趣味运动会开幕词
如同母亲的怀抱，是我长的（常指小学）学校是我们成才的土壤，老师像辛勤的园丁是我们人起跑线有明亮的教室，宽广的操场，充满爱心和责任心的老师既有慈母般的关爱，又有严父般的要求有教诲、有宽容；有要求、有自由；有艰辛、有收获；有压力、有开心 供参考，望采纳。
个人优秀事迹
勤勉务实奉献 开拓创新发展 ——记甘城子大沟小学校长伏鹏 人们常说，校长是学校之魂，而校长更是学校的脊梁。
在青铜峡市西北部偏远的甘城子地区，大沟小学的年轻校长伏鹏扎在心中牢牢的刻下了这样一份责任，在十几年的教育教学乃至领导的生涯中，以其特有的聪颖明睿、辛勤执着和敢为人先的精神，以创新理念为前提，以提高教师素质为关键，在基础教育领域中纵横捭阖、呕心沥血、大胆探索、辛勤劳作，使偏远的大沟小学在短短的几年时间里发生了巨大的改变，荒凉的校园变成了美丽的花园，学校校风端正，教师教风严谨，学生勤奋乐学，教育教学质量不断跃上新台阶。
伏鹏，这位年轻的校长，用自己的青春书写着边远地区教育的新篇章。
伏鹏同志，男，汉族，现年34岁，大学文化程度，1995年毕业，同年7月参加教育工作，1999年7月加入中国共产党，现任甘城子地区大沟小学校长，小学高级教师，在贫困、边远的甘城子地区默默的奉献了13年。
他自从走进太阳底下最光辉的行业，就立下了为教育事业奋斗终身的壮志。
1997年至今，先后担任甘城子地区玉西小学、大沟小学的校长工作，他用满腔滚烫的血，引领师生走科学发展的路，严谨治学，潜心研究，科学管理，以全新的教育理念，务本求实的作风，开拓创新的精神，打造出学校跨越式发展的的亮丽轨迹。
由于工作成绩斐然，1999年11月被青铜峡市委、政府授予“优秀教师”荣誉称号；2003年11月被市政府评为“先进工作者”，2002年至2004年连续三年在工作考核中被评为优秀，多次被中心学校评为优秀校长。
他辛勤的付出，不断的进取，无私的奉献，在学校的教育教学管理和个人的教学工作中留下了坚实的足迹， 一、坚持学习。
不断提高自身素质 自1995年8月走上工作岗位，在三尺讲台上，他已奋斗了十三个春秋。
刚参加工作那会，年轻的他主动请缨担任毕业班的教学。
毕业班的教学时间紧，任务重，他主动学习、不懈努力，使自己的教学成绩总是居于前列。
即使在担任了校长工作之后，他仍然坚持担任着小学毕业班的教学工作。
1997年7月，伏鹏同志担任了玉西小学校长，一切的新工作，新任务，使他从单纯的上课走上了教学管理。
作为一校之长，他也深深地知道，德高方为人师 情挚始能服人，他像一只永不停歇地陀螺，向老同志学，向同事们学，向会议学，向报纸杂志学。
从1998年起，他就开始坚持自费订阅报刊杂志，通览教育教学刊物，重点文章精读细读，并随时摘抄或撰写心得体会，积累的笔记手抄本每年下来都有厚厚的一摞。
这种良好的学习习惯他一直坚持至今。
通过学习，他的教育教学理论得到了不断地丰富，科学管理学校、促进学校创新发展的理念也不断充实，为进一步开展教学工作和学校管理工作奠定了坚实的基础。
一枝独秀不是春，百花齐放春满园。
作为校长，他深知只靠自己的努力毕竟是有限的，只有全校教师都提高了，才能真正提高教育教学质量。
青年教师队伍的发展、壮大、提高是办好学校的希望所在。
就这样，他在努力学习的同时，又挑起了培养青年教师的重担。
他把自己的学习经验体会介绍给教师，有针对性地组织教师学习一些教育教学文章，使老师们受益匪浅。
现在学校教师们学习摘抄教育理论已蔚然成风。
二、以校为家，无私奉献青春年华 长年以来，伏鹏同志一直把共产党员的先进性自觉熔入到勤政敬业、争创一流的事业之中，他把对党的赤诚信念落实于创新办学的实践之中。
每天起早摸黑，早上第一个到校，傍晚最后一个离校成了他十多年的作息时间表。
在他眼里，学校无小事。
人人都知道他是个闲不住的人，无论学校有什么工作，他都抢在前。
舍小家、顾大家更是他的一贯作风。
在担任校长期间，学校缺少教师，教师们的吃饭成了问题，他让自己的母亲无偿为学校教师做饭；学校由于地势高，无法取水，他亲自到数百米之外的农户家去挑水；冬季学生生活困难，每天他都会在各班级亲身示范…… 他做工作从来不计时间，节假日、寒暑假都很少休息，常年如一日天天早来晚走，她的工作既紧张又有条理。
2000年暑假，他奔波于学校校园的硬化工作之中；2001年暑假，他又忙碌于学校新校舍建设之中；2002年暑假，他又负责着学校新建厕所的工程管理；2004年暑假，他奔走于学校围墙的建设中；教育强镇、“两基”国检的非常时期、重大活动的开展，夺走了他无数的节假日及其它休息时间。
无数个早晨，他总是顶着风霜雨雪、披着点点星光最早一个走进尚未完全苏醒的校园，开始一天繁忙的工作；无数个傍晚，他总是伴着灯火，带着欣慰和倦意最后一个离开学校。
学校成了他心中的绿洲和梦中的圣地。
累了，无怨无悔；苦了，藏在心底，而对家庭的照顾不周，对父母妻儿的种种埋怨，他总是默默地承受着，只是在内心深处责怪自己，可是到了工作需要的时候，他却依然是义无反顾地走出了家门。
他就是这样，为了党的教育事业，一直在勤奋地工作着，十几年如一日执著地奉献，执著地追求他的人生价值。
三、多方奔走，努力改善办学条件 在贫困、偏远的甘城子地区，曾经有人这样形容大沟小学：“大沟村，南山梁；一座校园两排房，校园空旷无校墙……”就是这样一所荒凉、偏僻、简陋的学校，却在短短的几年时间里，变成了一所花园式的学校。
大沟小学的全体师生有目共睹而且也不会忘记，正是伏校长在大沟小学的这五、六年，学校发生了翻天覆地的变化，而这一切，都离不开伏鹏校长的多方奔走呼吁和不懈的努力。
2001年，他调任大沟小学任校长，看到学校的一切，他没有退缩，而是积极地投入到了学校如何发展的思考中。
在他的心中时刻不忘办学条件的改善，以有条件要上，没有条件创造条件也要上的精神，多方奔走呼吁，积极努力争取，不断改善学校的教育教学环境和教学设施条件。
2001年，他在每天完成自己的教学任务，处理好学校的管理事务之后，积极奔走于小坝、银川之间，将学校的困难状况和制约学校发展的瓶颈问题向各级部门反映，争取上级部门的支持，每天百余里的往返，几乎使他筋疲力尽。
在市教育局领导的大力支持下，他的努力终于得到了回报，自治区农业扶贫开发办公室、自治区宗教局的领导被他深深感动了，筹措资金为大沟小学新建了两栋教室，并完善了学校的围墙，使大沟小学结束了没有校墙的尴尬局面。
学校由于没有资金，在偏僻背人处挖出的两个大坑就是学校的厕所，不仅不安全，而且根本无法满足师生的正常生活要求。
看到这种情景，伏鹏积极与学校临近的御马、广夏公司联系，请求出资为学校兴建厕所。
一次不行，两次；口头说不清，就展示图片……终于，公司的领导被这位年轻的校长的这份执著打动了，同意出资4000元为学校兴建厕所。
资金到位了，可根据工程预算根本不够，为了减少支出，他又积极的和村上的领导联系，请求家长的协助，自己也亲身参与到其中。
在学校的新厕所建立起来的时候，明显黑了、瘦了的他带着沉重的疲态站在欢呼的师生中淡淡地笑着。
在学校经费极度有限的情况下，近几年来，他积极的筹措资金，争取社会力量的支持，大力改善学校的办学条件，维修校舍、购置电教设施、投资美化校园、增添教学设备、改善师生生活条件等等，很好地改善了学校的育人环境。
学校校容校貌的不断改变，为大沟小学的长足发展铺平了道路。
四、创新管理，努力谱写教育新篇 为了提高内部管理效益，他敢于创新，勇于实践。
他站在时代的前沿，以与时俱进的姿态，着力于全方位、多层次、宽领域的科学管理，建立起了一套系统、科学的管理方案。
同时，完善与学校管理相匹配的管理机制，推行诸如安全卫生督察制、安全责任追究制、绩效综合考核制等。
宏观调控、微观跟踪，准确导向，严格奖惩，使学校充满了生机与活力，呈现出空前的发展态势。
为了提高全体教师的综合素质，他积极鼓励全体教师参加学历培训，为他们创造一切可以创造的学习条件，让他们积极参加培训，自觉参加自学考试，经过一番努力，教师的学历结构发生了根本性的变化，为提高学生综合素质、提高教学质量，适应教育事业的长足发展夯实了基础。
教学工作是学校的中心工作，他每天即使再忙，也要走进课堂至少听上两节课，课后与老师一起探讨，改进课堂教学。
辛勤地耕耘，结出了累累果实。
在他的指导下，教师的教育教学水平大有提高：吴志宏老师由于课堂教学形式多样、实效明显，多次在全市的青年教师课堂教学竞赛中获奖，并多次担任了市教研室的观摩研讨、送课下校的教学示范活动，成为了市教研室小学语文学科重点培养的青年教师；王娟老师在不断学习中努力提高和完善自身的教学素养，担任了市教研室英语新教法的试点教学工作。
在教科研活动中，他身先士卒，带领全体教师深入开展校本教研，全面展开课题研究，瞄准教育改革发展的走向，引领全体教职工捕捉教育改革信息，引进先进的教育经验，挖掘内部潜力，整合人才资源，顺应课改洪流，培植育人亮点，对本地区的小学教育起到了有目共睹的牵引、铺路的作用。
他常说：“作为一名教育工作者，尤其是管理者，只有具备高尚的人格、整洁的仪表、丰富的知识、和蔼的态度、博大的胸怀，才能令人信服。
”他是这样说的，更是这样做的。
公益劳动他带头干，学校的德育活动，他既是指挥员又是战斗员。
凡是要求师生做到的，他首先做到。
在校园里，经常可以看到他的身影，督察卫生、安全是他工作的重要组成部分。
他制定了安全责任追究制，并坚持每天亲自督查。
几年来，无重大安全事故发生，构建出平安和谐校园。
榜样的力量是无穷的。
如果把大沟小学比作在发展性教育航道上急流勇进的排头兵，那么伏鹏校长就是一名出色的领航员，他正率领着龚路中心小学的广大师生，沿着铺满阳光的道路，在育人的征程中，正扬起风帆，乘风破浪，谱写着大沟小学更灿烂的前景。
定语从句 状语从句的区别
状语从句： 用一个句子（从句）来作另一个句子（主句）的状语，用作状语的句子就叫作状语从句。
作什么样的状语就叫什么类型的状语从句。
例如：条件状语从句就是用一个句子来作条件状语。
状语从句的分类： （1）时间状语从句 凡是从句都必须有引导词，引导时间状语从句的词有when，before，after，until，as soon as，while 等。
（2）条件状语从句 主要看一下由if引导的条件状语从句。
if 意为“如果”，引导条件状语从句时，表示假如有从句的动作发生就（不）会有主句的动作发生。
例如： If it doesn't rain tomorrow，we will go there by bike.如果明天不下雨，我们就骑自行车去那里。
If I get there early，I can see the doctor quickly.如果我早早地到那里，我就可以快点看病。
3）地点状语从句用法要点 常用where（哪里）和wherever（无论哪里）eg. Where there is a will，there is a way. 有志者，事竟成。
We will go wherever the motherland need us most. 我们要到祖国最需要的地方去。
（4）原因状语从句用法要点 常用的引导连词有because，as和since，三者的区别是：在回答问题的时候，使用because；对于显而易见的原因，常用as或since；as和since的从句常放在主句之前，而because的从句常放在主句之后。
eg. Why did you go
I went because Tom told me to go. 你为何去
那是因为汤姆叫我去。
He was angry not because we were late but because we made a noise. 他很生气不是因为我们来迟了，而是因为我们弄出了声音。
As it was raining hard，we had to be indoors. 由于雨太大，我们只好呆在家里。
Since you feel ill，you'd better not go to work. 既然你感觉不舒服，你最好不要去上班了。
（5）目的状语从句用法要点 常用的引导连词有so that，that和in order that译为：以便，为了，目的是。
eg. Please speak more slowly so that we can make full notes. 请讲慢一点，以便我们能作详细笔记。
I shall write down your address that I may not forget. 我要把你的地址记下来，以免忘记。
I sent the letter by air mail in order that it might reach him in time. 这封信我以航空信发出，以便他能及时收到。
注：目的状语从句可以用动词不定式来替换做目的状语。
eg. We work harder than usual finish it in a week. 我们比平常加倍努力工作以在一周内完成工作。
三、主句与从句时态一致的问题。
在时间状语从句和条件状语从句中，主句和从句之间的时态一致问题一般分下列两种情况： 1. 若主句是祈使句，或主句中有情态动词，或主句中谓语动词是一般将来时，那么从句用一般现在时表示一般将来时。
例如： Be careful when you cross the road. 过马路时要小心。
Put up your hand if you have any questions to ask. 如果你们有问题要问的话，请举手。
The traffic must stop when the lights are red. 红灯亮时，车辆必须停下。
2. 若主从句谓语动词都是陈述过去，那么主从句都可以用一般过去时。
例如： She could sing when she was four years old. 她四岁的时候就会唱歌。
宾语从句： 宾语从句是用来充当宾语成分的句子。
其构成为引导词+主语+谓语+其它，其语序是陈述句语序。
引导宾语从句的连接词很多，多有实在意义，称为有意连词；that也可以引导宾语从句，但本身没有实在意义，称为无意连词。
1.that引导的宾语从句可以作动词、形容词等的宾语。
主句中常见的谓语动词有say, know, hear, see, hope, think, believe, write, tell等。
系动词加形容词afraid, worried, sure等后，也可用that引导的宾语从句。
如：I hope that he will come back soon. 我希望他能快点回来。
2.在由that引导的宾语从句中，由于连词that只起引导功能，无具体意义，不作句子成分, 因此在口语或非正式文体中常可省略,省略之后不影响原句性质和意义。
3.由that引导的宾语从句中的时态，通常分三种情况：若主句为一般现在时或一般将来时，宾语从句可根据具体情况选用时态；若主句是过去时，从句一般用相应的过去时态；若从句表示的是客观真理、名言、自然现象等，从句时态不受主句限制。
4.主句若是I\\\/We think (believe, guess, suppose, imagine...)时，后面的宾语从句若要表示否定概念时，一般应将否定词not 转移到主句的谓语中。
如：I don't think (that) you are right. 我认为你不对。
5.含that宾语从句的复合句在变成反意疑问句时，如果主句的谓语动词为think，believe, guess, suppose, imagine等且主语是第一人称时，附加疑问部分要由从句决定；反之，附加疑问部分由主句决定。
如：I don't think that he can answer this question, can he?我认为他答不出这个问题，不是吗
定语从句： 定语从句（Attributive Clauses）在句中做定语，修饰一个名词或代词，被修饰的名词,词组或代词即先行词。
定语从句通常出现在先行词之后，由关系词（关系代词或关系副词）引出。
关系代词有：who, whom, whose, that, which等。
关系副词有：when, where, why等。
题目答案which,这是定语从句 what,这是表语从句 that,主语从句 what,还是主语从句,因为what=all that
