)建立班集体的正常秩序.班集体的正常秩序是维特和控制学生在校生活的基本条件,是教师开展工作的重要保证.(4)组织形式多样的教育活动班集体是在全班同学参加和种教育活动中逐步成长起来的,而各种教育活动又可使每个人都有机会为集体出力并显示自己的才能.设计并开展班级教育活动是教师经常性工作之一.(5)培养正确的舆论和良好的班风.班集体舆论是班集体生活与成员意愿的反映.正确的班集体舆论是一种巨大的教育力量,对班集体每个成员都有约束、感染、同化、激励作用,是形成、巩固班集体和教育集体成员的重要手段.教师要注意培养正确舆论,善于引导学生对班集体的一些现象与行为进行评议,要努力把舆论中心引至正确的方向。
老师接了一个新的班级,应如何带领同学们组建这个班集体呢
浅谈小学班级管理的五种方法 高速发展的信息化时代，需要班主任工作也必须不断充实、创新。
回顾这几年的工作，感到管理好一个班集体，可以从以下用五个方面来着手：一、激励为主题激励之下出好学生——这是我当老师以来最大的体会。
学习上需要激励，班级管理上也同样如此。
长期的批评和高压政策只能产生两种后果：要么自信心彻底丧失，破罐子破摔；要么表面上屈从，实际孕育着强烈的愤懑和反抗。
所以，对班级的激励是我多年来工作的主题。
“我们是一个很不错的班级。
”“我为自己能成为你们的老师感到骄傲”。
这些用第一人称表达出来的话语，既让学生和我融合在了一起，更让学生的自信心高涨，荣誉感倍增，班级工作开展起来也就得心应手了。
二、训练为根基在激励这个主题下，唱的是训练的戏。
小学生的自我控制能力毕竟还不强。
因此，常规训练是班级管理中需要常抓，反复抓的重头戏。
常规要求是什么，要一条一条明确地讲给学生听。
讲要精，练要多而广。
大的方面要练习，如早操、路队，小的方面也要练，如课前准备，课间倒纯净水等。
告诉每个学生我们要做到什么，为什么要这么做，再教给学生我们应该怎么做，这些看似琐碎的小事一定会让学生终生受益的。
常规管理做到了细、实，班级秩序自然就井井有条，学生的活动和学习也就有了良好的保证。
三、活动为抓手活动是增强班级凝聚力的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。
在班级管理中，我组织学生开展了各类活动。
有围绕学校大队部要求开展的，如：围绕“争做合格小公民”活动开展了“争做文明小公民”中队主题活动；围绕“雏鹰争章”活动开展了“雏鹰的翅膀不再沉重”中队主题活动。
更多的是结合班级实际开展的，如：看家乡变化实践活动，讲沙家浜革命故事活动，学习《未成年人保护法活动》，开展向班中的“棋协大师”陆锦舟学习的活动。
由于外出活动受到条件限制，我就利用学校里背投、网络进课堂的优势，经常给学生播放展示新闻资料。
学生通过观看美国进攻伊拉克的直播，看到了伊拉克战俘受到虐待的图片，强烈感受到了和平的重要性；通过观看各种违法受到严惩的新闻，懂得了遵纪守法的必要性；通过阅读发生在学校里的各种事故案例，明白了保护他人也是保护自己的道理。
在一次次活动中，学生逐渐成长起来，逐渐有了自我辨析的能力。
班级也在活动中逐步凝聚成一个团结的，有思维能力的集体。
四、帮教为辅助世界上没有两张相同的树叶，在集体这棵大树上，也总有那么几张叶子承受不住虫咬风侵。
小学生正如那渴望长大却依然娇嫩的绿叶，需要园丁精心呵护。
在与学生朝夕相处中，我努力做到观察细微，及时发现学生的变化。
对于学生思想上的问题抓住时机疏导。
班级中有个心理脆弱，焦虑孤独的特别学生，需要我特别的耐心、细心，我就对她多倾注一分关爱，帮助她处理好学习困难，同学矛盾，尽量让她心情舒畅，安心学习。
只有在细致的个别帮教下，才能保证班级中的学生个个养成良好的品质。
五、放手为目标教是为了不教，管是为了不管。
让学生养成自我管理，自我约束的能力和习惯是我的大理想，也是教育的最终目标。
为了这个目标，我在班级中每学期进行各服务岗位的竞选。
我以人人有机会，人人得到锻炼为指针，不断更新优化竞选方式， 形成了一套班级条线选举的制度。
学生参与积极，能力得到了很大的提高。
更重要的是学生在竞选中懂得了竞争与团结的关系，明白了荣誉与付出的关系。
学生们在竞选演说中说道：“我明白只要有一个人来和我竞争，我就会落选，但我不怕，因为我想为大家服务”，“我知道小组长不是一个职位，而是一个服务的岗位”。
通过竞选上岗的班干部积极性高，在这个基础上，我充分给予班干部管理班级体的权力，进一步调动他们的积极性和主动性，让他们自己管理班级，记载中队小家务，组织安排主持班队活动。
学生有了责任感，使命感，工作积极主动，班级各个条线都管理得井井有条，在学校的各项评比中都取得了好的成绩。
班主任工作是千头万绪、纷繁复杂的，但是，看到学生在良好的集体中从幼稚的孩童成长为有思想，有能力的少年，一切的苦都变成了甜。
一个班主任是教育这片海洋中的一粒粟，但只要有爱心和责任心，即使是小小的一粟也能开花结果。
我愿继续做这样的沧海一粟，以自己的微薄之力作一份贡献我找的觉得这个方法很不错，你可以尝试一下
（班级 班级管理 班级管理学）的概念及主要内容
第 班级管理与班级管理学(第一级管理 第二章班级管理学)一,题:1,班级具有以下特:⑴学习性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社会性 .2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:⑴社会化功能 ⑵选择功能 ⑶ 个性化功能 ⑷保护功能 ⑸调整功能 . 二,名词解释:3,调查研究法(p25)是指在有关理论指导下,通过运用观察,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式,搜集班级管理中的有关资料,从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动,是为了认识某种班级管理现象,过程或解决某个实际问题而进行的有目的,有计划的实地考察活动.5,实验研究法(p26)是研究者按照研究目的,合理地控制或创造一定条件,人为地变化班级管理方式和条件,从而验证实验假设,探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法.6,理论研究法(p27)是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法.三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)班级有其特定的成员,特定的目标,特定的文化,特定的人际交往及特定的功能.班级不仅是一个微观的社会体系,同时也是一种社会组织.班级必须具备以下五个条件(1)起码有个学习成长的目标;(2)有两个以上的人为了实现这个目标聚集在一起;(3)为了实现既定目标,有指导和学习这两种角色分配;(4)这种集体起码要保证一定的目标;(5)一般说来应有一定的物质场所.上述条件包含了构成教育简单要素的教育者和受教育者,同时教育资料也是其中不可缺少的构成要素.]11,简述班级管理学研究的任务.(p23)答:(1)研究班级管理学的基本概念,范畴,基本理论,构建科学的班级管理学的理论体系;(2)对我国班级管理的实践进行科学地概括,使之上升为理论;(3)把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践,使班级管理科学化;(4)用科学的理论武装班级管理工作者,提高班级管理人员的理论素养;(5)建立和完善中国本土化的班级管理学等.第二编 班级管理者(第三章班主任的素质 第四章班主任的管理)一,填空题:1,科学的思维方式包括:⑴求同思维 ⑵求异思维 ⑶ 分析思维 ⑷综合思维 .2,班主任劳动具有以下几个特点:⑴班主任劳动的积累性 ⑵班主任劳动的事务性 ⑶班主任劳动的消耗性 ⑷ 班主任劳动的持续性 ⑸班主任劳动的创造性 .二,名词解释:3,工作作风(p33)是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为,是思想素质的重要组成部分.4,道德素质(p34)是社会道德规范内化形成的个体的内在品质,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品质和共产主义道德品质.三,简答题:4,简述班主任的作用.(p54)答:(1)班主任对班级思想品德教育的领导作用;(2)班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用;(3)班主任发挥着沟通学校,家庭和社会的桥梁作用;(4)班主任在班级各种活动中起着指导和协调作用;(5)班主任在班级的日常管理中起着督学作用.7,简述班主任选用的方法.(p60)答:班主任选用工作必须抓好荐,谈,评,考四个环节.(1)荐.在提前公布班主任条件和标准的基础上进行,实行自荐与他荐相结合,逐步确定班主任人选.(2)谈.一方面按标准召开座谈会,听取各方面的意见和反映;另一方面找初定人选谈话,摸清其真实思想.(3)评.主要评议内容为:思想政治表现,业务能力和个性素质.(4)考.针对班级管理的常识和常规问题进行考核.四,论述题:2,试论述班主任的能力结构.(P37-40)答:班主任的能力结构主要有以下几方面:(一)社交能力.(1)观察能力;(2)沟通能力.(二)表达能力.(1)语言表达能力;(2)文字表达能力;(3)形体表达能力.(三)组织管理能力.(1)计划能力;(2)组织实施能力;(3)决策能力;(4)协调能力.(四)分析研究能力.(1)调查研究能力:是指班主任对班级的现状和班级成员间相互关系的分析把握能力.(2)理论研究能力:是指班主任能够结合自身的实践经验进行分析研究,找出管理工作中的规律性的东西,使之上升到一定的理论高度,从而推动管理科学化,并进一步指导管理工作.3,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)答:1,班主任应具有积极向上的态度,表现为(1)强烈的事业心和献身精神;(2)谦虚谨慎,宽以待人.2,班主任应具有积极乐观的情绪品质.良好的情绪是促进学生个体发展的催化剂,良好的情绪主要有:(1)要培养积极的情绪习惯;(2)富有幽默感;(3)善于控制自己的情绪.3,班主任应具有坚强的意志品质.班主任要更好的发挥其职能作用,应有如下意志品质:(1)高度的自制力;(2)较强的独立性,坚定性和果断性.4,班主任应具有高尚的行为品质.行为美包括行为举止美和姿态风度美,主要表现在:(1)班主任应具备美的行为和善的行为;(2)班主任应言行一致,以身作则.第三编 班级管理对象(第五章班级管理对象分析 第六章班级管理的内容)一,填空题:1,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:⑴性别 ⑵成绩 ⑶班级组织中的职务 ⑷在学生群体中的人际关系.2,气质的类型包括:⑴多血质⑵粘液质 ⑶胆汁质 ⑷抑郁质.3,德育的任务包括:⑴政治教育 ⑵思想意识教育 ⑶道德品质教育 .4,非智力因素的基本内容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶兴趣 ⑷动机 ⑸理想 ⑹性格.二,名词解释:6,气质(p98)通常指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征,突出表现为人在心理活动方面的动力特点.7,性格(p100)是指人对现实的一种稳定的态度和习惯化了的行为方式,它是个性特征的重要方面.8,德育(p113)是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.三,简答题:1,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)答:首先体现出自己教育自己.班级管理者要在管理活动终,并通过班主任及其他教师在教育活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.其次,教师要尊重学生的民主权利.第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.7,简述政治教育的内容.(p114-115):答:1,进行参政议政教育.2,加强政治信念教育.3,开展献身社会教育.8,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)答:1,应加强认识人生观教育.2,应加强价值观教育.3,应加强世界观教育.4,应重视思想方法教育.10,简述德育的内容.(p117-122)答:1,爱国主义教育2,革命思想和传统教育3,集体主义教育.4,社会主义,共产主义教育5,国情教育.6,民主与法制教育7,社会道德教育8,劳动教育9国防教育10,环境教育四,论述题:2,试论述学生心理健康的基本标准.(P143-145)答:1, 正确的自我意识.所谓自我意识是指一个人对自己和自己与周围世界的关系的主观认识.理想自我与现实自我有机地统一起来形成正确的自我意识.2,满意的心境.总是积极情绪多于消极情绪,并具有相当程度的满意感觉.能够乐纳自己,热爱生活,乐观豁达.3,和谐的人际关系.心理健康的学生乐于同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友爱,宽容,谅解等积极肯定的态度与人相处,并能够得到他人的悦纳和友谊,能与他人同心协力地合作共事.4,健全的人格.所谓健全的人格,就是能够正确地评价外界事物和自己,情绪,性格稳定意志坚强,言行一致,表里如一.5,正常的心理与行为.一个人的心理是否健康,要看他(她)的心理与行为是否正常,而心理与行为是否正常主要取决于他(她)与其所处的年龄阶段的心理特征,所扮演的社会角色,其固有的人格,多数人的心理意向及当时的社会环境是否协调一致.6,坚持正常的学习与工作.心理健康的学生,智力正常,有较强的求知欲,浓厚的探索兴趣,乐于在学习,工作中发挥自己的聪明才智,并学有所长,取得一定成绩.3,试论述中小学生心理健康问题的成因.(p145-147)答: 一, 学习压力与厌学情绪 .学习负担沉重,升学压力过大,老师,家长对学生成才的期望过高,这是当今中小学生面临最为现实的问题. 二, 不良环境与心灵扭曲 .学生如同稚嫩的幼苗,还缺乏洁身自好的独立能力,更无改造环境的伟大力量,面临着社会转型时期的种种诱惑,不免无所适从,甚至盲目接受. 三, 个性缺陷与问题行为.中小学生在发展过程中由于遗传和后天环境的影响会表现出各种各样的个性缺陷,如易感型气质类型 抑郁质和胆汁质,情绪不稳定,任心冲动.孤僻冷漠,多疑好斗等性格都可能在遇到外界一定力量诱因时而发生问题行为. 四, 伴随成长而出现的问题行为.人的成长不仅是一个生物过程,更是一个复杂的社会,心理过程.长大也会给孩子们带来心理上的不适应. 第四编 班级管理过程(第七章班级管理的计划与总结 第八章班内突发事件的处理)二,名词解释:1,定性评价(p185)——定性评价主要是对评价对象的状态用言语描述和等地评价.这种评价的方法在传统的管理中使用比较广泛,它的长处是:对一些复杂的的深层次的因素,可以凭借评价者的只智慧和理性的分析给予更准确的定位,同时可以发挥语言描述的优势,艺术地得被评价者指出差距,确定努力地方向.2,定量评价(p186)——主要是借助数理统计地方法对评价对象地某些状态进行精确地数量分析.3,心理失衡(p202——-主要指个体在对待社会,对待集体,对待他人及对待自己地态度上所表现出来的种种非正常的或不平衡的心理趋向.这是一种消极的心理反映.4,情境诱惑(p204)——指人对一些具体的场景,情节,行为,事实等:诱因缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果,或导致直接去做坏事的情况.三,简答题:4,简述班干部的基本条件.(p171)答:思想进步,性格开朗,团结同学,善于沟通;顾全大局,乐于奉献;勇于责己,能纳善言;勤奋好学,成绩优秀;群众威信高,工作责任心强;全面发展,有个人特长.四,论述题:2,试论述班级常见突发事件的善后教育.(p217-221五要十忌)答:五要:一,处理好班主任与当事学生的关系班主任善后工作不在于经常性的说教和要求,而在于以下两点:(1):以身立教.要求别人做到的自己一定要做到.(2)j绝不能歧视学生,绝不能因为犯错而打入冷宫,而应该不断的鼓其信,励其志.二,处理好全体同学和当事学生的关系,做到一平等,二从严,三保护.一是班主任要面向全班,对全体学生一视同仁.二是当事学生和班级学生干部一样从严要求,使其真正体会到老师是在关心他,爱护他,帮助他;三是要特别注意保护犯错误学生的上进的火花不许其他学生挖苦,嘲笑.三,处理好班级干部和当事学生的关系.四,处理好当事同学和原来小团体成员之间的关系,五,处理好班主任与当事学生家长的关系.十忌:一忌师道尊严,高高在上;二忌以力服人,主观武断;三忌人性轻率,急于求成;四忌偏心偏爱,厚此薄彼;五忌偏听偏信,时紧时松;六忌夸夸其谈,无的放矢;七忌言行不一,光说不做;八忌头痛医头,脚痛医脚;九忌管得过细,批评过繁;十忌数罪并罚,一帮打死.第五编 班级管理的原则和方法 (第九章班级管理的主要原则 第十章班级管理的基本方法) 二,名词解释: 5,目标因果预测教育管理法(p256):是运用因过与结果的辩证关系的原理,通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预测思想动向,定出相应的教育管理手段和措施,以达到思想教育管理工作预期目标的方法. 6,协同管理(p261):是调动一切相关力量共同参与管理,使管理工作趋于科学,完善. 班级管理参考答案一,填空题:1,班级具有以下特点:学习性 ,成熟性 ,教育性 ,社会性.2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:社会化功能,选择功能, 个性化功能 ,保护功能 ,调整功能 .3,科学的思维方式包括:求同思维,求异思维 ,分析思维 ,综合思维 .4,班主任劳动具有以下几个特点:班主任劳动的积累性,班主任劳动的事务性,班主任劳动的消耗性, 班主任劳动的持续性,班主任劳动的创造性 .5,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:性别 ,成绩 ,班级组织中的职务,在学生群体中的人际关系.6,气质的类型包括:多血质,粘液质,胆汁质,抑郁质.7,德育的任务包括:政治教育 ,思想意识教育 ,道德品质教育 .8,非智力因素的基本内容包括:情感,意志,兴趣 ,动机,理想 ,性格. 二,名词解释.1,调查研究法:是指在有关理论指导下,通过运用观察,列表,问卷,访谈,个案研究以及测验等科学方式,搜集班级管理中的有关资料,从而对班级管理的现状作出科学的分析认识并提出具体的工作建议的一整套实践活动.2,实验研究法:是研究者按照研究目的,合理地控制或创造一定条件,人为地变化班级管理方式和条件,从而验证实验假设,探讨班级管理现象因果关系的一种研究方法.3,理论研究法:是在已有的班级管理的客观现实材料及思想理论材料基础上,运用各种逻辑的和非逻辑方式进行加工整理,以理论思维水平的知识形式反映班级管理的客观规律的研究方法.4,工作作风:是一个人在工作中表现出来的较为稳定的态度和行为,是思想素质的重要组成部分.5,道德素质:是社会道德规范内化形成的个体的内在品质,可以分为四个层次:即社会公德,职业道德,社会主义道德品质和共产主义道德品质.6,气质:通常是指人的性情和脾气.它是一种稳定而典型的心理特征,突出表现为人在心理活动方面的动力特点.7,性格:是指人对现实的一种稳定的态度体系和习惯化了的行为方式.它是个体特征的重要方面.8,德育:是教育者通过一定的方法将社会道德规范转化为受教育者的品德的过程.9,定性评价:主要是对评价对象的状态用语言描述和等第评价.这种评价方法在传统管理中使用比较广泛,它的长处是:对一些复杂的层次的因素可以凭借评价者的智慧和理性的分析给予更准确的定位,同时它可以发挥语言描述的优势,艺术地给评价者指出差距,确定努力方向.它也有一些缺点,如主观性强.10,定量评价:主要是借助数理统计的方法对评价对象的某些状态进行精确的数量分析.11,心理失衡:主要是指个体在对待社会,对待集体,对待他人及对待自己的态度上所表现出的种种非正常的或不平衡的心理趋向.12,情境诱惑:是指人对一些具体的场景,情节,行为,事实等诱因缺乏必要的认识或认识模糊而导致主动参与后形成不良的后果,或者导致直接去做坏事的情况.13,目标因果预测教育管理法:是运用原因与结果的辨证关系的原理,通过研究学生的思想变化与其影响因素之间的关系来预测思想动向,定出相应的教育管理手段和措施,以达到思想教育管理工作预期目标的方法.14,协同管理:就是调动一切相关力量共同参与管理,使管理工作趋于科学,完善.在班级管理中,学校领导,班主任,全体同学是当然的管理者.那么,其他任课教师,学生家长和社会力量等就是必须争取的协同力量.三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)答:2,简述班级管理学研究的任务.答:(1)研究班级管理学的基本概念,范畴,基本理论,构建科学的班级管理学的理论体系;(2)对我国班级管理的实践进行科学地概括,使之上升为理论;(3)把班级管理学的基本原理应用于班级管理实践,使班级管理科学化;(4)用科学的理论武装班级管理工作者,提高班级管理人员的理论素养;(5)建立和完善中国本土化的班级管理学等.3,简述班主任的作用.(p54)答:(1)班主任对班级思想品德教育的领导作用;(2)班主任起着联系任课教师和学生的纽带作用;(3)班主任发挥着沟通学校,家庭和社会的桥梁作用;(4)班主任在班级各种活动中起着知道和协调作用;(5)班主任在班级的日常管理中起着督促学作用.4,简述班主任选用的方法.(p60)答:(1)荐.(2)谈.(3)评.(4)考.5,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)答:首先体现出自己教育自己,班级管理者要在管理活动中,激发学生的自尊心和上进心,启发他们在思想品德,文化科学知识学习,体育,劳动等方面的活动中进行自我教育.其次,教师要尊重学生的民主权利.第三,班级中有关学生的事,要与学生商量后去办,学生自己能够办的事,要放手让他们自己去干;学生一时还难独立完成的事,要帮助他们学着去做.第四,班级管理者要倾听学生对班级工作的意见和建议.6,简述政治教育的内容.(p114-115)答:(1)进行参政议政教育.(2)加强政治信念教育.(3)开展献身社会教育.7,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)答:(1)应加强人生观教育.(2)应加强价值观教育.(3)应加强世界观教育.(4)应重视思想方法教育.8,简述德育的内容.(p117-122)答:(1)爱国主义教育.(2)革命理想和传统教育.(3)集体主义教育.(4)社会主义,共产主义教育.(5)国情教育.(6)民主与法制教育.(7)社会道德教育.(8)劳动教育.(9)国防教育.(10)环境教育.9,简述班干部的基本条件.(p171)答:(1)思想进步,性格开朗.(2)团结同学,善于沟通.(3)顾全大局,乐于奉献.(4)勇于责己,能纳善言.(5)勤奋好学,成绩优秀.(6)群众威信高,工作责任心强.(7)全面发展,有个人特长.四,论述题:1,论述班主任的能力结构.(P37-40)答:(一)社交能力 1,观察能力2,沟通能力(二)表达能力 1,语言表达能力2,文字表达能力3,形体表达能力(三)织管理能力 1,计划能力2,组织实施能力3,决策能力4,协调能力(四)分析研究能力 1,调查研究能力2,理论研究能力2,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)答:1,班主任应具有积极向上的态度.(1)强烈的事业心和献身精神.(2)谦虚谨慎,宽以待人.2,班主任应具有积极乐观的情绪品质.(1)要培养积极的情绪习惯.(2)富有幽默感.3,班主任应具有坚强的意志品质.(1)高度的自制力.(2)较强的独立性,坚定性和果断性.4,班主任应具有高尚的行为品质.(1)班主任应具备美的行为和善的行为.(2)班主任应言行一致,以身作责.3,试论述学生心理健康的基本标准.(P143-145)答:1,正确的自我意识.所谓自我意识是指一个人对自己和自己与周围世界的关系的主观认识.正确的自我意识是心理健康的重要条件.正确的自我意识是能把理想自我与现实自我有机地统一起来.2,满意的心境.总是积极情绪多于消极情绪,并具有相当程度的满意感觉,能够乐纳自己,热爱生活,客观豁达.3,和谐的人际惯技.心理健康的学生乐于同他人交往,在交往中能用尊重,信任,友爱,宽容,体谅等积极肯定的态度与人相处.4,健全的人格.所谓健全的人格,就是能够正确地评价外界事物和自己,情绪,性格稳定,意志坚强,言行一致,表里统一的个体特制模式.5,正常的心理与行为.个人的心理是否健康,要看他(她)的心理与行为是否正常,而心理与行为是否正常主要取决于他(她)与其所处的年龄阶段的心理特征,所扮演的社会角色,其固有的人格,多数人的心理意向及当时的社会环境是否协调一致.6,坚持正常的学习与工作.心理健康的学生,智力正常,有较强的求知欲,浓厚的探索兴趣,乐于在学习,工作中发挥自己的聪明才智,并学有所长,取得一定的成绩.4,试论述中小学生心理健康问题的成因.(p145-147)答:(一)学习压力与厌学情绪.(二)不良的环境与心灵扭曲.学生如同稚嫩的幼苗,还缺乏洁身自好的独立能力,更无改造环境的伟大力量,面临着社会转型时期的种种诱惑,不免无所适丛,甚至盲目接受.在这样的环境中成长,有些学生对人生,对社会失去信心,甚至玩世不恭,有些学生随波逐流,有些学生则无法摆脱内心的矛盾与精神的痛苦,抑郁寡欢,忧心忡忡.(三)个性缺陷与问题行为.中小学生在发展过程中由于遗传和后天生活环境的影响会表现出各种各样的个性缺陷.(四)伴随成长而出现的问题行为.伴随着性生理的成熟,中学生们便面临着心理上的巨大困扰.如果不能及时而有效地消除困扰,中学生们与成年人之间的关系出现了危机,调整不好就可能加剧矛盾,诱发问题行为.5,试论述班级常见突发事件的善后教育.(p217-221五要十忌)答:五要:一要处理好班主任与当事学生的关系.二要处理好全体同学和当事学生的关系.三要注意处理好班干部和当事同学的关系.四要注意处理好当事同学和原来小团体成员之间的关系.五要注意处理好班主任与当事学生家长的关系.十忌:一忌师道尊严,高高在上.二忌以力服人,主观武断.三忌任性轻率,急于求成.四忌偏心偏爱,厚此薄彼.五忌偏听偏信,时紧时松.六忌夸夸其谈,无的放失.七忌言行不一,光说不做.八忌头痛医头,脚痛医脚.九忌管得过细,批评过繁.十忌数罪并罚,一棒打死.《班级管理》课程自测练习(本科)参考答案第一编 班级管理与班级管理学(第一章班级管理 第二章班级管理学)一,填空题:1,班级具有以下特点:⑴学习性 ⑵不成熟性 ⑶ 教育性 ⑷社会性 .2,班级管理的功能主要体现在以下几个方面:⑴社会化功能 ⑵选择功能 ⑶ 个性化功能 ⑷保护功能 ⑸调整功能 . 二,名词解释:3,调查研究法(p25)5,实验研究法(p26)6,理论研究法(p27)三,简答题:1,简述班级的构成要素.(P2)11,简述班级管理学研究的任务.第二编 班级管理者(第三章班主任的素质 第四章班主任的管理)一,填空题:1,科学的思维方式包括:⑴求同思维 ⑵求异思维 ⑶ 分析思维 ⑷综合思维 .2,班主任劳动具有以下几个特点:⑴班主任劳动的积累性 ⑵班主任劳动的事务性 ⑶班主任劳动的消耗性 ⑷ 班主任劳动的持续性 ⑸班主任劳动的创造性 .二,名词解释:3,工作作风(p33)4,道德素质(p34)三,简答题:4,简述班主任的作用.(p54)7,简述班主任选用的方法.(p60)四,论述题:2,试论述班主任的能力结构.(P37-40)3,试论述班主任应具备的良好的心理过程品质内容.(p46-49)第三编 班级管理对象(第五章班级管理对象分析 第六章班级管理的内容)一,填空题:1,班级中的学生角色主要有以下几个因素构成:⑴性别 ⑵成绩 ⑶班级组织中的职务 ⑷在学生群体中的人际关系.2,气质的类型包括:⑴多血质⑵粘液质 ⑶胆汁质 ⑷抑郁质.3,德育的任务包括:⑴政治教育 ⑵思想意识教育 ⑶道德品质教育 .4,非智力因素的基本内容包括:⑴情感 ⑵意志 ⑶兴趣 ⑷动机 ⑸理想 ⑹性格.二,名词解释:6,气质(p98)7,性格(p100)8,德育(p113)三,简答题:1,怎样发挥学生在班级管理中的自理作用 (p93-94)7,简述政治教育的内容.(p114-115)8,简述如何对学生进行思想意识教育.(p115)10,简述德育的内容.(p117-122)四,论述题:2,试论述学生心理健康的基本标准.(P143-145)3,试论述中小学生心理健康问题的成因.(p145-147)第四编 班级管理过程(第七章班级管理的计划与总结 第八章班内突发事件的处理)二,名词解释:1,定性评价(p185)2,定量评价(p186)3,心理失衡(p202)4,情境诱惑(p204)三,简答题:4,简述班干部的基本条件.(p171)四,论述题:2,试论述班级常见突发事件的善后教育.(p217-221五要十忌)第五编 班级管理的原则和方法(第九章班级管理的主要原则 第十章班级管理的基本方法)二,名词解释:5,目标因果预测教育管理法(p256)6,协同管理(p261)
谁能给我一个简要的班级管理策略
急
其实就是秉公执法，安分守己的执行义务，这里给你列出十一条建议，你可以自行取用。
1、以身作则，如果连自己都做不好，还怎么当班长
2、人缘好，我就是由于人缘不好，才改当副班长的。
3、团结同学，我们班有一个班长就是由于不团结同学才不当班长的，他现在是体育委员。
4、要有管理能力，首先要有大嗓门，我们班有位学习委员就是由于声音太轻才以3票之差当不了班长；其次要口齿清楚，让同学能听得懂你说的话；第三要说出有道理的话,让吵闹或打架的同学心服口服；第四，不能包庇好朋友，公正；第五，要搞好师生关系；第六，要严以律己，宽以待人，我们班的第一任班长就是因为“严以待人，宽以律己”才不能继续当下去的。
5、要坚持，我们班的纪律委员就是由于没有恒心，原来的大组长、卫生委员、劳动委员、体育委员、学习委员、小组长等（每个学期都加起来）都被免除了，现在的才当1天的纪律委员要不要免除都在考虑中，还要写说明书。
6、提醒班干部做自己要做的事，要有责任心。
我们班的纪律委员就是没有责任心，班长的职务都被罢免了。
7、不要拿出班长的架子，要虚心。
8、关心同学（包括学习）。
9、要及早发现问题,自己可以解决的自己解决；自己不能解决的，早日让班主任解决。
10、要发现班级的好的地方，及时表扬。
让全班都照做。
11、不要太担心学习，当个班干部，对以后工作有好处，这是个锻炼的机会，好好当吧，加油
